SITUACIÓN APRENDIZAJE MATEMÁTICA

Actividad de Aprendizaje

Actividad de Aprendizaje

Nivel Inicial

¿Como planificar
considerando la secuencia
didáctica, los procesos
pedagógicos y los didácticos
de cada competencia?

Dra Elva Bautista

Dra Cecilia Valdivia
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Las sesiones de aprendizaje es el recurso pedagógico que se concretiza en las aulas dando respuesta a las situaciones
de contextos significativas planteadas en las diversas Unidades Didácticas. Estas deben de tener un orden lógico y de cohesión que se
evidencia en el cronograma de secuencia didáctica.

Considerando los aportes de SESIONES DE APRENDIZAJE de PERU EDUCA menciona que “Las sesiones de aprendizaje
pueden adaptarse a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, siempre que se tenga en cuenta la secuencia que se propone en
las sesiones, ya que esta garantiza los procesos didácticos para el desarrollo de las competencias”

SECUENCIA DIDACTICA

Para Barriga, A (2013) La secuencia didáctica es el resultado de establecer una serie de actividades de aprendizaje que
tengan un orden interno entre sí, con ello se parte de la intención del docente de recuperar aquellas nociones previas que tienen los
estudiantes sobre un hecho, vincularlo a situaciones problemáticas y de contextos reales con el fin de que la información que a la que
va acceder el estudiante en el desarrollo de la secuencia sea significativa.

La secuencia didáctica de una sesión de aprendizaje no es otra cosa que la organización de la misma en tres
momentos el de inicio o apertura, el desarrollo y el cierre. Es menester mencionar que en estos momentos se desarrollan los procesos
pedagógicos que son recurrentes es decir se evidencian según la necesidad en cualquiera de los tres momentos de la sesión de
aprendizaje.

PROCESOS PEDAGÓGICOS

Conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la
finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en común. Cabe señalar que no son
momentos, son procesos permanentes y se recurren a ellos en  cualquier momento que sea necesario
 SITUACIÓN APRENDIZAJE MATEMÁTICA

Procesos Niveles

Didácticos Pensamiento
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Matemático
Construyendo tarjetas de papel mache.

ÁREA INDICADOR
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR ACTIVIDAD
CURRICULAR PRECISADO

Actividad de
Matemática
Aprendizaje

Taller de Artes Visuales

Tie Materi
Mome m ales y
Procesos Didácticos
nto p Recur
o sos
 Planificación: Nos reunimos en semicirculo y conversamos sobre Sector
las cuerdos de convivencia durante la actividad. es
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

 Organización: cada niño elige en que sector desea jugar. del

 Ejecución: Los niños juegan libremente con los materiales Au
elegidos. la
 Orden: ordenan el material utilizado O
60
 Socialización: Sentados en semicírculo verbalizan y comentan Organi
m
como dejaron el sector, como jugaron y a qué jugaron. Realizan zador
in
la colaboración entre los estudiantes. visual
 Representación: puede realizarse grupal o individual, dibujan, de la
Pintan con temperas, modelan entre otros. evalua
ción de
J.L.S
 Propósito: La maestra comunica a los estudiantes el reto del día, que 60
es lo que espera que logren. m
Motivación: Presenta una sesión de títeres, cuento dramatizado, in
visita de un experto, visita de un sabio de la comunidad, Presenta un
INICIO

video, juegos lúdicos entre otros.

Rescate de Saberes Previos: Formula preguntas acerca de lo
observado y comentado en la motivación como por ejemplo: Que
paso, Quienes fueron los personajes, Donde ocurrió, Cual fue el
problema, Han pasado una situación parecida comenten, entre otras
preguntas que hagan que los estudiantes
Problematización: El estudiante interaccione con la nueva información, (interacción de los
saberes previos y la nueva información, lo importante en esta etapa es que el estudiante utilice
dicha información para resolver un problema).

1. 2. BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS -TRAZAR 5. FORMALIZACIÓN-

COMPRENSIÓN UN PLAN RESOLVER PROBLEMA RESULTADOS
DEL PROBLEMA:
Reflexión
Implica que el Implica que el niño, exploré qué camino elegirá Fascículo de
niño sea capaz de para enfrentar a la situación y poder La formalización o institucionalización,
Matemática.MI
expresar con sus solucionarla. permite poner en común lo aprendido,
NEDU.2015.p.7
propias palabras. se fijan y comparten las definiciones
1 y
las maneras de expresar las
propiedades matemáticas (
3. MATEMATIZAR MATEMÁTICAS) estudiadas.

El docente debe promover en los niños y niñas Implica pensar en…

el manejo de diversas estrategias, pues estas
constituirán “herramientas” cuando se enfrente
a situaciones nuevas.
Explique a otro
compañero de qué Explique, me argumente lo que ha
DESARROLLO

trata el problema construido, que propiedad ha

y qué se está observado en los objetos que le
solicitando. permite seriar,secuenciar o clasificar
Explique sin Por ello jugara con su cuerpo para solucionar el etc.
mencionar problema
números. llegando a formalizarlo en su cerebro
Juegue con los que ha construido jugando una ciencia
datos (relaciones) denominada nocion matemática.
Jugará con material concreto para solucionar el Lo que se hizo.
problema y poder construir su propio Sus aciertos, dificultades y también en
conocimiento y en forma paralela aprender una cómo mejorarlos.
noción matemática . Ser consciente de sus preferencias para
aprender y las emociones
experimentadas durante el proceso de
4. REPRESENTACIÓN solución.

Las interrogantes bien formuladas

(De lo concreto – simbólico): Seleccionar,
interpretar, traducir y usar una variedad de
esquemas para expresar la situación.
Va desde lo vivencial, representación con
material concreto hasta llegar a las
representaciones gráficas y simbólicas.
constituyen la mejor estrategia para
realizar el proceso de reflexión.
La transferencia de los saberes
matemáticos, se adquiere por una
práctica reflexiva, en situaciones
retadoras que propician la ocasión de
movilizar los saberes en situaciones
nuevas.
 Evaluación: Los estudiantes realizan la meta cognición respondiendo a las siguientes
preguntas: Qué aprendimos, Cómo aprendimos Para que aprendimos. También se
puede aplicar diversos instrumentos de evaluación como por ejemplo: Fichas de
Nombre de la

observación, Guía de entrevistas, Listas de Chequeo, Escalas de estimación entre

CIERRE

otros.
Otra estrategia es comparar e propósito con el resultado o producto de la actividad
de aprendizaje para que cada estudiante logre autoevaluarse y de manera grupal
generen conclusiones.
Asimismo la maestra les propone a los estudiantes aplicar lo aprendido en una
nueva situación

TALLER DE MÚSICA

Asamblea: los estudiantes se sientan de manera circular y dialogan

sobre lo que van a realizar, recuerdan los acuerdos para el uso del
60
INICIO

material y sus cuidados.

Propósito: Plantear los propósitos de sesión, proponer un reto min

60
 Exploración y percepción auditiva

Eligen manipular el material tanto estructurado como no

estructurado, exploran diferente sonidos, características y
combinaciones que producen los instrumentos(Concepto Musical
timbre )
DESARROLLO

Expresividad musical:
TALLER DE MUSICA

min

los estudiantes acuerdan su propuesta de representación de juego

simbólico con el material elegido para manifestar sus creaciones.

Simbolización de lo vivenciado
Motivamos a los niños a dibujar
el mensaje de nuestra canción creada ya se con pulso, timbre o ritmo.

Socialización: Los estudiantes exponen su propuesta de manera

CIERRE

individual o grupal.