POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ

ESCUELA NACIONAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL POLICIAL

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR TÉCNICO PROFESIONAL
PNP
DIVISIÓN ACADÉMICA

SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE

IDIOMA EXTRANJERO – I

“PROMOCION 2022 - I”

DOCENTES:
MAY. SPNP MALLQUI VENTURO ROXANA
EC.STPNP.ING RAMOS VASQUEZ HERLINDA
ABOGADA ISLA YAURIMUCHA JHOSELYN
MAGISTER ÑAÑA BAQUERIZO ROSA MARGARITA
PROFESORA GUTIERREZ ALARCON LIZETH KARIÑA
PROFESORA ORIHUELA ALARCON DKNY ANDREA
S1 PNP SANTANA ORIHUELA HAYDI
PROFESOR MARTINEZ YALO EDGAR EFRAIN
MAGISTER BURGA PEZZUTTI ESTEFANNY JHOANA
2022

ESCUELA TÉCNICO SUPERIOR PNP

------------------------
 SILABO
IDIOMA INGLÉS
(PROCESO REGULAR)

I. DATOS GENERALES

EJE CURRICULAR : FORMACIÓN GENERAL

ÁREA EDUCATIVA : FORMACIÓN BÁSICA
AREA COGNITIVA : IDIOMA INGLES

II. SUMILLA

La Asignatura corresponde al Currículo de Estudios de la Escuela Técnico

Superior de la Policía Nacional del Perú y es de carácter teórico – práctico; sus contenidos
brindan aspectos que el alumno debe conocer sobre la gramática del idioma ingles en la etapa
de presente, presente continuo y aspectos básicos del pasado, con el conocimiento del
vocabulario necesario.

III. COMPETENCIA

 SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN INGLÉS.
 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

3.1. CAPACIDADES

 Las capacidades a desarrollar en la competencia de SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS

COMO LENGUA EXTRANJERA son las siguientes:

 Obtiene información de textos orales

 Infiere e interpreta información de textos orales
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral
 Las capacidades a desarrollar en la competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN INGLÉS
son las siguientes:

 Obtiene información del texto escrito.

 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

 Las capacidades a desarrollar en la competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN

INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA son las siguientes:

 Adecua el texto a la situación comunicativa

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

3.2. ACTITUDES

 Integridad (Ética).
 Compromiso
 Trabajo en equipo

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

PRIMERA SEMANA  Introducción al Curso de Inglés Básico.

(03 horas)
 Greetings and Farewells.
Del 15 al 20 de agosto

SEGUNDA SEMANA  El alfabeto y los colores en el idioma

(03 horas) inglés.

Del 22 al 27 de agosto
 TERCERA SEMANA  Vocabulario: Países y nacionalidades.
(03 horas)  Verb To-Be

Del 29 de agosto al 03 de
setiembre

CUARTA SEMANA
(03 horas)  Los números en inglés.
 Cardinal and Ordinal Numbers.
Del 05 al 10 de setiembre

QUINTA SEMANA
(03 horas)  Días de la semana, meses y estaciones
del año en inglés.
Del 12 al 17 de setiembre

SEXTA SEMANA
(03 horas)
 Pronombres personales, objetivos y
Del 19 al 24 de setiembre reflexivos en inglés.

SÉPTIMA SEMANA
(03 horas) EXAMEN PARCIAL I

Del 26 setiembre al 01 de
octubre

OCTAVA SEMANA  Los artículos básicos en inglés,

(03 horas) ¿Dónde usarlos?

Del 03 al 08 de octubre

NOVENA SEMANA
(03 horas)
 Los sustantivos, su plural y ejemplos en
el idioma inglés
Del 10 al 15 de octubre
 DÉCIMO SEMANA
(03 horas)
 Adjetivos, concepto y lista de los más
comunes en inglés.
Del 17 al 22 de octubre

DÉCIMO PRIMERA SEMANA

(03 horas)
 Los demostrativos en inglés:
Pronombres y adjetivos.
Del 24 al 29 de octubre

DÉCIMO SEGUNDA SEMANA

(03 horas) EXAMEN PARCIAL II

Del 31 de octubre al 05
noviembre

DÉCIMO TERCERA SEMANA

(03 horas)
 Vocabulario: La familia y partes del
cuerpo.
Del 07 al 12 de noviembre  Adjetivos posesivos.

DÉCIMO CUARTA SEMANA

(03 horas)  Uso del much, many, a lot of.
 Uso de little, few.
Del 14 al 19 noviembre

DÉCIMO QUINTA SEMANA

 Verbos en inglés, uso del infinitivo y
(03 horas) ejemplos comunes.
 Las preposiciones esenciales en la
Del 21 al 26 de noviembre lengua inglesa.

DÉCIMO SEXTA SEMANA

(03 horas) EXAMEN FINAL

Del 28 de noviembre al 03 de
diciembre
V. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS

A. Las técnicas de enseñanza se orientarán a la interacción permanente docente –

educando (ENSEÑANZA – APRENDIZAJE), enmarcadas en la cultura participativa,
el trabajo en equipo y el método de laboratorio.

B. Se promoverá la investigación permanente y la exposición de los conocimientos

adquiridos.

C. El desarrollo de los contenidos curriculares será eminentemente objetivo mediante el

empleo de Mapas Conceptuales.

VI. EQUIPOS Y MATERIALES

El docente para el desarrollo de la asignatura empleará los siguientes equipos y

materiales:

• Equipos
Equipos informáticos y red virtual.

• Materiales
Sera clases presenciales Y Se empleará el uso del Aula Virtual de ser necesario.

VII. EVALUACIÓN

La asistencia a las sesiones virtuales teóricas es obligatoria en el 100% y en

caso contrario de no existir justificación alguna por el Área de Asuntos Académicos e
Investigación de este centro de formación, el estudiante desaprobará la asignatura.
El proceso de evaluación del aprendizaje será permanente, comprenderá:

A. TIPOS DE EVALUACIÓN

1. Prueba de entrada o diagnóstico (con valor referencial solo para el

docente)

La prueba de diagnóstico o entrada es un instrumento para el docente con la

finalidad de adaptar las estrategias de enseñanza No forma parte del promedio
final de la unidad didáctica ni del semestre o periodo académico.

2. Trabajo aplicativo individual - (TAI)

a. Es la asignación de tareas de naturaleza analítica, critica, reflexiva y de
investigación, relacionadas con temas del silabo de la unidad didáctica
correspondiente y que su importancia y trascendencia se hace necesario que
los estudiantes amplíen sus conocimientos mediante una investigación
bibliográfica que permita el adecuado análisis crítico o aplicación de la teoría
a la práctica de acuerdo a la correspondencia de la unidad didáctica y
trascendencia e importancia en la profesión policial.

b. El trabajo aplicativo individual será de aplicación obligatoria para todos los

estudiantes, será desarrollado en forma personal y lo asignará el docente los
 primeros días de clase a través del Área de Asuntos Académico y de
Investigación.

c. La entrega y presentación será de acuerdo a las formalidades propuestas por

el Área de Asuntos Académicos y de Investigación, quien determinará los
criterios técnicos pedagógicos.

d. La evaluación es mediante la rúbrica de evaluación.

e. Los trabajos aplicativos individuales consisten en:

 Mapas mentales, conceptuales, semánticos

 Monografía
 Proyecto o avances de proyecto individuales
 Informe individual de prácticas de laboratorio o campo
 Ensayo individual

f. Cada estudiante debe tener obligatoriamente esta nota durante el semestre

o periodo académico.

g. Su calificación será de CERO (00.00) a VEINTE (20.00)

h. El estudiante que no cumpla con entregar en el plazo fijado se le aplicará la

nota CERO (00.00) para lo cual los docentes informarán por escrito al área
de Asuntos Académicos y de Investigación sobre los estudiantes que no
cumplan con entregar los trabajos para adoptar de dicha medida, previa
formulación del acta respectiva

3. Trabajo colaborativo - (TC)

a. El trabajo colaborativo por la amplitud y profundidad del tema a desarrollar

deberá estar orientado a apreciar la capacidad de investigación analítico-
crítica y la habilidad que tiene el estudiante para aplicar sus conocimientos,
planteando alternativas de solución a la problemática policial, desde la
perspectiva misma de la unidad didáctica y otras.

b. El tema será designado por cada docente los primeros días de iniciado las
clases. La entrega y presentación será de acuerdo a las formalidades
propuestas por el Área de Asuntos Académicos y de Investigación, quien
determinará los criterios técnicos pedagógicos.

c. La evaluación es mediante la rúbrica de evaluación.

d. Los trabajos colaborativos consisten en:

 Monografías
 Proyectos o avances de proyectos
 Informes de prácticas de laboratorio o campo
 Ensayos

e. Los TC, deberán reunir los requisitos de originalidad, objetividad, profundidad

y trascendencia institucional.
 f. Los TC se efectuará con la elaboración y la sustentación del estudiante en
forma individual.

