Inicio. Nivel 5. El Marco de la Buena Enseanza. Definiciones preliminares. Dominios del Marco de la Buena Enseanza Dominio A: Preparacin de la enseanza.

Los criterios de este dominio se refieren, tanto a la disciplina que ensea el profesor o profesora, como a los principios y competencias pedaggicas necesarios para organizar el proceso de enseanza, en la perspectiva de comprometer a todos sus estudiantes con los aprendizajes, dentro de las particularidades especficas del contexto en que dicho proceso ocurre. Especial relevancia adquiere el dominio del profesor/a del marco curricular nacional; es decir, de los objetivos de aprendizaje y contenidos definidos por dicho marco, entendidos como los conocimientos, habilidades, competencias, actitudes y valores que sus alumnos y alumnas requieren alcanzar para desenvolverse en la sociedad actual. En tal sentido, el profesor/a debe poseer un profundo conocimiento y comprensin de las disciplinas que ensea y de los conocimientos, competencias y herramientas pedaggicas que faciliten una adecuada mediacin entre los contenidos, los estudiantes y el respectivo contexto de aprendizaje. Sin embargo, ni el dominio de la disciplina ni las competencias pedaggicas son suficientes para lograr aprendizajes de calidad; los profesores no ensean su disciplina en el vaco, la ensean a alumnos determinados y en contextos especficos, cuyas condiciones y particularidades deben ser consideradas al momento de disear las actividades de enseanza. Por estas razones, los docentes requieren estar familiarizados con las caractersticas de desarrollo correspondientes a la edad de sus alumnos, sus particularidades culturales y familiares, sus experiencias previas y sus conocimientos, habilidades y competencias respecto a las disciplinas. El docente, basndose en sus competencias pedaggicas, en el conocimiento de sus alumnos y en el dominio de los contenidos que ensea, disea, selecciona y organiza estrategias de enseanza que otorgan sentido a los contenidos presentados; y, estrategias de evaluacin que permitan apreciar el logro de los aprendizajes de los alumnos y retroalimentar sus propias prcticas. De este modo, los desempeos de un docente respecto a este dominio, se demuestran principalmente a travs de las planificaciones y en los efectos de estas planificaciones en el desarrollo del proceso de enseanza y de aprendizaje en el aula. Dominio B: Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje. Este dominio se refiere al entorno del aprendizaje en su sentido ms amplio; es decir al ambiente y clima que genera el docente, en el cual tienen lugar los procesos de enseanza y aprendizaje. Este dominio adquiere relevancia, en cuanto se sabe que la calidad de los aprendizajes de los alumnos depende en gran medida de los componentes sociales, afectivos y materiales del aprendizaje.

En tal sentido, las expectativas del profesor/a sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos adquieren especial importancia, as como su tendencia a destacar y apoyarse en sus fortalezas, ms que en sus debilidades, considerando y valorizando sus caractersticas, intereses y preocupaciones particulares y su potencial intelectual y humano. Dentro de este dominio, se destaca el carcter de las interacciones que ocurren en el aula, tanto entre docentes y estudiantes, como de los estudiantes entre s. Los aprendizajes son favorecidos cuando ocurren en un clima de confianza, aceptacin, equidad y respeto entre las personas y cuando se establecen y mantienen normas constructivas de comportamiento. Tambin contribuye en este sentido la creacin de un espacio de aprendizaje organizado y enriquecido, que invite a indagar, a compartir y a aprender. Las habilidades involucradas en este dominio se demuestran principalmente en la existencia de un ambiente estimulante y un profundo compromiso del profesor con los aprendizajes y el desarrollo de sus estudiantes. Dominio C: Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes. En este dominio se ponen en juego todos los aspectos involucrados en el proceso de enseanza que posibilitan el compromiso real de los alumnos/as con sus aprendizajes. Su importancia radica en el hecho de que los criterios que lo componen apuntan a la misin primaria de la escuela: generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos sus estudiantes. Especial relevancia adquieren en este mbito las habilidades del profesor para organizar situaciones interesantes y productivas que aprovechen el tiempo para el aprendizaje en forma efectiva y favorezcan la indagacin, la interaccin y la socializacin de los aprendizajes. Al mismo tiempo, estas situaciones deben considerar los saberes e intereses de los estudiantes y proporcionarles recursos adecuados y apoyos pertinentes. Para lograr que los alumnos participen activamente en las actividades de la clase se requiere tambin que el profesor se involucre como persona y explicite y comparta con los estudiantes los objetivos de aprendizaje y los procedimientos que se pondrn en juego. Dentro de este dominio tambin se destaca la necesidad de que el profesor monitoree en forma permanente los aprendizajes, con el fin de retroalimentar sus propias prcticas, ajustndolas a las necesidades detectadas en sus alumnos. Dominio D: Responsabilidades profesionales. Los elementos que componen este dominio estn asociados a las responsabilidades profesionales del profesor en cuanto su principal propsito y compromiso es contribuir a que todos los alumnos aprendan. Para ello, l reflexiona consciente y sistemticamente sobre su prctica y la reformula, contribuyendo a garantizar una educacin de calidad para todos los estudiantes. En este sentido, la responsabilidad profesional tambin implica la conciencia del docente sobre las propias necesidades de aprendizaje, as como su compromiso y participacin en el proyecto educativo del establecimiento y en las polticas nacionales de educacin. Este dominio se refiere a aquellas dimensiones del trabajo docente que van ms all del trabajo de aula y que involucran, primeramente, la propia relacin con su profesin, pero tambin, la relacin con sus pares, con el establecimiento, con la comunidad educativa y con el sistema educativo.

