GEOGRAFÍA E HISTORIA 1ºESO

ASIGNATURA EN LENGUA EXTRANJERA (AELEX)

ADECUACIÓN PROGRAMACIÓN 2022-23
Atendiendo a los artículos 14 y 15 de la ORDEN ECD/823/2018, de 18 de
mayo, por la que se regula el Modelo BRIT- Aragón, se establece, que las
programaciones didácticas de las materias en lengua extranjera (AELEX)
deberán adecuarse en objetivos, contenidos, metodología y evaluación,
respetando en la materia el currículo vigente de la misma por normativa
aplicable, es decir, la Orden ECD/1172/2022, de 2 de agosto del Gobierno de
Aragón por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria.

ADECUACIÓN DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Las competencias específicas, serán el marco de referencia para el desarrollo
de la materia Geografía e Historia ALEX. Según la Orden ECD/1172/2022, de 2
de agosto.

CE.GH.1. Buscar, seleccionar, tratar y organizar información sobre temas

relevantes del presente y del pasado, usando críticamente fuentes históricas y
geográficas, para adquirir conocimientos, elaborar y expresar contenidos en
varios formatos.
Trabajar el tratamiento de la información utilizando fuentes históricas y
geográficas en lengua inglesa, adaptadas al contexto cultural actual, nacional e
internacional expresando contenidos el formatos digitales y analógicos que
potencien el pensamiento visual.

CE.GH.2. Indagar, argumentar y elaborar productos propios sobre problemas

geográficos, históricos y sociales que resulten relevantes en la actualidad,
desde lo local a lo global, para desarrollar un pensamiento crítico, respetuoso
con las diferencias, que contribuya a la construcción de la propia identidad y a
enriquecer el acervo común.
Utilizar métodos didácticos que favorezcan el aprendizaje por descubrimiento
guiado, utilizando estructuras de pensamiento propias de la lengua inglesa con
el objetivo de adquirir estructuras en lengua extranjera.

CE.GH.3. Conocer los principales desafíos a los que se han enfrentado

distintas sociedades a lo largo del tiempo, identificando las causas y
consecuencias de los cambios producidos y los problemas a los que se
enfrentan en la actualidad, mediante el desarrollo de proyectos de investigación
y el uso de fuentes fiables, para realizar propuestas que contribuyan al
desarrollo sostenible.
Desarrollo de proyectos de investigación basado en la metodología CLIL que
promuevan la investigación en base a cuestiones reto/clave.

CE.GH.4. Identificar y analizar los elementos del paisaje y su articulación en

sistemas complejos naturales, rurales y urbanos, así como su evolución en el
tiempo, interpretando las causas de las transformaciones y valorando el grado
de equilibrio existente en los distintos ecosistemas, para promover su
conservación, mejora y uso sostenible.
Promover el análisis de paisajes naturales en base a conceptos y enfoques en
lengua inglesa, fomentando el aprendizaje en base al pensamiento visual y
crítico.
CE.GH.5. Analizar de forma crítica planteamientos históricos y geográficos
explicando la construcción de los sistemas democráticos y los principios
constitucionales que rigen la vida en comunidad, así como asumiendo los
deberes y derechos propios de nuestro marco de convivencia, para promover la
participación ciudadana y la cohesión social.

Fomentar el análisis global de planteamientos históricos y geográficos desde

un punto de vista internacional y global, teniendo en cuenta valores
universales.
CE.GH.6. Comprender los procesos geográficos, históricos y culturales que
han conformado la realidad multicultural en la que vivimos, conociendo y
difundiendo la historia y cultura de las minorías étnicas presentes en nuestro
país y valorando la aportación de los movimientos en defensa de la igualdad y
la inclusión, para reducir estereotipos, evitar cualquier tipo de discriminación y
violencia, y reconocer la riqueza de la diversidad.

Potenciar el uso de la lengua inglesa como vehículo de comunicación

intercultural para promover valores de unidad y respeto.
CE.GH.7. Identificar los fundamentos que sostienen las diversas identidades
propias y las ajenas, a través del conocimiento y puesta en valor del patrimonio
material e inmaterial que compartimos para conservarlo y respetar los
sentimientos de pertenencia, así como para favorecer procesos que
contribuyan a la cohesión y solidaridad territorial en orden a los valores del
europeísmo y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Valorar el patrimonio nacional e internacional, en base a un estudio universal y

multifuncional donde se contemple el sentimiento de pertenencia universal.
CE.GH.8. Tomar conciencia del papel de los ciclos demográficos, el ciclo vital,
las formas de vida y las relaciones intergeneracionales y de dependencia en la
sociedad actual y su evolución a lo largo del tiempo, analizándolas de forma
crítica, para promover alternativas saludables, sostenibles, enriquecedoras y
respetuosas con la dignidad humana y el compromiso con la sociedad y el
entorno.

Explorar las opciones que ofrece el entorno internacional a través de la lengua

inglesa para promover alternativas saludables, sostenibles y enriquecedoras.
CE.GH.9. Conocer y valorar la importancia de la seguridad integral ciudadana
en la cultura de convivencia nacional e internacional, reconociendo la
contribución del Estado, sus instituciones y otras entidades sociales a la
ciudadanía global, a la paz, a la cooperación internacional y al desarrollo
sostenible, para promover la consecución de un mundo más seguro, solidario,
sostenible y justo.

Fomentar la cultura de la convivencia a través del uso de la lengua inglesa

como instrumento de comunicación y conexión con otras culturas.
ADECUACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Según el Artículo 22 de la ORDEN ECD/823/2018. Procedimientos y criterios
de evaluación. La evaluación del progreso del alumnado se ajustará a los
procedimientos y criterios señalados en la normativa vigente sobre evaluación
en cada etapa educativa. Asimismo, se tendrán en cuenta las características
que procedan de la inclusión de las asignaturas del Itinerario Bilingüe.
Para la materia de Geografía e historia en su primer curso, y según la Orden
ECD/1172/2022, de 2 de agosto.
del Gobierno de Aragón los criterios de evaluación son los siguientes y para
ellos se propone las siguientes adecuaciones:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
númer COMÚN ADECUACI
descripción 1ºESO
o 1º-2ºESO ÓN
1.1. Elaborar, Utilizar la
expresar y lengua
presentar inglesa para
contenidos expresar y
propios en forma presentar
de esquemas, contenidos
tablas preconizand
informativas y o la
otros formatos utilización
mediante el de
desarrollo de elementos
Utilizar estrategias de visuales
dispositivos y búsqueda, como vía de
recursos selección y compresión
digitales de tratamiento de y expresión,
forma segura, información acompañad
responsable y relativas a a de
eficiente, para procesos y elementos
buscar acontecimientos escritos.
información, relevantes del Promover el
comunicarse, presente y del uso de
CE.GH.
trabajar de pasado. sistemas
1.
manera internacional
individual, en es de
equipo y en red 1.2. Contrastar y tratamiento
y crear argumentar de la
contenido digital sobre temas y información
de acuerdo con acontecimientos
 sobre temas y
de acuerdo con acontecimientos
las necesidades Contrastar y
de la Prehistoria,
digitales del argumentar
la Edad Antigua,
contexto sobre
la Edad Media y
educativo. acontecimen
la Edad
tos
Moderna,
históricos
localizando y
utilizando
analizando de
las
forma crítica
convencione
fuentes
s
primarias y
internacional
secundarias
es en lengua
como pruebas
inglesa de
históricas.
expresión
histórica.

2.2.
Argumentar
2.1. Identificar,
de forma
valorar y mostrar
crítica sobre
interés por los
problemas de
principales
actualidad a
problemas que
través de
afectan a la
conocimiento
sociedad,
s geográficos Utilizar
Indagar, adoptando una
e históricos, estructuctur
argumentar y posición crítica y
contrastando as
elaborar proactiva hacia
y valorando argumentati
productos los mismos.
fuentes vas en
propios sobre diversas. lengua
problemas
inglesa
 lengua
problemas
2.3. inglesa
geográficos,
Incorporar y propias del
históricos y
utilizar nivel
sociales que
adecuadame incorporand
resulten
nte términos, o
relevantes en la
conceptos y progresivam
actualidad,
CE.GH. acontecimien ente
desde lo local a
2. tos vocabulario
lo global, para
relacionados histórico y
desarrollar un
con la geográfico
pensamiento
geografía, la en la misma
crítico,
historia y lengua,
respetuoso con
otras utilizando
las diferencias,
disciplinas de planteamient
que contribuya a
las ciencias os claros y
la construcción
sociales, a sencillos
de la propia
través de basados en
identidad y a
intervencione la idea de
enriquecer el
s orales, rigor y
acervo común.
textos proactividad.
escritos y
otros
productos,
mostrando
planteamient
os originales
y propuestas
creativas.
 3.2.
Identificar los
principales
problemas, Identificar
retos y 3.1. Adquirir y los
desafíos a construir problemas
los que se ha conocimiento globales y
enfrentado la relevante del los desafíos
humanidad a mundo actual y actuales a
lo largo de la de la historia, a través del
historia, los través de conocimient
cambios procesos o de los
producidos, inductivos, de la ODS desde
Conocer los sus causas y investigación y una
principales consecuencia del trabajo por perspectiva
desafíos a los s, así como proyectos, retos integradora
que se han los que, en la o problemas, y global
enfrentado actualidad, mediante la apoyado en
distintas debemos elaboración de el uso del
sociedades a lo plantear y productos que lenguaje
largo del tiempo, resolver en reflejen la propio y
identificando las torno a los comprensión de adecuado.
causas y Objetivos de los fenómenos y
consecuencias Desarrollo problemas
de los cambios Sostenible. abordados.
producidos y los
CE.GH.
problemas a los 3.3.
3.
que se enfrentan Representar Representar
en la actualidad, adecuadame la
nte
mediante el información
información
desarrollo de geográfica
geográfica e
proyectos de utilizando
histórica a
investigación y las
través de
el uso de convencione
fuentes fiables, diversas s
formas de
para realizar internacional
propuestas que representació es en lengua
n gráfica,
contribuyan al inglesa.
cartográfica y
desarrollo
visual.
sostenible.
sostenible.
Creación de
productos
originales,
basados en
el el CLIL y
con un
adecuado
uso de la
lengua
inglesa al
nivel
correspondi
ente.

4.1.
Interpretar el Interpretar el
entorno paisaje
desde una natural
perspectiva desde un
sistémica e punto de
integradora, vista
a través del integrador,
concepto de con el apoyo
paisaje, de la lengua
identificando inglesa y las
sus
Identificar y estructura
principales
analizar los propias de
elementos y
elementos del vocabulario
las
paisaje y su y expresión.
interrelacione
articulación en s existentes.
sistemas
 sistemas
complejos 4.2. Valorar
naturales, el grado de
rurales y sostenibilidad
urbanos, así y de
como su equilibrio de
evolución en el los diferentes
tiempo, espacios y
CE.GH. interpretando desde
4. las causas de distintas
las escalas, y
Valorar el
transformacione analizar su
concepto de
s y valorando el transformació
sostenibilida
grado de ny
d desde un
equilibrio degradación
punto de
existente en los a través del
vista
distintos tiempo por la
integrador,
ecosistemas, acción
analizando
para promover humana en la
el papel de
su explotación
la actividad
conservación, de los
humana en
mejora y uso recursos, su
la
sostenible. relación con
explotación
la evolución
de los
de la
recursos.
población y
las
estrategias
desarrolladas
para su
control y
dominio y los
conflictos que
ha
provocado.
 5.2. Señalar
y explicar
aquellas
experiencias
históricas
Analizar de
más
forma crítica
destacables,
planteamientos
y anteriores a
históricos y
la época Explicar
geográficos
contemporán aquellas
explicando la
ea, en las experiencias
construcción de
que se logró históricas
los sistemas
establecer más
democráticos y
sistemas destacables
los principios
políticos que y anteriores
constitucionales
favorecieron 5.3. Mostrar a la época
CE.GH. que rigen la vida
el ejercicio de actitudes contemporá
5. en comunidad,
derechos y pacíficas y nea en
así como
libertades de respetuosas y lengua
asumiendo los
los individuos asumir las inglesa en la
deberes y
y de la normas como que se logró
derechos
colectividad, marco necesario establecer
propios de
considerándo para la sistemas
nuestro marco
las como convivencia, democrático
de convivencia,
antecedentes demostrando s.
para promover
de las capacidad crítica
la participación
posteriores e identificando y
ciudadana y la
conquistas respondiendo de
cohesión social.
democráticas manera asertiva
y referentes ante las
históricos de situaciones de
las libertades injusticia y
actuales. desigualdad.
 Valorar la
diversidad
social y
cultural
desde un
punto de
vista global.
6.1. Situar el Situar el
nacimiento y nacimiento y
desarrollo de desarrollo
distintas de las
civilizaciones y distintas
6.3. Valorar ubicarlas en el civilizacione
Comprender los la diversidad espacio y en el s y ubicarlas
procesos social y tiempo, en el
geográficos, cultural, integrando los espacio y
históricos y argumentand elementos tiempo,
culturales que oe históricos, integrando
han conformado interviniendo culturales, elementos
la realidad en favor de la institucionales y históricos y
multicultural en inclusión, así religiosos que culturas con
la que vivimos, como las han el apoyo de
conociendo y rechazando y conformado, la lengua
difundiendo la actuando en explicando la inglesa
historia y contra de realidad como
cultura de las cualquier multicultural instrumento
minorías étnicas actitud o generada a lo de
presentes en comportamie largo del tiempo expresión.
CE.GH.
nuestro país y nto e identificando Reconocien
6.
valorando la discriminatori sus aportaciones do en la
aportación de o o basado más relevantes a misma las
los movimientos en la cultura desigualdad
en defensa de la estereotipos. universal. es sociales.
igualdad y la
 igualdad y la
inclusión, para 6.2. Reconocer
reducir las
estereotipos, desigualdades
evitar cualquier sociales
tipo de existentes en
discriminación y épocas pasadas
violencia, y y los
reconocer la mecanismos de
riqueza de la dominación y
diversidad. control que se
han aplicado,
identificando
aquellos grupos
que se han visto
sometidos y
silenciados,
destacando la
presencia de
mujeres y de
personajes
pertenecientes a
otros colectivos
discriminados.

7.1. Relacionar
las culturas y
civilizaciones Señalar los
que se han fundamento
7.3. Señalar desarrollado a lo s de la idea
los largo de la de Europa a
fundamentos historia antigua,
Identificar los través de
de la idea de medieval y
fundamentos diferentes
Europa a moderna con las
que sostienen experiencias
través de las diversas
las diversas históricas,
diferentes identidades
identidades relacionando
experiencias colectivas que
propias y las culturas y
históricas del se han ido
ajenas, a través civilizacione
pasado e construyendo
del s a lo largo
identificar el hasta la
conocimiento y de la historia
legado actualidad,
puesta en valor y
histórico, reflexionando
del patrimonio reflexionand
institucional, sobre los
material e o sobre su
artístico y múltiples
inmaterial que significado
cultural como significados que
compartimos en lengua
patrimonio adoptan y sus
para inglesa.
común de la aportaciones a la
conservarlo y ciudadanía cultura humana
CE.GH.
respetar los europea. universal.
7.
sentimientos de
7.
sentimientos de
pertenencia, así 7.4. Valorar,
como para proteger y
favorecer conservar el
procesos que patrimonio
contribuyan a la artístico,
cohesión y histórico y
solidaridad cultural como
territorial en fundamento de
orden a los la identidad
valores del colectiva local,
europeísmo y de autonómica,
la Declaración nacional,
Universal de los europea y
Derechos universal,
Humanos. considerándolo
un bien para el
disfrute
recreativo y
cultural y un
recurso para el
desarrollo de los
pueblos.

8.2. Tomar
conciencia del
 conciencia del
ciclo vital y
Tomar
analizar cómo
conciencia del
han cambiado
papel de los
sus
ciclos
características,
demográficos, el
necesidades y
ciclo vital, las
obligaciones en
formas de vida y
distintos
las relaciones
momentos
intergeneracion Tomar
históricos, así
ales y de conciencia
como las raíces
dependencia en del ciclo vital
de la distribución
la sociedad a nivel
por motivos de
actual y su global
género del
CE.GH. evolución a lo utilizando
trabajo
8. largo del tiempo, modelos de
doméstico,
analizándolas de expresión
asumiendo las
forma crítica, globales e
responsabilidade
para promover internacional
s y compromisos
alternativas es en lengua
propios de la
saludables, inglesa.
edad en el
sostenibles,
ámbito familiar,
enriquecedoras
en el entorno
y respetuosas
escolar y en la
con la dignidad
comunidad, y
humana y el
valorando la
compromiso
riqueza que
con la sociedad
aportan las
y el entorno.
relaciones
intergeneraciona
les.
 9.2.
Interpretar
desde la
perspectiva
del desarrollo
sostenible y
la ciudadanía
global los
principales
desafíos del Identificar
mundo los desafíos
Conocer y
actual, del mundo
valorar la
expresando actual desde
importancia de
la una
la seguridad
importancia perspectiva
integral
de implicarse global e
ciudadana en la 9.1. Identificar e
en la integradora
cultura de interpretar la
búsqueda de a través de
convivencia conexión de
soluciones y las
nacional e España con los
en el modo estructuras
internacional, grandes
de de
reconociendo la procesos
concretarlos pensamiento
contribución del históricos (de las
desde su y los valores
Estado, sus épocas antigua,
capacidad de que
instituciones y medieval y
CE.GH. acción tanto promueve la
otras entidades moderna),
9. local como lengua
sociales a la valorando lo que
global, inglesa
ciudadanía han supuesto
valorando la como
global, a la paz, para su
contribución vehículo de
a la cooperación evolución y
del Estado, expresión
internacional y señalando las
sus internacional
al desarrollo aportaciones de
instituciones y global,
sostenible, para sus habitantes a
y las valorando la
promover la lo largo de la
asociaciones contribución
consecución de historia.
civiles en de los
un mundo más
programas y Estados y
seguro,
misiones las
solidario,
dirigidos por asociacione
sostenible y
organismos s civiles
justo.
nacionales e internacional
internacional es.
es para el
logro de la
paz, la
seguridad
integral, la
convivencia
social y la
cooperación
entre los
Procedimientos e instrumentos de evaluación

PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Observación abierta Escala de observación: registro de la actividad del
alumno en cuanto a: frecuencia en la realización de
actividades, calificaciones, dificultades con la lengua,
vocabulario y estructuras propias de la materia en
lengua inglesa, desarrollo de la expresión oral y
escrita.
Análisis d e Tareas competenciales que constarán de las
producciones siguientes actividades tipo: Análisis de procesos/
informaciones (Resolución de actividades,
resúmenes, esquemas, descripciones, definiciones,
explicaciones) producciones gráficas
(presentaciones digitales.) Exposiciones orales:
exposiciones de proyecto y/o tareas.
Portfolio, dossier personal del alumno donde se
recogerán: actividades, información académica y
material entregado por el profesor.
Intercambios orales Entrevista personal (a ser posible planificada con el
con los alumnos objetivo de resolver dificultades o dudas).
Puesta en común con el grupo; dificultades,
metodología, dinámica de grupo.
Pruebas específicas Pruebas escritas competenciales, de dos a una
cada trimestre, que en función de los contenidos,
criterios de evaluación se concretarán en: el
desarrollo de aplicaciones y definiciones de
conceptos, interpretación de gráficos, mapas,
imágenes…exposiciones escritas breves sobre
cuestiones breves, comprensiones lectoras….Su
organización y estructuración (tipo de prueba, clase y
cantidad de cuestiones, criterios de calificación y
evaluación) se dará a conocer con antelación.
Proyectos de media o larga duración basados en
una temática concreta que llevará a la creación de un
producto final.

Criterios de calificación y promoción

Serán los mismos que los establecidos con carácter general para la materia.
Se velará especialmente por el cuidado en la expresión escrita y oral
adecuada.
ADECUACIÓN DE LOS SABERES BÁSICOS
Serán los mismos que los establecidos con carácter general para la materia y
en la programación. Se plantea una adaptación en la secuenciación de los
mismos, a fin de facilitar el aprendizaje de procesos y habilidades en el método
bilingüe.

TRIMESTR
UNIDAD DIDÁCTICA
E

SDGs and ICT tools in Geography and

1
History
PRIMERO

2 Water and Earth relief

3 Climate change and human activity

4 Biodiversity. Natural Landscapes

5 Historical sources and time
SEGUNDO
6 Human Being. The origins.
7 River civilizations

Classical antiquity: Ancient Greece and

Rome
8
TERCERO 8.1 ANCIENT GREECE
8.2 ANCIENT ROME
9 The Iberian Peninsula in Antiquity

5.- PLAN DE SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO

El objetivo del plan de seguimiento es prestar una atención individualizada,
dentro de lo posible en grupos tan diversos y con cerca de treinta alumnos/as
por clase, a aquel alumnado que presenta unas circunstancias especiales que
hacen necesario un proceso de enseñanza-aprendizaje adaptado a sus
situaciones.
Debido a la casuística tan variada en cualquier tipo de alumnado – y teniendo
en cuenta que el programa ha de ser lo más individualizado posible-, no
podemos aquí más que hacer mención a una batería de propuestas entre las
que seleccionaremos las más adecuadas.
Entre ellas, se pueden citar:
Tipo de alumnado
Alumnado de incorporación tardía
Alumnado con especiales
dificultades de tipo socioeconómico
Alumnado con A.C.S. en
algunas materias pero que no tienen
ni adaptaciones reconocidas ni
asistencia por parte del Departamento
de Orientación en las materias de
nuestro Departamento
Alumnado que, repitiendo curso
académico, aprobaron la materia
correspondiente a nuestro
Departamento
Alumnado de altas capacidades
Alumnado con larga ausencia
por razones médicas
Propuesta de seguimiento
– Evaluación inicial adaptada
– Control por parte del Departamento
de que disponga de los materiales
didácticos necesarios
– Iniciación a los saberes básicos ya
trabajados en el curso y considerados
necesarios para poder seguir el resto
del nivel educativo de manera
adecuada
- Control por parte del Departamento
de que este alumnado disponga de
los materiales didácticos necesarios.
Se ha de contar con la ayuda del
profesorado
tutor
- Utilización de materiales didácticos
adaptados
- Colaboración con el Departamento
de Orientación
- Adaptación de la evaluación
- Favorecer el apoyo de sus
compañeros de clase
- Realización de actividades de
ampliación, si se considera necesario
- Introducción a los saberes básicos
del curso siguiente
- Ánimo para participar en actividades
de centro
- Propuesta de lecturas y actividades
que se puedan considerar un reto
para este tipo de alumnado
- Control de que disponga de todos
los materiales didácticos
- Recurso más frecuente a
instrumentos de tipo on-line