B. SISTEMA DE CALIFICACIÓN

1. El sistema de calificación que adopta las Escuelas de Pregrado, es concordante

con los lineamientos establecidos por la Ley General de la Educación, Ley
Universitaria y la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y el Decreto
Legislativo N° 1318 y su Reglamento. Utiliza el sistema vigesimal (de 00.00 a
20.00), siendo la nota aprobatoria mínima de TRECE (13.00) para la EO-PNP y
TRECE (13.00) para las EESTP-PNP.
2. Las fracciones de 0.5 o más son equivalentes a UN punto (01.00) para todos los
procesos de evaluación, excepto para la obtención del promedio general donde
las milésimas serán consideradas para la elaboración del cuadro de mérito.
3. Para la obtención del Promedio Final de la Unidad Didáctica, se multiplica el
Promedio Parcial de cada criterio evaluado por su factor y su sumatoria se divide
entre DIEZ (10). de conformidad a la siguiente fórmula:
EP1 + EP2
=
2
PEP= Promedio de Exámenes Parciales

TAI ∗ 1 + TC ∗ 2 + PEP ∗ 3 + EF ∗ 4
=
10
Debiendo entenderse a:
CRITERIOS Y FACTORES DE CALIFICACIÓN
Criterio Código Factor
Trabajo Aplicativo TAI 01
Individual

Trabajo Colaborativo TC 02
Pr Primer Examen Escrito EP1 03
Parcial

Se Segundo Examen EP2

Escrito Parcial

Ex Examen Final EF 04
TOTAL 10

Promedio Final (PF)

PEP (Promedio Aritmético de Exámenes Parciales)
TC (Trabajo Colaborativo)
TAI (Trabajo Aplicativo Individual)
EF (Examen Final).

C. FACTORES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El factor de rendimiento académico que se evaluar a los estudiantes en cada

unidad didáctica, comprende los siguientes criterios:
 1. Prueba de entrada o diagnóstico (con valor referencial solo para el docente)
2. Trabajo aplicativo individual - (TAI)
3. Trabajo colaborativo - (TC)
4. Primer examen escrito parcial (EP1)
5. Segundo examen escrito parcial (EP2)
6. Examen escrito final (EF)

VIII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

1. World Link Developing English Fluency Intro, Susan Stempleski, Thomson 2012

2. Speakout Elementary, Antonia Clare, Pearson Education 2012

3. English Vocabulary in Use Elementary, Michael McCarthy, Cambridge University, 2000

4. The Practice of English Language Teaching, Jeremy Harmer, Longman 2001

5. About Language, Scott Thornbury, Cambridge University, Marion Williams 1997

6. Grammar for English language teachers, Martin Parrot, Cambridge University 2000

7. Dictionary of Contemporary Englsih, Longman, 2003

FIRMA DEL CORDINADOR

 PRIMERA SEMANA
Del 15 al 20 de agosto
(03 horas)

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COMPETENCIA
 SE COMUNICA Obtiene informaciónde  Recupera información explícita, relevante y complementaria
ORALMENTE EN textos orales. seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha en
INGLÉS COMO inglés, con vocabulario variado, pertinente y preciso, reconociendo el
LENGUA EXTRANJERA. propósito comunicativo y apoyándose en el contexto, teniendo en cuenta
la introducción al curso de inglés básico y Greetings and Farewells.

 LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene informacióndel  Identifica información explícita, relevante, complementaria y
DE TEXTO EN INGLÉS. texto escrito. contrapuesta integrando en distintos textos al realizar una lectura
intertextual, que contienen elementos complejos en su estructura y
vocabulario especializado dentro de la introducción al curso de inglés
básico y Greetings and Farewells.
 ESCRIBE Adecúa el texto a la  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativaal
DIVERSOS TIPOS DE situación reportar sus rutinas y de la misma manera haciendo uso de la
TEXTOS EN INGLÉS comunicativa. introducción al curso de inglés básico y Greetings and Farewells.
COMO LENGUA
EXTRANJERA

INTRODUCCIÓN AL CURSO DE INGLÉS BÁSICO

GREETINGS AND FAREWELLS

INTRODUCCIÓN AL CURSO DE INGLÉS BÁSICO:

Imagínate que viajas alrededor del mundo y llegas a un país en donde todos sus habitantes
hablan inglés, te sientes feliz de estar allí porque estás conociendo y visitando lugares
hermosos, además, puedes saludar y despedirte en inglés y te das cuenta que te puedes
comunicarte con las personas sin ningún temor en el mismo idioma , puedes conseguir
amiguitos, jugar, compartir tus experiencias y enseñarles cosas sobre tu país de origen.

GREETINGS (SALUDOS)

Good morning. - Buenos días.

Good afternoon. - Buenas tardes.

Good evening. - Buenas noches.

Hello. (más formal), Hi. (menos formal), Hey. (muy informal) - Hola.

Hey! - ¡Oye!/¡Oiga!/¡Oigan!/¡Oíd! (aquí no es saludo sino una forma de atraer la atención de alguien)

How's it going? - ¿Qué tal?/¿Cómo te va? (o más informalmente What’s up?)

How are you? - ¿Cómo estás?/¿Cómo está Ud.?

How are you all? - ¿Cómo estáS?/¿Cómo están Uds.?

RESPONSES (RESPUESTAS)

I am.../I'm... - estoy...

you are.../you're... - estás.../Ud. está...

he is.../he's... - él está...

she is.../she's... - ella está

we are.../we're... - estamos...

they are.../they're... - ellos/ellas están...

you all are... -Uds. están

good/fine/well - bien

bad/not well - mal

very good/very well - muy bien

pretty good/quite well - bastante bien

not very good/not very well - no muy bien

okay/so-so - regular

terrible/really bad - terrible

Fine, and you?/Good, and you? - Bien, ¿y tú?/Bien, ¿y usted?

Fine, and you all? - Bien, Bien, ¿y ustedes?

GOOD BYES / FAREWELLS (DESPEDIDAS)

Good-bye./Bye. - Adiós.

Good night. - Buenas noches.**

See you later. - Hasta luego./Nos vemos. (o I’ll see you later., etc.)

See you tomorrow. - Hasta mañana.

See you soon. - Hasta pronto.

See you then. - Hasta entonces.

Take care. - Cuídate./Cuídese./Cuidaos./Cuídense. (o más informalmente Take it easy.)

So long- Hasta luego

POLITE WORDS / EXPRESSIONS (PALABRAS / FRASES COSTESES)

sir - señor (sin el apellido)

ma'am* - señora/señorita (sin el apellido) a veces también madam en G.B.

yes - sí

no - no

I think so./I believe so. - Creo que sí.

I don't think so./I don't believe so. - Creo que no.

maybe/perhaps - tal vez/quizá(s)

Welcome (to)...! - ¡Bienvenido/Bienvenida/Bienvenidos/Bienvenidas (a)...!

Come in!/Please, come in! - ¡Pasa!/¡Pase!/¡Pasad!/¡Pasen! (para entrar en la casa)

Please, make yourself right at home! - ¡Estás en tu casa!/¡Está Ud. en su casa!

Please, make yourselves right at home! - ¡Estáis en vuestra casa!/Están Uds.en su casa!

thank you/thanks - gracias

thank you very much/thanks a lot/thank you so much - muchas gracias

thanks a million! - ¡mil gracias!

I'm very grateful. - Estoy muy agradecido(a).

You're welcome. - De nada.

No, thank you! - ¡No, gracias a ti!¡No, gracias a Ud.!¡Al contrario! (debes pronunciar la palabra "you" con mucho énfasis
para que esta frase no sea confundida con "No, thank you" [No, gracias.])

It was nothing./Don't mention it. - No hay de qué.

My pleasure./The pleasure was mine. - Un placer./El gusto fue mío.

Please. - Por favor.

Gladly! - ¡Con mucho gusto!

Congratulations! - ¡Felicidades!/¡Felicitaciones!/Enhorabuena!

Of course! - ¡Cómo no!/¡Claro!/¡Claro que sí!/¡Por supuesto!/¡Desde luego!

I'm sorry. - Lo siento./Perdón./Disculpe. (o más informalmente Sorry)

I'm very sorry. - Lo siento mucho.

Excuse me. - Perdón./Con permiso.

It's okay./It's all right. - Está bien.

Everything's okay/all right. - Todo está bien.

 EXERCISES ABOUT GREETINGS AND FAREWELLS
Elige la respuesta correcta.
01.-When we arrive we say: ____.
Hello
Goodbye
See you

02.-When we leave we say: _____.

Hello
Hi
Goodbye

03.-When we meet a person for the first time we say: _____.

Pleased
Nice to meet you
Enchanted

04.-If someone says "Thank you", you say: "You're _____."

welcome
well
nothing

05.-Which answer is correct for this question: "Where are you from?"
Italian
Italy
Spanish

06.- What is the meaning of "What do you do?"

What are you doing right now?
What do you like?
What is your profession?

07.-When you want to get someone's attention you can say: _____.
Excuse me
Stop
Sorry

08.-When you arrive at a hotel the receptionist will say: _____.

 What's happening?
Welcome
What's up?

09.-I _____ 24 years old.

have
am
has

10.-At 9 o'clock a.m., you say: _____.

Good evening
Good afternoon
Good morning

SEGUNDA SEMANA
Del 22 al 27 de agosto

(03 horas)

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COMPETENCIA
 SE COMUNICA Infiere e  Emplea estratégicamente gestos, movimientos
ORALMENTE EN interpreta corporales, contacto visual y desplazamiento para
INGLÉS COMO información de enfatizar o atenuar lo que dice y mantener el interés
textos orales
LENGUA del oyente teniendo en cuenta el alfabeto y los colores
EXTRANJERA. en idioma inglés.

 LEE DIVERSOS TIPOS Infiere e interpreta  Deduce diversas relaciones lógicas al identificar las ideas
DE TEXTO EN INGLÉS. información del texto principales de textos escritos en inglés a partir de información
escrito. dada en el alfabeto y los colores en idioma inglés.

