PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

GHIOCELUL, VESTITORUL PRIMĂVERII

Educatoare: Rotaru (Chelmuș) Corina- Elena

DATA: 01.03.2022
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Grădiniţa cu Program Prelungit Nr. 27- structură a Școlii Gimnaziale ”Alecu Russo”, Bacău
NIVEL I: grupa mică B ”Ștrumfii”
TEMA ANUALĂ: „Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?”
TEMA PROIECTULUI: ”Primăvara în sărbătoare”
TEMA SĂPTĂMÂNII: ”Primăvara cu soare și mărțișoare”
TEMA ACTIVITĂȚII: „Ghiocelul”
TIPUL ACTIVITǍŢII: formare de priceperi şi deprinderi; dobândire de cunoștințe
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
DURATA: O zi
ELEMENTE COMPONENTE ALE ACTIVITĂŢII INTEGRATE:
ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ: întâlnirea de dimineață, salutul, prezența copiilor, calenarul naturii, mesajul și
noutatea zilei, tranziții, rutine, micul dejun
ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE:
 DȘ1 (cunoașterea mediului) –„Ghiocelul” observare
 DOS2 (educație practică) -,,Ghiocelul” lipire
ACTIVIȚĂȚI LIBER ALESE I:
 Bibliotecă –”De la ghiocel la vază” (exerciții grafice)
 Știință – ”Să-l ajutăm pe ghiocel” (labirint)
 Joc de rol – ”De-a grădinarii” (plantare ghiocel)
ACTIVITĂȚI LIBER ALESE II – Joc de mișcare ”Drumul ghiocelului către soare” (parcurs aplicativ);

DOMENII ȘI DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

A . DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE
1.Motricitate grosieră și de motricitate fină în contexte de viaţă familiare.
2.Conduita senzorio-motorie, pentru orientarea miscarii.
B. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ
1. Interactiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate.
C. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE
1. Curiozitate, interes, inițiativă în invațare.
2. Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistenta în activități).
D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI SCRIERII
1. Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
2. Mesaje orale în diverse situații de comunicare
3. Premise ale citirii și scrierii, în context de comunicare cunoscute.
E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII:
1. Relatii, operatii si deducții logice în mediul apropiat

COMPORTAMENTE VIZATE:
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activități variate.
A.2.1.Utilizează simțurile (văzul, auzul, simțul tactil, mirosul etc.) în interacțiunea cu mediul apropiat.
B.1.2. Demonstrează abilități de solicitare și de primire a ajutorului în situații problematice specifice.
C.1.1. Manifestă curiozitate și interes pentru experimente și învățarea în situații noi.
C.2.1.Realizează sarcinile cu consecvență.
C.2.2. Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmpină dificultăți.
D.1.1 Exersează cu sprijin ascultarea activa a unui mesaj, în vederea ințelegerii și receptării lui (comunicare receptiva).
D.2.1 Respectă regulile de exprimare corectă, în diferite contexte de comunicare.
D.3.4. Asimileaza unele elemente ale scrisului și foloseste diferite modalități de comunicare grafica și orală pentru transmiterea unui
mesaj.
E.1.5 Realizează, în mod dirijat, activități simple de investigare a mediului, folosind instrumente și metode specifice.

STRATEGIE DIDACTICA: mixta

 PROGRAMUL ZILEI

ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ:
„Vestitorul primăverii”

TRANZIŢIE: Joc de mișcare: ”Furnicuțele”

DOMENIUL ȘTIINȚE
CUNOAȘTEREA MEDIULUI:
Ghiocelul- observare

ACTIVITATI LIBER ALESE I

BIBLIOTECĂ:  ȘTIINȚE: JOC DE ROL:

De-a grădinarii- plantare
De la ghiocel la vază-exerciții Să-l ajutăm pe ghiocel- ghiocel
grafice labirint

TRANZIŢIE: Joc de mișcare: ”Luaţi seama bine”

DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE–
ACTIVITATE PRACTICĂ:
Ghiocelul -lipire

