Inmersión temática dentro de la práctica.

La inmersión temática inició desde que la maestra me asignó

los temas que iba a trabajar en la práctica. Entre los temas
que me asigno me dijo que en Ciencias Naturales había que
hacer que los alumnos expusieran un tema de lo que ya se
habían visto dentro del temario del libro. Rápidamente lo
relacioné con la inmersión temática y me hice una idea en la
cabeza de cómo sería el proceso.
Después “planear” una inmersión temática es una situación
difícil porque literalmente estas a merced de los alumnos de
lo que ellos decidan y por eso mismo escribo planear entre
comillas porque podrás planear los que sea al final te tienes
que ir adaptando a las necesidades de los alumnos. Lo que
hice al planear fue describir cómo se llevarían a cabo los
pasos de la inmersión temática pero la duración y los temas
no los establecí por lo ya antes mencionado.
Se llegó el día de la práctica, les expliqué que iban a hacer
una presentación de diapositivas para exponer ante sus
compañeros, desde el primer día pedí a los alumnos que
observaran los temas del libro y me fueran diciendo cual de
esos temas es el que más les había llamado la atención y por
qué les había llamado la atención. Inmediatamente los
alumnos empezaron a comentar cuales habían sido sus
temas favoritos, ya que habían decidido el tema en su
cuaderno de ciencias elaboraron la tabla de las cosas que
sabían y las cosas que les gustaría saber del tema
seleccionado.
Ese mismo día les pedí que elaboraran la malla, pero para
que fuera más sencillo les dijo que hicieran un mapa mental
con los temas anotados en la tabla, unos alumnos la hicieron
a mano, otros alumnos la hicieron en computadora, los que lo
imprimieron les pedí que lo pegaran en su cuaderno para que
no se les fuera a perder.
Al siguiente día, como los temas que habían avasallado eran
el de los imanes y el tema de la luna solo fue necesario hacer
dos equipos en dónde los alumnos se juntaron a comentar los
temas que escogieron. Rápidamente salió a relucir el
liderazgo de dos compañeros; en el equipo de los imanes un
niño puso a sus compañeros a leer lo que sabían del tema y
en el equipo de la luna una niña proyectó su pantalla,
mientras que los demás hacían preguntas y ella las
investigaba en internet.
De tarea se les encargo que iniciaran a elaborar las
diapositivas con el apoyo de sus padres, algunos alumnos ya
habían hecho su presentación, solo les pedí que corrigieran
algunos detalles porque a partir del siguiente día iniciaban las
exposiciones.
Sabía que no podía solo evaluar si los alumnos habían hecho
o no la presentación así que elaboré una lista de cotejo dónde
se incluían los siguientes aspectos: La identificación de
información de diversas fuentes, el uso de títulos y subtítulos,
el lenguaje empleado en su exposición, diseño de las
diapositivas y la actitud al trabajar en equipo.
Como hubo varios alumnos que no asistieron el día de la
reunión en equipos, no se les pudo evaluar ese aspecto.