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Tarea 2- Naturaleza del aprendizaje - Concepto, Características y Estilos Aprendizaje

Tania Yasley Baracaldo Roncancio

C.C 1026589537

Código: 403006_660

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Tutor: Ángela María Díaz

Psicología

Aprendizaje

Bogotá, Colombia

25 septiembre 2022
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Tabla de Contenidos

Capítulo 1 Introducción e información general...................................................................3

Capítulo 2 Cuadro comparativo...........................................................................................2

Capítulo 3 Ficha de reseña de lectura..................................................................................5

Captitulo 4 Análisis grupal de la pregunta orientadora.......................................................6

Capitulo 5 Pantallazos de las 3 participaciones realizadas..................................................7

Conclusiones........................................................................................................................8
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Capítulo 1

Introducción e información general

Título 2

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puede hacer presionando la tecla ENTER.

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Título 2

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Título 3.
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Título 3.
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Capítulo 2

Cuadro comparativo

Tabla 1. Cuadro comparativo.

ESTILO DE APREDIZAJE SEGÚN LOS AUTORES

AUTOR Vygotsky Piaget Quiroga Rodríguez

TÍTULO VYGOTSKY: Piaget: lenguaje, Bailemos al son

ENFOQUE conocimiento y que nos toquen:
SOCIOCULTURAL Educación una simulación
instruccional para
mediar sobre el
aprendizaje de los
estados de
agregación de la
materia
CONCEPTOS Para Vygotsky el Enfoque Los estilos
aprendizaje se da constructivista: Es la cognitivos reflejan
dedos maneras, forma de aprender diferencias
primero en el en su propio cualitativas y
plano social y entorno ya sea la cuantitativas
luego como en el familia, los individuales en la
psicológico, es maestros, la forma mental fruto
decir primero comunidad, la de la integración
aprende de naturaleza, claro de los aspectos
situación sociales está que para este cognitivos y
significativas en las enfoque no se afectivo-
que producen trasmite toda la motivacionales del
procesos de información funcionamiento
medición y e el recibida en individual. Esto
segundo plano es aprendizajes si no trae como
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cuando se que se trata de sus consecuencia que

individualizan, esto propias vivencias rigen la forma en
se ve en los niños que están sujetas a que  el aprendiz
ya que es la fuente los marcos de percibe, atiende,
de desarrollo. interpretación del recuerda o piensa.
aprendiz. Se
mantiene en un Quiroga y
aprendizaje Rodríguez (2002)
La teoría socio constante. establecen que
cultural de uno de los estilos
Vygotsky destaca El aprendizaje como de aprendizaje
la importancia de reorganización: el más estudiados es
la participación aprendizaje como la dependencia e
proactiva de los una reorganización independencia de
menores con el de las estructuras campo de Witkin.
entorno que los cognitivas existente Este estilo
rodea siendo s en cada momento. cognitivo se
el desarrollo manifiesta como la
cognoscitivo fruto Este hace énfasis en manera en que el
de un proceso los cambios de la sujeto percibe un
colaborativo con de decisión de las objeto
su contexto social. cosas o pasos a influenciado por la
seguir para obtener tarea que enfrenta.
Lev un resultado, con el No hay bueno ni
Vigotsky (Rusia, paso del tiempo malo, es decir, que
1896-1934) este esquema el dependiente de
sostenía que los puede cambiar ya campo busca
niños desarrollan que puede seguridad en
paulatinamente su encontrar una referentes
aprendizaje forma más eficiente externos, su
mediante la de hallar solución a conducta depende
interacción social: la que se le había y está influenciada
adquieren nuevas enseñado, o puede por otros; mientras
y mejores haber una variante que el
habilidades que le haga cambiar independiente de
cognoscitivas de parecer sobre campo busca
como proceso algo, un ejemplo de seguridad en
lógico de su esto es cuando. referentes internos,
inmersión a un Puede que, para un tiene un
modo de vida niño de 11 años, la comportamiento
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rutinario y familiar. idea de familia independiente. En

equivalga a su realidad estos son
Aquellas representación los extremos de un
actividades que se mental de su padre continuo entre los
realizan de forma y su madre. Sin cuales existe un
compartida con embargo, llega un intermedio en el
otros permiten a punto en el que sus cual el sujeto tiene
los niños que padres se divorcian proporciones
interioricen las y al cabo de un variables de ambos
estructuras de tiempo se ve extremos
pensamiento y viviendo con su
comportamentales madre y otra
de la sociedad que persona que no
les rodea, conoce. El hecho de
adueñándose de que los
ellas. componentes
(padre y madre del
niño) hayan
alterado sus
relaciones pone en
duda la idea más
abstracta en la que
se adscriben
(familia).

