MODUL AJAR BAB 4 A PENDIDIKAN PANCASILA SMK/MAK FASE E

A. Informasi Umum

Kode Modul Ajar PPKn.E.X.BAB 4 A

Penyusun/Tahun Tika Pratiwi, S.Pd/2022
Kelas/Fase Capaian X/Fase E
Elemen/Topik Negara Kesatuan Republik Indonsia / Kesadaran akan
Hak dan Kewajiban
Alokasi Waktu 90 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar Pancasila Kreatif, gotong royong serta beriman, bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat memberi contoh dan memiliki kesadaran akan hak dan
kewajibannya sebagai warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara.
2. Peserta didik dapat menjelaskan bela negara sebagai hak dan kewajiban warga
sekolah, warga masyarakat dan warga negara

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda mengetahui bagaimana cara memiliki kesadaran akan hak dan
kewajiban sebagai warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara?
2. Apakah Anda mengetahui pelaksanaan bela negara sebagai hak dan kewajiban warga
sekolah, warga masyarakat dan warga negara?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik untuk pemetaan dan merancang strategi
pembelajaran pada peserta didik sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi kesadaran akan hak dan kewajiban

Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahuluan (10 menit)

a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
b. Perwakilan siswa memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar peserta didik
apabila ada yang tidak hadir.
 a. Guru memberikan apersepsi tentang kesadaran akan hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari-hari pengantar pentingnya belajar materi kesadaran akan hak
dan kewajiban
b. Guru memberikan gambaran tentang bela negara sebagai hak dan kewajiban.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
kesadaran akan hak dan kewajiban.

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru bertanya tentang bagaimana kesadaran akan hak dan kewajibannya sebagai
warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara.
b. Guru memulai dengan memberikan contoh kesadaran akan hak dan
kewajibannya dalam kehidupan sehari-hari.
c. Peserta didik diminta mencari contoh lain tentang kesadaran akan hak dan
kewajibannya sebagai warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara.
d. Peserta didik diminta untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain dari
berbagai sumber tentang kesadaran akan hak dan kewajibannya sebagai warga
sekolah, warga masyarakat dan warga negara.
e. Peserta didik diminta menarik simpulan tentang kesadaran akan hak dan
kewajibannya sebagai warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara.
f. Guru melanjutkan materi tentang kesadaran akan hak dan kewajibannya.

Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas, yaitu dengan teman sebangku.
b. Peserta didik bersama kelompoknya diminta menyelesaikan masalah berkaitan
dengan kesadaran akan hak dan kewajibannya sebagai warga sekolah, warga
masyarakat dan warga negara.

Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan tentang
apa yang sudah dicapai.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik/kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya terkait kesadaran akan hak dan kewajibannya
sebagai warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara..
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa
yang dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk mempresentasikan
hasil diskusi hal yang sama kesadaran akan hak dan kewajibannya sebagai warga
sekolah, warga masyarakat dan warga negara.
d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan
argumen apa yang dipresentasikan.

Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dalam Uji Kemampuan Diri 1 dari Buku
Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman
203-204 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik
pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan yaitu kesadaran akan hak dan kewajiban.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi dan
numerasi dengan mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 1 dari Buku Pendidikan
Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 201.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk mengasah kemampuan literasi dan
numerasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 1 dalam buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK
Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 201.

Pengayaan dan Remedial

 Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
 Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat
dikerjakan dengan baik pada soal Uji Kemampuan Diri 1 untuk mengasah
kemampuan literasi dan numerasi dari buku Pendidikan PancasilaSMK/MAK Kelas X
dari PT Penerbit Erlangga halaman 203.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Bagaimanakah pelaksanaan bela negara sebagai hak dan kewajiban warga sekolah,
warga masyarakat dan warga negara?
 Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari-hari yang Anda ketahui dan bagaimana contohnya?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Kemampuan Diri 1 Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas
X dari PT Penerbit Erlangga halaman 203.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga
Halaman 189-201.

Glosarium

Bela negara upaya untuk serta berperan aktif dalam memajukan bangsa dan
negara baik melalui pendidikan, moral, social maupun
peningkatan kesejahteraan orang-orang yang menyusun bangsa
tersebut

Negara suatu organisasi kemanusiaan atau kumpulan manusia-manusia

yang berada di bawah suatu pemerintahan yang sama.

Nilai harga, sesuatu yang dianggap berharga oleh manusia.

