Professional Documents
Culture Documents
Kertas Cadangan Kajian Tindakan 3 PDF Free
Kertas Cadangan Kajian Tindakan 3 PDF Free
1.0PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Pendidikan Al-Quran merupakan pendidikan asas
Ilmu tajwid merupakan perkara asas dalam pembelajaran Al-Quran. Hal ini
adalah kerana membaca Al-Quran dengan tidak bertajwid akan mengubah maksud ayat
Al-Quran tersebut. Tambahan lagi, hukum mempelajari ilmu tajwid ialah fardhu kifayah
dan hukum beramal dengannya ialah fardhu ain keatas orang-orang islam yang telah
mukallaf dan berdosa serta dilaknat sesiapa yang membaca al-Quran tanpa
memelihara hukum tajwid (Mahadi & Azhari, 2003). Allah juga berfirman dalam Surah
Al-Muzzammil ayat 4:
اليترت
ناءرقال لترو
“ Dan bacalah Al-Quran itu dengan tartil ”
Ayat di atas menunjukkan bahawa membaca Al-Quran secara tartil iaitu bertajwid amat
dituntut dalam Islam. Oleh itu, minat dalam pembelajaran bidang Al-Quran ini perlulah
dipupuk sejak di bangku sekolah lagi.
1.2 Konteks
1
Sebagai contoh, penghasilan kertas cadangan bagi kajian tindakan merupakan satu
tugasan yang perlu saya lengkapkan bagi pengajian semester enam ini.
1
Kajian Tindakan berdasarkan kertas cadangan ini dijangka akan
dilaksanakan semasa praktikum fasa kedua di sebuah sekolah di kawasan
Kuching yang akan ditetapkan oleh pihak Institut. Jangkaan saya adalah murid-
murid ini tidak asing lagi dengan isu yang akan saya pilih. Hal ini adalah kerana
mereka telah diperkenalkan dengan hukum tajwid 5 ini sejak tahun satu lagi. Saya
yakin bahawa murid-murid yang akan saya ajar nanti mampu dan berminat untuk
mengikuti kaedah yang saya gunakan nanti kerana kaedah ini sesuai dengan
kemajuan pada masa kini iaitu berbantukan teknologi.
2
Hasil daripada perbincangan yang telah dilakukan, saya telah mencuba
mengajar murid-murid dengan menggunakan kaedah mnemonik untuk menghafal
hukum 5 tersebut. Berdasarkan pengajaran, saya telah mendapati mereka secara
majoriti dapat mengikuti kaedah pengajaran saya. Hanya segelintir sahaja iaitu murid
yang dikategorikan sebagai murid lemah yang belum menguasai sepenuhnya kaedah
mnemonik yang saya terapkan. Hal ini mungkin berpunca daripada minat mereka yang
kurang terhadap pengajaran saya secara berpusatkan guru ketika saya mengajar
kaedah tersebut seperti yang dinyatakan Rohani Arbaa, Hazri Jamil & Nordin
Abd Razak (2010), guru yang berkualiti akan dapat meningkatkan komitmen pelajar
dalam aktiviti pembelajaran dan menggalakkan penglibatan intelektual pelajar
dalam proses PdP. Namun, saya masih belum berpuas hati dan masih mencari
jalan penyelesaian agar semua murid dapat menguasai pengajaran yang saya
terapkan. Melalui peristiwa inilah saya bertekad untuk membuat kajian lanjut mengenai
hukum 5.
3
Pada pendapat saya, elemen merentas kurikulum seperti penggunaan teknologi
maklumat perlu diterapkan untuk menambah pemahaman murid. Menurut Hasnuddin,
Norfaizuryana dan Nor Azzarahton (2015), Penggunaan teknologi merupakan
4
pendekatan baru yang positif di dalam pengajaran bahkan ianya dilihat
dapat meningkatkan kemahiran pemahaman murid di dalam pengajaran dan
pembelajaran Pendidikan Islam. Dalam konteks aplikasi yang saya rancang, murid akan
mempelajari hukum lima menggunakan telefon pintar masing-masing setelah
mereka pulang ke rumah. Dalam aplikasi tersebut, saya telah meletakkan aktiviti
pengukuhan yang mana mereka akan mendapat markah berdasarkan jawapan yang
betul dan kepantasan mereka menjawab soalan tersebut. Mereka tidak dapat
menjawab soalan tersebut selagi mereka tidak menguasai hukum lima sepenuhnya.
