procedimientos evatuativos | so puede detinir como procedimiontos a fas m ‘actuar para conseguir un fin, La adecuada selecci6n y preparacién do | quese van a utilizar para la evaluacién, es. laneras do obrar y de las técnicas e instrumentos una tarea muy importante, ‘be una buona seleccién de tas técnicas que quardon cohorenei Ios objetivos propuestos, so deriva una buena recoleccidn de inlonnacion (sobre elalumno, el proceso ensefianza - aprendizajo, ¥ los matorales que serviran como base para una reorientacién del aprendizaje). _ Los procedimientos evaluativos son técnicas para obtener la informacién que se requiere, como la prueba escrita, oral practica, la observacién y otros. _ Técnicas e instrumentos para la evaluacion del aprendizaje A continuacién se presentan algunas técnicas e instrumentos que se pueden utilizar para evaluar el aprendizaje en el dominio cognoscitivo. Las técnicas e instrumentos son medios que pueden ser utilizados en la evaluacién educativa e investigacién. Las técnicas e instruments que se proponen no son los tnicos y también, pueden ser enriquecidas, reclaboradas. Las técnicas Representan el conjunto de procedimientos y actividades que permiten que se manifieste y demuestre el aprendizaje obtenido, para poderlo valorar y comparar con los objetivos propuestos. Los instrumentos Son los medios de se que sirve el docente para guiar 0 conducir una técnica y recabar en forma sistematizada la informacién. Para evaluar los conocimientosprevios, memoria y comprensién, se puede utilizar la prueba diagnéstica, pueden claborarse preguntas de respuestas escritas cortas o items de opcién miitiple. Es muy conveniente utilizar el resumen de una frase, es una técnica sencilla en la que los alumnos responden preguntas como: quién, Escaneado con CamScannerdonde, edmo y por qué. Luego se sintetiza en forma de resumen alos; para ello se debe pedir a los alunos ‘as mas importantes del tema abordado, qué, aquién, cuando. Se pueden seleccionar que hagan un esbozo de | mapas conceplu: las caracteristics Criterio para seleccionar una técnica BH Las caracteristicas de los alumnos Bi Los objetivos establecidos By Eltipo de aprendizaje que se desea evaluar Ti Los medios con que se cuenta a El tiempo disponible sida elon én del ti medida del objetivo de} fe reactivo que se va usar depende en gran medic 7 Laces og sydoltipo en el que el alumno selecciona su respuesta roceso o producto que se mida, y del y f aoa Gere de opciones proporcionadas por el profesor: respuestas alternativas como los enunciados falsos 0 verdaderos, los de opcion multiple y los de correspondencia; y los de resolucién de situaciones problematicas. Las técnicas e instrumentos deben elegirse en funcién de algunos criterios, como: las caracteristicas de los participantes, la escolaridad, alfabetizacién, experiencia en resolver pruebas y modos de expresién; ya que no se puede evaluar de igual forma a un nifio que a un adolescente 0 adulto, los objetivos y naturaleza del aprendizaje que se desea, las condiciones con que se cuenta; entre ellas el tiempo, los materiales disponibles, el ambiente fisico, etc.; y por ultimo, la preparacién de la persona encargada de coordinar la aplicacién de la evaluacién. Cada técnica y cada instrumento debe utilizarse de acuerdo con propésitos definidos, integrarse en lo posible a las actividades de aprendizaje, coincidiendo con los momentos mas adecuados en los que se puede recabar lo aprendido de una manera casi natural, reunir los requisitos técnicos (de validez, confiabilidad, objetividad, etc.) y recolectar datos que se articulen y permitan elaborar conclusiones sobre el aprendizaje logrado. Con fines diagnésticos pueden emplearse varias clases de pruebas objetivas, que ofrecerd al docente datos cuantitativos. Es importante utilizar ademas técnicas que ofrezcan datos cualitativos acerca de contenidos didacticamente significativos, para que los alumnos estén predispuestos a aprender, significativamente, con la finalidad de obtener resultados reales. , Otros factores (ue pueden influir en la decision de elegir una técnica, podrian ser el es la capacidad del docente para constuirlos diferentes tipos de items. Ws Escaneado con CamScannerInstrumentos de valoraci6n Pruebas e instrumentos em en el area Cognitiva. ; Pregunta de respuesta breve De recordacién Completomiento entificacién de elementos en diagrama pleados predominantemente Estructuradas - Localizacion en un mapa De reconocimiento’ Doble alternativa Pareamiento Seleccion miiiple Pruebas (eras Recordar datos sobre una base dada oescrtas) | ™ Semi Comparar elementos segin criterio Estructuradas--= Establecer relaciones de causa y efecto Resumir Elaborar un esquema No Habilidad para aplicar un principio Interpretar relaciones Reconocer inferencias Reconocer hipdtesis Estructuradas: Aprendizaje (R.S.A.): Identificar el problema, establecer limites, definir los terminos, relacionar el problema con otros, formular hipotesis. Técnicas basadas en la observacién (de proceso ode producto) E de control, de cotejo o Registro de Secuencias de De apreciacién tscalos ——] 0 rent De clsificaién Instrumentos y técnicas que completan datos sobre el rendimiento del alumno Pruebas practicas, de ejecucion o funcionales Registros de hechos significativos del alumno 0 hechos anecdoticos. Listas de control, cotejo, RSA. Escalas de calificaciones Técnicas en las cuales el sujeto proporcio directo: cuestionarios, entrevistas, inventarios, tests. Escaneado