SEVERINO FAZ CHOVER Ana Maria Machado Ilustracées Ellen PestiliACOLECAO BATUTINHA As historias que fazem parte dessa colecéo foram publicadas originalmente na revista Recreio, que, no final da década de 1970, desempenhou um papel fundamental na verdadera "re- volugéo” ocorrida na literatura infantl brasileira, to elogiada premiada no mundo inteiro. Posteriormente, a Salamandra publicou essas histérias em forma de colegSo, uma em cada volume, sempre ilustradas por um artista diferente. Com nove ttuos, tdos apresentando nar ratvas curtas, marcadas pela oralidade, as histrias dessa cole- «Go alternam gente e animais como personagens. O ponto co- mum &a busca de valores, como a amizade e o companheirisma. ACRIANGA E A LITERATURA Em primeiro lugar, € preciso dizer que as atividades aqui suge ridas partem do pressuposto de que nada substitul a relacao dieta da crianca com letura da obra literria, Sendo a apre- ciagéo estétca uma experiéncia pessoal e nica, cada leitor tem seu jeito proprio de desfrutar ahistria, estabelecendo li- aces entre o texto ea vida, Isso quer dizer que trabalhar com literatura na escola significa proporcionar as criancas, antes de tudo, a oportunidade de ler. Entretanto, em algumas situagées de leitura, & estimu- lante compartlhar 0s aspectos mais signicativos do enredo ‘com outras pessoas, Nesse sentido, a escola é um dos espacos ideais pare que ocora ess troca devido &s oportunidades de convivéncia que ela proporciona. Além disso, 0 educador pode estimular 0 debate com questées e brincadeiras relevantes. Assim, 0s objetivos das atividades propostas neste ma- nal so: ‘A fruigo lterria da hist6ria em si, sem transformar a literatura em um simples instrumento para abordar contetidos de outrasdisciplinas, ‘© A ciagio de elos entre a literatura e outras éreas do conhecimento,respeitando a singularidade de cada drea. Os instrumentos para estabelecer essa ligacdo S80 0 jogo 2 linguagem, elementos presentes tanto na literatura como no desenvolvimento cogntivo da crianga, E importante também ressaltar outro aspect: a literatu £2, por ser ate, ndo estabelece narmas nem regtas de compor tamento, Portanto, é fundamental que a propria criancaletora descubra nas entreinhas do texto que valores estdo implctos, nas agGes dos personagens E claro que o adulto na sala de aula no deixa de ser um “Iancador de ideias” para o grupo, ampliando os aspectos relevantes da histria e apresentando questies instigantes 2 partir do texto. No entanto, muito mais importante é a sua forca como “educador-litor”, No hé incentivo maior para @ leitura do que conviver com pessoas que leem muito por puto prazet, pois @ crianga percebe de longe quando hé sintonia entre o que o adulta diz e aquilo que ele fazPor iss, &0 trabalho silencioso do “educador- itor” que 8 sentido a atividades como os “cantinhos de leitura®, as “rodas de historias” e as “bibliotecas da turma”, Criar uma “rede de leitores” & uma tarefa disria, “miida”, que se es- ‘tende por um longo tempo. E & bom que seja assim — para ser duradouro. (E, por falar nisso, voc8 seria a mesma pessoa se 1n&o tivess ldo os livios que marcaram sua vida?) Finalmente, € preciso destacar que, apesar de as propos- ‘as a seguir estarem ancoradas em uma base teérica, elas S80 apresentadas por meio de um discurso simples e direto, como s@ 0 (a) professor(a) estvesserealizando as ativdades com as criangas. ‘Anna Flora ALGUMAS ESTRATEGIAS PARA CRIAR UMA "REDE DE LETTORES” O cantinho da nossa biblioteca Uma ideia simples para orgenizar uma biblioteca de sala de aula 6 pregartrés ou quatro prateleras em uma