Схема наблюдения на уроке (автор - Скороходова Н.Ю.

Наблюдатель ____________Артемчук Даниела___________________

Класс _7-Б__дата ____07.10.21______предмет_______Английский язык______

I. Создание общих условий эффективного обучения.

1. Создание учителем условий для достижения учебного эффекта на уроке:

А) указания по плану и целям урока ясные и полные; - Да

Б) заинтересовывает новым материалом, привлекает внимание к нему перед объяснением;

- Да

В) технические средства и учебные пособия способствуют быстрому включению в работу;

- Да

Г) учитель передает учащимся часть функций учителя, это повышает эффективность

урока; - Да

2. Эффективное использование времени урока:

А) урок начинается со звонком; - Да

Б) нет задержек и затягивания времени урока; - Да

В) нет нежелательных отступлений во время урока; - Да

Г) урок завершается вовремя. - Да

3. Приспособленность обучения к особенностям учащихся:

А) обучение соответствует возрастным особенностям; - Да

Б) все учащиеся имеют одинаковую возможность участвовать в работе; - Да

В) времени достаточно для достижения учебных целей; - Да

Г) обучение строится на взаимодействии учителя и учащихся. - Да

II. Владение предметом и средством обучения

4. Достаточное владение учебным предметом:

А) информация и демонстрация точны и своевременны; - Да

Б) комментарии и ответы на вопросы учащихся точны и интересны; - Да

В) информация предъявляется в логической последовательности; - Да

Г) предоставляется возможность усвоения материала разной степени сложности. - Да

5. Организация урока в логической последовательности:

А) урок начинается со стимулирующего введения; - Да

Б) устанавливается связь с пройденным материалом; - Да

В) учебный результат достигается и закрепляется на уроке; - Да

Г) урок заканчивается подведением итогов. - Да

III. Техника объяснений, письма и речи.

6. Объяснения, связанные с содержанием урока:

А) объяснения ясны и доступны, используются подходящие слова и термины; - Да

Б) используются примеры; - Да

В) выделяются ключевые моменты в содержании урока; - Да

Г) в материале выделены и проработаны трудные места. - Да

7. Адекватное использование письменных объяснений:

А) записи аккуратны и разборчивы; - Да

Б) прочтение и объяснение текста ясное; - Да

В) графические изображения четкие; - Да

Г) используются правильные, ясные обозначения. - Да

8. Использование устных объяснений:

А) дикция способствует пониманию; - Да

Б) скорость, величина высказываний удобны для восприятия; - Да

В) речь грамматически правильна; - Да

Г) произношение слов правильное. - Да

9. Разъяснения при непонимании материала:

А) определение областей непонимания и повторение объяснений; - Да

Б) проявляется стремление к устранению непонимания и его причин; - Да

В) проводятся индивидуальные разъяснения и для небольших групп; - Да

Г) на уроке нет неясностей. - Нет

IV. Организация учебного взаимодействия:

10. Оценка продвижения учеников на уроке:

А) контролируются отдельные (сильные и слабые) учащиеся; - Да

Б) требуются ответы от многих учащихся; - Да

В) учеников побуждают оценивать свою работу; - Да

Г) учеников побуждают оценивать работу друг друга. – Да

11. Сообщение учащимся о результатах продвижения:

А) учитель сразу же сообщает об ожидаемых результатах урока; - Нет

Б) указывает на правильное выполнение задания; - Да

В) указывает на ошибки в выполнении задания; - Да

Г) предлагает учащимся внести предложения по улучшению работы на уроке. - Нет

12. Помощь учащимся в выполнении учебных занятий:

А) учащиеся выполняют задание вместе с учителем; - Да

Б) учитель дает подсказку (направляет действия); - Да

В) учитель оценивает поиски способов выполнения учащимися; - Да

Г) учитель побуждает действовать совместно, помогать друг другу. - Да

13. Использование предложений и вопросов учащихся по содержанию урока:

А) поясняющие вопросы и примеры запрашиваются у учащихся; - Да

Б) выявляются ученики, желающие дать пояснения; - Да

В) вопросы и пояснения принимаются с благодарностью; - Да

Г) идеи учащихся разрабатываются и используются. - Да

V. Поддержание творческой атмосферы на уроке.

14. Передача учителям личного энтузиазма:

А) энтузиазм передается посредством взгляда и мимики; - Да

Б) энтузиазм передается посредством голоса и его интонаций; - Да

В) энтузиазм передается энергичной позой; - Да

Г) энтузиазм передается жестами. - Да

15. Стимуляция интереса учащихся:

А) объясняется важность темы для учебного курса или будущей жизни; - Да

Б) используются важность темы для учебного курса или будущей жизни; - Да

В) интерес стимулируется с помощью вопросов или юмора; - Да

Г) урок опирается на использование жизненного опыта. - Да

16. Демонстрация теплоты и дружелюбия:

А) приятный тон голоса, доброжелательный тон; - Да

Б) имена учащихся используются в теплой, дружелюбной манере; - Да

В) доброта и дружелюбие демонстрируются посредством улыбок, юмора; - Да

Г) учитель демонстрирует теплоту и дружелюбие, подходя к столам, подсаживаясь. - Да

17. Помощь учителя в выработке высокой самооценки у учащихся:

А) речь свободна от сарказма, ярлыков; - Да

Б) поведение учтивое, вежливое, уважительное; - Да

В) конкретные учащиеся поощряются за успехи в работе, за улучшение в работе; - Да

Г) поддерживаются и поощряются те, кто сталкивается с трудностями. – Да

VI. Поддерживание дисциплины в классе:

18. Поддерживание включенности учащихся в работу на уроке:

А) воздействия путем изменения голоса и передвижений учителя по классу; - Да

Б) поощрения учащимся за активное участие в работе; - Да

В) использование приемов активизации внимания; - Да

Г) поддерживание включенности за счет интересного содержания и заданий. - Да

19. Руководство учащимся, не включенными в работу:

А) использование словесных средств воздействия; Да

Б) использование несловесных средств воздействия; - Да

В) использование средств активизации внимания; - Да

Г) использование специальных средств для пассивных учащихся. - Нет

20. Сообщение учащимся мнения об их поведении:

А) сразу сообщает об ожиданиях относительно их поведения; - Да

Б) неоднократно напоминает о своих ожиданиях относительно их поведения; - Нет

В) указывает на случаи неприемлемого поведения; - Да/Нет, если нарушение

незначительное, учитель старается устранить его незаметно, чтобы не привлекать

внимание всего класса

Г) отмечает случаи правильного поведения. - Да

21. Воздействие на нарушителей дисциплины:

А) не обращает внимания на нарушителей дисциплины; - Иногда

Б) нарушители дисциплины сталкиваются с немедленной реакцией учителя; - Да, одного

взгляда достаточно

В) действия учеников редко нарушают течение урока; - Да

Г) учитель умело предупреждает нарушение дисциплины. - Да