CARACTERÍSTICA Los niños La idea de esquema Refieren que los

S desarrollan en Piaget es estudiantes al
paulatinamente bastante similar a la resolver problemas
sus conocimientos idea tradicional de pueden ser
mediante la ‘concepto’, con la impulsivos y
interacción social. salvedad de que el reflexivos. Los
Obtiene mejora suizo hace impulsivos son
habilidades referencia a rápidos para
cognitivas como estructuras ofrecer una
proceso lógico por cognitivas y solución a un
medio del operaciones problema,
desarrollo rutinario mentales, y no a mientras que los
y familiar clasificaciones de reflexivos son
lentos e invierten
 5

orden perceptual. mucho tiempo en

emitir una
Además de respuesta.
entender el
aprendizaje como
un proceso de
constante
organización de los
esquemas, Piaget
cree que es fruto de
la adaptación.
Según la Teoría del
Aprendizaje de
Piaget, el
aprendizaje es un
proceso que sólo
tiene sentido ante
situaciones de
cambio. Por eso,
aprender es en
parte saber
adaptarse a esas
novedades.
ESTILOS DE Mediante la El aprendizaje como Para Quiroga
APRENDIZAJE observación, adaptación: para existen tres tipos
interacción y Jean Piaget la de aprendizajes:
contextualización inteligencia humana
se puede construir es un proceso de Sensorial: los
un conocimiento. naturaleza visuales tienden a
biológica, el cual en percibir mejor las
entorno físico ya cosas cundo las
está previamente pueden ver,
adaptado  para prefieren escribir,
desarrollar los recuerdan con
conocimientos mayor facilidad las
necesarios en caras pero no los
aprendizaje. nombres, les gusta
ver la cosas a
Dentro de la detalle.
adaptación operan
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dos procesos: la Auditivo: emplean

asimilación y la la voz y el odio
acomodación. como principal
canal de
Asimilación: hace aprendizaje, no
referencia que el tiene visión global,
individuo relaciona son lo que
estímulos externas recuerdan los
con esquemas nombres pero no
mentales ya las caras, son lo
existentes. contrario de los
sensoriales.
Acomodación: es la
capacidad que se Kinestésico: son
tiene de generar los que desarrollan
nueva cosas o mejor el tacto, son
reformar con más buenos con las
con coherencia. manualidades,
reconocen con
facilidad las
texturas, son los
que prefieren
hacer una maqueta
para poder
comprender mejor
las cosas.

DIFERENCIAS Vygotsky sostiene que el aprendizajes se forma por medio

del estímulo constante de las actividades compartidas ya sea
familiar, escolar, social, o del medio ambiente para colocarlo
como conocimiento, en lo que Piaget no está de acuerdo es
que este tipo de estímulos se vuelvan aprendizaje de modo
directo, sino al contrario por medio de los estímulos de los
diferentes medios ya mencionados el individuo toma por
cuenta propia la forma de interpretar y dar soluciones a más
eficientes para el mismo, por el contrario para Rodríguez solo
hay tres formas de poder aprender claro esta todas las
personas tiene los tres solo que se puede llegar a notar uno
más que otro de esta forma el aprendizaje se hace más fácil
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he eficiente para la persona y así conservar el conocimiento

SIMILITUDES Podemos notar que el la teoría de Vygotsky y Piaget hay
gran similitud que los don nombran que el modo de
aprendizaje se desarrolla entrelazando conocimiento previos
con los nuevos para crear su propia definición de las cosas.
Así mismo como lo nombra Rodríguez, el desarrollo de la
aprendizaje de da por antes externos ya sea por medio de la
audición, visión, o tacto para fortalecer los conocimiento y
posteriormente sea un aprendizaje.
 
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Capítulo 3

Ficha de lectura

Tabla 2. Ficha de reseña de lectura

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Capítulo 4

Análisis Grupal de la pregunta orientadora

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Capítulo 5

Pantallazo participación foro

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Conclusiones
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Lista de referencias

Alvarez, M. (2000). Salicylic acid in the machinery of hypersensitive cell death

anddisease resistance. Plant Molecular Biology 44: 429–442.

Lamb, C., & Dixon, R. (1997). The oxidative burst in plant disease resistance.
AnnualReview of Plant Physiology and Plant Molecular Biology 48: 251–275.

Muñoz, C., & Zapata, F. (2013). Plan de manejo de los Arrecifes Coralinos del Parque
Nacional Natural Gorgona - Pacífico colombiano. Santiago de Cali, Colombia:
WWF Colombia, Parques Nacionales Naturales de Colombia.

Swanson, J., Kearney, B., & Dahlbeck, D. (1988). Cloned avirulencegene of

Xanthomonas campestris pv. vesicatoria complements spontaneous racechange
mutant. Molecular Plant–Microbe Interactions 1: 5–9.
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