Berdasarkan kajian lepas yang telah dijalankan oleh Arif Tri Septiawan,
Aris Rakhmadi dan Ady Purna Kurniawan (2012), mahoriti pelajar bersetuju
bahawa mempelajari ilmu tajwid menggunakan aplikasi digital bermanfaat dalam
membantu mereka belajar ilmu Tajwid. Melalui kajian yang telah dijalankan pengkaji
lepas, saya akan menambah baik aplikasi yang akan saya bina kepada yang
lebih mudah dan ringkas supaya dapat difahami terutama dikalangan murid-murid
sekolah rendah.
2.1.1 Kebolehtadbiran
2.1.2 Kepentingan
Aplikasi ini penting untuk membantu murid mempelajari hukum tajwid lima
melaluimedium pembelajaran yang menyeronokkan. Aplikasi ini juga berperanan
membantu murid untuk memudahkan hafalan melalui kaedah mnemonik
cara mudah hafal yang terdapat dalam aplikasi tersebut. Isu yang timbul ialah
5
apabila mereka mempelajari di dalam kelas tetapi lupa cara hafal yang diajar
oleh guru.
6
Oleh itu, aplikasi ini dapt membantu mereka mengulang kaji dengan audio yang
lengkap walaupun mereka berada di rumah sekalipun.
2.1.3 Kebolehgunaan
2.1.4 Kawalan
2.1.5 Kolaborasi
2.1.6 Kerelevenan
7
Saya telah merujuk kembali bahan-bahan atau data-data yang telas saya catat
untuk penelitian terhadap kelemahan mengajar saya serta untuk
menambahbaik amalan pengajaran yang telah dilakukan . Pengumpulan data awal
ini penting untuk membuktikan masalah yang dikaji. Bagi kajian ini, dua bahan yang
saya teliti semula iaitu refleksi pada Rancangan Pengajaran Harian (RPH) saya
dan tembual saya dengan guru pembimbing di sekolah. Pengumpulan data awal
ini penting untuk membuktikan masalah yang dikaji.
Dalam pengajaran saya yang bertarikh 1 Ogos 2017, saya telah mengajar murid-
murid tahun 5 berkenaan bidang Ibadah. Daripada refleksi yang telah saya
catatkan pada RPH saya, saya telah mengenalpasti kelemahan yang terdapat
sewaktu dalam pengajaran. Murid-murid tidak dapat membaca dalil naqli daripada
ayat al-Quran dengan tepat kerana tidak menepati hukum yang sepatutnya.
Mereka tidak dengung kepada hukum Ikhfa’ Hakiki sewaktu dibacakan ayat tersebut.
Apabila ditanya, mereka tidak mengetahui apakah hukum tajwid apabila nun mati
bertemu dengan huruf ت. Hal ini mungkin berlaku akibat daripada teknik mengingat
yang tidak tepat atau minat murid yang menyebabkan mereka tidak dapat
menguasai bidang ini. Oleh itu, saya sepatutnya mencari penyelesaian berbanding
menerangkan kepada murid sahaja supaya mereka mudah untuk mengingat hukum
tersebut.
Selain itu, saya juga melakukan satu temu bual dengan guru pembimbing
di sekolah berkenaan isu ini. Antara soalan yang ditanya ialah bilakah
mereka mempelajari hukum tajwid ini?. Guru pembimbing saya menyatakan
bahawa hukum tajwid ini telah dipelajari sejak tahun 1 lagi tetapi tajuk hukum tajwid
8
yang dipelajari tidak sesuai dengan perkembangan mereka kerana isi tajwid yang
memerlukan pemahaman
9
yang tinggi untuk menguasainya. Oleh itu, tidak ramai murid mampu untuk menguasai
hukum tajwid pada ketika itu tetapi ditekankan dalam tahun yang berikutnya
apabila berkesempatan. Berdasarkan respon guru pembimbing ini, saya menganggap
bahawa masih terdapat segelintir murid yang memerlukan bimbingan untuk
menguasa hukum tajwid ini.