das paredes. £ importante que a5 prateleiras sejam colocadas em uma altura compativel com a das ciancas para que elas possam escolher os livros sozinhas. Com os alunos, arume os livros em cestas de pléstico, que serdo depois colacadas nas prateletas. Para essa faixa etétia, & mas fil organizar os livios por assunto: cesta dos contos de fadas, cesta das histrias folcéricas, cesta das cole Bes etc Os alunos podem criar um simbolo para cada “ces ta", ou sea, para cada assunto. Pega a eles que desenhem cada simbolo em uma etqueta, pregando-a na respectiva cesta. Veja abaio: HISTORIAS AVENTURAS ARODA DE HISTORIAS As atividades sugeridas a sequir podem ser realizadas com todos 0s livros da colegéo. Logo apés as sugesties ge- rais de atividades, apresentamos sugestdes espectficas para serem desenvolvidas apés a leitura de cada lito, Ao iniciar Uma atividade que exige alguns materais, 0 (a) professor(a) deve considerar 0 ndmero de alunos da classe, para que néo {alte nem sobre material Antes da leitura Faca um citculo no cdo usando fita crepe, delimitando espaco onde o grupo se sentard, Isso ajuda acriar um clima de aconchego para se compartilhar a leitura entre todos. Leve uma mala pequena (que se vende em lojas de brin- «quedos) ou um pequeno bai. Serd 0 "Bad de histbtias”. Co- loque o livto dentro do baie este no melo da roda. Convide uma crianga para abrir o ba, taro lv e apresenté-lo para a ‘uima: dizer o titulo, 0 nome do autor e do ilustrador. ‘Comente com os alunos a relagio entre a ilustracao da capa e 0 titulo. Algumas perguntas que voc® pode propor: # Qual 6 ttulo do tivo? « Alustragéo da capa mostra 0 qué? *# Voc8s acham que ottulo “combina” (tem relacSo) com a ilustragio? ‘Analise também a contracapa, em que aparece a foto da autora e uma apresentacéo da colecéo, Uma crianga pode lero texto da contracapa para a turma, Mostre outros livros! colegSes que tenham uma apresentacéo na contracapa (no precisa ser necessariamente da Cole;do Batutinha; podem ser outros livtos, de outros autores).‘Durante aleitura Uma crianga pode contar para 0 grupo o trecho da his ‘ria que ela esté lendo. Todas os litres podem comentar 0 ‘que esto achandbo da passagem do enredo, trocar impressBes sobre o que aconteceré mais adiante et. Cada aluno pode também desenhar as cenas principals da historia até o trecho que leu. Em seguida, pode-se fazer uma leitura em voz alta do “trecha do dia” ‘Apés a keitura Cada crianga cra sua prépria capa pare o lv, usendo um pedago de cartolina dobrado 20 meio e lips coloridos. ‘Vocé pode propor: + Crie outro titulo para a histéria que lemos. + Crie uma nova ilustracdo para a capa. Nao se esqueca de que a ilustracdo tem de ter igacéo com o ttl. *# Nao se esqueca de escrever na capa o nome da autora e (0 seu nome como ilustrador, Proponha também que escrevam na contracapa outra apresentagSo para a histéria. Depois, cada aluno é 0 texto de apresentacéo que criou para o liv. Pode-se também organizar uma exposicao das capascria- das pela turma. ATIVIDADES PARA DEPOIS DA LETTURA ‘DE SEVERINO FAZ CHOVER Atividade 1. Um exercicio de imaginagzio comparago ete . ‘Professon + 1 certlinebranca * 1 Atlas Geogréfico que tenha o mapa do Brasil mostrando as diversas regides brasileras e um mapa que mostre 0 Indice pluviometrico dessas regides * fotos colordas do sero e da caatinga Sugestdes — as sequintes matérias da Revista Geogrética Universat “0 cenatio vivo do Grande Sertao Veredas”, janeiro de 1990, p.72. “0 verde e a seca na caatinga de Aivab 1982,n. 93. “Jequitinhonha: 0 sertéo de Minas", margo de 1983, p. 108. “ Chapada Diamantina”, malo de 1985, p. 7. agosto de E 0s livros: MARIANI, Anna. Paisagens, impresses: o seridrido bra silero. So Paulo, Cia das Letras, 1991 SAWADOR, Monteiro & KAZ, Leonel. Caatinga: sertéo e sertanejos. Rio de Janeiro: Edigdes Alumbramento, 1994-1995, Vat autores efot6grafos rast retratos poéticos So Paulo, Esoituras, 2001. 