OLD NEW
1. Objective - Chú trọng hình thành và
truyền đạt kiến thức. (p.8)
- Mục tiêu được mô tả không
chi tiết và khó quan sát, chưa
coi trọng hướng nghiệp (p.8)
- Lấy mục tiêu học để thi, học
để hiểu làm trọng (p.32)
- Focusing on forming and
transfering knowledge.
- Objectives are not described
clearly and not take career
guidance into consideration
- Study for exam and knowing.
2. Syllabus - CT có nội dung giáo dục gần
như đồng nhất cho tất cả các
hs; yêu cầu cá thể hóa và định
hướng nghề nghiệp cho học
sinh chưa được xác định rõ rang
(p.20).
- Chú trọng hệ thống kiến thức
lý thuyết
- There is almost the same
content for all students;
individualization requirements
and career orientation for
students are not clearly defined.
(p.20)
- Focus on theoretical system
- Quy định thống nhất thời
lượng giáo dục dành cho mỗi
môn học trong từng tuần không
tạo điều kiện.(p.25)
- The uniform, rigid regulation
of the amount of education for
each subject in each week does
not create conditions. (p.25)
Methodology - Người dạy là người
truyền thụ tri thức; HS
tiếp thu những tri thức
được quy định sẵn.
- GV làm trung tâm
(PPGD truyền thống:
thuyết trinhg, trực
quan…)
- The teacher is the
person who transmits
- Nền giáo dục toàn diện cả về
phẩm chất và năng lực (p.13).
- Học xong CT học sinh làm
được những gì? (p.13)
- A comprehensive education
which develop both qualities
and competency.
- Can do what?
- Thực hiện giáo dục toàn diện
và tích hợp, bổ sung về đặc
điểm lịch sử, văn hóa và kinh tế
- xã hội (p.22+25)
- Chú trọng các kỹ năng thực
hành, vận dụng lý thuyết vào
thực tiễn, phát huy khả năng
sáng tạo. (p.22)
-Thống nhất nhưng mềm dẻo,
linh hoạt.
- Implement comprehensive
and integrated education,
supplementing with historical,
cultural and socio-economic
characteristics. (p.22+25)
- Focusing on practical skills,
applying theory to practice,
promoting creativity. (p.22)
- Unified but flexible. (p.25)
- Tích cực hóa hoạt động
của người học, trong đó
GV đóng vai trò là người
tổ chức, hướng dẫn
hoạt động cho hs (p.22)
- HS làm trung tâm (PPDH
tích hợp như thí
nghiệm, đóng vai, dự án
nghiên cứu, giải quyết
vấn đề ) (p.22)
 knowledge; Students - Positively activating
acquire predefined students' activities, in
knowledge which the teacher plays
- Teacher-centered the role of an organizer
methods ( old and and guides activities for
passive methods such students.(p.22)
as presentation, - Learning/learner-
observation,…) centered methods
(active learning,
discovery learning,
problem solving, task-
based learning,
experiential learning,…)
(p.22 +31) with
technological devices
Evaluation Summative (p.32) Formative +Summative (p.32)