con CamScanner orciona informaciones de modoe evaluan el dominio Cognoscitiy, etrecuento de medicidn. Solas uliza para evaluarlos obj, ivos Pruebas qu la técnica ma | procedimental y aatitudinal vas. Laprueba esk en lo conceptual Iya Pruebas escritas objeti i jados, en general broves, a log i jotiva al conjunto de enunciados a los Se denomina rue clones ve vogpuestas. Se debe elegir una de las opciones ques. rancor Ssiacion al planteamiento, en vez de constrvirla respuesta le presen Ventajas ; de este tipo de pruebas residen en la rapidez de su correccién y Las principales ventajas objetividad de las puntuaciones. Ctra ventaja consiste en que permit in de los examenes realiza para la correcci6n de ngt Universidades, a través del item de seleccién multiple. Eluso de la prueba objetiva permite inclurun gran nlimero de items en una prueba, loque permite una muestra mas amplia acerca de lo que se evaliia te utilizar plantillas, claves de respuesta, como so de ingreso en las diversas carreras de lag Desventajas Eltiempo y esfuerzo que se necesitan para elaborarlas, la adivinaci6n que puede ser un problema para los items de objetivos ambiguos 0 que no cumplen con las normas técnicas de elaboraci6n, son algunas de las desventajas de estas pruebas. Pruebas de asociacién de respuestas o pareamiento Se elaboran ends columnas paralelas, estructuradas de forma tal, que se pueden relacionar los elementos de una con los de la otra, de acuerdo con un criterio especificado. Constituyen una modalidad de las preguntas de seleccién maltiple, método por el cual se presentan varias preguntas y se le pide al alumno que paree cada item de una lista con la otra. Cada rnlimero de la colurnna de la izquierda indica la existencia de un item. La primera, columna ‘A’, se denomina premisa o pregunta y la segunda “B”, respuesta, que incluye las. respuestas correctas y los distractores. Los ejercicios pueden ser de dos tipos, de asociar pares simples y pares compuestos, segtin el numero de columnas que contenga. Productos de aprendizaje que evaluan ey eaenenne bjetvos que incluyen procesos de asociacién mediante os cules Este tipo de instrumentos es valdonar on cas se lastican varios contenicos, imbién se puede utlizar para even com robat conocimientos simples de memoria: ejemplos. Pucdo eveluce hoane cnaluat Comprensién, por ejemplo, asociarprincipios ¥ planteamiento de solucién de ne de aplicacién si se plantean situaciones nuevas Y “ Para los alumnos, —Glaboracién de las pruebas implica un trabajo arduo para los docentes, pero est0 52 compensa por la facilidad de correccién, meee] Escaneado con CamScanneree pruebas de pareamiento. Ejemplos de relaciones Fanos, nos, efniones Templo, —__— soci pean Conceptos simbolos, Palais evrnitas Iraducin, Bpiesirsidamelios autores, fechas esis Pets oimoes, ses tasticén, pases, eines capitals, pn Flementas quimicos fim ds hth pions, dacinas .__pansodores, fildsofos; pas eens (nqin, cuerpo) Gudades os buts, gas, maps (entficand nmr dds ements) Fannes yess paiesdeun mio, dgonstaponts Situs enfermedades, , patlemas sauces Gn dled; Inverts, eros inventores Procesos. productos, *Se suelen emplear, ademés, varias bases, tales como diagramas, dibujos, esquemas, mapas, en donde el alumno debe identificar y relacionar diversidad de datos. Normas para elaborar instrumentos de pareamiento Bi Construir grupos en los que los elementos y relaciones sean del mismo tipo y naturaleza. BH Elaborar las premisas y respuestas con un ntimero de 8 a 10 como maximo. BB Incluir un 50% més de distractores en la columna de respuestas. Bi Evitar ofrecer indicios 0 pistas. Incluir todo el ‘tem en una misma pagina para facilitar las relaciones. Ordenar una de las columnas por orden alfabético, cronologico u otro orden ldgico. [I Darinstrucciones claras acerca de la forma de responder los ejercicios, y si se van apenalizar las tachaduras o enmiendas. Bi Elaborar las preguntas mas cortas que las respuestas para faciltar su solucion. Ventajas BH Se adecuan a aquellos objetivos que incluyen procesos de asociacién mediante os cuales se logra identificar un nombre, Bi Evalua una gran cantidad de informacion en poco tiempo. I Son més faciles de elaborar que Desventajas Bi La dificultad que presenta en la asignacion del puntale. I Noes facil hallar respuestas y distractores que posean THINo son adecuadas para medir resultados complejos del ap anilisis, sintesis, organizacion 0 juicio critico. Il Se pueden desiizar claves eindicios que favorecen la misma dificultad. relacionar dos secuencias, clasificar varios objetos. otras pruebas en las que se selecciona una respuesta rendizaje tales como laeleccién dela respuesta correcta. — per Escaneado con CamScannerErrores que se cometen al elaborar items de pareamiento ido ir i sneo en una misma columna. Contenido inconsistente o heterageneo en s q aie menos de cinco o demasiadas, mas de quince elementos por pregunta, mont ambas columnas | mismo numero de preguntas en @ 5 colur . 7 ; cee cnaries especificos, elementos idénticos, enunciados il6gicos, pista gramaticales. Instrucciones y ejemplos 1. Enlacolumna “A” se incluyen los nombres de cientificos, yenla“B" las teorias que a ena coi uno dels sobre a organizacion del universo,Escrbe en la column or los nuimeros dela columna “A”, de tal forma que sé correspondan. No enmiendes, a) Relaciones interespecificas im ml “1. Comensolismo ... Relacin més o menos estrecho que existe entre los seresvivos. ‘7. Competencia ... Larelacién que se establece entre dos individuos que viven en un mismo territorio, pero son diferentes entre si. _ 3. Neviralismo —.