1, 20u3. Aluno. ‘+ 5.0u6 folhas de sulfite brancas ‘© 1 conjunto de canetinhas hidrocor ou giz de cera Na rada de historias, mostre no mapa do Brasil onde fica ‘o Nordeste e 0 sertéo e explique que esse & o lugar em que Severino vive. Indique para as criancas da classe a regiéo em ‘que elas vivern, Se voc® conseguiu 0 mapa que mostra indie pluviomé- trico de cada regio brasileira, aponte como cada cor repre- senta uma determinada quantidade de chuva. Converse com a dass: — Vamos ver qual é 2 cor que representa a quantidade de chuva que cai no sertéo (durante um més ou um ano). Depois, ‘vamos abservar no indice pluviométrico a cor que representa a quantidade de chuva da nossa regido. Onde chove mais? Em seguida, mostre as fotos coloridas da caatinga e do sertdo. Incentive as criangas a perceberem que, apesar da ‘grande aridez na época da seca, a caatinga eo sertéa flo- rescem quando chove, fica tudo verde, as flores brotam e ha uma grande variedade de bichos que conseguem sobreviverDepois, releia o lvro a partir da passagem: “A terra de Severino & que néo era muito parecida com uma porcdo de outros lugares que a gente conhece.” até “Mas no choveu."” Vocé pade propor para a turma — Desenhe a rua onde voc# mora. Imagine e desenhe como vocé acha que é 0 lugar onde Severino mora Cada um mostraré seus desenhos para o grupo. Converse compare na roda: ~ Quais so a semelhancas entre o lugar em que voce mora e onde Severino vive? Quais so as diferencas? Junte todos os desenhos e monte um livro com eles. Quem quiser cria e desenha uma capa com a cartolina que vyoc8 trouxe para olvro da turmaCriem juntos um titulo para 0 liv. Atividede 2. Mensagem para as nuvens : ; ‘Professor © 1 folha de papel kraft para o “Mural das mensagens do Severino” Aluno. 1 folha de sulfite colorida (qualquer cor) Na toda de histrias, converse com a turma: ~ As criangas da histéria fizeram varias tentativas para fazer chover. Uma delas escreveu mensagens em avidezinhos de papel para envié-as 8s nuvens. Vamos fazer uma brinca- deira a partir dessa passagem do enredo. Cada um pega sua folha de sulfite e escreve uma mensagem para as nuvens pedindo chuva DONA CHUVA, CAIA AMANHA, POIS A TERRA ESTA SECA. ABRAGOS DO SERTAO ‘As criangas leem, na roda de histérias, as mensagens que ctiaram. Em seguida, fazem um avidozinho de papel com a folha escrita Veja a ilustracéo: No patio, todos lancardo seus avidezinhos para o alto, Depois que os avidezinhos cairem no chéo, deverio pregé-los no "Mural das mensagens do Severino”. Atividade 3. Literatura e Artes Plasticas Nesta atvidade faremos uma igagio entre ahistria Se- verino faz chover € dois quadros do antstapléstico Candido Portinari:Pipas (1943) e Retirantes (1942) Sugestiéo de biblografia Frans, Annateresa. Candido Portnar. So Paulo: Edusp, 1996. ‘Vass aso, Colegdo "Enis da Pintura": Portinari S80 Paulo, Abril, 1967. Ross, Nereide S. Santa, Candido Portina. Sao Paulo: Mo- derma, 1998. Combine (com quinze dias de antecedéncia) com o pro- fessor de Artes Plastics: 2) 0 professor de Artes Pléstces também deveré ler Severino faz chover. b) Cada crianca construiré um papagaio (pipa) na aula de Artes. 