 ESCRIBE Organiza y desarrolla  Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con
DIVERSOS TIPOS DE las ideas de forma coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel haciendo
TEXTOS EN INGLÉS coherente y uso del alfabeto y los colores en idioma inglés.
COMO LENGUA cohesionada.
EXTRANJERA
EL ALFABETO Y LOS COLORES EN EL IDIOMA INGLÉS

EL ALFABETO EN INGLÉS
 Las consonantes en inglés:
Haz énfasis en el sonido de las siguientes letras: H, J, Q, R, Y, Z, puesto que es sabido que su pronunciación cuesta un poco a
los hablantes del español.

o b: /bi/
o c: /ci/
o d: /di/
o f: /ef/
o g: /lli/
o h: /eich/
o j: /llei/
o k: /quei/
o l: /el/
o m: /em/
o n: /en/
o p: /pi/
o q: /quiu/
o r: /ar/
o s: /es/
o t: /ti/
o v: /vi/
o w: /dabol iu/
o x: /ex/
o y: /uai/
o z: /zi/ en inglés americano
o z: /zet /para inglés británico

Notas:

Existen dos formas para referirnos a las letras mayúsculas en inglés. Ambas formas son correctas y se pueden utilizar en
cualquier situación:

o Capital letter y Uppercase letter

Existen dos formas para nombrar las letras minúsculas. Puedes utilizar estas expresiones en cualquier ocasión:

o Small letter y Lowercase letter

 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana se suele usar el alfabeto?:

Existen varias situaciones donde podemos utilizar el abecedario en inglés, a continuación, presento dos.

I. Cuando decimos nuestro nombre completo o cuando solicitamos el nombre a alguna persona.

A. How do you spell your last name? / ¿Cómo se escribe su apellido?

B: S. M. I. T. H.

II. Cuando decimos nuestro correo electrónico. Recuerda que Arroba @ se dice At y punto se dice Dot:

A: What´s your email address? / ¿Cuál es su correo electrónico?

B: It´s abd@mail.com
LOS COLORES EN EL IDIOMA INGLÉS
Los colores /The colors son parte fundamental del vocabulario en inglés porque nos permiten describir todo lo que vemos,
como el cielo o un delicioso helado. En esta página nos concentraremos en aprenderlos y practicarlos.

Los colores se clasifican en: primarios, secundarios y terciarios. Como la teoría no cambia con el idioma, te presentaremos
cómo se denominan dichos colores en inglés.

Primary colors / Colores primarios

Los colores primarios son los colores básicos que no se pueden crear a partir de una mezcla de otros colores.

 Yellow: amarillo
 Blue: azul
 Red: rojo

Secondary colors / Colores secundarios

Estos son los colores que se obtienen a partir de la mezcla de los colores primarios:

 Purple (violeta): Blue + Red

 Orange (naranja): Red + Yellow
 Green (verde): Yellow + Blue

Tertiary colors / Colores terciarios

Son el producto de la combinación entre un color primario y uno secundario, por ejemplo:

 Turquiose (turquesa): Blue + Green

 Brown (marrón): Green + Red or Purple + Yellow

Gracias a los matices que trae cada color, su variedad es casi que incontable, por ejemplo:

 White : blanco
 Black : negro
 Pink : rosado
 Gold : dorado
 Gray : gris
 Fuchsia : fucsia
 Violet : violeta
 Silver : plateado
 Navy : azul marino
 Ivory : marfil
 Bronze : bronce
 Beige : beige
 Olive Green : verde oliva
 Let’s review what we learned / ¡Repasemos lo aprendido!

¿Cómo nombrar las tonalidades en los colores?

Cada vez que hagas referencia a un tono claro sobre algún color, puedes hacer uso de la palabra light, que significa claro, en
español. Por ejemplo:

 My favorite color is light blue, like the sky in the morning.

Mi color favorito es el azul claro, como el cielo en la mañana.

Si se trata de un tono vibrante, como los que generalmente tienen los dulces, puedes anteponer al color en mención el
término "bright", así:

 Look at the rainbow. What beautiful and brilliant colors!

¡Mira el arcoíris, que brillantes y hermosos colores!

Como la gama de colores es tan grande, puedes usar las palabras Light /Claro y Dark / Oscuro, para referirte a un verde claro
u oscuro, por ejemplo:

 Light green : verde claro

 Light blue : azul claro
 Light orange : naranja claro
 Dark green : verde oscuro
 Dark blue : azul oscuro
 Dark orange : naranja oscuro

Los Colores en Inglés

1. Traffic lights are ________.

A. red, yellow and green

B. red, orange and green

C. orange, yellow and green

D. red and green

2. Apples are not ________.

A. red

B. yellow

C. blue
D. green

3. Linda is wearing ________.

A. shoes purples

B. shoes purple

C. purples shoes

D. purple shoes

4. Put these words in the correct order:

A. The sky is so pink.

B. The blue sky is so.

C. The pink is so sky.

D. The sky blue is so.

5. Put these words in the correct order:

A. Yellow is this banana.

B. Banana is this yellow.

C. This yellow is banana.

D. This banana is yellow.

Respuestas y Explicaciones

1. Traffic lights are ________.

red, yellow, and green - El color del medio puede ser ambar o amarillo, no

naranja.

2. Apples are not ________.

blue - Las manazanas no pueden ser azules (rojas, amarillas y verdes, sí).

3. Linda is wearing ________.

purple shoes - Primero el adjetivo, los adjetivos no tienen forma plural.

4. Put these words in the correct order:

The sky is so pink. - He introducido el color rosa para despistar un poco...

aunque físicamente el cielo sí puede ser rosa.

5. Put these words in the correct order:

 This banana is yellow. – Correcto.

TERCERA SEMANA
Del 29 de agosto al 03 de setiembre
(03 horas)

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 SE COMUNICA Obtiene información  Recupera información explícita, relevante y complementaria
ORALMENTE EN de textos orales. seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha
INGLÉS COMO en inglés, con vocabulario variado, pertinente y preciso,
LENGUA reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el
EXTRANJERA. contexto, teniendo en cuenta la estructura gramatical del verbo
“ser o estar”; además, se comunica sobre su nacionalidad y país
de procedencia.
 LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información  Identifica información explícita, relevante, complementaria y
DE TEXTO EN INGLÉS. del texto escrito. contrapuesta integrando en distintos textos al realizar una lectura
intertextual, que contienen elementos complejos en su estructura
y vocabulario especializado dentro del tiempo presente con el
verbo “ser o estar”
 ESCRIBE Adecúa el texto a la  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa
DIVERSOS TIPOS DE situación al reportar sus países y nacionalidades y de la misma manera
TEXTOS EN INGLÉS comunicativa. haciendo uso correcto de la estructura gramatical para las
COMO LENGUA diferentes formas del verbo “ser o estar”.
EXTRANJERA

LESSON THREE
COUNTRIES AND NATIONALITIES - VERB TO BE

PERSONAL PRONOUNS

I yo
You tu
He el
She ella
It ello
We nosotros
You ustedes
They ellos
I. Some uses of ver to be

I am Pedro Martínez Soy Pedro Martínez

I am an engineer soy ingeniero

I am 25 years old tengo 25 años

I am from Mexico soy de México

I am in the office now estoy en la oficina ahorita

I am very busy! Estoy muy ocupado

Activity: Complete

1. My sister ________ beautiful

2. My brother and I _________are in the basketball team
3. My cat _________ in the garden
4. My friends ________in the party
5. My teacher _________ very intelligent
6. Thalía _____ a famous Mexican singer
7. Hugo and Paco ______ brothers
8. The restaurant __________closed
FORMA AFIRMATIVA FORMA NEGATIVA FORMA INTERROGATIVA
I am (I'm) I am not (I'm not) am I?
soy, estoy no soy, no estoy ¿soy yo?, ¿estoy yo?
you are (you're) you are not (you're not) are you?
eres, estás no eres, no estás ¿eres tú?, ¿estás tú?
he is (he's) he is not (he's not) is he?
él es, está él no es, no está ¿es él?, ¿está él?
we are (we're) we are not (we're not) are we?
somos, estamos no somos, no estamos ¿somos?, ¿estamos?
you are (you're) you are not (you're not) are you?
Ustedes son, estan Uds. no son, no estan ¿son?, ¿estan?
they are (they're) they are not (they're not) are they?
ellos son, están ellos no son, no están ¿son, están ellos?
Personal Information

INTERROGATIVE USE EXAMPLE

WORD
WHAT Pregunta acerca de algo. What is your name?

(que/cual?) Pregunta por repetición (¿Cuál es tu nombre?)

o confirmación
What is your phone
number?

(¿Cuál es tu número
telefónico?)
WHERE Pregunta por lugar o Where are you from?
posición
¿De dónde eres?
WHO Pregunta por sujeto Who is your teacher?

(¿Quién es tu maestro?)
HOW Pregunta por la manera How was your class?
o forma de realizar algo.
(¿Cómo estuvo la clase?)
Pregunta por condición o
cualidad
HOW OLD Pregunta por edad How old are you?

(¿Cuántos años tienes?)

 COUNTRIES AND NATIONALITIES
Country País Nationality Country País Nationality

Argentina Argentina Argentinian Japan Japón Japanese

Australia Australia Australian Mexico México Mexican

Belgium Belgica Belgia Morocco Marruecos Moroccan

Brazil Brasil Brazilian New Zealand Nueva Zelanda New Zealander

Canada Canadá Canadian Norway Noruega Norwegian

China China Chinese Peru Perú Peruvian

Egypt Egipto Egyptian Poland Polonia Polish

England Inglaterra English Portugal Portugal Portuguese

France Francia French Russia Rusia Russian

Germany Alemania German Scotland Escocia Scottish

Gran
Great Britain British Spain España Spanish
Bretaña

Greece Grecia Greek Sweden Suecia Swedish

Holland,
Holanda Dutch Switzerland Suiza Swiss
Netherlands

Hungary Hungría Hungarian Turkey Turquía Turkish

United
Ireland Irlanda Irish Reino Unido British
Kingdom

United States of Estados Unidos de

Italy Italia Italian American
America America
He is Bart Simpson.
He is from United States
He is American

Activity 1

She is Japanese
EXERCISES

1. Read and complete the chart.

Dear _________ (your name),

Welcome to the Friends Club. It’s for English learners and friends around the world.