[nfluencia recfproca entre los individuos de un grupo. 7 4, Predacion Se beneficia uno de los miembros y el otro no se beneficia ni se perjudica, Se refiere a la relacién en la que los dos asociados tienen beneficios. elacién que se establece entre dos individuos que ocupan un mismo nicho ecol6gico y luchan por el mismo habitat. _..Relacién que se da cuando un organismo mata a otro para alimentarse, 5, Simbiosis 2. Parea. a) Relaciona los principios de la evaluacién con las situaciones que se plantean, Escribe la letra en los espacios asignados de tal forma que se correspondan. Hii Paes 1. Gentificidad considerarse como parte integrante del proceso de aprendizoje 2.Continuidad ‘acompaitar permanentemente al PEA, 3. Diferencialidad _.. emitiruicios evaluativos objelivos a través de diferentes personas. 4.Finalidad .. Fealizarse con relaci6n o las diferencias individuales de Tos alumnos. 5. Integridad «». determinar ef conocimiento previo del alumno al inicio del aio lectivo. ~~ Ser analizada para determinar sus bondades y limitaciones. ~~ diferenciar los alumnos en niveles de rendimiento. ee ee Escaneado con CamScanner3. Enlacolumna ‘ S0Prosoy definiciones, Eserity ntan to elaletiacnigg nn Ona B" sus ro etalfomaca Fespectivas 80 conespondan 1. Aditud 2. Discriminacién 3. Estereotipo 4. Prejuicio ~~ Pluralidad te persona ~ Copocidad de op reeepivg ~ Sentimientos POSitivos g Negat Postura Psicoafectivg Wu . in 4 ~Tnterés haa un dase gy lain, e objeto 0 activi o nies i i Comporanients hon han yy yes lacnads con a persona, ht ha nn ova 5. 4. En la columna “qn Se present; Escribe la letra en el espacio comrespe 3. Barbitiricos 4. Cocaina 5. Heroina 6. Marihuana d para juz or distancias, +» produce efecto directo, moderado, ~~ dumenta la presién sanguinea. Produce un estado similar al suefio, Variantes de los items de Pareamiento BH Asociar pares compuestos 1. Parea, En la columna A se incluye una lista de nombres de pardsitos. Identifica el nombre cientifico y la enfermedad que produce cada uno de ellos. Escribe en las columnas B y Celnimero que corresponda. TAT Ee EL EEE 1. Lombriz solitaria . Ascaris lumbricoides = Acriosis_ 2. Ladilla = Saracoptes hominis a Pediculosis 3. Arador .» Toenia soginota = Tiquinoss 4. Pidulle : Enterobius vermicularis = Ascariasis, 5. Lombriz grande = Tichinell spiralis __ Teniosis 6. Tiqui Ped Oxiuriasis 7. Garrapata ---Riphicephalus songuineus _... Sarna a. | ae Escaneado con CamScanner2. Escribe en la tra.columna el siglo en el que vivieron los fildsofos, y en la 2da, su orientacién filosdfica. FILOSOFOS SIGLOS QUE VIVIO ORIENTACION FILGSOFICA Pamménides . ce Pitagoras Aristoteles Plotino San Agustin .. SIGLOS ORIENTACION FILOSOFICA 8.1a.C. * Escolastica. S.la.C. * Estoico s.lla.C * Peripatético S.lla.C. _* Escéptico S.llla.C. _* Neoplaténico $.1Va.C. — * Pitagérico S.Va.C. — * Sofista S. Via. C. * Escéptico El profesor que posee el dominio de su materia podrd introducir variantes a estos items a fin de adecuarlos a los objetivos que evalua. Esta forma de prueba suele emplear diversas bases como diagramas, dibujos, esquemas, mapas, etc. En donde el alumno debe identificar y relacionar diversidad de datos presentes en ellos. Prueba de alternativa constante, item de dos opciones (verdadero — falso) o prueba de discriminacién Consiste en una serie de proposiciones en las que el alumno expresa su juicio acerca de cada una de ellas, mediante expresiones tales como: Verdadero/Falso, Si/No, Correcto/ Incorrecto. Productos del aprendizaje que evaltia Este tipo de item se encarga especialmente de averiguar la capacidad del alumno para distinguir entre dos alternativas, por ejemplo: hechos y opiniones, conclusiones validas y no validas, identificar relaciones de causa y efecto o para clasificar en una, dos categorias. Pueden medir algo mas que informacion puramente objetiva. Normas para su elaboracién Bi La verdad o falsedad de las proposiciones seré lo mas categérica posible. @ Elenunciado debe ser conciso, sin més elaboracién que la necesaria para que se comprenda — Escaneado con CamScanner@ Se deben usar Palabras Precis expresar, 'Sas y ny @ Lasatimaciones NO deben, Ser copiag ‘Ado que 80 desea Sea tae ada. a Plantear Na Situacion nuova g n Sde un XO qe utiliza 7 Hl Es mejor usar térming antiga, ni Cjocutag 2am, aresidentes que varios prosiggc ativo a, puede signiticar un ini Porque tary waltativos, po: Minimo de dog © Palabra r Sjemplo, di ra varia decir tros i Ypara a varios” para Bl Lasaltemativas debon ‘ener aproxin, SUS. Suiza hasta vena 8S porconas ladamey Nte la misma extensi Sugerencias de elaboracign Evitar: Hi La inclusion de palabras tales como ¢ ie laramente, generaimente, éstes enunciados en Siempre, cua, in tardan en reconocer esos tg docu, so" sempre . ses n férminos y ded iru an jataieed, los studiantes no Bi Sereiteren xpresiones tales Como algunas y es, 2. km yaque son usadas en aseveraciones Verdaderas, °/9"*¥°2, amenuce, algunos Bi Los enunciados i Se recomienda que: Bi Las instrucciones sean b Bi Las aseveraciones tar Pero podria incluirse los reves, claras y precisas, nto falsas como verd, I laderas se usen en forma Proporcional, enunciados falsos en Un 60% y verdaderos 40% Hi Pueden ser utilizadas en casi todas las materias y, bien