INVENTAR DE ACTIVITĂŢI
ACTIVITATI LIBER ALESE II
JOC DE MIȘCARE: Drumul ghiocelului către soare- parcurs
aplicativ
 ACTIVITĂŢI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ (ADP)

Rutine: primirea copiilor, deprinderi de igienă personală, servirea mesei

ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ
TEMA ZILEI: ”Vestitorul primăverii”
SALUTUL: ”Bună dimineața, copii!”
MESAJUL ZILEI: ”Să ne facem noi prieteni”
CALENDARUL NATURII
PREZENȚA
GIMNASTICA DE DIMINEAȚĂ
TRANZIȚII: ”Furnicuțele”
RUTINĂ (deprinderi de igienă personală, micul dejun)
TIPUL DE ACTIVITATE: Formare de priceperi și deprinderi
DOMENII ȘI DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

A . DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE

1.Motricitate grosieră și de motricitate fină în contexte de viaţă familiare.
C. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE
1.Curiozitate, interes, inițiativă în invațare.
2. Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistenta în activități).
COMPORTAMENTE VIZATE:
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activități variate.
C.1.1. Manifestă curiozitate și interes pentru experimente și învățarea în situații noi.
C.2.1. Realizează sarcinile de lucru cu consecvență
C.2.2. Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmpină dificultăți.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
Cognitive:
OC1- sǎ utilizeze formule de salut adecvate momentului zilei;
OC2- să identifice colegii care lipsesc;
OC3- să precizeze ziua săptămânii, data și anotimpul;
OC4- sǎ identifice simbolurile adecvate caracteristicilor vremii;
Psihomotrice:
OPM1– să realizeze, în concordanță cu mișcările educatoarei, elementele de gimnastica de înviorare;
Afectiv-atitudinale:
OA1- să manifeste atenție și interes față de activitățile propuse;

STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee: exercițiul, jocul, conversaţia, observaţia,
Mijloace şi materiale didactice: calendarul naturii, poze cu copiii
Forma de organizare: frontal
RESURSE:
UMANE: colectivul de preșcolari
TEMPORALE: 20 minute
SPAȚIALE: sala de grupă

ETAPELE ACTIVITĂȚII:
Primirea copiilor: formarea de deprinderi de comunicare
Întâlnirea de dimineață
„Bună dimineața, copii!”
Salutul și prezența copiilor
Copiii vor intra în sala de clasă și se vor așeza pe scăunele, de unde vor împărtăși cum se simt, diverse noutăți etc.. După acest
moment de împărtășire, vom realiza prezența folosind cântecelul ”Copilașii s-au trezit/ Bună dimineața!”, apoi, în funcție de pozele
copiilor așezate la calendarul naturii voi striga fiecare copil, iar aceștia vor răspunde dacă este sau nu prezent.
Completarea calendarului naturii
Voi iniția o conversație pentru a stabili împreună cu copiii ce zi a săptămânii este, data, luna și anotimpul în care ne aflăm.
Copiii vor răspunde în propoziții.
Noutatea și mesajul zilei
Voi anunța copiii că pentru astăzi le-am pregătit câteva surprize. Iar mesajul zilei este: ”Să ne facem noi prieteni”
Gimnastica de înviorare se va realiza sub forma de joc, ,,Sa ne imaginam ca...”, urmând ca împreună cu preșcolarii să
ne ,,tranformăm” în diverse vietăți, să imitam diferite obiecte, etc. executând câteva mișcări de înviorare.
Tranziție – joc de mișcare- ”Furnicuțele”
Rutină - preșcolarii vor merge la grupul sanitar/ vor servi apă.

PROIECT DIDACTIC
ADE- DOMENIUL ȘTIINȚE – CUNOAȘTEREA MEDIULUI

TEMA ANUALĂ: „Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?”