Martina, Pepe, Kate, Dunya, Mary, Paul and Bernd are members of the Club: Martina is from Italy. She ’s twelve.
Pepe is Spanish. He’s nine. Kate and Mary are twins from Great
Britain. They are thirteen years old. Dunya is from Russia. She ’s ten. Paul is French and he’s eleven. Bernd is
from Germany and he is eight years old. How old are you?

Enjoy the club!

Laura

NAME AGE COUNTRY NATIONALITY

Martina

Pepe

Kate

Dunya

Mary

Paul

Bernd

(you)

Write questions ordering the words. Then, answer the questions according to the text in exercise 1.

a) Dunya from Russia is - Is Dunya from Russia? Yes, she is.

b) Paul is German
- __________________________? _______________.

c) The twins are France from

- __________________________? _______________.

d) Eight Bernd old is years

 - __________________________? _______________.

e) Martina Italy from is

- __________________________? _______________.

f) Kate is French
- __________________________? _______________.

3. Circle the correct word.

a) Carlos is from Spain/ Spanish.

b) She is France/French.

c) Anja is from Russia/Russian.

d) These are my friends from German/Germany.

e) Hina is from Japan/Japanese.

f) Sofia is Greece/Greek.

4. Rewrite the sentences. Use the words in brackets.

a) You are Michael. (name) –

Your name is Michael.

b) She is from France (French). -
_______________________.

c) Where are you from? (Nationality) - _______________________.

d) What nationality is she? (from) - _______________________.

e) Is Susan Spanish? (from)

- _______________________.

f) They are from Poland. (Polish) -

_______________________.

5. Put the nationality adjectives into the correct groups. Look at the endings.
 -an -ese -ish Other nationalities

6. Search in the dictionary more examples.

-an -ese -ish Other nationalities

 CUARTA SEMANA
Del 05 al 10 de setiembre
(03 horas)

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 SE COMUNICA Obtiene información  Recupera información explícita, relevante y complementaria
ORALMENTE EN de textos orales. seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha en
INGLÉS COMO inglés, con vocabulario variado, pertinente y preciso, reconociendo el
LENGUA propósito comunicativo y apoyándose en el contexto, teniendo en cuenta
EXTRANJERA. el uso de los números cardinales y ordinales en su vida cotidiana.
 LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información  Identifica información explícita, relevante, complementaria y contrapuesta
DE TEXTO EN INGLÉS. del texto escrito. integrando en distintos textos al realizar una lectura intertextual, que
contienen elementos complejos en lo que se usan números cardinales y
ordinales en su vida cotidiana.
 ESCRIBE Adecúa el texto a la  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa al
DIVERSOS TIPOS DE situación reportar sus rutinas y de la misma manera haciendo uso correcto de los
TEXTOS EN INGLÉS comunicativa. números cardinales y ordinales en su vida cotidiana y situaciones reales
COMO LENGUA en el contexto actual.
EXTRANJERA

LESSON FOUR
CARDINAL AND ORDINAL NUMBERS
CARDINAL NUMBERS
ORDINAL NUMBERS
 QUINTA SEMANA
Del 12 al 17 de setiembre
(03 horas)

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA Infiere e interpreta  Recupera información explícita, relevante y complementaria

ORALMENTE EN información de seleccionando datos específicos en los textos orales que
INGLÉS COMO textos orales. escucha en inglés, con vocabulario variado, pertinente y preciso,
LENGUA reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el
EXTRANJERA. contexto, teniendo en cuenta los días de la semana, meses del
año y estaciones.
Infiere e interpreta  Identifica información explícita, relevante, complementaria y
LEE DIVERSOS información del contrapuesta integrando en distintos textos al realizar una lectura
TIPOSDE TEXTO EN texto escrito. intertextual, que contienen elementos complejos en su estructura
INGLÉS COMO y vocabulario especializado, a partir de información dada de días
de la semana, meses del año y estaciones del año. De esta
LENGUA
manera, empezará a aprender los conceptos de tiempo en inglés
EXTRANJERA. y a relacionar días, meses y estaciones del año.
ESCRIBE DIVERSOS Organiza y  Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con
TIPOS DE TEXTO EN desarrolla las ideas coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel haciendo
INGLÉS COMO de forma coherente uso de los días de la semana, día, meses, estaciones del año.
LENGUA teniendo en cuenta vocabulario variado.
ycohesionada.
EXTRANJERA.

The days of the week, months of the year and Seasons.

Cada día es una oportunidad para aprender vocabulario y poder usarlo en tu diario vivir. En esta parte aprenderás los días de la
semana, meses y estaciones del año en inglés. Se trata de palabras básicas que utilizamos muy a menudo, así que es muy
importante que las aprendas.
Los meses del año en inglés:

January: Enero

February: Febrero

March: Marzo

April: Abril

May: Mayo

June: Junio

July: Julio

August: Agosto

September: Septiembre

October: Octubre

November: Noviembre

December: Diciembre.
Las estaciones del año en inglés:

Spring: Primavera

Summer: Verano

Autumn (en inglés americano: Fall): Otoño

Winter: Invierno

Más palabras básicas que usamos con los días, meses, y estaciones:
Week: Semana
Month: Mes
Season: Estación
Year: Año
Today: Hoy
Tonight: Esta noche
Last night: Anoche
Yesterday: Ayer
Tomorrow: Mañana
Next week: La próxima semana
Last week: La semana pasada.
Reading: Our Vacation
Every year on summer we go to Florida. We like to go to the beach. My favorite beach is called Emerson Beach. It is very long,
with soft sand and palm trees. It is very beautiful. I like to make sandcastles and watch the sailboats go by. Sometimes there are
dolphins and whales in the water!
Every morning we look for shells in the sand. I found fifteen big shells last year. I put them in a special place in my room. This
year I want to learn to surf. It is hard to surf, but so much fun! My sister is a good surfer. She says that she can teach me. I hope
I can do it!,on Winter we´ll travel to Russia,

My day
First, Every Monday I wake up at 6:00 a.m. Then, I get dressed. I walk to school. I do not ride a bike. I do not ride the bus. I like
to go to school. It rains. I do not like rain. I eat lunch. I eat a sandwich and an apple.
On Fridays I play outside. I like to play. I read a book. I like to read books. I walk home. I do not like walking home. My mother
cooks soup for dinner.every tuesday .The soup is hot. Then,from Monday to thursday I go to bed early. I do not like to go to bed.

Valentine's Day
Valentine's Day (or Saint Valentine's Day) is a holiday that, in the United States, takes place on February 14th, and technically
signifies the accomplishments of St. Valentine, a third-century Roman saint.

With that said, most Americans, instead of honoring St. Valentine through religious ceremony, enjoy the holiday by engaging in
"romantic" behavior with their significant other or someone who they wish to be their significant other; gifts, special dinners, and
other acknowledgements of affection comprise most individuals' Valentine's Day celebrations.
Chocolates and flowers are commonly given as gifts during Valentine's Day, as are accompanying greeting cards (greeting card
companies release new Valentine's Day designs annually). Red and pink are generally understood to be "the colors" of Valentine's
Day, and many individuals, instead of celebrating romantically, spend the holiday with their friends and/or family members.
Variations of Valentine's Day are celebrated across the globe throughout the year. In America, the holiday, although
acknowledged by the vast majority of the population, isn't federally recognized; no time off work is granted for Valentine's Day.

Exercises:
Completa las frases con la palabra correcta.

1.The first month of the year is…………..

2.The day before Friday is…………….. .

3. is the season of the year between winter and summer.

4.A year has got 12 .

5.Each week has got 7

SEXTA SEMANA
Del 19 al 24 de setiembre
(03 horas)

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 SE Infiere e  Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales,

COMUNICA interpreta contacto visual y desplazamiento paraenfatizar o atenuar lo
ORALMENTE información de que dice y mantener el interés del oyente teniendo en
ENINGLÉS textos orales cuenta pronombres personales objetivos y reflexivos.
COMOLENGUA
EXTRANJERA.

 LEE DIVERSOS Infiere e interpreta  Deduce diversas relaciones lógicas al identificar las ideas
TIPOSDE TEXTO EN información del principales de textos escritos en inglés a partir de
INGLÉS. texto escrito. información dada pronombres personales objetivos y
reflexivos.

 ESCRIBE Organiza y  Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con

DIVERSOS TIPOS desarrolla las ideas coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel
DETEXTOS EN de forma coherente haciendo uso de pronombres personales, objetivos y
INGLÉSCOMO reflexivos. ampliando información de forma pertinente con
ycohesionada.
LENGUA vocabulario apropiado.
EXTRANJERA

SUBJECT, OBJECT AND REFLECTIVE PRONOUNS.

PRONOMBRES PERSONALES OBJETIVOS Y REFLEXIVOS

En esta lección vamos a ver tres tipos de pronombres:

1. Pronombres personales

2. Pronombres objetivos
3. Pronombres reflexivos

1. Pronombres Personales.- Estos pronombres son los más importantes que se utilizan en el Ingles dado que nos ayudan a
referirnos a las personas o cosas en general. Los siguientes son los pronombres personales y su significado en español.

I (Yo)

He (El)

She (Ella)

It (Ello, esto, este, eso, ese)

We (Nosotros)

You (Tú, usted, ustedes)

They (Ellos)

Los pronombres personales se pueden clasificar por “persona”

La primera persona se refiere a quien habla o escribe:

"I" para singular; "We" para plural.