elaboradas, pueden medir la comprensién y aplicacion B Su elaboracién es Sencilla y se puntda con facilidad, BE Los alumnos Pueden contestar muchos ejercicios en Poco tiempo. BI Elprofesor puede recolectar mayor informacién, Desventajas de las pruebas alternativas Bi Laprobabilidad de adivinar la respuesta correcta, debido al factor azar, es del 50%, aun sin conocer la respuesta. Bl La importancia del factor azar en la determinacién del puntaje en este tipo de Prueba, contribuye a disminuir la fiabilidad de esta clase de item. aciles 6 dificiles, BF Los items verdadero / falso tienden a ser demasiados faciles 6 Escaneado con CamScanneritems de dos opciones sin fundamentacion del erro, Instrucciones y ejemplos 1. Lee cada una de las siguientes alirmé son falsas escribe una F en los espacios a = .. Un virus es el organismo mas pequenio que se@ col ‘ S 22 la ecuacion: 2x + 17 - 9x = 3; X woe En la ecu es un proceso integral porque busca el desarrollo en lo conceptyay jaciones. Sison vordadoras escribo una yy. asignados. seve La evaluacion , I. procedimental y actitudinal abe Cuando més subjetiva es la prueba, sera mas confiable. La confiabilidad es la cualidad por la que un test mide lo que se pretende megir, " La evaluacién tiene funcién motivadora porque estimula al alumnoa intensiticar su aprendizaje. 7 La caracteristica de la evaluacién es la de ser cientifica, porque utiliza datos estadisticos. : / El grado de humedad en el aire se mide con un aparato denominado hidrémetro, La ética para los estoicos esté basada en el principio de que el bien consiste en vivir conforme a la naturaleza. Para Juan Locke, la experiencia es de dos clases: internas y externas. sss. Pawlov tue el creador de los reflejos condicionados. Thorndike establecié las bases para el conexionismo. --. En la teoria del Constructivismo, un esquema cambia de acuerdo a su interaccién con la realidad. 2. Lee cada una de las siguientes afirmaciones. Encierra la “V" si son verdaderas o la “F’sison falsas, No enmiendes. V F La parabola es una forma narrativa breve. V F Elfactor hereditario que controla un cardcter se denomina gen. V F La sustancia intercelular que se encuentra en el tejido adiposo se llama Osteina. V E Los angulos opuestos de un paralelogramo son iguales. V F Elreflejo condicionado es una conducta innata. V F Se llama patrimonio a las cuentas a pagar. Correccién y calificacién de los items sin variantes La probabilidad de adivinarla respuesta corre ello se recomienda restar las respuestias i cuenta las respuestas omitidas, Si la dite ecta debido al factor azar es del 50%, por ncorrectas de las correctas, sin tener en Resultado = Aciertos ~ Errores Puntuacién = Correcto - Incorrecto a Escaneado con CamScannerEs un tipo de formula correctora de jg | | 2 adiving entre el numero de respuestas o divinacion, La aS Correa @ puntuacis ia los alumnos se les administr UR Yel do ls ora re ea correctamente quince prog eS! de veinte i . contestan Choose cuince preguntas, poro me 2M Verdadoro / Fats erroneas y tres sin contestar, el otro tiene gin hs uenttas, eno ag uno ti cinco entanean ne ene do la diferencia S respu tas Pondid todos los items, Ne de item 20 Respuestas correctas 7 x de item: 20 it lespuestas co 7 Respuestas omitidas . Meclas = 15 ° i a Respuestas incorrect Respuestas incorrectas =2 Respu orrectas = 5 R=15-2 =13P ’spuestas omitidas Rei5-5 Variantes del item de dos opciones El objetivo de utilizar las variantes es evitar la adivinacién. Los items de verdadero- falso deben evaluar contenidos relevantes o importantes. Para evitar el factor azar en las respuestas, se pueden utilizar las variantes que son: * Fundamentacién de la decision i Se pide al alumno que fundamente todas las elecciones, sean verdaderas o falsas; debe aparecer en la instruccién. Gi Se pide al alumno que fundamente si su eleccién es falsa. Instrucciones y ejemplos 1. Algunos de los enunciados son verdaderos, otros son falsos. Si es verdadero, rodea con un circulo la V. Si el enunciado es falso, rodea con un circulo la F. Fundamenta todos los enunciados. V F Lapresién aumenta con la altura. V F Enlas combustiones se consume el oxigeno de aire. V F Laevaluacién que se utiliza para calificar la prueba escrita es la diagnéstica, V F _Lacorriente cognitiva orienta hacia la formacién de habilidades cognitivas, i jn, sea VoF, Dejar un espacio debajo de cada enunciado para la fundamentacion, sea Para no dar indicio de la respuesta. Escaneado con CamScannercomo la do reconocimionto dol error. Se le pido al loro on circuld la palabra 0 frase que haco t frase correcta, Ejemplo: alumng * Otra variante os conocida alsa a fg que reconozea, subraye, 7 ao oracién y que escriba la palabr 1. Los reptiles son animales do temperatura callente R: Los reptiles son animales de temperatura fr'a. Instrucciones y ejemplos / “Algunos de los enunciadas son vordadaros, olros son falsos. En 0! espacio (A) oscribg iapalabra que hace alenunciado falso y en el (B), la palabra que conviertoal enunciagy enverdadero. V F Los resultados de: A. formativas as pruebas formativas deben llevar una calificacién numérica B, sumativas tras formas diferentes que se pueden utilizar para presentar este item son; Subrayar la palabra que hace falso al enunciado. Escribir el enunciado éndolo en verdadero. * La variante de distinguir hechos y opiniones tiene la siguiente instruccién: Instrucciones y ejemplos 1. Lee cada una de las afirmaciones. Si juzgas que representan un hecho, coloca un circulo sobre la (H). Si crees que es una opinién, coloca el circulo sobre la (O). HO Larelacién de igualdad de segmentos es una equivalencia. H_ Los animales que excavan tiineles favorecen la aireacién del suelo. H_ © Latabla de especificaciones relaciona contenidos y objetivos de la materia. H_ Elintercambio de oxigeno y anhidrido carbénico se realiza en los alvéolos. * La siguiente variente consiste en identificar relaciones de causa y efecto. Instrucciones y ejemplos 1. Encierra en circulo la letra que contiene la proposicién que consideras como efecto. A. EICl. tiene siete electrones en la uitima érbita, B. EI Cl. acta con valencia 1, 3, 5 y 7 2, Encierra en un circulo la letra que contenga la proposicién que consideras como causa. A. El agua de cloro se usa como decolorante. 