Modalidades educativas

en la URL
Consiste en planificar la clase considerando tres momentos:
virtuales, presenciales y trabajo asincrónico. Los encuentros
presenciales se realizan un día con la mitad de los estudiantes
MODALIDAD (subsección A) y otro día con la otra mitad (subsección B).
Mientras, la subsección que no asiste a la universidad trabaja
Híbrido dividido asincrónicamente con materiales didácticos creados por el
profesor.
Consiste en planificar la clase considerando tres momentos:
virtuales, presenciales y de trabajo asincrónico, donde
los encuentros presenciales en la universidad se realizan
MODALIDAD el mismo día dividiendo a los estudiantes en dos salones
y con la atención de dos profesores (un profesor titular
Híbrido espejo responsable del curso y de las sesiones virtuales, así como
de una subsección presencial, y un profesor espejo en-
cargado de una subsección en la sesión presencial).

1.
Aprovechar al máximo las sesiones
presenciales, minimizando el uso de la clase
magistral.
2.
El docente planificará las dos sesiones
presenciales, impartiendo su clase una vez
para cada subsección.
3. Los docentes deben repetir la misma sesión
presencial en dos días programados conse-
cutivamente.
4. Al planificar el curso se pueden intercalar los
momentos de presencialidad.
5. Supone un proceso de selección adecuada de
contenidos o elaboración de materiales para
los momentos asincrónicos.
6. Los conceptos y procedimientos se pueden
ofrecer en momentos asincrónicos, utilizan-
do los momentos del Aprendizaje Invertido.
1. No requiere interacción en tiempo real 1. En la sesiones presenciales, 1. En los momentos presen-
entre la subsección en la universidad y las dos subsecciones realizan ciales no se puede tener
la subsección en casa. las mismas actividades en la estudiantes realizando
universidad en diferente salón actividades virtuales.
2. No significa que el contenido se reduce a
con diferente profesor.
un 50%, significa que parte del contenido 2. No se debe transmitir de
se incorpora por medio de actividades 2. Las sesiones presenciales pue- forma virtual la sesión
asincrónicas para desarrollar en casa. den ser sucesivas o alternas. presencial a la subsección
que se encuentre traba-
3. No se debe transmitir de forma virtual la 3. Existen momentos virtuales sin-
jando en casa.
sesión presencial a la subsección que se crónicos donde participan ambas
encuentre trabajando en casa. subsecciones.
4.
Los estudiantes no necesariamente 4. Lassubsecciones pueden inter-
deberán realizar las actividades asin- cambiar de docentes para los
crónicas dentro del periodo de clase, momentos presenciales.
podrían tener más tiempo para llevarlas
a cabo.
video video

7. Ambas subsecciones pueden tener momen-

tos sincrónicos virtuales.

8.
Existen momentos virtuales sincrónicos
donde participan ambas subsecciones.

SESIONES
presenciales
guía
1. Intensifican el uso de metodologías activas. 1. No son clases magistrales.

2. Son momentos propicios para ofrecer experiencias de
aprendizaje que generen diálogo, discusiones, resultados,
demostraciones, y conclusiones.
3. Generan prácticas colectivas.
2. Las actividades no deben romper las normas de distan-
ciamiento social y bioseguridad.
3. No deben ser espacios que fomenten el trabajo personal
únicamente.

4. Se pueden realizar tutorías y asesorías en proyectos, labora- 4. No deben concebirse únicamente como espacios de asesoría.
torios, etc.