TEMA PROIECTULUI: ”Primăvara în sărbătoare”
TEMA SĂPTĂMÂNII: ”Primăvara cu soare și mărțișoare”
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată
DOMENIUL EXPERIENTIAL: ADE- Domeniul Științe- Cunoașterea mediului
CAPITOL: Mediul natural
TEMA: Plante
SUBIECTUL LUDIC: ” Ghiocelul”
MODALITATEA DE REALIZARE: Observare
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTARII VIZATE:
A . DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE
1. Motricitate grosieră și de motricitate fină în contexte de viaţă familiare.
C. CAPACITĂȚI ȘI ATITUDINI ÎN ÎNVĂȚARE
1. Curiozitate, interes, inițiativă în invațare.
2. Finalizarea sarcinilor și a acțiunilor (persistenta în activități).
D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI SCRIERII
1. Mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute
2. Mesaje orale în diverse situații de comunicare
E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ȘI CUNOAȘTEREA LUMII:
1. Relatii, operatii si deducții logice în mediul apropiat
 COMPORTAMENTE VIZATE:
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activități variate.
C.1.1. Manifestă curiozitate și interes pentru experimente și învățarea în situații noi.
C.2.1.Realizează sarcinile cu consecvență.
C.2.2. Integrează ajutorul primit, pentru realizarea sarcinilor de lucru la care întâmpină dificultăți.
D.1.1 Exerseaza cu sprijin ascultarea activa a unui mesaj, în vederea ințelegerii și receptării lui (comunicare receptiva).
D.2.1 Respectă regulile de exprimare corectă, în diferite contexte de comunicare.
E.1.5 Realizează, în mod dirijat, activități simple de investigare a mediului, folosind instrumente și metode specifice.

TIPUL DE ACTIVITATE: Transmitere şi dobândire de noi cunoştinţe

SCOPUL ACTIVITĂŢII: Îmbogățirea cunoștințelor copiilor despre părțile componente ale ghiocelului: radacina (bulb), tulpina, frunze,
floare și funcțiile principale ale acestora. Cunoașterea condițiilor de care depinde creșterea ghiocelului și a modului cum trebuie sa fie îngrijită
de catre om;Cultivarea sentimentelor estetice, de dragoste pentru flori, pentru frumosul din natură.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
COGNITIVE:
OC.1 - să recunoască ghiocelul;
OC.2 - să denumească părțile componente ale ghiocelului;
OC.3 - să explice rolul rădăcinii, tulpinii, frunzelor plantei;
PSIHOMOTORII:
OPM1- să manevreze corespunzător materialele puse la dispoziție.
OPM2 – să așeze la locul potrivit imaginea pentru a realiza ghiocelul.
AFECTIV-ATITUDINALE:
OA1: Vor manifesta atentie, curiozitate și interes față de activitatea propusa.
STRATEGII DIDACTICE:
METODE ŞI PROCEDEE: Observatia, conversatia, explicatia, jocul
MATERIAL DIDACTIC: coșul de la Zâna primăvară, scrisoarea de la Zâna Primăvara, ghiocel în ghiveci, imagini A3 cu părțile
componente ale ghiocelului, un flanelograf, jetoane cu părțile componente ale ghiocelului, săculeț, tabla magnetică, stimulente
FORME DE ORGANIZARE: frontal;
FORMA DE EVALUARE: observarea comportamentului copiilor, aprecieri verbale,
RESURSE:
UMANE: preşcolarii grupei mici b
TEMPORALE: 15-20 minute
SPAŢIALE: sala de grupă
BIBLIOGRAFICE:
Mătăsaru, Maria, Chiriloaie Maria, Proiectarea didactică în învăţământul preşcolar”, Editura Casei Corpului Didactic, Bacău, 2008
Cojocariu, Venera Mihaela, Teoria şi metodologia instruirii”, E.D.P., 2004
***, Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani”, Bucureşti, 2009
***Ghid de bune practici privind educaţia timpurie a copiilor de la 3la 6/7 ani”, Bucureşti, 2008