8. Elagua de cloro es un oxidante. * Determinar respuestas correcta Convertir a correcta una expresion, Instruccién 1. it peceeesee nae ou ee atirmaciones. Escribe en los espacios asignados la palabra - Stescribes incorrecta, conviértela a la forma correcta Su cardcter es distinto del mio Se sent6 cerca de ti 'S e incorrectas, permiten al alumno justificar 0 ee . Escaneado con CamScannerEe presenti instruceion A idamente la pregunta y las alt ge doteit alternativas de respuestas. Escribe una“ 1. as espacios punteados dela derecha cuando laatemativaresponda corectamenta era pregunta, ¥"F” cuando es incorrecta, ee ‘pénde se realiza el intercambio do oxigeno y anhirido carbénico? Senios bronquios (....) * Enlos bronquiolos (....) senlosalvéolos (....) Enlospulmones (...) acion de varios estimulos instruccion B scribe al final de cada enunciado, V sila afirmacién es verdadera o F, sies falsa. (Los juegos y ejercicios al are libre ayudan a limpiar nuestros pulmones +()Elsegmento que une un vértice de un triéngulo yel punto medio del lado opuesto seliama mediatriz + (_) La familia es un grupo primario Seleccion multiple o pruebas de opciones multiples Lapregunta de seleccién multiple esta constituida por una proposicién que se expresa en forma de pregunta directa o como un enunciado incompleto, y una serie de soluciones que se establecen en forma de opciones (palabras, frases, simbolos, nimeros...), una de las cuales es correcta, clave, o la mejor respuesta, y las demas actuan como distractores (respuestas plausibles pero incorrectas), entre las cuales el alumno debe elegir la correcta. El reactivo de opcién multiple consta de dos partes: el enunciado que presenta el problema y la lista de las respuestas, opciones posibles. En su forma estandar, una de las opciones del item es la respuesta correcta 0 la mejor, y las otras son errdneas reciben el nombre de distractores. Elitem debe tener porlo menos tres opciones de respuestas para que pueda clasificarse como reactivo de opcién miiltiple, si se aumenta a cuatro o cinco opciones se reducen la posibilidad de adivinar la respuesta. En a actualidad representa el tipo de item mas empleado, en especial en las pruebas de ingreso en las Universidades. Los expertos en evaluacién consideran que son “definitivamente superiores a todos los demas tipos” para medir objetivos tales como: capacidad para inferir conclusiones, predecir situaciones, discriminar, interpretar, evaluat. Elndmero ideal de opciones es de cuatro a cinco, si se dejan solamente dos 0 tre opciones en total, queda mucho margen para acertarla respuesta correcta respondiendo alazar. Alitem de Seleccién Multiple se lo considera como de reconocimiento- Escaneado con CamScanner~~ izajes que se pueden valorar con seleccion Multiple ado, se puede utilizar para medi gran varia, ‘ ag eave itadiow de aprendizaje, en fos niveles de comprensién, aplicacién, anaiiss 40 te scomemia de Bloom y la clasificacisn de contenidos de César Colt a echos espectlicos, teorias,leyes, principios, motodogiy Aprend Elitem de eleccién multiple, bien redact Tl Lo conceptual como hi métodos y procedimientos. - Tl Los aspectos de la comp! erprotacién de hechos, translacién gg tuna forma simbélica a otra. Capacidad para aplicar principios y generalizaciones, Ml Lahabilidad de asociar, de identificar, de discriminar conocimientos. rensién como la int Estructura del item de seleccion multiple El item de seleccién multiple consta de: Instruccién general o consignas que orientan al alumno a reconocer la respuesta correcta o la respuesta incorrecta. Este deberd comprender sin dificultad la tarea que se exige en cada item y la forma de expresarla. La base de una pregunta de opcidn multiple es la parte que formula la pregunta o plantea el problema, y debe ser clara, simple y presentar solo un problema. No debe incluirse detalles no esenciales. Las alternativas que siguen se denominan opciones Los distractores son las respuestas incorrectas, su funcién es confundir al menos informado respecto a la respuesta correcta; si estan bien construidos, deben ser elegidos por la mayor cantidad de personas que no aprendieron el tema. Como se presenta la base del item. Ejemplos 1. Elorganelo intracelular que interviene en la sintesis de proteinas es: a) Aparato de Golgi b) Cloroplasto ©) Reticulo endoplasmatico —_d) Ribosomas Clave =d Distractores =a, b,c 2. Elelemento del medio que produce Tropismo como forma adaplativa de las plantas es: a) humedad b) luz ¢)suelo —_d) temperatura 3. Identifica cual de los significados es correcto, *La anorexia se manifiesta por falta de: a)apetito b) defensa_) vitamina d) alimento 4. Al suprimir el paréntesis (5x + 8) - (3x - 4) ~ 4) + (8x 2) la expresi¢ Dee (8x - 2) la expresion es igual a b) -5X-8 + 3x44 - 8x -2° ©) 5X +B 43X44 + Bx-2 eee | a Escaneado con CamScanner" 5 anc b) elegancia an d) deciaracisn ge le considera como el sistematizador mas importante de la ensenanza: b) por correspondencia 3 d) programada 7.