Curso: Evaluación para el Aprendizaje Disciplinar

Profesor: Patricio Carrasco Contreras

Ayudantes: Tania Silva y Karina Ruz

Evaluación de la planificación de un instrumento Evaluativo

Integrante: Bastian Jerdos

1. CONTEXTO DEL CURSO DÓNDE SE APLICARÁ LA SITUACIÓN EVALUATIVA (elaborar un ejemplo ficticio)

a) El sector de aprendizaje: es Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

b) El nivel del curso : El nivel de curso escogido en mi planificación es 1ro medio
c) Las características del establecimiento y grupo curso

El grupo curso correspondiente a mi planificación, es perteneciente al colegio mixto municipal María Luisa Bombal , es Científico Humanista y se ubica en la
comuna de Cerro Navia en la región Metropolitana. El nivel socioeconómico promedio de los estudiantes es de bajos ingresos, donde un 72% de ellos presentan
algún grado de vulnerabilidad social, los cuales reciben becas estatales o municipales. Esto agregado con una escolaridad de los apoderados donde solo el 25%
ha terminado la enseñanza media, solo el 15 % ha seguido sus estudios, ya sea técnico o universitarios y son profesionales. Mientras que un 47% de los
apoderados han cursado algún curso de enseñanza media pero no la han completado. Y solo el 28% de los apoderados han cursado enseñanza básica pero no
lo han completado.

Con respecto al establecimiento cuenta con 850 cupos con 3 cursos por nivel desde 1ro básico hasta 8vo básico con promedio de 24 alumnos por s ala , mientras
que el salto hacia enseñanza media con 2 cursos por nivel desde 1ro medio hasta 4to medio y un promedio de alumnos por sala de 33 alumnos. El 62% de los
estudiantes que egresan de este establecimiento, ingresan a educación superior ya sea técnico o universitario.

Con relación a la evaluación, el establecimiento propone en su reglamento evaluativo, que las evaluaciones aplicadas a los estudiantes se expresen en una
calificación, esto de acuerdo con los decretos de evaluación vigentes en el ministerio de educación; los docentes deben utilizar una escala numérica de 1.0 siendo
la nota mínima, a un 7.0 siendo esta la más alta y la máxima, esta escala puede contar hasta con un decimal, siendo la calificación mínima de aprobación final el
4.0. Finalmente, también la promoción del curso considera sólo para los estudiantes que hubieren asistido, a l o menos, al 80% de las clases establecidas en el
calendario escolar anual.

La calificación final semestral se obtiene mediante la calculación aritmética de las calificaciones parciales obtenidas de los estudiantes. La calificación semestral de
los estudiantes se obtendrá de la siguiente forma; Pues, un 70% corresponderá a las calificaciones parciales obtenidas en este semestre-
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mientras que un 30% corresponderá a una prueba de nivel final obtenida en el semestre. En caso de los estudiantes que no logren la nota
final, deben rendir un examen final anual, el cual la ponderación seria de un 80% el promedio anual y 20% de examen final.

El grupo curso, en el cual se aplicará la evaluación, como mencione anteriormente es mixto y está conformado por 32 estudiantes (19 mujeres y 13 hombres),
con una edad promedio de 14 años. Este curso cuenta con una directiva de curso bien unida y comprometida en actividades tanto curriculares como
extracurriculares. El promedio de notas que tiene el curso en la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales es de un 5,5

El establecimiento cuenta con salas con espacios reducidos, donde cada curso tiene un aula donde se desarrolla la jornada completa dependiendo de las
necesidades del profesor. Las actividades académicas se realizan en la misma aula, en la biblioteca o la sala de laboratorio donde se cuentan con computadores y
acceso a internet, previa disponibilidad y necesidad del profesor para realizar la clase.

2. ESPECIFICACIONES DE LA PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Objetivo de
Objetivo de Aprendizaje Habilidad Indicadores de Logro
Evaluación
Pensamiento temporal y Explica en forma 1. Identifica el territorio ancestral mapuche anterior a la
La configuración del espacial. crítica la ocupación del estado en 1883 mediante un planisferio
territorio d. Representar la multicausalidad de 2. Reconoce las principales políticas y acciones militares que
chileno y sus dinámicas distribución espacial de los procesos implemento el estado chileno en la Araucanía mediante el
geográficas durante el diferentes fenómenos geográficos e uso de fuente históricas.
siglo XIX. geográficos e históricos, históricos y su 3. Describe como fueron las principales políticas que
por medio de la desarrollo, referidos a implemento el estado chileno en territorio indígena; como la
Las políticas de construcción de mapas a las políticas creación de ciudades, fuertes, escuelas y hospitales, mediante
expansión y ocupación diferentes escalas y de la expansionistas la utilización de fuentes históricas y geográficas.
territorial del estado en utilización de herramientas realizadas por el 4. Explica la importancia económica, demográfica y política de
territorio ancestral de los geográficas y estado chileno en el la ocupación para el estado chileno
pueblos indígenas de tecnológicas. siglo XIX con la 5. Compara a los principales grupos sociales en conflicto
Chile. ocupación de la mediante el uso de fuentes.
Análisis y trabajo con Araucanía, con y sin 6. Explica las consecuencias de como afecto social y
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OA 14: Explicar que la fuentes de información, el uso de fuentes de económicamente que la comunidad Mapuche fuese
ocupación de la f. Analizar y evaluar información y despojada de su territorio y llevada a reducciones .
Araucanía fue una críticamente la información herramientas 7.
política de Estado que de diversas fuentes para geográficas. 8.
afectó profundamente a utilizarla como evidencia en 9.
la sociedad mapuche, argumentaciones sobre 10.
considerando la acción temas del nivel. 11.
militar, la fundación de 12.
ciudades, la extensión Pensamiento crítico 13.
del ferrocarril, la j. Aplicar habilidades de 14.
repartición pensamiento crítico tales 15.
de tierras y la como:
reubicación de la  Cuestionar
población mapuche en simplificaciones y
reducciones. prejuicios.
 Analizar puntos de
vista e identificar
sesgos.
 Analizar la
multicausalidad de
los procesos
históricos y
geográficos.