ȘCENARIUL DIDACTIC

ETAPELE OBIEC- CONȚINUTUL ȘTIINȚIFIC STRATRGI DIDACTICE EVALUARE

TIVE
ACTIVITĂȚII
Metode și Materiale Forme de
procedee didactice organizare

Moment OA1 Asigurarea condiţiilor necesare bunei

desfăşurări a activităţii: aerisirea sălii de grupă,
Organizatoric aşezarea mobilierului, pregătirea materialului
didactic.
Copiii se vor întoarce de la micul dejun și vor Coșul de la
1.Captarea găsi în sala de clasă un coș de primăvară plin cu explicația Zâna frontal Observarea
atenției surprise. Le voi spune copiilor că în lipsa lor a Primăvară comportamentului
OA1 copiilor
trecut pe la noi Zâna Primăvară care se grăbea Scrisoarea de
OC1 să anunțe venirea primăverii. Zâna pentru că nu la Zâna
a avut timp să îi aștepte pe copii le-a lăsat un Primăvara
 coș plin de cadouri, dar și o scriosoare (anexa
1), pe care m-a rugat să le-o citesc.
2.Enunțarea Voi anunța tema zilei și voi prezenta succint explicația Observarea
temei și a obiectivele, pe înțelesul copiilor. comportamentului
OA1 frontal
obiectivelor copiilor

3.Actualizarea OC1 Copii, ce anotimp tocmai a plecat? conversația frontal Aprecieri verbale
cunoștințelor Ce anotimp urmează după anotimpul de iarnă?
Ce floare ne vestește venirea primăverii?

Le voi spune copiilor că astăzi vom învăța

despre ghiocel și îi invit să observe floarea. Îi
4.Prezentarea OA1 Observația Ghiocelul în frontal Aprecieri verbale
voi întreba cum se numește floarea și în ce
noului conținut ghiveci
OC1 anotimp înflorește. conversația

Voi prezenta părțile componente ale ghiocelului

5.Dirijarea din ghiveci.
învățării Voi prezenta fiecare parte a ghiocelului Imagini A3 cu
Rădăcina: părțile
-mică și firoasă componente Observarea
observația
-ea crește în pământ ale ghiocelului, comportamentului
-în partea de jos a bulbului sunt niște firișoare, copiilor
OA1
prin care ghiocelul se hrănește cu apă mâncare
frontal
din pământ.
Tulpina:-este de 2 feluri explicația
Subterană Flanelograf
-crește în pământ conversația Aprecieri verbale
-se mai numește bulb
-are formă rotundă și culoare maro
-este numită ”cămara plantei”, pentru că în eaa
 se depozitează hrana.
Aeriană
-are culoarea verde
-are formă tubulară, seamănă cu bastonaș, este
subțire și delicată
-cu ajutorul ei apa și hrana din bulb ajung în
frunze
Frunzele:
-sunt subțiri, ascuțite spre vârf
-au culoarea verde
-sunt prinse de tulpină
-ele mai sunt numite și ”bucătăria plantei”,
pentru că acolo se pregătește mâncarea cu care
se hrănește planta.
Floarea:
-se află în vârful tulpinii
-este susținută de o codiță mică
-este formată din 6 petale, 3 albe mai mari și
mai vizibile și3 mai mici aflate în interior sub
formă de clopoțel.
-floarea este protejată de o frunză mică, verde,
care protejează ca o ”glugă” bobocul atunci
când iese din pământ
6.Obţinerea -mirosul este specific, nici o floare nu mai Jetoane cu
performanţei miroase ca ghiocelul părțile
După ce am prezentat toate părțile componente conversația
componente
OA1 ale ghiocelului le voi arăta copiilor diferite părți ale ghiocelului,
ale ghiocelului și îi voi solicita să îmi spună Săculeț
OC2 cum se numește și ce a reținut despre acea Aprecieri verbale
 OC3 parte. Jocul Tabla frontal
magnetică.
OMP1 Voi juca împreună cu copiii jocul ”mâna
OMP2 oarbă”.
Le voi explica copiilor jocul. Voi numi pe rând
câte un copil care să vină și să extragă din
săculeț un jeton, să spună ce parte componentă
a ghiocelului este și să o așeze în chenarul
desenat pe tabla magnetică la locul potrivit.
7.Feedback-ul Fiecare copil va extrage, pe rând, câte un jeton, conversația Aprecieri verbale
formând astfel un câmp cu ghiocei. Stimulente
frontal
Se va realiza pe tot parcursul activității prin
OA1 individual
răspunsurile copiilor la întrebări. Se va
interveni pentru corectare dacă sau când este conversația Aprecieri verbale
cazul.
8.Evaluarea frontal
Voi face aprecieri generale si individuale individual
OA1
asupra participării copiilor la activitate.
Copiii vor primi stimulente, care ulterior vor fi
folosite pentru formarea grupelor de lucru la
sectoarele de activitate din cadrul activităților
9.Retenția și liber alese. frontal Aprecieri verbale
tranferul
OA1 Voi stabili împreună cu preșcolarii care a fost
OC1 floarea despre care am învățat astăzi și în ce
anotimp înflorește aceasta.
ACTIVITĂŢI LIBER ALESE (ALA 1)
Vom explora împreună sectoarele de activitate pregătite, materialele și modurile de lucru, oprindu-ne la fiecare sector pentru
explicatii. Ulterior, îi voi anunța pe copii că ecusoanele primite la activitatea precedenta îi separă în 3 grupe de lucru, la cele 3
sectoare, în funcție de culoarea centrului.