El compromiso del profesor con el aprendizaje de todos sus alumnos implica, por una parte, evaluar sus procesos de aprendizaje con el fin de comprenderlos, descubrir sus dificultades, ayudarlos a superarlas y considerar el efecto que ejercen sus propias estrategias de trabajo en los logros de los estudiantes. Por otra parte, tambin implica formar parte constructiva del entorno donde se trabaja, compartir y aprender de sus colegas y con ellos; relacionarse con las familias de los alumnos y otros miembros de la comunidad; sentirse un aprendiz permanente y un integrante del sistema nacional de educacin

Sub-Nivel. Dimensiones de los Estndares TIC para la FID. Dimensin Pedaggica. Los futuros docentes adquieren y demuestran formas de aplicar las TIC en el curriculum escolar vigente como una forma de apoyar y expandir el aprendizaje y la enseanza. Dimensin Social, tica y Legal. Los futuros docentes conocen, se apropian y difunden entre sus estudiantes los aspectos ticos, legales y sociales relacionados con el uso de los recursos informticos contenidos disponibles en Internet, actuando de manera consciente y responsable respecto de los derechos, cuidados y respetos que deben considerarse en el uso de las TIC Dimensin Tcnica. Los futuros docentes demuestran un dominio de las competencias asociadas al conocimiento general de las TIC y el manejo de las herramienta de productividad (procesador de texto, hoja de clculo, presentador) e Internet, desarrollando habilidades y destrezas para el aprendizaje permanente de nuevos hardware y software. Dimensin Gestin Escolar. Los futuros docentes hacen uso de las TIC para apoyar su trabajo en el rea administrativa, tanto a nivel de su gestin docente como de apoyo a la gestin del establecimiento Dimensin Desarrollo Profesional.

Los futuros docentes hacen uso de las TIC como medio de especializacin y desarrollo profesional, informndose y accediendo a diversas fuentes para mejorar sus prcticas y facilitando el intercambio de experiencias que contribuyan mediante un proceso de reflexin con diversos actores educativos, a conseguir mejores procesos de enseanza y aprendizaje. Sub-Nivel Dominios del Marco para la Buena Enseanza. Dominios del Marco para la Buena Enseanza Estndares TIC para la FID Preparacin de la Enseanza Creacin de un Ambiente Propicio para el Aprendizaje E7.- Apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje a travs del uso de entornos virtuales Enseanza para el Aprendizaje de todos los alumnos E4.- Implementar Experiencias de Aprendizaje con uso de TIC para la enseanza del currculo Responsabilidades profesionales

E1.- Conocer las implicancias del uso de tecnologas en educacin y sus posibilidades para apoyar su sector curricular E2.- Planear y Disear Ambientes de Aprendizaje con TIC para el desarrollo Curricular E3.- Utilizar las TIC en la preparacin de material didctico para apoyar las prcticas pedaggicas con el fin de mejorar su futuro desempeo laboral

E6.- Evaluar los resultados obtenidos en el diseo, implementacin y uso de tecnologa para la mejora en los aprendizajes y desarrollo de habilidades cognitivas

Pedaggica

E5.- Evaluar recursos tecnolgicos para incorporarlos en sus prcticas pedaggicas

Dominios del Marco para la Buena Enseanza Preparacin de la Enseanza Creacin de un Ambiente Propicio para el Aprendizaje Enseanza para el Aprendizaje de todos los alumnos Responsabilidades profesionales

Tcnica

E10.- Manejar los conceptos y funciones bsicas asociadas a las TIC y el uso de computadores personales E11.- Utilizar herramientas de productividad (Procesador de Textos, Hoja de Clculo, presentador) para generar diversos tipos de documentacin E12.- Manejar conceptos y utilizar herramientas propias de Internet: Web y recursos de comunicacin sincrnicos y asincrnicos, con el fin de acceder y difundir informacin y establecer comunicaciones remotas

Dominios del Marco para la Buena Enseanza Preparacin de la Enseanza Creacin de un Ambiente Propicio para el Aprendizaje Enseanza para el Aprendizaje de todos los alumnos Responsabilidades profesionales

Gestin

E13.- Emplear las tecnologas para apoyar las tareas administrativodocente E14.- Emplear la tecnologas para apoyar las tareas administrativas del establecimiento E15.- Desarrolla habilidades para incorporar reflexivamente las tecnologas en su prctica docente

Desarrollo profesional

E16.- Utilizar las tecnologas para la comunicacin y colaboracin con iguales, y la comunidad educativa en general con miras a intercambiar reflexiones, experiencias y productos

que coayuden a su actividad docente

Dominios del Marco para la Buena Enseanza Preparacin de la Enseanza Creacin de un Ambiente Propicio para el Aprendizaje Enseanza para el Aprendizaje de todos los alumnos Responsabilidades profesionales

tica y Legal

E9.- Identificar y comprender aspectos ticos y legales asociados a la informacin digital y a las comunicaciones a travs de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la informacin y de las comunicaciones). E8.Conocer aspectos relacionados al impacto y rol de las TIC en la forma de entender y promocionar la inclusin en la Sociedad del Conocimiento.