1.

Datos informativos

ÁREA: ciencias sociales DOCENTE: Melany K. Rengifo Ganzales

GRADO: tercero NIVEL: Secundario
PROYECTO / UNIDAD: VI UNIDAD DURACIÓN: 3 horas
TEMA N°2: LA CULTURA TRIBUTARIA Y EL SFN FECHA: del 19 AL 23 de setiembre

2. Propósitos del aprendizaje

SABER Aprendizaje esencial precisado: Explica el rol del Estado al proponer una cultura tributaria y su
relación con el SFN
Capacidad Toma decisiones económicas y financieras con responsabilidad enfocada en la
mayordomía cristiana
Competencia Gestiona el tiempo y sus recursos económicos con responsabilidad
SER Demuestra actitudes de cuidado y uso racional de los bienes y servicios públicos
¿Qué actitudes
deben demostrar
los estudiantes?
HACER Reconoce el tributo como fuente de financiamiento de los bienes y servicios públicos mediante el
(Evidencia de estudio de casos.
aprendizaje)

3. Conexión con la Biblia:

Versículo Romanos 13:6-7

“Pues por esto pagáis también los tributos, porque son servidores de Dios que atienden
continuamente a esto mismo. Pagad a todos lo que debéis: al que tributo, tributo; al que
impuesto, impuesto; al que respeto, respeto; al que honra, honra.”
A. Motiva/Conecta:

 Motiva: Iniciamos la sesión saludando a nuestros estudiantes, los felicitamos por el

trabajo realizado en la actividad anterior y les recordamos las normas de convivencia
Observemos el siguiente video Observan un video https://www.youtube.com/watch?
v=emVPdB9jncU sobre sobre recaudación de impuestos

 . Luego, respondemos lo siguiente:

¿Qué entiendes sobre recaudación de impuestos? ¿A quiénes beneficia o no los
tributos?
¿Qué es la evasión de impuestos? y ¿A que le llamamos la conciencia tributaria??

 PREGUNTA DE CONFLICTO COGNITIVO ¿Si todos nos beneficiamos con la

recaudación de impuestos por que los ciudadanos lo evaden?¿Será por qué no saben? O
¿Por qué no piensan en el bien común ? Responden mediante lluvia de ideas y el
docente comunica el propósito de la sesión en lenguaje amigable. El docente escribe
las respuestas en la pizarra tratando de anotar ideas completas, evitando que sean
respuestas demasiado cortas como si, no, quizás, etc.

 CONTEXTUALIZACION
Son las instituciones, normas y principios con los cuales se regula el traslado de
recursos monetarios, a través de los tributos, desde las personas naturales o jurídicas
hacia el Estado.
 La economía de nuestro país funciona como la de una persona: requiere de ingresos
para poder realizar o financiar sus gastos. Por eso la tributación la principal fuente de
ingresos del Estado peruano (y de la mayoría de Estados en casi todos los países del
mundo), el gobierno establece los impuestos que han de cobrarse a las personas y a
las empresas.
B. EXPLORA/EXPLICA:

 La docente comenta que se trabajará con la estrategia del ESTUDIO DE CASOS

Enseguida utilizando la “técnica de las seis preguntas” comparten lo que conocen del tema
y lo que quieren conocer, se les comenta:
¿Qué sabemos sobre los tributos y la evasión de impuestos?
¿Qué queremos saber sobre los tributos y evasión de impuestos?
¿Qué queremos aprender sobre los tributos y evasión de impuestos?
 La docente entrega a las estudiantes el texto “Impuestos tarea de todos “acerca de los
Tributos, la evasión tributaria y conciencia tributaria.
 Las estudiantes leen atentamente, subrayando las ideas principales de la lectura.
 Luego observa el video sobre la Sunat https://www.youtube.com/watch?
v=cxon1a9OuWs  La docente pregunta a las estudiantes ¿Esta información era la
que querían conocer? ¿este enunciado afirma o niega lo que pensabas del tema?

C. REFLEXIONA/APLICA
 Pregunta de aplicación cognitiva.¿ Que obras o proyectos de bienes o servicios se
pueden realizar en el aspecto educativo, salud, infraestructura y seguridad? ¿Cuál es
su importancia para la localidad?
¿Creen que el Estado está invirtiendo correctamente el dinero de los impuestos?
¿ ¿Por qué? ¿Tuviste dificultad para realizar tu estudio de casos?
 Pregunta de aplicación para la vida ¿Qué institución se encarga del cobro de los
impuestos?
 4.- Si no se pagasen impuestos, ¿cómo afectaría esto al país?
 5.- ¿Qué sucede en el país cuando los gastos son mayores que los ingresos?, ¿sucedería
lo mismo en una familia?, ¿por qué?
D. CREA/ELABORA
 EN CLASE: Enseguida la docente divide a las estudiantes en equipos de trabajo y les
entrega la ficha para desarrollar las actividades de estudio de casos: de evasión de
impuestos
Nivel Literal
¿Cómo evaden los impuestos? ¿En qué consiste su negocio? ¿Qué ocurrió cuando la
SUNAT llega a su negocio?
Nivel Inferencial
¿Por qué evadieron los impuestos? ¿Qué pasaría si todos los peruanos pagaríamos
nuestros impuestos?
Nivel Criterial
¿Cuál es tu posición frente al problema?
 Para los casos propuestos:
Identificación de posturas
Características de cada una de ellas
 Causas y consecuencias
Posición del grupo frente al tema (sustenta con dos argumentos su posición)
 Los equipos fundamentan su posición en el aula y la docente consolida con
conclusiones sobre el tema
 EN CASA:
Realiza los siguientes enunciados.

Evaluación:

COMPETENCIA Gestiona el tiempo y sus recursos económicos con responsabilidad

ESTÁNDAR
CAPACIDADES APRENDIZAJE ESENCIAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE
PRECISADO EVALUACIÓN
Toma decisiones económicas y Explica el rol del Estado al Reconoce el tributo como Lista de cotejo
financieras con responsabilidad proponer una cultura fuente de financiamiento de
enfocada en la mayordomía tributaria y su relación con el los bienes y servicios
cristiana SFN públicos mediante el estudio
de casos.

_____ de _________________ del 2022

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Director (a) Director (a) Académica Docente