BIBLIOTECĂ
TEMĂ: Linii orizontale și linii curbe continue
SUBIECTUL LUDIC: ”De la ghiocel la vază”
MODALITATAEA DE REALIZARE: exerciții grafice
DOMENII ȘI DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:
D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ȘI A PREMISELOR CITIRII ȘI SCRIERII
3. Premise ale citirii și scrierii, în context de comunicare cunoscute.
COMPORTAMENTE VIZATE:
D.3.4. Asimileaza unele elemente ale scrisului și foloseste diferite modalități de comunicare grafica și orală pentru transmiterea unui
mesaj.
SCOPUL ACTIVITĂȚII: asimilarea elementelor scrisului și folosirea modalității de comunicare grafică pentru transmiterea unui
mesaj
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
COGNITIVE:
OC1- să identifice culorile necesare trasării semnelor grafice.
PSIHOMOTRICE:
OMP1- să adopte poziția corectă în timpul activității;
OPM2 -să traseze semnele grafice, peste modelul punctat;
AFECTIV-ATITUDINALE:
OA1- să manifeste interes în vederea finalizării sarcinilor date.
STRATEGII DIDACTICE:
Metode si procedee: explicația, exercițiul
Material didactic: fişe de lucru, creioane colorate cerate
Forma de organizare: frontal, individual
Sarcină de lucru: copiii vor trasa drumul ghiocelului până la vază, respectând semnul grafic dat. Pentru trasare copiii vor folosi
aceeași culoare ca a vazei. (Anexa 2)

ȘTIINȚE
TEMA: Orientarea în plan bidimensional
SUBIECT LUDIC: “Să-l ajutăm pe ghiocel”
MODALITATEA DE REALIZARE: joc-exercițiu
DOMENII ȘI DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:
A . DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE
1.Motricitate grosieră și de motricitate fina in contexte de viaţă familiare.
COMPORTAMENTE VIZATE:
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activități variate.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
COGNITIVE:
OC1- să identifice drumul corect
OC2 –să utilizeze corect materialele de lucru în vederea realizarii temei;
PSIHOMOTRICE:
OPM1 – să coloreze drumul corect respectând spaţiul dat;
AFECTIV-ATITUDINALE:
OA1- vor manifesta interes în vederea împlinirii sarcinilor date
STRATEGII DIDACTICE:
Metode si procedee: jocul, explicaţia, exercițiul, demonstrația
Material didactic: fișă de lucru, creioane colorate cerate, figurină.
Forma de organizare: frontal, individual
Sarcină de lucru: copiii vor rezolva un labirint. Mai întâi vor trasa labirintul cu o figurină, apoi vor colora drumul corect identificat.
(Anexa 3)