Norma aturan yang menjadi pedoman setiap orang yang meliputi

segala macam peraturan-peraturan yang terdapat dalam
perundang-undangan.

Daftar Pustaka
- Kardiman Yuyus. 2022. Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT
Penerbit Erlangga
 MODUL AJAR BAB 4 B PENDIDIKAN PANCASILA SMK/MAK FASE E

A. Informasi Umum

Kode Modul Ajar PPKn.E.X.BAB 4 B

Penyusun/Tahun Tika Pratiwi, S.Pd/2022
Kelas/Fase Capaian X/Fase E
Elemen/Topik Negara Kesatuan Republik Indonsia / Peran dan
Kedudukan sebagai Warga Negara
Alokasi Waktu 90 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 2
Profil Pelajar Pancasila Kreatif, gotong royong serta beriman, bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menguraikan peran dan kedudukan warga negara Indonesia.

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda mengetahui tokoh bangsa Indonesia yang menemukan istilah
penduduk?
2. Apakah Anda mengetahui seseorang dapat disebut sebagai warga negara dan bukan
warga negara berdasarkan hubungannya dengan kekuasaan pemerintah negara
tersebut?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 1 untuk refleksi dan memberikan
umpan balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoin materi peran dan kedudukan sebagai
warga negara.

Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahuluan (10 menit)

a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Guru memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar apabila ada yang
tidak hadir.
 d. Peserta didik dikonfirmasi oleh guru tentang tugas pertemuan 1 dan memberikan
apresiasi kepada hasil kerja peserta didik serta memberikan motivasi pada peserta
didik yang belum sesuai target pembelajarannya.
e. Guru memberikan apersepsi tentang hakekat penduduk dan warga negara.
f. Guru meminta peserta didik menyebutkan peran warga negara Indonesia.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi peran
dan kedudukan sebagai warga negara.

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru bertanya tentang peran dan kedudukan sebagai warga negara.
b. Guru memberikan contoh pasal dan ayat dalam UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 yang berkaitan dengan peran dan kedudukan warga negara Indonesia.
c. Peserta didik diminta menentukan syarat dan proses warga negara luar negeri
yang ingin menjadi warga negara Indonesia.
a. Peserta didik diminta untuk menentukan perbedaan dasar dalam menentukan
kewarganegaraan.
b. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang masalah kewarga
negaraan.
c. Guru melanjutkan materi tentang peran dan kedudukan warga negara Indonesia.

Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas yaitu dengan teman sebangku.
b. Peserta didik bersama teman sebangku diminta menyelesaikan masalah berkaitan
dengan syarat-syarat dan proses mengajukan permohonan pewarga negaraan yang
terdapat dalam Aktivitas Mandiri dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK
Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 219.

Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

a. Guru memberikan instruksi agar peserta didik mengerjakan Uji Kemampuan
Diri 2 dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit
Erlangga halaman 221.
b. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
c. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik dan diskusi apabila diperlukan.
d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan
hasil diskusinya dengan bahasa sendiri dengan menayangkan video .
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa
yang dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil diskusi
dengan tayangan video.
d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan
argumen apa yang dipresentasikan

Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik
yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
c. Guru.

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan yaitu bentuk akar.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan literasi dan
numerasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 2 dari Buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 219.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu
penyelesaian masalah bentuk akar.

Rencana Asesmen
Siswa mengerjakan tugas terstruktur untuk mengembangkan kemampuan literasi dan
numerasi yaitu Yuk, Asah Literasimu 2 dalam buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK
Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 219.

Pengayaan dan Remedial

 Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
 Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat
dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 2.

Refleksi Siswa dan Guru

Refleksi Siswa
 Jelaskan apa yang dimaksud dengan peran dan kedudukan warga negara?
 Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri, peran warga negara Indonesia?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung lebih interaktif?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Aktivitas Mandiri Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X
dari PT Erlangga halaman 219.

Bahan Bacaan Guru dan Siswa

Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Erlangga Halaman
205-218.
Glosarium

Apatride tidak mempunyai kewarganegaraan.

Asas ius sanguinis asas yang menentukan kewarganegaraan seseorang berdasarkan

keturunan orang tuanya, dimanapun ia dilahirkan.

Asas ius soli asas yang menentukan kewarganegaraan seseorang berdasarkan

tempat kelahirannya.

Bipatride kewarganegaraan ganda.

Penduduk orang-orang yang berada di dalam suatu wilayah yang terkait

oleh aturan-aturan yang berlaku dan saling berinteraksi satu
sama lain secara terus menerus.

