FACTORES

Madurez escolar
MADUREZ

PSICOMOTRIZ

SALUD

FACTOR

INTELECTUAL

EDAD

SEXO

ESTABILIDAD

EMOCIONAL

ESTIMULACIÓN

AMBIENTAL

MADUREZ: NIVEL DE DESARROLLO ÓPTIMO

PARA ELINGRESO AL SISTEMA ESCOLAR.

 APRESTAMIENTO: IMPLICA UN ESTAR LISTO, EL TIEMPO Y MOMENTO

ADECUADO PARA UN DETERMIDADO APRENDIZAJE.

División del
desarrollo
Desarrollo

Desarrollo

motor grueso

Desarrollo

Desarrollo

motor fino

Lenguaje

Desarrollo

Desarrollo

Social

Autoayuda

Cognición
Funciones básicas del aprendizaje

Atención Memoria Pensamiento

Lenguaje Sensasión y percepción

 ¿CUÁNDO
APRENDER A LEER Y ESCRIBIR?

Educación Informal Educación Formal

FAMILIA EDUCACIÓN
DEL NIÑO INICIAL

Modalidades de

Primer espacio

enseñanza y aprendi-
educativo.
zaje diferentes.

Desarrollar

Aprendizaje, valores,

habilidades y

conductas, hábitos.
destrezas.

Desarrollo físico,

Optimizar desarrollo

motor, intelectual,

integral.
socioemocional.

Respeto y
Ámbito socio-afectivo,

comprensión del
psicomotor, cognos-

proceso. citivo, nutriconal.

Entendimiento,

paciencia, clima
Habilidades y

positivo. competencias.

Consolidación de
ECUADOR
aprendizajes con la
1. Desarrollo físico y salud
2. Exploración y

familia.
conocimiento del mundo
3. Pens. matemático
4. Leng. y comunicación
Objetivo de favorecer

5. Expr. y apreciación

el desarrollo del niño. artística

 Procesos
Iniciales
lecto-

escritura
Funciones Pedagógicas
Personalidad, bases
Evitar deficiencias
Detectar alteración

afectivas y cognitivas
intelectuales,
funcional u orgánica

según contexto cognitivas o sociales del aprendizaje

Dimensión
Dimensión Recuperar o

social Preventiva intervenir

Sánchez Chaves
Tendencias

Actividades propias
pedagógicas en

del ser humano.

los procesos

Proceso específico.
iniciales de

Desde el nacimiento. enseñanza.

Rotulación en el

preescolar.

Montessori UgaldE
Método

Actividades indirectas:
montessoriano de
Desarrollo habilidades motoras. manera libre, énfasis

Recomendación: Ejercicios
en la actividad y

preparatorios antes de la
autonomía.
lecto-escritura, materiales
Gran peso a la

didácticos autocorrectores. autoeducación.

Escuela activa: Intereses del niño respetando

sus diferencias individuales.

Desarrollo de actitudes y aptitudes: Lograr

Rojas aprendizaje mediante el juego.

Material tridimensional: Propiciar libertad y autonomía.

Rol docente: Facilitador y guía del proceso
enseñanza - aprendizaje.

Método de enseñanza

decroly de lecto-escritura.
Roja, introdujo este método a su

perspectiva. Método global o ideo visual.

Objetivo
Reconocer globalmente palabras u oraciones.
Luego analizar por partes.

Condemarín, M., Chadwick W., M., & Milicic, N. (1984). MADUREZ ESCOLAR. Manual

deevaluación y desarrollo de las funciones básicas para el aprendizaje escolar.

 Lecto

Escritura
Áreas: Aprendizaje Formal

Cognoscitiva Socioafectiva Motriz

Integración del

Discriminación medio
social

motriz

Coordinación

visual, auditiva,

gruesa

táctil, gustativa Afirmación

del yo e

independencia

motriz

Coordinación
Percepción

fina
desarrollo del

Identificación y

lenguaje expresión de

sentimientos

Método Ecléctico

Influencia Diagnóstico previo

Gran influencia en varios
Conocimiento previo de las

países diferencias individuales de los

niños

Objetivo Función
Fomentar desarrollo de
En la Educación Inicial:

destrezas y habilidades Prepararlos para el

aprendizaje formal

Método Constructivista

Teoría Sociocultural de Vygotsky

Teoría Psicogenética de Piaget
Psicología Cognitiva de Bruner
Teoría del Aprendizaje significativo de Ausubel
 AUTORES
MÉTODO
CONSTRUCTIVISTA

V GOTSKY
ZONA DE

DESARROLLO

PRÓXIMO:

ANDAMIAJE

P IAGET

ESTADIOS DEL

DESARROLLO

COGNITIVO

B RUNER
MODELOS DE

APRENDIZJAE
ENEACTIVO (HACIENDO)
ICÓNICO (IMÁGENES)
SIMBÓLICO (PALABRA)

A USUBEL
CONTENIDO SIGNIFICADO
ACTITUD FAVORABLE

RELACIÓN CON

CONOCIMIENTO PREVIO
Condemarín, M., Chadwick W., M., & Milicic, N. (1984). MADUREZ ESCOLAR. Manual

deevaluación y desarrollo de las funciones básicas para el aprendizaje escolar. Chile:

Andrés Bello.
 ESTADIOS DEL DESARROLLO
COGNITIVO

"La cognición es el proceso por el

cual obtenemos la información del

mundo." - Jean Piaget

Preoperacional
Sensoriomotor (2 - 6 años)
(0 - 2 años)
Pensamiento simbólico.
Uso de los sentidos. Egocentrismo, perspectiva

Aptitudes motoras. única.

Descubrimiento del mundo. Aptitudes lógicas:

No pensamiento reflexivo. Conceptos de conservación,

Permanencia del objeto. números, clasificación.

Empieza a emplear

acciones mentales y físicas.

Operaciones formales
(12 años en adelante)

Abstracciones y

conceptos hipotéticos.
Especular mentalmente.
Temas éticos, políticos,

sociales y morales.
Operaciones concretas Enfoque más amplio y

(7 - 12 años) teórico de la experiencia.

Entiende y aplica

operaciones lógicas.
Interpreta experiencias

racionalmente.
Aptitudes lógicas y muchas

ideas científicas.
 FUNCIONES LINGÜÍSTICAS DEL

LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

01 Instrumental
Satisfacer necesidades.

02 Regulatoria
Controlar conductas de los

demás.

03 Interaccional
Establecer y mantener

relaciones sociales.

04 Personal
Expresar opinión individual.

05 Imaginativa
Expresar lo que imaginamos.

06 Lenguaje heurístico
Crear información y elaborar

respuestas.

07 Lenguaje informativo
Comunicar efectivamente la

información.

Referencias
Condemarín, M., Chadwick W., M., & Milicic, N. (1984). MADUREZ ESCOLAR. Manual

deevaluación y desarrollo de las funciones básicas para el aprendizaje escolar. Chile: Andrés

Bello.
Aprestamiento a la lectura y escritura (2022). Aprestamiento a la lectura y escritura. Sesión 1.

Escuela de Educación Inicial. Blackboard UEES.