2.3 Tindakan
Dalam tindakan untuk melaksanakan kajian ini, saya akan menggunakan Model
Kajian Lewin sebagai panduan perancangan. Model ini terdiri daripada dua kitaran yang
mana setiap kitaran terdiri daripada merancang (Plan), tindakan (Act),
pemerhatian (Observe) dan reflek (Reflect). Pada kitaran kedua, perancangan
menjadi semakan semula (Revised Plan) sebagai satu langkah
penambahbaikkan bagi memenuhi tindakan yang mungkin berubah mengikut situasi.
Rajah 2: Reka Bentuk Model Kajian Tindakan Lewin, Lewin’s cycling model
Berdasarkan langkah-langkah yang ada pada model ini, saya telah mampu
menganalisis isu yang saya hadapi dalam menambahbaik PdPc saya. Hasil daripada
analisis tersebut telah membantu saya merangka satu rancangan strategik untuk
menangani isu tersebut.
Menurut Linda Dickson dan Karen Watkins (1999), Lewin berfikir bahawa
penyelidikan tindakan sebagai kitaran yang berulang-ulang di antara pengawasan
masalah yang dihadapi. Melalui kitaran yang dinyatakan, saya akan menambah
baik terhadap isu yang saya jalankan kajian kerana pengkaji perlu membina
rancangan untuk bertindak kearah penambahbaikkan (Lee Keok, Zakri & Chua Lay
(2018).
7
Kurt Lewin juga mewjudkan beberapa syarat untuk penyelidikan tindakan yang
mesti dipatuhi iaitu penyelidik mestilah berorientasikan masalah, peserta kajian mestilah
diutamakan, situasi semasa kajian mestilah dimasukkan dalam perbincangan,
penyelidik mestilah membuktikan setiap kajian sama ada melalui pemerhatian langsung
atau tidak langsung dan setiap penemuan mestilah bersesuaian dengan teori
(Van Vliet, V. ,2013). Oleh itu, pelaksanaan kajian yang akan saya jalankan mempunyai
ciri- ciri yang ditekankan oleh Kurt Lewin. Berikut merupakan langkah yang akan saya
ambil:
Kitaran 1:
Langkah 1 (Merancang):
Langkah 2 (Tindakan)
Langkah 3 (Memerhati)
Langkah 4 ( Mereflek)
Kitaran 2:
8
Langkah 6 (Tindakan), Langkah 7 (Memerhati) dan Langkah 8 (mereflek)
9
- Dalam kitaran kedua ini, langkah yang hampir sama dalam kitaran
pertama diulang semula dengan bahan inovasi yang telah disemak dan ditambah
baik.
1.Sejauh manakah tahap penguasaan murid terhadap hukum tajwid lima setelah
menggunakan Aplikasi Easy-Tajwid?
2.Apakah persepsi murid terhadap penggunaan Aplikasi Easy-Tajwid
dalam pembelajaran hukum tajwid lima?
4.0 PESERTA KAJIAN
1
Pengumpulan data merupakan satu proses yang sangat signifikan
dalam menjalankan sesuatu kajian. Jadual berikut menjelaskan kaedah
pengumpulan data yang akan saya gunakan sepanjang kajian ini.
1
Menganalisis data merupakan proses yang penting setelah pengumpulan
data dijalankan. Data yang dikumpul akan dinilai dan dihubungkaitkan bagi mendapat
hasil penilaian berkenaan isu yang dikaji.
1
Jadual 3: Kaedah Penganalisisan Data
Kaedah Tindakan yang Diambil
Penganalisisan
Data
Analisis Analisis akan dibuat terhadap data yang akan diperoleh seperti
Kandungan berikut:
-Video dan gambar akan dianalisis untuk melihat perubahan
tingkah laku murid terhadap penggunaan aplikasi
tersebut. Penglibatan murid terhadap penggunaan aplikasi
tersebut suka atau tidak suka akan dirakam sebagai bahan bukti
untuk tujuan analisis data.