Segunda persona se refiere a la persona o gente con quien estamos hablando o a quien estamos escribiendo.

"You" para singular y plural.

Tercera persona para gente de la cual se está hablando o escribiendo.

“He, She, It” para singular; "They" para plural.

El orden anterior en que se vieron los pronombres de sujeto (I, He, She, It, We You, They) es en el cual se estarán viendo los
siguientes tipos de pronombres debido a que así se permite diferenciar mejor entre los diferentes auxiliares que se tienen que
usar con cada uno de ellos.

Nota: Por regla general el pronombre “I” siempre se escribirá con mayúscula sin importar su lugar en la oración. El pronombre
"It" nos permite referirnos además de a animales y cosas, a el clima, horas, lugares, fechas, eventos o situaciones y también es
usado para reemplazar alguna palabra dicha antes.

Ejemplos:

I want a car. (Yo quiero un auto)

She loves the dogs. (Ella ama los perros)

They are friends. (Ellos son amigos)

It is awesome (Esto es grandioso)

The cat is small, It is pretty (El gato es pequeño, este es bonito)

It sucks. (Esto apesta) >> Refiriéndose a una situación.

Pronombres Objetivos.-
Cada persona de los pronombres personales indicados con anterioridad tiene su propio pronombre objetivo, este es el que
usamos cuando la persona de la que se habla se usa como el objeto en una oración, de esta forma utilizaríamos:

Me (a mi)

Him (a él)

Her (a ella)

It (a ello)

Us (a nosotros)

You (a ti, a usted, a ustedes)

Them (a ellos)

Es importante mencionar que el significado de estos pronombres en español está sujeto a cada oración en particular. En Ingles
este tipo de pronombres van después del verbo en la oración para complementarlo o siguen a una preposición y la
complementan.

Examples:

Look at me (Mírame a mi)

I love her (Yo la amo a ella)

Teach us a lesson (Ensénanos una lección)

Use it well (Úsalo bien)

Eat it (Cómetelo)

Come with me (Ven conmigo).

En ocasiones los verbos son seguidos por un objeto indirecto u objeto directo, en ese caso se pueden formar de dos formas las
oraciones.

Verbo + objeto indirecto + obj directo.

I buy her a soda every day. (Le compro (a ella) una soda cada día).

Verbo + objeto directo + objeto indirecto I buy a soda to her every day. (Le traigo una soda (a ella) cada día.

Pronombres reflexivos. –

Se utilizan para hacer énfasis en el sentido de una frase y realzar al sujeto de la oración indicando que realiza una acción
por "si mismo".
oneself (se, a sí mismo, uno mismo "impersonal")
myself (me, a mí mismo, yo mismo)
himself (se, a sí mismo, a él mismo)
herself (se, a sí misma, a ella misma)
itself (se, a sí mismo, a ello mismo)
ourselves (nos, a nosotros mismos)
yourself (te, tú mismo, a ti mismo, a usted mismo)
yourselves (os, a vosotros mismos, a ustedes mismos)
themselves (se, a sí mismos, a ellos mismos)

Ejemplos:
She hurt herself (Se hizo daño a ella misma)
I made it by myself (Lo hice por mi mismo)
The man shaves himself (El hombre se afeita a si mismo)
We took the picture ourselves (Tomamos la foto nosotros mismos)
They did it themselves (Lo hicieron ellos mismos)
Love is pretty by itself (el amor es bonito por si mismo)
We made it ouserlves (Lo hicimos nosotros mismos)

.
Exercises:
Completa con pronombres personales y objetivos.

1.If you buy a helmet, you ought to wear ……………

2.When she explained the reasons, I agreed with ……………

3.Ted didn’t tell me the truth, but I forgave ……………

4.She loves surprises so everybody is organizing a birthday party for ……………

5.Carl borrowed me some money, but he hasn’t paid ………….. back.

6.David always invites me to dinner so I spent a lot of time with ……………

7.Rachel’s boyfriend recorded a movie for ……………

8.The police knows the thieves’ names, but they can’t find ……………

Answears:1.it,2.her 3.him, 4.her,

5.it,6.him,7.her,8.Them.

Reading: Circle the subjects,objects and

reflexive pronouns,
 OCTAVA SEMANA
Del 03 al 08 de octubre
(03 horas)

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 SE Obtiene información  Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando
COMUNICA de textos orales. datos específicos en los textos orales que escucha en inglés, con
ORALMENTE EN vocabulario variado, pertinente y preciso, reconociendo el propósito
INGLÉS COMO comunicativo y apoyándose en el contexto, teniendo en cuenta los artículos:
LENGUA a – an – the.
EXTRANJERA.
 LEE DIVERSOS Obtiene información  Identifica información explícita, relevante, complementaria y contrapuesta
TIPOS DE TEXTO del texto escrito. integrando en distintos textos al realizar una lectura intertextual, que
EN INGLÉS. contienen elementos complejos en su estructura y vocabulario
especializado haciendo uso de los artículos: a – an – the.
PRODUCCION DE Adecúa el texto a la  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa,haciendo
TEXTOS situación uso correcto de la estructura gramatical para los artículos: a – an – the.
comunicativa.

ARTÍCULOS
Los artículos son palabras que preceden a los sustantivos, indicando su género y número.
ARTÍCULO INDETERMINADO ·
A - Un, una
An - Un, una
Carece de plural. Para expresar el significado de unos, unas se utiliza el adjetivo some (algunos).
*Se utiliza a delante de palabras que empiezan por consonante, como por ejemplo:
a job
a bottle of wine
a glass of water
a house
*También, las palabras que comienzan por el sonido /ju:/ van precedidas de “a”,
aunque comiencen con la vocal “u”:
a university
a uniform
a European city
*En cambio, utilizamos an cuando la siguiente palabra empieza por vocal o sonido vocálico:
an umbrella
an apple
an ice-cream
an hour (porque la “h” no se pronuncia)

ARTÍCULO DETERMINADO THE

THE es el único artículo determinado en inglés ( el/la/lo/los/las ).
Como regla general, se utiliza the cuando hablamos de algo en concreto o único en el mundo.
Pero existen otros casos.
EXPRESIONES CON “THE”
the sky - The sky is bright blue today.
the ground -Suddenly he fell to the ground
the country(side) -I´d like to live in the countryside.
the cinema - We go to the cinema every now and then.
the theatre - They never go to the theatre.
the radio - She´s always listening to the radio. Pero:
the + nombres de periódicos the Times, the Independent, the Herald...

EXPRESIONES SIN “THE”

Normalmente no se utiliza the con las comidas diarias (meals).
breakfast
lunch
tea time
dinner
supper
bed - I´m tired, I´m going to bed.
work - It´s late, I´m going to work now.
home - Why don´t you go home?
prison - The killer will go to prison.
school - Children go to school every day.
university - After the exam, I´ll go to university.
college - Anne goes to college on Mondays.
church - We usually go to church on Sundays.
hospital - He must go to hospital for the operation.
television - There´s nothing on television tonight.

Utilizamos estos lugares sin the cuando pensamos en ellos como lugares con una utilidad concreta y no
como
edificios específicos. Sin embargo, llevan the cuando nos referimos al edificio en sí:
The prison looks very old. They should rebuild it.
She works in the school over there.
She goes to the church to clean it.
We work in the hospital across the road.

· THE CON NOMBRES DE LUGARES

No se utiliza “the” antes de los nombres de lugares, excepto:
– Cuando contienen otras palabras, como republic, union, kingdom, states, the United Kingdom, the United
States, the Republic of Ireland, …
– Nombres de países en plural - the Nederlands, the Philippines...
– Grupos de islas -the Canaries (the Canary Islands), the Bahamas, …
– Regiones - the Far West, the Middle East...
– Cadenas montañosas en plural: the Alps, the Andes, the Pyrenees...
– Océanos, mares, rios o canales: the Mediterranean (sea), the Thames, the English Channel...
· PARA HABLAR DE COSAS O PERSONAS EN GENERAL:
– the + nombre contable sing. – The rose is a beautiful flower.
– nombre contable plural - Roses are beautiful flowers.
En ambos ejemplos se habla de la flor en general, no de una específica.
– the + adjetivo - the homeless, the rich, the beautiful, the talented, the old, the young...
En estos casos se habla de colectivos de personas, en plural, por tanto.
- the + nacionalidad - the Irish, the English, the Scottish, the Welsh, the Spanish, the Dutch...
- (the) + nacionalidad + s - the Italians, the Greeks, the Bulgarians, the Russians...
Así nos referimos a la población de un país. Añadimos –s a la nacionalidad cuando ésta no acaba en –sh,
-ch, -s

NOVENA SEMANA
Del 10 al 15 de octubre
(03 horas)

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 SE Obtiene información  Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando
COMUNICA de textos orales. datos específicos en los textos orales que escucha en inglés, con
ORALMENTE EN vocabulario variado, pertinente y preciso, reconociendo el propósito
INGLÉS COMO comunicativo y apoyándose en el contexto, teniendo en cuenta plural in
LENGUA english, professions, and jobs.
EXTRANJERA.
 LEE DIVERSOS Obtiene información  Identifica información explícita, relevante, complementaria y contrapuesta
TIPOS DE TEXTO del texto escrito. integrando en distintos textos al realizar una lectura intertextual, que
EN INGLÉS. contienen elementos complejos en su estructura y vocabulario
especializado haciendo uso de plural in english, professions, and jobs.
PRODUCCION DE Adecúa el texto a la  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa,haciendo
TEXTOS situación uso correcto de la estructura gramatical para plural in english, professions,
comunicativa. and jobs.