-La aparicion de la vide fue precedida por un largo periodo llamado evolucién quimica 5 pepiotica™. Esta hipotesis la enuncio: SyPasteur ) Oparin ¢) Leurvennhock @) Tyndall g, La energia que pasa de un nivel trofico a otro en los ecosistemas... )permanece igual d) aumenta py seppierde e) disminuye ¢) se transforma +; Qué debemos conocer para hallar la densidad de un cuerpo? a)masa y volumen c) masa y temperatura b) masa y peso ) masa y longitud Los ejemplos dados son conocidos como los de respuesta unica, oraciones incompletas, se completa con las opciones o presentando la base como pregunta, que se contesia con una de las opciones. Lo que se debe evitar al elaborar items de seleccién multiple By Quela base incluya términos, expresiones y formas gramaticales que proporcionen inadvertidamente variedad de claves. 1. Cudl de los siguientes autores son literatos espafioles a) Los hermanos Alvarez Quinteros __b) Rémulo Gallegos c) Juana de Ibarbourou d) Gabriela Mistral La clave se da por la coincidencia del plural de |2 base con el de la opcidn correcta. @ Darpistas para identificar claves . gCémo se llamaba una de las naves que integré la expedicion de Col6n? @) El Albatros c) El Delfin b) El San Cristobal d) La Pinta _ a Escaneado con CamScanner~ on tres “distractores” de género masculing En este item se emplear género contrario, pero igual a | 4 Y S60 la clave —respuesta correcta — es de labase, jones, usar s6lo el nero necesario pa Jabras on las opel Todo exceso de pal r TA que gy alumno comprenda y pueda contes! eo ade la tundra es pobre. 1. Base. La ing de i item incorrecto He a) porque el suelo es arido a) el suelo es i , b) porque hay escasez de lluvia b) hay escasez de lluvia c) porque posee bajas temperaturas c) posee bajas temperaturas @) aa ‘existe nevadas constantes d) existe nevadas constantes ) porque el verano es Seco e) el verano es seco El error a corregir consiste en se le debe agregar “porque” en la base de| enunciado. Incluir el maximo de contenido dentro de la Base o interrogante de la pregunta; con ello se ahorra tiempo y espacio, ya que se evita la repeticion de palabras en cada ung de las opciones y contribuye a su brevedad. Al redactar este tipo de item es importante dividir la formulacién de manera que la mayor parte de la informacién esté en la base y éste sea significativo (por ejemplo, Que el tipo de opcién necesario para completarlo esté claro). Cuando un enunciado esta dividido ineorrectamente la opcién se hace larga, es dificil pensar en distractores y el problema no esta claramente enunciado en la base. i Evitar el uso de palabras idénticas estudiantes que no aprendieron bien significan, que se encuentran en el libro de texto. Los Pueden reconocer las respuestas sin saber qué Hi Utiizarla expresién todos los anteriores 0 ninguno de los anteriores. Estas opciones S que s6lo adivinan. Ademés, usar todos los lante rapido que ve la primera alternativa como descubrir que las otras también son correctas a Evitar el empleo de frases distractoras en forma negativa. Por ejemplo: incapacidad.... Los elementos incom n pletos en forma negativa, son muy titles cuando varias causas 0 caracteristicas estan relacionadas con un solo acontecimiento o idea, Perolas construcciones doblemente negativas Producen confusién con gran facilidad. Escaneado con CamScannersugerencias para la elaboracion de o para el contenido n selcsenaruncertens do igor, que tines ce pcion multiple aceptar la estructura que se a Distr Para plantear las preguntas qular con el meno! los alumnos que se destina. ll Presentar como una pregur Bi Tener Para las respuestas sn cuenta que: Hi La ubicacion de la respuesta correcta azar. Bi Enlas pruebas de “elegir lo verdadero”, solo una opcisn deber ser correcta. Las demas opciones (distractores) deben ser falsas. En las de “elegir la mejor", por el contratio, todos los distractores seran mas o menos incompletes, pero nunca talses. a entre las opciones debe determinarse al a eE7~ Escaneado con CamScannerEjemplo de Instrucciones 1, Subraya la respuesta correcta. No oumiehce sot > Senate con una (X) la letra que contione la resp. ms de seleccion multiple fa correcta. Variantes de los ite Seleccionar la mejor respu Consiste en una proposicién seguida con validas aunque una resulta mejor que las tina gran capacidad de reflexion para identiicar Instruccion 1 Eneiorra en circulo la letra que antecede a la respuesta que mejor contesta a Ig base. Todas las opciones son correctas. esta . fa do varias alternativas de respuestas, todas oli ; as demas. Esta prueba exige del alurnng la respuesta optima. Ejemplos ; t oe tests objetivos bien elaborados presenta la ventaja de su: a) Representatividad b) Confiabilidad ¢) Objetividad d) Facilidad adecuada jor lo que es una racionalizaci6n? 2. ¢Cual de estas frases desoribe mej a) Pide la expresién de un impulso. 