-Temu bual akan dianalisis untuk mengetahui persepsi
murid terhadap penggunaan bahan tersebut. Setiap isi
perbincangan akan dianalisis untuk melihat minat dan
motivasi murid untuk mempelajari hukum tajwid.
-Hasil ujian akan dianalisis untuk melihat prestasi murid selepas
menggunakan bahan tersebut. Hasil ujian ini akan dibandingkan
dengan hasil ujian pada perjumpaan yang sebelumnya.
-Soal Selidik akan dianalisis untuk mengenalpasti tahap
kepuasan murid menggunakan bahan tersebut. Kekurangan
yang terdapat dalam aplikasi tersebut yang diperoleh
daripada respon murid akan dibuat penambahbaikkan.
- Nota lapangan dianalisis berdasarkan catatan yang telah
dibuat
1
5.4 Jadual Pelaksanaan (Kaedah menyemak data)
Saya telah menghasilkan satu Carta Gantt sepanjang 3 semester iaitu semester
6, 7 dan 8 sebagai perancangan awal mengenai tindakan-tindakan yang akan saya
ambil sepanjang menjalankan kajian tindakan ini. Ianya akan berubah mengikut situasi
dan keperluan sepanjang pelaksanaan nanti.
1
Hantar /
proposal
1
Saya menggunakan bahan digital sebagai bahan inovasi. Oleh itu,
tiada perbelanjaan yang digunakan untuk menyiapkan bahani.
6.0 RUJUKAN
Ab. Halim Tamuri & Mohamad Khairul (2010), Amalan Pengajaran Guru
Pendidikan
Islam Berkesan Berteraskan Konsep Mu’allim, Journal of Islamic and Arabic Education
2(1), 2010, 43-56
Arif Tri Septiawan, Aris Rakhmadi dan Ady Purna Kurniawan (2012), Pengenalan Dan
Pembelajaran Cara Membaca Alquran (Ilmu Tajwid) Berbasis Mobile
Android, (tesis sarjana yang tidak diterbitkan).Universitas Muhammadiah
Surakarta.
Lee Keok, Zakri & Chua Lay (2018), Siri Pendidikan Guru: Penyelidikan dalam
Pendidikan. Shah Alam: Oxford Fajar Sdn. Bhd.
Linda Dickson dan Karen Watkins (1999), Action Research: Rethinking Lewin, London:
Sage Publications. Diakses daripada https://www.researchgate.net/publication
/247748272_ Action_Research_Rethinking_Lewin
Mahadi Dahlan & Azhari (2003), Kaedah Tajwid Resm Usthmani Dalam Al-Quran.
Kuala Lumpur: Al-Hidayah Publications.
1
Rohani Arbaa, Hazri Jamil & Nordin Abd Razak (2010), Hubungan Guru-Pelajar
dan Kaitannya dengan Komitmen Belajar Pelajar: Adakah Guru
Berkualiti Menghasilkan Perbezaan Pembelajaran antara Jantina
Pelajar?, Jurnal Pendidikan Malaysia 35(2)(2010): 61-6.
Van Vliet, V. (2013) . Action Research. Diakses pada 5 April 2018 di ToolsHero:
https://www.toolshero.com/change-management/action-research-lewin/
Zaliza & Zaitul Azma (2014), Sikap dan motivasi pelajar terhadap pembelajaran Bahasa
Melayu, Journal Social and Behavioral Sciences 134 ( 2014 ) 408 – 415.
1
7.0 LAMPIRAN
Arahan: Tandakan (√) berdasarkan jawapan yang betul sama ada ‘YA’ atau ‘TIDAK’.
YA TIDAK
1
9 Adakah bahan ini mampu menggalakkan kolaborasi antara anda
dan rakan-rakan anda yang lain?
10 Jika bahan ini digunakan di sekolah anda, adakah anda akan
menggunakannya lagi?