Plurals in English - Los plurales en inglés

Regla 1: Regular plurals - Plurales regulares
Se añade -s a la final de la palabra.
cup cups
copa copas
car cars
auto autos
job jobs
trabajo trabajos
Sirve para la gran mayoría de sustantivos en inglés. Por eso es la regla que muchos estudiantes
aprenden, pero no es la única regla. Hay palabras comunes que no siguen estas reglas, así que vamos a
revisar más reglas para la pluralización de sustantivos en inglés.

Regla 2: Palabras que se terminen en -sh, -ch, -x, -s o -z

Se añade -es a la final de la palabra
box boxes
caja cajas
bus buses
bus buses
kiss kisses
beso besos
Regla 3: Palabras que terminen en vocal+y
Se añade -s como en la regla 1.
boy boys
niño niños
day days
día días

Regla 4: Palabras que terminen en -y (sin vocal que precede)

Se cambia la -y por -i y se añade -es.
baby babies
bebé bebés
city cities
ciudad ciudades
lady ladies
dama damas

Regla 5: Palabras que no cambian

Hay palabras que no cambian en el plural. Se puede decir que son excepciones pero son palabras
comunes y hay tantos que formamos un grupo específico. Aquí tienes algunas palabras comunes en este
grupo.
fish fish
pez peces
goodness goodness
bondad bondades
furniture furniture
mueble muebles
Normalmente en el contexto se puede distinguir si uno se refiere al plural o al singular. Hablaremos
más de esto en las lecciones que vienen.

Excepciones: Hay excepciones para la pluralización, normalmente se cambia un sonido de vocal para
crear la forma plural. Aquí tienes algunos ejemplos:
man men
hombre hombres
woman women
mujer mujeres
child children
niño o niña niños
person people
persona personas
Es importante notar la pronunciación de estas palabras y cómo cambian en el plural o en el singular.

VOCABULARY PROFESSIONS –JOBS

 ESPAÑOL INGLÉS

un actor an actor

un abogado a lawyer

un agente de aduanas, un aduanero a customs officer

un agente de viajes a travel agent

un agente inmobiliario an estate agent

un albañil a builder, a bricklayer

un alcalde a mayor

un apicultor a beekeeper / an apiarist

un arquitecto an architect

un artista an artist

un asesor an adviser

un azulejo a tiler

un bailarín a dancer

un basurero a dustman, a garbageman

un bibliotecario a librarian
un bombero a service-station attendant

un bombero a fireman

un cajero, una cajera a cashier

un camarero a barman, a bartender

un camarógrafo a cameraman

un cantante a singer

un carnicero a butcher

un carpintero a woodworker

un carpintero, un carpintero a carpenter, a joiner

un catering a caterer

un cerrajero a locksmith

un chef de cocina a chef

un científico a scientist

un cirujano a surgeon

un cocinero a cook

un comerciante a shop keeper

un comerciante a sales and marketing person

un comprador a buyer

un conductor de autobús a bus driver

un conductor de camión, un camionero a lorry driver

un conductor de camión, un conductor

a truck driver
de carretera

un conductor de taxi a taxi driver

un conductor, un conductor a driver

un conserje a concierge

un contable an accountant

un dentista a dentist

un deportista a sportsman

un desarrollador, un promotor a developer

un dibujante industrial an industrial designer

un director de cine a movie director

un director de empresa a company manager

un director general a ceo

un ebanista a cabinet maker

un editor a publisher

un electricista an electrician

un empleado de cocina a kitchenhand

un empresario a contractor

un enfermero, una enfermera a nurse

un escritor a scriptwiter

un escritor a writer

un escultor a sculptor

un factor a postman

un farmacéutico a pharmacist

un ferroviario a railway man, railroad man

un fisioterapeuta a physiotherapist

un florista a florist

un fontanero a plumber

un fotógrafo a photographer
un funcionario a civil servant

un gerente, un director a manager

un granjero, un agricultor a farmer

un guardián a caretaker

un ingeniero an engineer

un investigador a researcher

un jardinero a gardener

un joyero, un joyero a jeweller

un juez a judge

un leñador a lumberjack

un librero a bookseller

un limpiador a cleaner

un marinero a sailor

un mayorista a wholesaler

un mecánico a mechanic

un mecanógrafo(gráfico) a typist
un médico, un médico a doctor

un menor de edad a miner

un minorista a retailer

un montador de películas a film editor

un mudador a furniture mover

un músico a musician

un notario a notary

un oficial de seguridad a security guard

un oficial de vuelo, un Stewart a flight attendant

un oftalmólogo an ophtalmologist

a telephone operator , a
un operador de telefonía móvil
switchboard operator

un óptico an optician

un panadero a baker

un paramédico an ambulance driver

un pastelero a pastry cook

un pediatra a paedetrician
un peluquero a hairdresser

un periodista a journalist

un pescadero a fishmonger

un pescador a fisherman

un piloto a pilot

un pintor a painter

un policía a policeman

un político, un político a politician

un portero a door-keeper

un presentador del tiempo a weatherman

un presidente de comisión a chairperson

un primario, un vendedor de verduras a greengrocer

un productor a producer

un profesor, un profesor a teacher

un psiquiatra a psychiatrist

un recaudador de impuestos a tax-collector

un reparador a repairman

a delivery-man, a delivery
un repartidor, un conductor de reparto
driver

un sastre, un sastre a tailor

un secretario a secretary

un servidor a waiter

un socorrista, un socorrista a lifeguard

un soldado a soldier

un tintorero a dry-cleaner

un trabajo, un oficio, un trabajo a job

un traductor a translator

un vendedor, una vendedora a shop assistant

un veterinario a veterinary surgeon, vet

una actriz an actress

una azafata del aire an air hostess, a stewardess

una camarera a waitress

una costurera a seamstress

 una huelga a strike

una mujer de la limpieza a cleaning lady

una partera a midwife

una recepcionista a receptionist

DÉCIMA SEMANA
Del 07 al 09 de noviembre
(03 horas)

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 SE Obtiene información  Recupera información explícita, relevante y complementaria seleccionando
COMUNICA de textos orales. datos específicos en los textos orales que escucha en inglés, con
ORALMENTE EN vocabulario variado, pertinente y preciso, reconociendo el propósito
INGLÉS COMO comunicativo y apoyándose en el contexto, teniendo en cuenta los
LENGUA adjectivos para describir personas y objetos, asimismo usando los
EXTRANJERA. pronombres y adjetivos demostrativos (this, that, those, these)
 LEE DIVERSOS Obtiene información  Identifica información explícita, relevante, complementaria y contrapuesta
TIPOS DE TEXTO del texto escrito. integrando en distintos textos al realizar una lectura intertextual, que
EN INGLÉS. contienen elementos complejos en su estructura y vocabulario
especializado haciendo uso de los adjetivos para describir personas y/o
objetos.
PRODUCCION DE Adecúa el texto a la  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa,haciendo
TEXTOS situación uso correcto de la estructura gramatical para los diferentes adjetivos y
comunicativa. pronombres demostrativos (this, that, these. Those)

ADJECTIVES

Adjectives are words that give more information about a noun or pronoun and can go in different positions in a sentence.

WHERE ADJECTIVES GO IN A SENTENCE

 We use adjectives to describe nouns.

 Most adjectives can be used in front of a noun:

 They have a beautiful house.

  We saw a very exciting film last night.

 or after a link verb like be, look or feel:

 Their house is beautiful.

 That film looks interesting.

ADJECTIVES WITH -ING AND -ED

 A lot of adjectives are made from verbs by adding -ing or -ed:

 -ing adjectives

The commonest -ing adjectives are:

amusing frightening
annoying tiring
boring shocking
disappointing surprising
exciting worrying
interesting

 If you say something is interesting, you mean it interests you:

 I read a very interesting article in the newspaper today.

 If you say something is terrifying, you mean it terrifies you:

 That Dracula film was absolutely terrifying.

 -ed adjectives

 The commonest -ed adjectives are:

annoyed excited
bored frightened
closed tired
delighted worried
disappointed

 If something bores you, you can say you feel bored.

 We have nothing to do. We are really bored.

 If something terrifies you, you can say you are terrified.

 I do not really enjoy the Dracula film. Most of the time I am terrified.
 LIST OF ADJECTIVES TO DESCRIBE PEOPLE

 Adjectives for Describing General Appearance

 Beautiful
 Pretty
 Elegant
 Funny
 Cute
 Handsome
 Gorgeous
 Ugly
 Attractive

 Describing Someone’s Age

 Young
 Middle-aged
 Old

 Describing Someone’s Build

 Well-Built
 Plump
 Thin
 Fat
 Slim

 Describing Someone’s Height

 Short
 Medium-height
 Tall

 Adjectives for Describing Someone’s Eyes

 Blue
 Brown
 Small
 Big round
 Oval
 Wear glasses

 Describing Someone’s Face

 Round
 Oval
 Square
 Long

 Adjectives to Describe a Person’s Nose

 Straight
 Hooked
 Long
 Small
 Turned-up

 Describing Someone’s Mouth

 Large
 Small

 Adjectives to Describe a Person’s Lips

 Full
 Curved
 Thin
 Describing Someone’s Ears
  Large
 Small

READ THE DESCRIPTIONS AND WRITE THE NAME IN THE RIGHT BOX ( Lee las descripciones y escribe el nombre
en el casillero correspondiente)
 *PETER IS TALL AND
*SARA IS FAT AND *POLLY IS TALL AND THIN. THIN. HE IS BALD. HE
SHORT.SHE HAS GOT CURLY SHE HAS GOT LONG DARK HAS GOT A LONG FACE.
HAIR. HER FACE IS ROUND. HAIR. SHE HAS GOT A HE HAS GOT
SHE HAS GOT SMALL EARS SQUARE FACE. HER NOSE IS MOUSTACHES. HIS EARS
AND SMALL EYES. LONG. ARE BIG AND HIS NOSE
IS BIG TOO.

