Cuarto periodo: los centros de La educación Preescolar

orientación infantil y familiar

(1970-1979)
Esta etapa de formación tiene como

Los centros de orientación infantil para finalidad desarrollar, de manera integral,

caracterizar el cuarto periodo tenemos que las áreas psicomotora, cognoscitiva y
enmarcarlo en la tendencia general registrada afectiva de los niños aplicando estrategias
a nivel mundial en la búsqueda de soluciones y estilos pedagógicos apropiados al
integrales e interdisciplinarias, con acciones desarrollo psicoevolutivo de los
preventivas, promocionales de la mujer y estudiantes de estaedadescolar.
participativas de la comunidad.

Educación Preescolar En
Panamá

Integrantes:
Joany Arias 8-792-1510
Yorelda Arias 8-821-599
Gladismir moreno 8-713-1423
Quinto periodo: evaluación científica (1980- Lizaida Rodriguez 8 -954-1177

1985)

Profesor:
De hecho, este quinto periodo tiene un alcance Misael Trejos Soto
evaluativo para la educación inicial, ya que parte

de valiosos estudios realizados sobre la realidad

Asignatura:
del niño y la familia:
Introducción A la Filosofía
1. La situación económica del país y su incidencia
Educativa
en la familia y el niño(CONAFA).
2. El niño en Panamá(MIPPE):
3. Informe general de las actividades realizadas en
la experiencia piloto de educación preescolar
(MINEDUC, IPHE, UNESCO)

Historia
La educación preescolar inicia su desarrollo en
Panamá mediante la ley 22 de 1907 por medio
periodo se caracterizan por su
de la cual se autoriza la creación de los jardines
de infancia; luego mediante el decreto No. 31
del 27 de abril de 1908, se crea el primer jardín
de infancia en la ciudad de Panamá al cual
asistieron 45 niños. Este con influencia
alemana, enfatizo el enfoque Froebeliano
traído al país por los hermanos cristianos y
educadores chilenos quienes organizaron la
formación de los maestros en las normales.
Antecedentes de la educación inicial
en Panamá
Los antecedentes de la educación inicial en
nuestro país se remontan a los inicios de la
La educación preprimaria
a partir de este periodo
República, con la creación del primer
kindergarten mediante el decreto No. 31 del
27 de abril de 1908, bajo el influjo de las
ideas pedagógicas que a principios de siglo
dieron origen a nivel mundial a un
movimiento en favor de iniciar la educación
antes de la entrada a la escuela
A partir de este hecho se inicia el proceso Segundo periodo: instituciones de
de desarrollo de esta enseñanza, que beneficencia: las guarderías (1930-1947)
atraviesa por cinco periodos.
Las guarderías que surgen en el segundo
Primer periodo: la enseñanza Froebeliano: los
enfoque
Kindergarten (1908-1947)
caritativo y asistencial iniciado por las
hermanas de la caridad de Malambo, como un
Segundo periodo: instituciones de beneficencia:
establecimiento destinado a cuidar
las guarderías (1930-1947)
temporalmente los hijos de madres
trabajadoras o enfermeras
Tercer periodo: la preparación para el
aprendizaje: la educación preprimaria (1950-
1969)
Cuarto periodo: los centros de orientación
infantil y familiar (1970-1979)
Quinto periodo:evaluación científica(1980-1985)
Tercer periodo: la preparación para el
aprendizaje: la educación
preprimaria (1950-1969)
la preocupación por una educación inicial se
Primer periodo: la enseñanza Froebeliano: centra en “la preparación para la escuela” y el
los Kindergarten (1908-1947) propósito expreso de “reducir el número de
excepcionales y los problemasdeconducta
En el primer periodo, dos conceptos de
kindergarten de Federico Froebel, pedagogo
alemán cuya influencia llega a Panamá por
conducto de los hermanos cristianos y a través
de los educadores chilenos que enseñaban en la
escuela normal de institutoras y; la corriente de
la escuela Italiana de la Dra. Montesori