9.0 professor de Artes Pléstcas também participaré da atividade na roda de historias, No la da atividade traga: © 2 cartolinas brancas, © 1 caneta-pincel peta e grossa * ita cepe Na roda de histias, rele 0 livro Severino faz chover a partir do trechor “Entdo ele eve una ideia melhor. até 0s desenhos foram subindo,subindo, mas no chega - fam até as nuvens..”Em sequida mostre, com 0 professor de Artes Plasticas, uma foto de Portinar. 0 professor de Artes pode contar um pouco sobre a vida do artista, ressaltando que pintou muitos ‘quadkos retratando a realidede brasileira: 0 povotrabalhando, a paisagem, as brincadeiras das criangas (como soltarpipas, por exemplo) Reforce que o artista no pintou s6 as belezas do Brasil, ‘mas também o lado triste e duro da vida do povo: a seca no Nordeste, os retirantes, Mostre 0 quadro Pipas, de Portnar, Incentive a aprecia «Bo estética dos elementos plisticos que compdem essa pin tra: 0 que 0 quadio mostra? 0 que mais chama sua atengo nesse quadro? = Hi alguma cor que sobressaina tela? 8 alguma figura que sobressai no quadro? = Voce acha que Portinari pinto com aquarela, giz de cera ou carvo? Incentive @ seguinte comparagéo: a ilustracgo do livro {que mostra a pipa com os desenhos penduradas na sua linha) a8 pipas criadas por Portnari no quadto Pipas. Sugesties para a conversa: — No quadro Pipas o artista mostra pipas no céu. E muito borito, porque quem adrira 0 quadro imagina quem as esté em pinando, Os empinadores ndo aparecem. Ou sea: é a visio do artista sobre uma brincadeira das criangas brass. 18a pipa da iustracdo do lvro tem uma porgdo de desenhos pendurados na lina, For que voc8s acham que a lustradora mostrou isso? A histéria Severino faz chover '* Mostra a seca e a chuva no seriéo. * No inicio da histéria, a ilustragéo mostra uma paisagem seca. $6 no fi- nal, depois da chuva, @ paisagem fica ‘exuberante. + No inicio da histéria predominam os cores amarela e vermelha. *# A ilustrago do livro esté ligada & histéria. Por isso, a pipa aparece com desenhos dependurades. Observe se as criancas estabelecem a sequinte igacdo: na histéria, os desenhas pendurados na linha da pipa so um ele- mento importante do enredo. Essa é uma diferenca importante entre a pintura do quadro e a ilustraglo do liv ailustracéo std sempre ligada com a histéria; mostra 0 que acontece no endo, J6 0 artista, quando pinta um quadro sé esté preocupa- do em retratar a visdo que ele tem sobre um determinado tema, Tanto o ilustrador como o artista plstic S80 criadores, mas tém jetos diferentes de cian Quando vocé for mostrar o quadro Retirantes, de Portina- fi, além das perguntas sobre os elementos plésticos sugeridos, anteriormente, aca um elo entre a pintura e a ilustracéo do liuro, que mostram uma familia fugindo da seca: ~ Na iustragéo do vo, as cores que sobressaem s80 0 ‘amarelo eo vermelho. 4 no quadro de Portinari, as cores mais marcantes so 0 azul ¢ 0 martom, que reforgam a atidez @ a secura do ambiente. Na lustragéo do lvro, a familia de retiran- tes est esbocada s6 nos contornos; a figuras séo retratadas ‘20 longe. 1é no quadro, a familia é retratada de perto; pode- ‘mos observar 05 rstos e as expressbes das pessoas. Colaque uma cartolina ao lado da outra na semitrada e proponha: — Vamos escrever algumas das comparacbes que fizemos entre a histvia Severino faz chover eos dos quacks de Portna ‘Uma crianga vai escrevendo nas cartolinas & medida que ‘© grupo aponta as semelhancas e as diferencas entre a obra Titerriae a plstica: Os dois quadros de Portinari * 0 quadro Retirantes mostra a familia. que foge de seca * A paisagem é seca. Nao hé chuva no quadro Retirantes, de Portinari ‘+ No quadro Retirantes predominam as cores