6) Distraza la fuente de un impulso 3. ;Cudlde las siguientes definiciones expresa mejor lo que es una “célula La célula es la unidad: a) anatémica y funcional de todos los seres vivos. b) estructural de los seres vivos. @) de organizacién de los seres vivos. d) elemental més sencillo portador de las manifestaciones vitales. e) viviente elemental integrante de los seres vivos. Seleccionar todas las respuestas correctas Instruccion 1. Encierra en circulo todas las letras que contengan las respuestas correctas que corresponden a los siguientes planteamientos. b) Modifica la expresién de un impulso. d) Refuerza la fuente de un impulso. 7 Ejemplo 1. eCudles de éstos tejidos tienen células vivas? a) meristematico b) floema ¢) xilema d) epidermis e) suber f esclerénquima a ae los protagonistas de cuentos tradicionales del Paraguay: ee b) Mbdi Tu’i c) Kara e) Karai Vosa f) Pychai Seleccionar la respuesta incorrecta Podria utlizarse si ur : na vez he 6 utiizacién, lecha la eleccién se la va fundamentar, pero se debe limitar su Instruccién 1. Encierra en circu lola : letra que contiene la respuesta incorrecta. Fundamenta la elec (ee Escaneado con CamScannerJynanvecos puodo Lor UHLOLOMpleo defo Ari torzar olaprondizayo rosa. todo lo que No dob pan! Ejemplon 1, ,Qu0 no dobe hacorso cuando vo arog jdesenchular para limpiarolartoticte HINA NOC Nah, Cuan 8a aiprosvochuala ogetunielaes MTICOIO, porrosullar dating, Hun attotacto olbetica? +) tocar Un Objoto CON 10s pios Ininrodow c ponchutar ol velador gysonar of uinbro igi \ Maton (alr omgénica hiner do indo. 10 00 5 Tiempo (anes) 19 Seleccién multi un grafico Analiza ol diagrama do excopto: 2) Los microorganismos no influyen on ta pordida dol calor en el ecosistama, b) La matoria puede ser roc Por accién de microorganismos, ©) El ciclo do la materia ocurre entre los sores autétrofos y heterdtrofos, 4) En un ecosistema, la energia fluye y la materia circula. €) Los productores son los responsables de la captacion de la energia luminosa en un ecosistema. iple teniendo en cuenta abajo, todas las opcionas da en la biostera * El grdfico representa el patron de crecimiento de una poblacién de animales. Se puede alirmar que Ja poblaci a) crece de modo continuo b) esta decreciendo. ¢) crece de modo discontinuo. d) tiende a un equilibrio. @) liende a extinguirse. Cémo caltcar a vorante dela eleccién de voros espuestos corectos. Se suger utilizar lo siguiente formula: =~ AE _ 4-2 RNa = 6: Sele asignaria 1 punto 2 2 A= Aciertos E = Errores N= N® de opciones del item n= N° de opciones validas Bere, Escaneado con CamScannerpciones de Medicigy, Ambito cognoscitivo. O ‘TIPOS DE OPCIONES NIVEL DE APRENDIZAJE {Ambito cognoscitivo) — att _ Fechas Hechas re rico Ee Nivel de conocimiento —_figpiedades Acontecimints Ess Téctios_ Wombres ES Inerpetciones lastocines ; Reordenaans Reenmiodts Nivel de aplicocion Solucién de problemas Nivel de comprensién Gtension - Nivel de ondlsis dail d elementos Temas Ordnes petanes Modelos ————_—stucuas Nivel de sintesis Planes Descubrimientos Toxonomios Comunicaciones Esquemos Invenciones Nivel de evolvacién Juicio critica Productos Pants fetes Pants dbs Obs.: En el cuadro se presenta el contenido o materia, y el nivel de aprendizaje esperado, Los niveles del ambito cognoscitivo de la taxonomia de Bloom En cada nivel se indica los tipos de opciones que permiten medirlo.Para medir objetives @ nivel de conocimiento, seria apropiado presentar al alumno definiciones para seleccionar; usar nombre, fechas, hechos, acontecimientos y estilos paralelos. Las opciones se podrén presentar con el mismo vocabulario. Anivel de comprensién, las opciones se deben formular “con otras palabras", por ello en la tabla se pide {tenunciarlos. Enel nivel de analiss, el alumno debe reconocer una aplicacién apropiad de “algtn principio’, y ser capaz de distinguirla de una inapropiada. 7 as facilmente si se presenta realizaciones © Productos paralelos, y se pide ‘ eee, ites , criterios. ¥ Se pide que se seleccione el ‘mejor” de acuerdo con ciertos Escaneado con CamScanneryr pasos a seguir al construir un item de seleccién multiple oleccionar el contenido que constituira el motivo de cada item. “nar la palabra, frase o concepto cl Determinar pto clave que se va a explorary acompatia a gras semejantes, para formar las diferentes opciones, ee Bi Emplear solo una forma de seleccién en la misma parte do la prueba. n procuar que todas las respuestas probables sean semejantes o de igual grado de a Recast distractores plausibles. Bl Establecer concordancia gramatical entre la base y las opciones. procurar que las preguntas y las respuestas no sean muy largas. Bi Incicar la manera de determinar la respuesta, Evitar repeticiones en las alternativas u opciones. Bi Emplear de 10 a 1 5 cuestiones de seleccién y otorgar un punto por cada item correcto. Bi Procurar que la respuesta correcta se ubique al azar. a Evitar la utilizacion de la misma palabra que se encuentra en el libro de texto. Elempleo de enunciados como “ninguna de las anteriores”, puede ser un sistema para aquellos items con una respuesta correcta muy definida: por ejemplo, en Jos mateméticos, ortografia y vocabulario. “Ninguna de ellas” o “Ninguna dees anteriores” cfrece una opcién a los alumnos que hallan la solucién correcta peronola encuentran entre las opciones afirmativas. Este planteamiento no debe emplearse cuando se ofrecen diversas opciones aceptables. Instrucciones y ejemplos segtin tipo de itemes Bi Evaluacién de principios Instruccién 1. Subraya la respuesta correcta Ejemplo 1. Elprincipio de biogénesis establece que: a) tiene una organizaci6n celular. b) es capaz de dar respuesta. ¢) el organismo es capaz de crecer. i Conocimientos de métodos y procedimientos 1. Halla la raiz cuadrada de 7,84, siguiendo los pasos correctos y encierra la letra que contiene la respuesta correcta. 