Doctorado en ciencias de la educación

Teoría, diseño y evaluación del currículo

Hugo Libardo Ávila Carvajal

Matrícula 000-00-5085

1.3 Síntesis Diseño y desarrollo curricular

Unidad 1

Dr. Gustavo López Alonso

24-09-2022
 Introducción

“El currículum de las escuelas de una sociedad constituye una parte integrante de su
cultura. para comprender el significado de cualquier conjunto de prácticas curriculares,
han de considerarse tanto en cuanto a elementos que surgen a partir de un conjunto de
circunstancias históricas, como en calidad de reflejo de un determinado medio social”
Grundy (1991)

En la presente actividad se lleva a cabo una síntesis del los capítulos 1 y 2 del
libro Diseño y desarrollo curricular del autor Zabalza, donde se hace el abordaje del
concepto de currículo, sus componentes, características y de manera especial la forma
como debe ser concebido en las instituciones educativas para que dicho diseño tenga
un impacto positivo en el desarrollo de procesos tendientes a la aprehensión y procesos
de enseñanza aprendizaje integrales que permitan abordar el conocimiento desde
distintas aristas que posibilite el contexto donde se lleve a cabo la praxis educativa.
 Desarrollo

Curriculum, programa y programación son términos que tienen gran

trascendencia en el ámbito académico y ponerlos en perspectiva del quehacer

pedagógico cotidiano es aún más importante porque se están sentando los pilares de

las nuevas escuelas que requiere la época que se está viviendo y las sociedades que

se educan bajo los nuevos paradigmas del siglo XXI. Por lo tanto, el desarrollo

curricular tiene como finalidad el aprendizaje por lo cual es necesario tener el

conocimiento de un programa de estudios con el cual como docente se tiene para

trabajar con los diferentes contenidos, aplicando diferentes metodologías y estrategias,

a su vez dándole la importancia al aspecto psicológico del estudiante, el contexto y la

cultura de la comunidad educativa en la que se está trabajando.

Un currículo siempre está abierto a las críticas constructivas, además es flexible

para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la práctica y las

adecuaciones de acuerdo a las necesidades del alumnado  sin perder de vista los

principios educativos de la institución en la cual se labore; los sistemas educativos

están abiertos a diferentes principios según la cultura y el contexto, los cuales son tres:

primero, el que preserva un sistema social, económico o político, segundo, el

psicopedagógico y tercero, el pedagógico, con estos tres es importante dejar en claro

cómo se llevará a la práctica. Al hablar de desarrollo del currículo es importante

reconocer que lo principal es el desarrollo del ser humano, reconociendo su aspecto

físico y su aspecto psicológico. Visto así se desmarca la concepción que quienes

elaboraban el plan de estudios, programaciones o aportaban al currículo eran solo los

arquitectos de dicho proceso, hoy por hoy todos los actores de la comunidad educativa

están llamados a construir currículo.

A partir de Cesar Coll (2004) donde menciona que los componentes de un

currículo son cuatro: primero, enseñar, es decir, sobre los contenidos y objetivos,

segundo, cuando enseñar, ordenar y secuenciar los contenidos, tercero se refiere a

cómo enseñar, diseñando actividades que sean necesarias para lograr el aprendizaje y

cuarto, cómo y cuándo evaluar, esto para identificar si se lograron o no los propósitos.

Todo esto permite consolidar el conjunto de funciones que se deben cumplir desde

cada uno de los roles en una comunidad educativa, las funciones como directivo, como

docente, estudiante, administrativo, padre de familia, todos tienen unas

responsabilidades muy bien arraigadas al interior de la institución educativa.

El currículo cuenta con diferentes componentes que son los que nos permitirán

aplicar las características del programa, estos son: ¿Qué enseñar?, ¿Cuándo enseñar?,

¿Cómo enseñar? y ¿Qué y cuándo enseñar? Zabalza (2016) habla de la programación

en la institución educativa como ese camino que recorre cada escuela a partir del

programa para responder a las necesidades educativas de sus alumnos e incluso para

colaborar en el desarrollo comunitario de todo el grupo social en el que está enclavada.

Ahora bien, los principios básicos para la creación del currículo son la realidad, la

racionalidad, socialidad, publicidad, intencionalidad, organización o sistematicidad,

selectividad, decisionalidad y finalmente hipoteticidad, son bastantes los elementos que

conforman un currículo que sea sostenible y aprovechable en el tiempo.

 Se deben dar unas características determinadas para concertar un currículo

integral entre ellas están:

 Centrado en la escuela, es decir, la escuela como verdadero eje

vertebrador de la programación.

 Conectado a los recursos del medio ambiente. La escuela es el eje de las

comunidades, sobre todo si es rural, toda actividad sociocultural se lleva a

cabo en la escuela, permea las idiosincrasias del medio que la rodea.

 Consensuado. El camino del trabajo colaborativo se inicia cuando se

plantea un trabajo de programación en la institución educativa y les

permite la inclusión a todos los actores de la comunidad educativa.

 Incidencia en la experiencia de los alumnos. La educación es altamente

social por eso el medio es quien brinda posibilidades a los individuos que

interactúan allí.

 Clarificador. Un currículo claro y ampliamente divulgado en la comunidad

educativa traerá consigo un mayor nivel de aplicabilidad.

El diseño del currículo prevé la articulación de todas las interacciones y procesos

que se pondrán en juego en la acción enseñanza, en el encuentro constructivo de

alumnos y profesor. Cono en toda actividad desarrollada por sistemas de extrema

complejidad, el comportamiento de los actores que interactúan en una sesión de

enseñanza es impredecible, aún así estar con la debida planeación permite que el

proceso resulte más favorable y significativo.

 Conclusión
A manera de conclusión, se puede decir con total pertinencia que el diseño
curricular es: el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y
procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad
cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto
educativo institucional. Así mismo, Si bien es cierto el texto de Zabalza (2016) plantea
unos principios para la construcción de un currículo inclusivo e integral también es lugar
para decirlo es hecho para ser implantado en la comunidad europea específicamente
España donde desde las leyes educativas LOE y LOMCE se plantea un camino hacia la
calidad de la educación mediante la planeación y constitución de un proyecto de
dirección para cada centro educativo lo que lo hace autónomo pero enfocado hacia la
misma dirección que es logro o alcance de objetivos y metas visionados a corto,
mediano y largo plazo.
Proyecto del cual el gobierno está haciendo las respectivas inspecciones y
adaptaciones a que haya lugar para que no se conviertan en letra muerta o simple
burocracia. Colombia aún debe recorrer mucho camino para lograr un currículo eficaz.

Referencias Bibliográficas

Coll, C. (2004) Psicología y currículum. México, Paidós.

Zabalza, M. (2016) Diseño y desarrollo curricular. ed. Madrid: Narcea Ediciones. 336
p. Disponible en: https://elibro.net/es/ereader/ucuauhtemoc/45989?page=37.
Consultado en: 24 Sep 2022