Stelsel aktif seseorang perlu melakukan tindakan hukum tertentu untuk

memiliki status kewarganegaraan.

Stelsel pasif seseorang dapat secara otomatis menjadi warga negara tanpa
harus melakukan tindakan hukum tertentu.

Daftar Pustaka
Kardiman Yuyus. 2022. Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Erlangga.
 MODUL AJAR BAB 4 C PENDIDIKAN PANCASILA SMK/MAK FASE E

A. Informasi Umum

Kode Modul Ajar PPKn.E.X.BAB 4 C

Penyusun/Tahun Tika Pratiwi, S.Pd/2022
Kelas/Fase Capaian X/Fase E
Elemen/Topik Negara Kesatuan Republik Indonsia / Persamaan
Kedudukan Warga Negara
Alokasi Waktu 90 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 3
Profil Pelajar Pancasila Kreatif, gotong royong serta beriman, bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Menghargai dan menerima adanya persamaan kedudukan warga negara Indonesia.

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah Anda mengetahui persamaan kedudukan warga negara diatur dengan jelas di
dalam konstitusi?
2. Apakah Anda mengetahui dalam negara demokrasi persamaan kedudukan warga
negara sangat penting?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 2 untuk refleksi dan memberikan
umpan balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi persamaan kedudukan warga
negara Indonesia .

Kegiatan Pembelajaran

1. Pendahuluan (10 menit)

a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
b. Ketua kelas memimpin doa.
c. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kabar peserta didik
apabila ada yang tidak hadir.
 d. Guru memberikan apersepsi hakikat persamaan kedudukan warga negara
Indonesia.
e. Guru memberikan gambaran tentang persamaan kedudukan warga negara
Indonesia dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
persamaan kedudukan warga negara.

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru bertanya tentang hakikat persamaan kedudukan warga negara.
b. Guru mengenalkan persamaan kedudukan warga negara Indonesia dalam dalam
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 di berbagai bidang..
c. Peserta didik diminta mencoba Uji Kemampuan Diri 3 dari Buku Pendidikan
Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 230 untuk
menguji pemahaman materi dan menanyakan jika ada yang masih mengalami
kesulitan.
d. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk mendapatkan ide penyelesaian.

Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas, setiap kelompok beranggotakan
atas 4-5 orang anggota.
b. Peserta didik bersama kelompoknya diminta menyelesaikan masalah berkaitan
dengan persamaan kedudukan warga negara Indonesia yang terdapat dalam
Ruang Kolaborasi dari Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT
Penerbit Erlangga halaman 228.

Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami
kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya untuk bidang hukum.
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa
yang dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik lainnya untuk mempresentasikan hasil
diskusi bidang politik.
d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan
argumen apa yang dipresentasikan.
 Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dalam soal latihan Bab 4 Buku Pendidikan
Pancasila SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 233.

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan yaitu bentuk akar.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk meningkatkan kemampuan literasi dan
numerasi dengan Yuk, Asah Literasimu 3 dari Buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga halaman 228.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan kemampuan literasi dan
numerasi dengan yaitu Yuk, Asah Literasimu 3 dalam buku Pendidikan Pancasila
SMK/MAK Kelas X PT Penerbit Erlangga halaman 228.

Pengayaan dan Remedial

 Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
 Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat
dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 3.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Mengapa kedudukan warga negara harus sama ?
 Cobalah ungkapkan kembali dengan bahasa sendiri persamaan kedudukan warga
negara Indonesia dalam berbagai bidang yang Anda ketahui dan bagaimana
contohnya?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Soal Latihan Bab 4 Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X
dari PT Penerbit Erlangga halaman 233.
Bahan Bacaan Guru dan Siswa
Buku Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga
Halaman 223-232.

Glosarium

Hukum sekumpulan peraturan yang berlaku di masyarakat dan dibuat

oleh badan-badan resmi yang berwajib, bersifat memaksa dan
akan mendapat sanksi tegas bila melanggarnya.

Political equality kesetaraan politik; keadaan ketika para anggota masyarakat

berada pada kedudukan yang setara dalam hal kekuasaan atau
pengaruh politik.

Warga negara anggota sebuah negara yang mempunyai tanggung jawab dan
hubungan timbal balik terhadap negaranya.

Daftar Pustaka
Kardiman Yuyus. 2022. Pendidikan Pancasila SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit
Erlangga