INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 2096 “PERÚ JAPÓN” LOS OLIVOS - UGEL 02

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 2096 “PERÚ - JAPÓN”

INFORME DIAGNÓSTICO
TERCER GRADO A -2022
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I. DATOS INFORMATIVOS

DRE LIMA UGEL 02

I.E. 2096 “PERU JAPON”
GRADO 3º MODALIDAD
SECCION “A” NIVEL Primaria
DOCENTE CÉSAR ALMEYDA ALVITES.

II. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES DE IV CICLO

En este ciclo los estudiantes incrementan el manejo de conceptos, procedimientos y actitudes correspondientes
a todas y cada una de las áreas curriculares, en estrecha relación con el entorno y con la propia realidad social; de
esta forma, y a su nivel, empiezan a tomar conciencia de que aquello que aprenden en la escuela les ayuda a
descubrir, a disfrutar y a pensar sobre el mundo que les rodea.

Los niños en esta etapa tienen mayores recursos así como mayores y más complejas habilidades que los docentes
deben tener en cuenta en el proceso de enseñanza y aprendizaje; por ejemplo, las condiciones para una mayor
expresión de sus habilidades para la lectura y escritura, permitiendo que su lenguaje sea fluido y estructure con
cierta facilidad su pensamiento en la producción de textos; mejora sus habilidades de cálculo, maneja concierta
destreza algunas de tipo mental y sin apoyos concretos; respeta y valora a las personas que responden a sus
intereses; afianza sus habilidades motrices finas y gruesas; generalmente disfruta del dibujo y de las
manualidades, así como de las actividades deportivas. Las actividades que realicen los docentes deben basarse en
una pedagogía activa, dada la facilidad para trabajar en equipo, lo que fortalece el aprendizaje e incrementa la
comprensión de la realidad.
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Proyectos//Exp
FECHA EJE O SITUACION de aprendizaje Planteamiento de la situación
PRODUCTO
Del 14 al 1 El retorno a las “Regreso al Los alumnos de tercer grado “A” de primaria de la Institución Educativa 2096 “Perú Japón” del Presentación
distrito de Los Olivos, en la región de Lima, se sienten entusiasmados, pero también personal.
de abril clases colegio con preocupados de volver a las clases semipresenciales. Durante la emergencia sanitaria, se ha
del 2022 presenciales. mucha alegría, observado algunos cambios conductuales en los niños y niñas debido a que han atravesado Fichas de
cuidando mi salud situaciones de estrés y ansiedad. Este evento inesperado ha cambiado sus rutinas diarias, comprensión
generando preocupación que no han sabido enfrentar. Durante los años anteriores han lectora.
física y estudiado desde casa de manera virtual, por ello sienten inseguridad de volver al colegio y
emocional” relacionarse con sus compañeros y compañeras. Además, han experimentado condiciones Ejercicios de
muy desiguales durante el año 2021, y no todos han tenido la posibilidad de acceder de resolución de
manera continua a la estrategia Aprendo en casa. En tal sentido, para el año escolar 2022, se problemas
hace necesario realizar la evaluación diagnóstica al inicio del año escolar. matemáticos.
Ante esta situación, se proponen realizar actividades para generar un clima de confianza, que
permita la expresión de sus ideas, el reconocimiento y autorregulación de emociones, el Kit de evaluación
enfrentamiento de sus temores y dudas; así como actividades para involucrar a los estudiantes
en la prevención y el control de la propagación del COVID 19 y otros virus adoptando
protocolos de bioseguridad. Además, las actividades planteadas permitirán el recojo de
evidencias para poder para identificar necesidades de aprendizaje de los y las estudiantes.
Ante esta situación, se proponen realizar actividades para generar un clima de confianza, que
permita la expresión de sus ideas, el reconocimiento y autorregulación de emociones, el
enfrentamiento de sus temores y dudas; así como actividades para involucrar a los estudiantes
en la prevención y el control de la propagación del COVID 19 y otros virus adoptando
protocolos de bioseguridad. Además, las actividades planteadas permitirán el recojo de
evidencias para poder para identificar necesidades de aprendizaje de los y las estudiantes.
Con este fin nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo reconocemos y autorregulamos
nuestras emociones de volver al colegio y relacionarnos con nuestros compañeros y
compañeras?, ¿Qué medidas de bioseguridad debemos seguir para evitar los contagios del
COVID 19 y otro virus?, ¿Cuánto he aprendido durante los años anteriores y cuáles son mis
metas para este año?

II.- CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

A.- De un total de 30 estudiantes matriculados, de los cuales 14 son mujeres y 16 son varones.

B. De los 30 estudiantes que figuran matriculados, asisten 30, los cuales fueron evaluados 27 estudiantes.
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c. De los estudiantes que figuran en el aula, asisten en dos grupos, A y B.

III. A NIVEL DE APRENDIZAJE:

- Según las evaluaciones realizadas podemos representar los logros obtenidos en las diferentes competencias, según los cuadros que se detallan a
continuación:

MATEMATICA
COMPETENCIAS LOGROS NECESIDADES IDENTIFICADAS PROPUESTA
MEJORA
DE ESTRATEGIAS DE

IDENTIFICADOS
(Listar algunos hechos que validan tu
percepción acerca del logro de la competencia )
Resuelve problemas de cantidad. Los estudiantes presentaron mayor Usar material concreto al resolver
-6% de estudiantes se encuentran en un dificultad en la resolución de problemas problemas de juntar y agregar quitar,
nivel de inicio, 12% se encuentran en de cambio 1, así también presentaron comparar
proceso y 82 % logrados. mayor dificultad en la resolución de en las clases con los estudiantes.
adiciones llevando y sustracciones Emplear en nuestras sesiones de
prestando. clase los procesos didácticos.
Trabajar con material concreto,
empleando el enfoque de resolución
de problemas.