*TOM IS TALL AND FAT. HE *ALEX IS FAT AND TALL. HE *KELLY IS TALL AND
HAS GOT LONG FAIR HAIR. IS BALD. HE HAS GOT FAT.SHE HAS GOT SHORT
HE HAS GOT BIG EYES AND ROUND HEAD. HE HAS GOT DARK HAIR.SHE HAS GOT A
A BIG NOSE.HIS EARS ARE A BIG NOSE. BIG MOUTH LONG NECK. HER EYES ARE
BIG TOO. AND BIG EYES. SMALL AND HER NOSE IS
BIG.

COLOUR
THEIR CLOTHES.

PETER IS WEARING A RED SHIRT, BLUE KELLY IS WEARING A PINK T-SHIRT,

TROUSERS AND BLACK BOOTS. BLACK SKIRT AND GREY SHOES.

ALEX IS WEARING A GREEN T-SHIRT, SARA IS WEARING A YELLOW JACKET,

BROWN TROUSERS AND GREY AN ORANGE DRESS AND BROWN
TRAINERS. SHOES.

POLLY IS WEARING A PURPLE DRESS TOM IS WEARING A LIGHT BLUE T-

AND BROWN SHOES. SHIRT, BLUE TROUSERS AND BLACK
TRAINERS.
 DÉCIMA PRIMERA SEMANA
Del 24 al 29 de octubre
(03 horas)

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 SE COMUNICA Adquiere  Recupera información explícita, relevante y complementaria
ORALMENTE EN información de seleccionando datos específicos en los textos orales que
INGLÉS textos orales para escucha en inglés, teniendo en cuenta el uso de los
responder
demostrativos en inglés: pronombres y adjetivos.
preguntas.
 COMPRENDE Adquiere  Identifica información explícita, relevante, complementaria y
TEXTOS EN INGLÉS información del contrapuesta integrando en distintos textos al realizar una lectura
UTILIZANDO texto escrito intertextual, que contienen elementos complejos en su estructura
identificando ideas y vocabulario especializado dentro de los demostrativos en
ADEJTIVOS
principales y inglés: pronombres y adjetivos.
POSESIVOS secundarias.

 ESCRIBE Crea textos dentro  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa
TEXTOS EN INGLÉS de una situación al reportar sus rutinas y de la misma manera haciendo uso
DONDE SE INCLUYE comunicativa correcto de la estructura gramatical de los demostrativos en
incluyendo los
ADJETIVOS inglés: pronombres y adjetivos.
adjetivos
POSESIVOS. posesivos.

DEMONSTRATIVES

 DEMONSTRATIVES PRONOUNS

What is a demonstrative pronoun?

In English a demonstrative pronoun is one of the words this, that,these and those used instead of a noun
to point people or things out,

for example, That looks fun.

( Los pronombres demostrativos son usados en lugar de un sustantivo, para señalar personas o cosas)

1. Using demonstrative pronouns

 These are the demonstrative pronouns in Spanish:

  DEMONSTRATIVES ADJECTIVES

What is a demonstrative adjective?

A demonstrative adjective is one of the words this, that, these and those used with a noun in English to point out a particular
thing or person,

for example, this woman, that dog.

( Los adjetivos demostrativos son usados con un sustantivo para señalar una persona o cosa en particular)

1 Using demonstrative adjectives

 Just
as in English, Spanish demonstrative adjectives go BEFORE the noun. Like other adjectives in
Spanish, they have to change for the feminine and plural forms.
 PRACTICE –

DEMONSTRATIVES ADJECTIVES

Fill the blanks with the correct demonstrative adjectives (this, that, these, those), then answer the questions. (Completa los
espacios con el adjetivo demostrativo, luego responde las preguntas)

e.g.: what are these ?

they are butterflies.

1: what are……………….?
…………………………………….

2: what are ……………?

…………………………………….

3: what are …………….?

…………………………………...
4: what are ……………?
…………………………………… .

5: what are …………….?

…………………………………. .

6: what are …………….?

………………………………….

7: what is ………………..?
…………………………………….

8:what is………………….?
…………………………………..

PRACTICE – DEMONSTRATIVE PRONOUNS

DEMONSTRATIVE PRONOUNS
Singular Plural

THIS THESE

This is my schoolbag. These are my pencils.

 DEMONSTRATIVE PRONOUNS
Singular Plural

THAT THOSE

That is my ruler. Those are my books.

A- Choose the right word.

1._____ is my favourite book.

a) These b) This c) That

2._____ students are happy.

a) Those b) That c) These

3._____ chairs are comfortable.

a) That b) These c) This

4._____ is the school bus.

a) Those b) These c) That

B- Answer the questions. Follow the example.

Example: What is this? This is a schoolbag.

1. What is that? __________________________

2. What are these? __________________________

3. What are those? __________________________

4. What is this? __________________________

 DÉCIMA TERCERA SEMANA
Del 07 al 12 de noviembre
(03 horas)

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 SE COMUNICA Adquiere  Recupera información explícita, relevante y
ORALMENTE EN información de complementaria seleccionando datos específicos en los
INGLÉS textos orales para textos orales que escucha en inglés, con vocabulario
responder
variado, pertinente y preciso, reconociendo el propósito
preguntas.
comunicativo y apoyándose en el contexto, teniendo en
cuenta el uso de los adjetivos posesivos incluyendo
vocabulario relacionado a la familia y partes del cuerpo.
 COMPRENDE Adquiere  Identifica información explícita, relevante, complementaria
TEXTOS EN INGLÉS información del y contrapuesta integrando en distintos textos al realizar una
UTILIZANDO texto escrito lectura intertextual, que contienen elementos complejos en
identificando ideas su estructura y vocabulario especializado dentro del verb to
ADEJTIVOS
principales y be y los adjetivos posesivos incluyendo vocabulario
POSESIVOS secundarias. relacionado a la familia y partes del cuerpo.

 ESCRIBE Crea textos dentro  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
TEXTOS EN INGLÉS de una situación comunicativa al reportar sus rutinas y de la misma manera
DONDE SE INCLUYE comunicativa haciendo uso correcto de la estructura gramatical del verbo
incluyendo los
ADJETIVOS to be y los adjetivos posesivos incluyendo vocabulario
adjetivos
POSESIVOS. posesivos. relacionado a la familia y partes del cuerpo.

POSSESIVE ADJECTIVES
Los adjetivos son uno de los aspectos de la gramática inglesa que más uso tienen, debido a que son palabras que complementan
y modifican un sustantivo, proporcionando información de éste, como sus propiedades o características.

Aprender los adjetivos en inglés puede resultarnos difícil, debido a que las reglas de uso son diferentes a las que conocemos en
español. Además, al momento de estudiarlos, nos encontramos con distintos tipos.
Los adjetivos posesivos en inglés indican a quién le pertenece el sustantivo, es decir, a quien le pertenece ese algo. Para que
mejores tu gramática y logres un buen dominio del idioma, te explicaremos el uso de este tipo de adjetivos.

Adjetivos posesivos en ingles:

Los possessive adjectives son muy sencillos de aprender, veamos una lista:
My = mi / mis
Your = tu/tus
Her = su/ sus (de ella)
His = su/ sus (de él)
Its = su/ sus (de ello)
Our = nuestro/a nuestros/as
Their = su/sus (de ellos)

Como se puede notar, en el inglés no hay forma en plural para estos adjetivos posesivos y cada forma tiene relación con un
pronombre personal. Veamos dos ejemplos:
 These are my books = Estos son mis libros.
 I have my hair cut this morning = Me corte el cabello esta mañana.
En ambas frases usamos el posesivo de primera persona, “mi”, pero si te fijas en la segunda hacemos referencia a una
información un tanto redundante. En inglés es muy típico usar los adjetivos posesivos con partes del cuerpo y otros objetos
personales.

My
Este adjetivo se utiliza para indicar pertenencia a la primera persona singular (yo). Veamos algunos ejemplos:
 My son is 6 years old – Mi hijo tiene 6 años
 This is my new room, Amy – Esta es mi nueva habitación, Amy

Your
Utilizamos este adjetivo para indicar pertenencia a la segunda persona singular (tú).
 I'm your father – Soy tu padre
 Tom will be your partner in the dance contest - Tom será tu compañero en el concurso de baile

His
Se emplea para indicar pertenencia a la tercera persona singular del masculino (él) y se puede traducir al español como “su” y
“de él”.
 Barcelona is his hometown – Barcelona es su hogar
 Mark is washing his hands - Mark se está lavando las manos (fíjate que en español no usamos en estos casos el posesivo)

Her
Este adjetivo se emplea para indicar pertenencia a la tercera persona singular del femenino (ella) y se traduce como “su” y “de
ella”.
 Her dress is blue - Su vestido es azul
 Her husband will pick her up soon. - Su esposo la recogerá pronto.

Its
Se emplea para indicar pertenencia a una tercera persona singular, sin especificar el género. Este se utiliza cuando hablamos
de animales y objetos.
 My cat doesn't like to sleep in its cage - A mi gato no le gusta dormir en su caja
 Its nest is made of twigs. - Su nido está hecho de ramitas.

Our
Utilizamos este adjetivo posesivo para indicar pertenencia a una primera persona del plural (nosotros/nosotras). En español se
traduce como “nuestro”.
 This is our house - Esta es nuestra casa
 That is our daughter = Aquella es nuestra hija.
 Their
Por último, usamos este adjetivo para indicar pertenencia a una tercera persona del plural (ellos/ellas) y se traduce como “su”,
“de ellos” o “de ellas”.
 Do you know if their children go to school? - ¿Sabes si sus hijos van a la escuela?
 Their kitchen is clean. - Su cocina está limpia.