28 b)2,7 26 25 i Habilidad para aplicar hechos y principios Ejemplo éCudl es el peso de una molécula del gas desconocido, en comparacién con una molécula de oxigeno? 2) 0,761 b) 1,01 ¢) 1,30 d) 1,00 Escaneado con CamScannerPruebas Multiit em de Es un tipo de prueba en ia guy i ase Com que puede estar FePresentado no, °Stru unmapa, una tabla de alimeny Sen cus ri de articulos de| hogar de Consumo, faa asuc presentar, se construyen Yatios items go Ulllizariog mati de redaccién son las ™mismas), - Seneralmonte de gq Ventajas Las pruebas muhtiite; i Realizan la evalu. mas alto nivel de imp para interpretar, an; Ms de base co cin de objet; ortancia enlo MUN ren, 'VOs ed f Ue en la alizar, predecir, textos exer tmental, tablas, mapas, actualia, tales com, " GrAlicos, cuadros fad ocupan o} A capacidag stadisticos, Bl Elnivel de aprendiza; Desventajas Hi Suelen ser dificites de Preparar, Bi La dificultad para encontr, Aprendizaje que @ Comprension yaplicacién de Principios, Bi Interprotacion de relaciones, HH Resolucién de problemas, Normas Bh Debe incluir todos Je que evaly que evalia no depende solamente del recuerdo, Ar textos, gratico, tab ‘4, que posea Pueden valor, ar Suliciente intormacién, 10S datos necosarios parala interprotacién, EI material que se utiliza no debe Ser muy facil ni muy dificil i Evitar Preguntas interdependientes o que se den clay BF Losalumnos previamente debon ‘adquirir experiencia en | graficos, mapas, B Los contenidos que. entra si, la interprotacién do toxtos, Se eligen debon sor relevantes, Ejemplo Precios de mercaderias = televisor —_lavarropas. seca a oe 750.000 1.200.000 98,000 \ independiente unos do Teniendo en cuenta estos datos se plantean varios problemas en ate nie a Diss Larespuesta de un item no debe ser condicion para resolver el tem sigui Escaneado con CamScannerPruebas que requieren el ordenamiento Consiste en una lista de elementos o datos que se deben ordenar do acuerdo con e| criterio que se indica, seguin las instrucciones de la prueba. 7 ; ; i Un ctiterio légico, cronolégico o histérico, de tipo espacial, de procedimientos, procesos, operaciones. Objetivos que evaluan 7 Capacidad de observaci6n, reflexién y de asimilacién de conocimientos, establecimiento de secuencias, organizacién, discriminacién de posiciones. Normas de elaboracion Bl Que figure claro el criterio que debe servir de base para la ordenacién que se elija, ocontenidos que se puedan enumerar u ordenar con cierto criterio logico o una serie cronolégica, periodos historicos, operaciones matematicas, jerarquias convencionales. BH Sise usa un grdfico, éste debe ser bien claro y con las partes a enumerar u ordenar bien definidas. IB Ordenar los elementos de cada serie en forma aleatoria. IB El numero de términos 0 proposiciones a ordenar que no sean superiores a8 0 10. I No mezclar en una misma lista elementos de distinta naturaleza 0 distractores. i Incluir como maximo tres series por pruebas. BB Uiilizar elementos homogéneos en cada forma de ordenamiento. Desventaja Su calificacién presenta dificultades, por ello se sugiere que toda la serie se ordene correctamente, si hay algun error no se le adjudica el puntaje asignado. En qué situaciones se utiliza este instrumento Se utiliza para averiguar la capacidad que tiene el alumno de ordenar en forma correcta * Periodos hist6ricos: sucesos, acontecimientos. * Procedimientos légicos: para obtener un determinado producto. * Parrafos sueltos: correspondientes a una lectura, composicién, a un relato: * Operaciones matematicas: requeridas para la soluci6n de un problema. * Cargos ocupacionales: de acuerdo con las jerarquias convencionales en uso. * Las etapas de un proceso civil la promulgacién de una ley y accidentes geogrticos. Existen varias formas de estas pruebas, como se puede ver en los ejemplos que se incluyen, ek tuna de ells tiene reglas especiticas para su construccién y resolucién, ee el “ Escaneado con CamScannerTipos de ordenamiento de pruebas i pe ordenamiento Ct €N presentar parrafos o frases en desorden para que el alumn S elementos de manera que la frase tonga sentido. Ejemplo 1, Ordena los elementos de las oraciones de manera que tengan sentido y expresen una idea cierta.Constan de seres vivos células todos los R:.. De ordenamiento cronolégico jemplo i mera en orden de sucesién cronolégica las fases del desarrollo de la persona Escribe en los espacios asignados: : pubertad Nifiez Senilidad Adolescencia Madurez De orden espacial Escribe ordenadamente de mayor a menor, seguin su extensién, los siguientes rios: PilcomayO Paraguay Parana Bermejo MAB AOD> De orden jerarquizador. Consiste en una lista de elementos o datos que se deben ordenar de acuerdo con el criterio que se indica, seguin las instrucciones de la prueba.Un criterio ldgico, cronoldgico o hist6rico, de tipo espacial, de procedimientos, procesos, operaciones. Ejemplos 1. Ordena los siguientes conceptos de menor a mayor. -Jardin, selva, parque, bosque - Soneto, lira, cuarteto, pareado - Galaxia, planeta. continente, sistema 2. Ordena los siguientes elementos por orden creciente de sus afinidades electronicas: ~ Te, Cl. Fe, S. 3. Ordena de menor a mayor las siguientes medidas de peso. Centigrado 1, Miligramo 3. Kilogramo Tonelada 2, Gramo 4. 5. itm ~ Escaneado con CamScanner