En la competencia Resuelve problemas Los estudiantes presentaron mayor Emplear en nuestras sesiones de
Resuelve problemas de regularidad, de regularidad, equivalencia y cambio, el dificultad al resolver problemas de clase los procesos didácticos.
equivalencia y cambio. 13% de estudiantes se encuentra en un equivalencias, problemas relacionados Trabajar con material concreto,
nivel de inicio, 24% se encuentra en con secuencias gráficas y problemas de empleando el enfoque de resolución
proceso y el 63% en nivel logrado. canje. Presentaron menor dificultad al de problemas.
resolver problemas de secuencias Trabajar con material concreto,
numéricas. empleando el enfoque de resolución
de problemas dando mayor énfasis a
problemas relacionados con canjes,
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equivalencias y secuencias gráficas.

En la competencia: Resuelve problemas Los estudiantes presentaron mayor Trabajar sesiones de aprendizaje
Resuelve problemas de gestión de de gestión de datos e incertidumbre, los dificultad en el reconocimiento de algunas basado en el enfoque por resolución
datos e incertidumbre. estudiantes presentaron un nivel de logro figuras geométricas y en hallar el de problemas matemáticos, haciendo
de 6%en inicio, 42% proceso y 52% en contorno o perímetro de una determinada uso de los procesos didácticos y
logrado. figura. utilizando material concreto y
vivencial

Resuelve problemas de forma, En a competencia: Resuelve problemas Los estudiantes presentaron mayor Trabajar en mis sesiones de
de forma, movimiento y localización, los dificultad al resolver problemas de aprendizaje basadas en el enfoque
movimiento y localización.
estudiantes mostraron el siguiente nivel pictogramas y probabilidades. de resolución de problemas, utilizar
de logro: 15% se encuentra en nivel de material concreto.
inicio, 46% en proceso y el 39% e nivel Reprogramar sesiones basadas en
logrado. los temas en las cuales los
estudiantes presentaron mayor
dificultad y así desarrollar la
competencia.

COMUNICACION
Se comunica oralmente en su lengua Los estudiantes evaluados se Los estudiantes evaluados Desarrollar y trabajar mis sesiones en
materna. encuentran en 25%en inicio, 44 %en presentaron mayor dificultad al base al enfoque comunicativo, para
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita; infiere e interpreta hechos,
proceso y 31% logrado. expresar oralmente sus ideas y desarrollar la competencia de oralidad en
tema y propósito. Organiza y desarrolla emociones en torno a un tema, mis estudiantes.
sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el
uso de algunos conectores y referentes, así como de un reiterando información innecesaria.
vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y
para verbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que
dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo
escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes
Lee diversos tipos de textos escritos en su Los estudiantes presentaron mayor Desarrollar mis sesiones haciendo uso de
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lengua materna.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura
simple con algunos elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otras
próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a
partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante para construir su sentido global.
Reflexiona sobre
sucesos e ideas importantes del texto y explica la
intención de los recursos textuales más comunes a
partir de su conocimiento y
experiencia.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa
su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de
su experiencia previa y de alguna fuente de
información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos tipos de conectores
y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona sobre la coherencia23 y cohesión
de las ideas en el texto que escribe, y opina acerca del uso
de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y
producir efectos en el lector según la situación
comunicativa
Los estudiantes evaluados presentaron
el siguiente nivel de logro: 9% se
encuentra en proceso, 91% en logrado.
De los estudiantes evaluados el 13% se
encuentra en inicio, 6% en proceso y el
81% en logrado.
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dificultad en la capacidad de infiere e
interpreta información del texto escrito.
Les fue más complejo deducir las
características de los personajes,
responder preguntas de causa y
efecto, así como deducir el propósito
de para qué fue escrito el texto.
Presentaron también dificultad en la
capacidad: Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el contexto del
texto escrito, les fue complejo dar su
opinión acerca de algunos hechos que
ocurren en el texto.
Los estudiantes presentaron mayor
dificultad para emplear y hacer uso
adecuado de los conectores (adición,
secuencia, contraste y causa efecto) al
escribir su texto, mostrando una falta
de cohesión. Así también mostraron
dificultad al hacer un uso adecuado de
los signos de puntuación y de las
mayúsculas al escribir.
Los Olivos abril 2022
los procesos didácticos: antes, durante y
después.
Utilizar diferentes estrategias de
comprensión lectora en el desarrollo de
las clases, para mejorar el nivel de
comprensión de los estudiantes.
Fomentar el hábito lector, realizando
estrategias de animación a la lectura.
Hacer uso de la biblioteca de aula, con
textos de interés de los estudiantes.
Emplear en mis sesiones los procesos
didácticos para la competencia escribe
diversos tipos de texto.
Emplear diferentes estrategias didácticas
para mejorar la competencia escribe
diversos tipos de textos en su lengua
materna.