JOC DE ROL
TEMA: Mediul natural
SUBIECT LUDIC: “De-a grădinarii”
MODALITATE DE REALIZARE: joc- exercițiu
DOMENII ȘI DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:
A . DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE
1.Motricitate grosieră și de motricitate fina in contexte de viaţă familiare.
COMPORTAMENTE VIZATE:
A.1.3. Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activități variate.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
PSIHOMOTRICE
OPM1: Să-și coordoneze mișcările în scopul realizării sarcinii propuse.
COGNITIVE:
OC1: Să denumească materialele primite.
OC2: Să verbalizeze modul realizării sarcinii de lucru.
AFECTIV-ATITUDINALE:
OA1: Să manifesta curiozitate și interes în vederea îndeplinirii sarcinii date.
STRATEGII DIDACTICE:
Metode si procedee: jocul, explicaţia, demonstrația,
Material didactic: pahar de plastic, pământ pentru flori, lingură de plastic, ghiocel, stropitoare cu apă
Forma de organizare: frontal, individual
Sarcină de lucru: copiii vor planta ghiocei în pahare de plastic.

Tranziție: ”Luați seama bine ” – joc de mișcare

Rutine: deprinderi de igienă și îngrijire personal (copiii merg la toaletă)

ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE

 PROIECT DE ACTIVITATE DOS2

TEMA ANUALĂ: „Cu ce și cum exprimăm ceea ce simțim?”

TEMA PROIECTULUI: ”Primăvara în sărbătoare”
TEMA SĂPTĂMÂNII: ”Primăvara cu soare și mărțișoare”
DOMENIUL OM ȘI SOCIETATE
DISCIPLINA: Activitate practică
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrată
CAPITOLUL: Deprinderea de a lipi pe o suprafață netedă, conform cerințelor date
TEMĂ: Lipire într-o ordine dată
SUBIECTUL LUDIC: ,,Ghiocelul”
MODALITATEA DE REALIZARE: lipire
TIPUL DE ACTIVITATE: formare de priceperi și deprinderi
SCOPUL ACTIVITĂȚII: Dezvoltarea deprinderii de a realiza un produs prin lipire

DOMENIUL ȘI DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII:

A . DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE
1.Motricitate grosieră și de motricitate fină în contexte de viaţă familiare.
B. DEZVOLTAREA SOCIO-EMOȚIONALĂ
1. Interactiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate.
C.CAPACITATI SI ATITUDINI DE INVĂȚARE
1.Curiozitate, interes si initiativa in invatare

COMPORTAMENTE VIZATE:
A.1.3.Utilizează mâinile și degetele pentru realizarea de activități variate.
B.1.2. Demonstrează abilități de solicitare și de primire a ajutorului în situații problematice specifice.
C.1.1.Manifesta curiozitate și interes pentru experiemntarea și invațarea de situații noi

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
 Cognitive:
OC1 – să denumească părțile componente ale ghiocelului.
OC2 – să descrie modul de realizare a lucrării;
Psihomotorii:
OPM1 – să execute mișcări pentru încălzirea mușchilor mici ai mâinii;
OPM2 –să manevreze corect meterialele date.
Afectiv-atitudinale:
OA1 – să participe cu interes la activitate;
OA2 - să-şi exprime opinia atât despre lucrarea proprie, cât şi despre lucrările colegilor.

STRATEGII DIDACTICE
Metode și procedee: conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, Turul galeriei,
Material didactic: laptop, cutie, plic cu lucrare model, coșulețe cu elementele necesare realizării lucrării, lipici, coli albastre,
stimulente
Forme de organizare: frontal, individual
Forma de evaluare: evaluarea modului de lucru al copiilor, aprecieri verbale, observarea comportamentului copiilor
RESURSE:
UMANE: preşcolarii grupei mici B
TEMPORALE: 15-20 minute
SPAŢIALE: sala de grupă
BIBLIOGRAFICE:
Ř Mătăsaru, Maria, Chiriloaie Maria, Proiectarea didactică în învăţământul preşcolar”, Editura Casei Corpului
Didactic, Bacău, 2008
Ř Cojocariu, Venera Mihaela, Teoria şi metodologia instruirii”, E.D.P., 2004
Ř ***, Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani”, Bucureşti, 2009
Ř ***Ghid de bune practici privind educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani”, Bucureşti, 2008
Ř https://www.youtube.com/watch?v=ej48iQbekdc
ȘCENARIUL DIDACTIC
 ETAPELE OBIEC- CONȚINUTUL ȘTIINȚIFIC STRATRGI DIDACTICE EVALUARE
TIVE
ACTIVITĂȚII
Metode și Materiale Forme de
procedee didactice organizare

Moment Asigurarea condiţiilor necesare bunei

desfăşurări a activităţii: aerisirea sălii de grupă,
Organizatoric aşezarea mobilierului, pregătirea materialului
didactic.