I. RÚBRICA DE LA SITUACIÓN EVALUATIVA SOLICITADA

PARTE I: Contexto del curso dónde se aplicará la situación evaluativa
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Criterio 1.1: Presentación de los puntos solicitados.

No Logrado Parcialmente Logrado Logrado
Presenta solo uno de los puntos solicitados o no los Presenta dos de los tres puntos solicitados en Presenta los tres puntos solicitados en esta
presenta. esta parte (El sector de aprendizaje, el nivel y las parte del trabajo: El sector de aprendizaje, el
características del grupo curso). nivel y las características del grupo curso.
Criterio 1.2: Calidad de la información de los puntos solicitados.
No Logrado Parcialmente Logrado Logrado
Presenta solo información incompleta solo del sector de Presenta información incompleta del sector de Presenta información completa del sector de
aprendizaje y/o el nivel del curso, O presenta solo aprendizaje, del nivel del curso y de las aprendizaje, del nivel del curso y de las
información incompleta solo de las características del grupo características del grupo curso. características del grupo curso.
curso.

PARTE II: Especificaciones de la planificación de la evaluación

Criterio 2.1: Formulación del Objetivo de Evaluación
No Logrado Parcialmente Logrado Logrado
La redacción del o los OE NO es clara y NO es Solo parte de la redacción del o los OE es clara y La redacción del o los OE es clara y coherente con
coherente con el Organizador Temático y coherente con el Organizador Temático y Habilidad el Organizador Temático y Habilidad escogidos,
Habilidad escogidos, ni tampoco responde en escogidos, o solo en parte se responde en forma respondiendo en forma correcta al nivel taxonóm
forma correcta al nivel taxonómico de parcial al nivel taxonómico de evaluación ico de evaluación.
evaluación. NO crean mapas :C, por eso.
Criterio 2.2: Formulación de Indicadores de Evaluación
No Logrado Parcialmente Logrado Logrado
Los IL NO se desprenden del OE y/o menos de la Sólo algunos de los IL se desprenden del OE y/o los Todos los IL se desprenden del OE y/o todos más
mitad de los IL están correctamente formulados. demás son superiores al proceso cognitivo del OE y/o de la mitad de los IL están correctamente
solo la mitad de los IL están correctamente formulados. (verbo, redacción y coherencia)
formulados.

PARTE III: Aspectos Formales  

Criterio 3.1: Entrega 
No Logrado   Parcialmente Logrado   Logrado  
Entrega su trabajo fuera de plazo y Cumple con el horario Entrega dentro del plazo
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este no cuenta con su nombre de entrega, pero no con el estipulado y su trabajo se

“apellido,nombre_planificación”   nombre, o bien cumple con encuentra correctamente
el nombre, pero entrega identificado.  
fuera de plazo. 
Criterio 2.2: Ortografía y redacción  
No Logrado   Parcialmente Logrado   Logrado  
El trabajo cuenta con más de 10 El trabajo cuenta con hasta Su trabajo no cuenta con
faltas de ortografía o redacción.   10 faltas de ortografía o faltas ortográficas ni de
redacción.   redacción.  
 
 

III. PONDERACIÓN PARA EL PUNTAJE FINAL DE ESTA EVALUACIÓN. 

Parte del trabajo  % Final  Criterio  % Criteri

o 
Criterio 1.1: Presentación de los
20% 
PARTE I: Descripción del grupo al cual puntos solicitados. 
35% 
se le aplicará la estrategia evaluativa.  Criterio 1.2: Calidad de la información
80% 
de los puntos solicitados. 
Criterio 2.1: Formulación del Objetivo
50% 
PARTE II: Especificaciones de la de Evaluación.  
60% 
planificación de la evaluación  Criterio 2.2: Formulación
50% 
de Indicadores de Evaluación. 
Criterio 3.1: Entrega   20% 
PARTE II: Aspectos formales   5%   Criterio 3.1: Ortografía y Redacción   80% 
 

CRITERIOS
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Ponde
1.1 pond 1.2 pond 2.1 pond 2.2 pond 3.1 pond 3.2 pond
ración
Nota

3 0.21 2 0.56 2 0.6 3 0.9 3 0.03 2 0.08 2.4 5,5