azul e marrom. * No quadro Pipas a pintura nao esté ligado o nenhum enredo. O artista mostra a sua viséo: pipas no céu. Sugestao: Escrevam outras comparacbes.Atividade “t Nossos deserhos para fazer chover orl P Professor © 1 perfurador Aluno. © a pipa feita na aula de Artes Plasticas 2 folhas de sulfite brancas © I conjunto de canetinhas hidrocor ou giz de cera Na roda de histrias, lea com o grupo o seguintetrecho do lv “Quando a pipa ficou pronta, os meninos enfiaram os desenhs na linha, (05 desenhs foram subindo, subindo, mas ndo chegaram até as nuvens...” Oriente as crangas a fazerem um desenho pedindo chuva para as nuvens. Depois, perfure as folhas desenhadas para to- dos pendurarem seus desenhos nas pipas. Veja na iustrago: Brinque de soltar pipas com a turma. Depois, as cian «25 poderdo levé-las para casa ou penduré-tas no “Mural das mensagens do Severino”, sugerido na atividade 2. Atividade 5. Porbo-correio Mateeriais necessarios (de acordo com 0 nomero de dunos, neste caso, claulo para 30 akunos) ‘Professon © role de fta para presentes 10 palitos para churrasco «© tesoura sem ponta * perfurador ‘10 cbpias do desenho apresentado no anexo 1 a este ma- terial (pombo-correio) Aluno, 1 folha de sulfite brance ‘© tesoura sem ponta fita adesiva Yefolha de cartolina No pti, na roda de histéras,releia olivo Severino faz hover a partir do trecho seguinte até o final da histra *Entdo, Severin teve uma idela: amarou os desenhos na pernintia de um pombo-correio.” ‘Apés a leitua, dvida 0 grupo em 5 equipes. Distibua para cada equipe duas cépias do pombo-coreio, 1,50 m da fitnha para embrulhar presente e 2 paltos para churrasco. ‘Antes de montar os pombos no fio. Cada participante da equipe deverd cortar um pedaco medindo mais ou menos 9 x 7 cm de sua folha de sulfite. € preciso cortar a folha para que ela ndo pese muito nafite que © pombo leva Depois, cada crianca faz um pequeno desenho ou es- creve uma mensagem para as nuvens no pedaco de folha de sulfite. Em sequida, todos mostram seus desenhos e leem suas mensagens. Voc® deve perfurar as folhinhas com as mensagens para que as criancas as prendam na fita, Veja a ilustracao: NYPara montar os pombos ‘As duas cépias do pombo-correio entreques as criancas serviréo de modelos para que cada equipe construa dais pom- bos. Os partcipantes devem colocar cada cépia em cima de uma folha de cartolina, copiar os contornos dos modelos e recortar as figuras, Depois, pregardo cada pombo em um palit de churras- quinho, Para a fita adesiva no aparecer, basta cruzé-la nas costas da figura. Veja a iustragdo: fia adesiva palto pore churasco ‘Amarre cada ponta da fita (onde estdo as mensagens & (0s desenhos pendurados) em cada palit de churrasco em que foram presos os pombos. Veja a ilustracao: ‘As equipes andardo pelo patio fazendo os pombos-correios “voarem” pela escola. Veja a ilustracéo: Atividade 6: Intencambio cidade-serto Caso sua escola fique em outra regio, pesquise alguns en- derecos de escolas que ficam no sertéo do Brasil, Voc8 consegue isso na internet ou na Secretaria de Educecao da sua cidade Ligue ou mande e-mail para a direcéo de uma das escola, falando sobre sua intenco em promaver um intercémbio entre seus alunos e 0s alunos dessa escola Incentive as criangas a se corresponderem por e-mail ou escrevendo cartas. Sugestio de informacées a serem trocadas: * Onde vocé mora? © Onde fica sua escola? + Coma voc8 vai para a escola? © Qual é sua brincadeira predileta? * Coma é a paisagem em volta da sua escola? * Onde vocé mora chove muito ou pouco? © Voc® conhece o lito Severino faz chover? etc