1.Captarea OA1 Se realizează prin vizionarea unui filmuleț despre Observația Laptop Frontal Observarea
atenției ghiocei comportamentului
copiilor
Explicația
Îi voi anunța pe copii că astăzi vom lipi un ghiocel. Îi Observarea
2.Enunțarea temei OA1 frontal comportamentului
voi ruga să fie atenţi, să participe cu toţii la activitate Conversația
și a obiectivelor copiilor
şi, astfel, vor realiza cele mai frumoase lucrări.
3.Prezentarea OA1 Le voi spune copiilor că Zâna Primâvară ne-a -Cutie cu
noului conținut trimis o cutie cu daruri. Le voi arăta cutia și vom lucrarea
OC1 conversația Observarea
descoperi împreună conținutul ei: lucrarea model. model;
comportamentului
OC2 Copiii primesc coșulețe care conțin materialele -lipici; Frontal
copiilor
necesare realizării lucrării. -coli
OPM2 Vor fi solicitaţi să recunoască şi să descrie albastre;
materialele primite.
4.Dirijarea Voi prezenta copiilor modul de lucru.Demonstrez -coș cu
OA1 conversația
învățării cum trebuie să lucreze şi le voi atrage atenţia copiilor elementele Efectuarea
că trebuie să lucreze atent şi curat. explicația necesare frontal exercițiilor de
OPM1
realizării încălzire a
OC2 Voi executa cu copiii exerciţii de încălzirea demonstrația mușchilor
lucrării;
 muşchilor mici ai mâinii:
Batem din palme, -lipici;
Întindem degețelele, -coli
Facem morişca înainte și înapoi, albastre;
Rotim pumnii,
Plouă, tună, soarele a răsărit,
Ura!!! Şi de lucru suntem pregătiţi!
OA1 -elementele
Se trece la realizarea lucrării de către copii. necesare
5.Obținerea OPM2 Pe tot parcursul activităţii voi urmări îndeaproape Exercițiul individual Evaluarea
realizării
performanței modul de executare al lucrării și voi interveni cu modului de lucru
lucrării;
sfaturi și ajutor dacă va fi nevoie. al copiilor
-lipici;
-coli
albastre,

Folosind metoda Turul galeriei se va realiza Turul galeriei Stimulente

evaluarea și aprecierea lucrărilor.
7.Evaluarea OA2 frontal Aprecieri
Fiecare copil va fi răsplătit prin oferirea de generale
conversația
stimulente.

Se realizează prin revizionarea cântecului

8.Retenția și OA1 “ Ghiocelul și buburuza ” - Cântece de primăvară
transferul pentru copii | TraLaLa
Ghiocelul și buburuza - Cantă împreună cu TraLaLa |
Cântece de primăvară pentru copii mici - YouTube

Tranziția: jocul de mișcare: ”Luaţi seama bine”

JOCURI ȘI ACTIVITĂŢI LIBER ALESE (ALA 2 )

CATEGORIA DE ACTIVITATE: Jocuri și activități alese
CAPITOL: Mers în echilibru și săritură
TEMĂ: mers pe o linie trasată pe sol și săritură cu desprindere de pe ambele picioare și de pe un picior înainte
SUBIECTUL LUDIC: ”Drumul ghiocelului către soare”
MODALITATE DE REALIZARE: Joc de mișcare – parcurs aplicativ

DOMENII ȘI DIMENSIUNI ALE DZVOLTĂRII:

A . DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂȚII ŞI IGIENEI PERSONALE
1.Motricitate grosieră și motricitete fină în contexte de viață familiare.
2.Conduita senzorio-motorie, pentru orientarea miscarii.
COMPORTAMENTE VIZATE:
A.1.2.Participa la activități fizice variate și adecvate nivelulului lui de dezvoltare.
A.2.1.Utilizează simțurile (văzul, auzul, simțul tactil, mirosul etc.) în interacțiunea cu mediul apropiat.
SCOPUL ACTIVITATII: Dezvoltarea deprinderilor motrice aplicativ-utilitare
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
Cognitive:
OC1- să denumească regulile jocului
Psihomotorii:
OPM1- să meargă în echilibru între două linii
OPM2-să sară corespunzător piciorușelor
Afectiv-atitudinale:
OA1- să participe cu plăcere la activitate;
OA2-să respecte regulile jocului;
STRATEGII DIDACTICE:
Metode şi procedee didactice: conversația, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, jocul;
Mijloace de învățământ: coș cu ghiocei, soare, vază, stimulente dulci.
Forme de organizare: individual
RESURSE:
Umane: preşcolarii grupei mici
Spaţiale: sala de grupă
Temporale: 20 minute
Bibliografice:
*** Curriculum pentru educaţie timpurie 2019;
*** Suport pentru explicitarea şi înţelegerea unor concepte şi instrumente cu care operează curriculum pentru educaţie timpurie
2019;
Ştefan C.A., Kallay, E. (2007). Dezvoltarea competențelor emoționale și sociale la preșcolari/Ghid practic pentru educatori. Cluj-
Napoca: ASCR
DESFĂȘURAREA ACTIVITĂȚII

Joc de mișcare: ”Drumul ghicelului către soare”

Captarea atenției
Le voi prezenta copiilor coșul cu ghioceii.
Prezentarea jocului și a scopului acestuia
Voi prezenta copiilor sarcina jocului și traseul amenajat în sala de grupă.
Voi acorda o mare atenție faptului ca desfășurarea jocului să nu producă accidentarea copiilor.
Demonstrarea modului de desfășurare a jocului
Copiii vor fi așezați pe scaunele într-o parte a clasei, unde își vor aștepta rândul pentru a participa la traseu. Copilul numit se
va așeza la linia de start, iar la semnalul meu va porni în realizarea traseului.
Voi invita un copil care va efectua traseul de probă, pentru a mă asigura că au fost înțelese regulile jocului, apoi vom verbaliza regulile
de parcurgere a traseului.
Desfășurarea propriu-zisă a jocului
Se va continua jocul în această manieră, până când fiecare copil va fi participat la joc.
Copiii vor parcurge traseul, pe rând, vor fi aclamați și susținuți de ceilalți colegi. Mă voi asigura că se respectă regulile și voi aprecia
eforturile lor.
Încheierea jocului
Voi face aprecieri asupra modului în care copiii au participat la joc, îi voi încuraja și stimula pozitiv.
Anexa 1

Dragi copii,

Sunt Primăvara și am trecut astăzi pe la voi, pentru că am

nevoie de ajutorul vostru. A sosit timpul ca eu să am grijă de natură,
însă sora mea, Iarna, nu vrea încă să plece. De la ea știu că voi sunteți
copii harnici, prietenoși și că ați învățat multe despre anotimpul rece.
Sper să mă ajutați să conving Iarna să plece să se odihnească și să
mă lase să ajut natura să revină la viață.
Cum nu v-am găsit în clasă -cred că era prea devreme sau
poate erați la micul-dejun- l-am lăsat pe mesagerul meu, Ghiocelul, să
vă transmită tot ce trebuie să faceți pentru a mă ajuta. I-am lăsat în
grijă un coș, în care veți găsi toate provocările pe care trebuie să le
treceți cu bine, pentru a o convinge pe Iarnă că trebuie să plece.
Împreună vom reuși, cu siguranță, iar efortul vostru nu va
rămâne fără răsplată. V-am pregătit și recompense, așa cum merită
orice învingător.

Cu drag,
Primăvara
Anexa 3