Posibles confusiones con los adjetivos posesivos en inglés

Por su pronunciación, podemos confundir el adjetivo posesivo de tercera persona “its” con la contracción del pronombre y verbo
ser “it is → it’s”. Es por esto, que debes prestar atención a la oración en la que se encuentra.
Por ejemplo:
 It's freezing outside – Hace mucho frío fuera.
 A dog should always sleep in its own bed - Un perro siempre debe dormir en su propia cama.

EXAMPLES:
PRACTICE:
 DÉCIMA CUARTA SEMANA
Del 14 al 19 noviembre
(03 horas)

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 SE COMUNICA Adquiere  Recupera información explícita, relevante y
ORALMENTE EN información de complementaria seleccionando datos específicos en los
INGLÉS textos orales para textos orales que escucha en inglés, con vocabulario
responder
variado, pertinente y preciso, reconociendo el propósito
preguntas.
comunicativo y apoyándose en el contexto incluyendo
cuantificadores.
 COMPRENDE Adquiere  Identifica información explícita, relevante, complementaria
TEXTOS EN INGLÉS información del y contrapuesta integrando en distintos textos al realizar una
UTILIZANDO texto escrito lectura intertextual, que contienen elementos complejos en
identificando ideas su estructura y vocabulario especializado de
CUANTIFICADORES.
principales y cuantificadores.
secundarias.
 ESCRIBE Crea textos dentro  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
TEXTOS EN INGLÉS de una situación comunicativa al reportar sus rutinas y de la misma manera
DONDE SE INCLUYE comunicativa haciendo uso correcto de la estructura de cuantificadores.
incluyendo los
CUANTIFICADORES.
cuantificadores.

QUANTIFIERS
¿Cuándo se debe usar “much”?
Se utiliza “much” con sustantivos incontables para indicar mucha cantidad. Se usa en oraciones negativas y preguntas.
– I don’t have much time now. No tengo mucho tiempo ahora.
– Is there much water in the bottle? ¿Hay mucha agua en la botella?
► OJO: No es común usar “much” en oraciones afirmativas. En su lugar se emplea “a lot of”.

There is much pollution in most cities. There is A LOT OF pollution in most cities.

¿Cuándo se debe usar “many”?

Se utiliza “many” con sustantivos contables para indicar mucha cantidad. Se usa en oraciones negativas y preguntas. A diferencia
de “much”, también se puede usar en oraciones afirmativas.
– There aren’t many pictures on the wall. No hay muchos cuadros en la pared.
– Are there many chairs in the room? ¿Hay muchas sillas en la habitación?
– Perú has many natural resources. Perú tiene muchos recursos naturales.

¿Cuándo se debe usar “a lot of”?

“A lot of” se usa con ambos, sustantivos contables e incontables para indicar mucha cantidad. La diferencia con “much” y “many”
es que “a lot of” se utiliza casi siempre en oraciones afirmativas.
– There are a lot of pictures on the wall. Hay muchos cuadros en la pared.
– I have a lot of homework. Tengo mucha tarea.

¿Cuándo se debe usar “(a) few”?

“A few” y “few” se usan con sustantivos contables en plural para indicar poca cantidad. La diferencia entre ambas expresiones
es que “a few“ (unos pocos/unas pocas) implica que la cantidad es pequeña, pero suficiente, es decir, es una idea positiva. Sin
embargo, “few“ (pocos/pocas) indica que la cantidad es pequeña e insuficiente, por lo que implica una observación negativa.
– I have a few friends. Tengo unos pocos amigos. (son suficientes)
– There are few books in the library. Hay pocos libros en la biblioteca. (son insuficientes)

¿Cuándo se debe usar “(a) little”?

“A little” y “little” se usan con sustantivos incontables para indicar poca cantidad. Al igual que en el caso anterior, la diferencia
entre ambas expresiones es que “a little“(un poco/una poca) implica que la cantidad es pequeña, pero suficiente, es decir, es
una idea positiva, mientras que “little“ (poco/poca) indica que la cantidad es pequeña e insuficiente, por lo que implica una idea
negativa.
– I have a little free time today. Hoy tengo un poco de tiempo libre. (es suficiente)
– We have little money this month. Tenemos poco dinero este mes. (es insuficiente)
 DÉCIMA QUINTA SEMANA
Del 21 al 26 de noviembre
(03 horas)

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 SE COMUNICA Obtiene información  Recupera información explícita, relevante y complementaria
ORALMENTE EN de textos orales. seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha
INGLÉS COMO en inglés, con vocabulario variado, pertinente y preciso,
LENGUA reconociendo el propósito comunicativo y apoyándose en el
EXTRANJERA. contexto, teniendo en cuenta el presente simple y las preposiciones
de tiempo IN,ON,AT
 LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información  Identifica información explícita, relevante, complementaria y
DE TEXTO EN INGLÉS. del texto escrito. contrapuesta integrando en distintos textos al realizar una lectura
intertextual, que contienen elementos complejos en su estructura y
vocabulario especializado dentro del presente del presente simple
y las preposiciones de tiempo IN,ON,AT
PRODUCCION DE TEXTOS Adecúa el texto a la  Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa al
situación reportar sus rutinas y de la misma manera haciendo uso correcto de
comunicativa. la estructura gramatical para las diferentes formas(Affirmative-
negattive).y las preposiciones de tiempo IN,ON,AT.

Simple Present Tense indícate an action which happens in the present, but it isn’t necessary for actions to happen right now.
Simple present tense indicates, unchanging situations, general truths, scientific facts, hábitos, fixed arrangements and frequently
occuring events.
The Structures of Simple Present Tense

POSITIVE FORMS (+) :

 Subject (I, You, We, They) + V1 ( First Form of Verb )
 Subject (He, She, It) + VERB – S / ES / IES

NEGATIVE FORMS (-) :

 Subject (I, You, We, They) + do not / don’t + V1 ( First Form of Verb )
 Subject (He, She, It) + does not / doesn’t + V1 (First Form of Verb)

EXAMPLES:

 My mother jets me go out with my friends.

 I prefer my coffee black.
 She puts the keys on the table.
 The teacher shouts at us all the time.
 I have two brothers.
 Coffee grows in Brazil.

Negative Sentences ( Sbj + do/does not + V1)

EXAMPLES:

 My mother does not (doesn’t) let me go out with my friends.

 I do not (don’t) prefer my coffee black.
 She does not (doesn’t) put the keys on the table.
 The teacher does not (doesn’t) shout at us all the time.
 I do not (don’t) have two brothers.
 Coffee does not (doesn’t) grow in Brazil.
EXERCISES: COMPLETE THE SENTENCES IN THE 2 FORMS: AFFIRMATIVE AND NEGATIVE.
ANEXOS: LIST OF VERBS

LIST OF REGULAR VER IN THE INFINITIVE FORM:

IRREGULAR VERBS:

PREPOSITION OF TIME ( IN,ON,AT )

 Las prepositions of time son aquellas partículas invariables que se utilizan para
introducir aquella parte de la oración que nos indica cuándo sucede una acción (una
hora, un día concreto, un momento determinado del día, etc.).

My son finishes school at 5 p.m.

Mi hijo acaba la escuela a las 5 p.m.

We can go to your house in the afternoon.

Por la tarde podemos ir a tu casa.

2. ¿Cómo se utilizan las prepositions of time?

En inglés, las tres preposiciones más habituales son at, on e in que se utilizan según el elemento
al que acompañan.

 AT (a, en, por)

USE EXAMPLES

At 9 o'clockA las 9 en punto At 6:30A las 6:30

Horas

At 20:45 p.m.A las 20:45 p.m. At quarter past eightA las ocho y cuarto

Períodos vacacionales At ChristmasEn Navidad At EasterEn Semana Santa

 USE EXAMPLES

At HalloweenEn Halloween At ThanksgivingEn Acción de Gracias

At nightPor la noche At midnightA la medianoche

Ciertos momentos del
día
At the weekend En el fin de semana At noon mediodía

At lunchtimeA la hora de el almuerzo At breakfast timeA la hora de desayunar

Momentos rutinarios

At dinnertimeA la hora de cenar At tea time A la hora del té

 ON (en, el)

USE EXAMPLES

On the 22nd July El 22 de julio On the 23rd of AprilEl 23 de abril

Fechas

On the 6th August El 6 de agosto On the 1st OctoberEl 1 de octubre

On MondayEl lunes On TuesdayEl martes

Días de la semana

On WednesdayEl miércoles On ThursdayEl jueves

On Monday afternoonEl lunes por la tarde On Sunday night El domingo por la noche
Partes del día +
día de la semana
On Friday morningEl viernes por la mañana On Saturday afternoonEl sábado por la tarde

On HalloweenEn Halloween On New Year's DayEn Año Nuevo

Celebraciones
específicas
On my wedding dayEl día de mi boda On Christmas DayEl Día de Navidad
 Recuerda que los días de la semana y los meses del año se escriben en mayúscula.
 IN (en, por, dentro de, durante)

USE EXAMPLES

In the 10th centuryEn el siglo 10 In the 1960sEn los sesenta

Siglos, décadas y años

In 1989En 1989 In 2017En 2017

In JanuaryEn enero In FebruaryEn febrero

Meses y estaciones del
año
In summerEn verano In winterEn invierno

In the morningPor la mañana In the afternoonPor la tarde

Partes del día

In the nightDurante la noche In the eveningPor la tarde/noche

In 10 minutesEn 10 minutos In 1 hourEn 1 hora

Duración de tiempo

In 30 secondsEn 30 segundos In 4 weeksEn 4 semanas

EXAMPLES: