Universidad de Concepción

Departamento de Educación
Campus Los Ángeles

INCLUSIÓN Y CALIDAD DE VIDA

ENSAYO

Docente : Andrea del Pilar Tapia Figueroa.

Alumna : Catalina Herrera Salazar.
Asignatura : Integración Laboral y Calidad de Vida.
Carrera : Educación Diferencial.
Fecha de entrega : 26 de septiembre de 2022.
 INCLUSIÓN Y CALIDAD DE VIDA

Desde pequeñas las personas han ido paulatinamente evolucionando,

cambiando y moldeando su forma de pensar, sentir, ver, interactuar, entre otras cosas.
Es gracias a lo anterior que ha sido posible ir derribando barreras y eliminando
estereotipos que estaban establecidos tajantemente ante la sociedad, y que a su vez
excluían personas, no les permitían igualdad de oportunidades y en consecuencia de
ello bajaban sus estándares en lo que respecta su calidad de vida.

La exclusión social hacia personas en situación de discapacidad intelectual (D.I)

sigue siendo hasta hoy muy grande, y se requiere con urgencia que esta situación tome
un giro y logre cambiar, es necesario que como sociedad podamos considerar los
derechos de dichas personas y no les pasemos a llevar, muy por el contrario que les
ayudemos y brindemos en la medida de lo posible lo que se requiera para un pleno
desarrollo.

En el presente ensayo expondré por qué es importante generar inclusión social y

atender a tiempo las necesidades de personas con D.I, para que éstas puedan mejorar
de sobremanera su calidad de vida.

Para comenzar y adentrarnos en lo que se expondrá es necesario tener en

cuenta dos conceptos importantes a tratar: en primer lugar, debemos saber que calidad
de vida corresponde a un estado de bienestar anhelado por las personas, en el cual
influyen diferentes factores, tanto personales como ambientales; por otro lado la
Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con
Discapacidad Intelectual define la discapacidad intelectual como:
“...limitaciones sustanciales en el funcionamiento actual. Se caracteriza por un
funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que coexiste
junto a limitaciones en dos o más de las siguientes áreas de habilidades de
adaptación: comunicación, cuidado propio, vida en el hogar, habilidades
sociales, uso de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, contenidos
 escolares funcionales, ocio y trabajo. La discapacidad intelectual se ha de
manifestar antes de los 18 años de edad.” (p.4)

La discapacidad intelectual lleva consigo múltiples barreras para las personas

que viven con ella, esto genera que dicha persona comience a condicionarse para
responder a diversas situaciones y/o lugares. Sin embargo, si somos capaces de lograr
o generar un entorno más accesible, las personas con discapacidad intelectual tendrán
menos dificultades, y por ello, su discapacidad se sentirá menor o pasará más
desapercibida.

La inclusión es un factor primordial para ellos ya que con ésta se le abren

puertas para que puedan lograr conseguir una calidad de vida adecuada o esperanza
dependiendo de sus metas u objetivos propuestos: esto se puede ver reflejado en el
texto Autodeterminación en personas con discapacidad intelectual y del desarrollo:
revisión del concepto, su importancia y retos emergentes. “El concepto de calidad de
vida tiene igualmente un papel importante en el campo de la discapacidad intelectual
como marco para el desarrollo de servicios de calidad y la evaluación de resultados
personales.” (p.8)

Según lo mencionado en el texto Calidad de vida de personas con discapacidad

intelectual en centros de formación laboral, “El mejoramiento de la calidad de vida de
las personas se ha constituido paulatinamente en una finalidad mundial, pues ello
repercute en la percepción de bienestar general de las personas, independiente de su
condición, nivel socioeconómico, raza o cultura.” (p.176). Tomando en consideración
estos dichos, es posible que como sociedad nos unamos para pensar en diferentes
opciones que propicien el mejoramiento de la calidad de vida, derribando la exclusión
social y así creando entornos y condiciones agradables a las personas con
capacidades diferentes. Algunas opciones o formas concretas de ayudar es actuando
con naturalidad, respetando sus decisiones, escuchándolos y haciéndoles partícipes de
la toma de decisiones o actividades propuestas.
 Es importante integrar el concepto de inclusión desde la primera instancia
educacional, de esta forma se asegura un progreso en los paradigmas propuestos en
relación a la discapacidad intelectual. Tal como se menciona en algunas políticas
públicas “la legislación en diversos países contempla como un derecho la inclusión de
personas con discapacidad en las aulas regulares, planteando la realización de ajustes
razonables al sistema educativo para la implementación de la educación inclusiva…”
(Dainez & Naranjo, 2015).

Es en el aula de clases, durante la primera etapa de escolarización donde es

fundamental inculcar a los niños habilidades tales como la empatía y el respeto por el
otro, ya que iremos fermentando una semilla que en tiempo determinado será crucial
para la aceptación de las diferencias que existan.

Para concluir y como he mencionado anteriormente el pleno desarrollo de las

personas con discapacidad intelectual es una preocupación a nivel mundial, conseguir
la inclusión social es un objetivo que muchos pretenden alcanzar. Tanto las personas
con DI, sus familias, docentes, y círculo más cercano coinciden en que es necesario
respetar y hacer valer sus deberes y derechos.

Como se mencionó anteriormente es necesario durante la escolarización

observar, evaluar y aplicar instrumentos idóneos para el diagnóstico de las personas
con DI. Es con lo anterior que se podrá entregar los apoyos y recursos necesarios para
trabajar con los estudiantes. Debemos a su vez buscar una calidad en la educación
para que dentro de ella se considere la multidimensionalidad de las personas y
participen los profesionales adecuados dentro de este proceso de formación.

Siempre recordemos y tengamos presente que cuando estemos frente a una

persona con discapacidad, la miremos a los ojos, ya que de esta manera
descubriremos lo que realmente es en su interior.
 Bibliografía

Castro, L., L., Cerda, G., G., Vallejos, V., V., Zúñiga, D., D. & Cano, R., R. (2016,
15 enero). Calidad de vida de personas con discapacidad intelectual en centros de
formación laboral. Avances en Psicología Latinoamericana, 34(1), 176.
https://doi.org/10.12804/apl34.1.2016.12

Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con

Discapacidad Intelectual (FEAPS) (s.f.). (p.4). Discapacidad intelectual. Recuperado de
http://www.asprodesa.org/portal/docs/discapacidad_intelectual.pdf

Dainez, D. & Naranjo, G. (2015). Los docentes ante las demandas de las
políticas de Educación inclusiva para la atención de niños con diferentes
discapacidades. México y Brasil. Pro-Posicoes, 26(2), 187-204. Recuperado de
http://dx.doi.org/10.1590/0103-7307201507710

Vicente, E. et al. (2018): “Autodeterminación en personas con discapacidad

intelectual y del desarrollo: revisión del concepto, su importancia y retos emergentes”.
Revista Española de Discapacidad, 6 (2): 7-25. Recuperado de
https://redib.org/Record/oai_articulo1828866-autodeterminaci%C3%B3n-en-personas-c
on-discapacidad-intelectual-y-del-desarrollo-revisi%C3%B3n-del-concepto-su-importan
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