‘As Ciéncias Humanas Iriciamos 0 nous esto de Metcdologia do Enaino de Histrs © nia, ean estas dscplinas rum quadro mais ger dae Ce Tramcaa, an qual pctencer, tendo cm vista a cnco sie ines inane Fundamental. Vrficaremes, a suit, como as Cine His twas configurado nese nivel de ensino & qual a contsibuicio ém a dar na formacio dos alunos. ‘do conhecimento humano ‘non situarmnas dentro da perspectiva de trabalho pedagoeico enecosdro preciar anatureraeimportincia especics oon ex etodologia de ensino tabalharmos © emi= Gas Ciencias Humanas na formagio do aluno das mentada plo siber produzido por varia ciéncias— Socio= "Patria, Gografia, Economia ¢ Politic, ente ov do cot o homens om suas rai: entre sh rural en que vive, com os Fecurss ft criados por ou€ os nnd homens através dos tempos. Cada uma delas, por sa ves, especializa-se em determinados aypects dese seu objeto de conhecimento, que €muito ae ‘A Geng privlegla as rlagSes do homem com 0 espago em que std situado, Busca compreender tanto as carsceristcas do espaco na- ‘tural em que es homens se situam — campo de preocuparbes da cham: dda Geografia Fisica — como as formas de ocupagio e 180 que fazem esse espaco, através das olagbes que mantém entre si — campo de preocupasies da Geografia Humana. Ao buscar esis compreensso, Geogeafiarecore a conhecimentos produzidos por autras Cicias Hu 'manas, come a Seciologia, a Economia et, também 2 conhecimentos prluzcos plas Cicias ss Natreza, ou CiénciasFisies, Quimicas ¢ Biolbgias. “A Sovilgiafoaliza as rolagdes que 08 homens teem entre), no seu espago eno seu tempo. Busca compreender a sociabilidade humana, ‘nas relagies de trabalho, familiares, cle lazer, relgionas, de poder, bern ‘como a inte-relaclo dessasrelagies na sua organizagaoe funcionamen- to simultineos, Paraiso recorte ao canhecimento produzide por outs ‘Citncias Humans como a Economia — que tem como centro de seus ‘studs a5 tolagSes de produgioe distribuigio de bens necesséios 3 sobrevivencia —, a Politica — que busca apreender as reagies de poder ‘expressas om processos de daminagio, subordinagio e resistencia de- senvolvidas pelos agrupamentos humanos na sua conviv@nca ete: A Antropoogiscentraliza seus estuds nos homens e nos prodtos de sus ages, Empena-se em adquire conecimentos sobre o set hu- ‘mano enquanto uma espécie animal, dente da escala z00}igica — cam pode preceupagies da chamada Antropologia Fisica — e também sobre 18 cries humanas — campo de preacupagies da chamada Antropo- logia Cultual. Lulza tanto comheeimentes produzides por outras Cién- ‘as Humanas, como a Soaclogia, a Historia © a Economia, como conhe- ‘iments pzoduzidos pelas Ciencias da Natureza ou Ciencias Fisicas, (Quimicas © Bioligins. ‘A Hlstéria procuraestudar © homem através dos tempos, nos dife- runt Ingaros em que tem vivido.lavestiga permandncias @ mudanas omni snot tout ane a 1 transformagbes de seu modo de vida, no empenho de compreen- ‘elas. Nese trabalho conta com o conhecimento produzldo por outeas Cidncias Humanag, coma 3 Sociologia,» Antropalegia, « Eeonomia, a Vota ete. Estes exemploshasam para mosttar que as Cincias Humans for: ‘mam uma intrincada tea de conhecimentos. As dvisas de seus campos ‘de tabalho constituem um recurse diditco que viabiliza a abordagem, ‘10 tratamento cientfco da realidad Esta, defto, 6 um todo que no he pode decompor e que o homem tenta comprocier, para colocar a Igo do seu vivere do seu bemestar. (© mesmo se pode dizer a respelio da divisSo entre Ckncias Huma fe Ciencias da Netureza, Ambas se alimentam mutuamyente na trea ymum de construcio do conhecimento centifieo da realidad. Este se fg dos diferentes tipos de conhecimento ou compreensso da rea le por ser proluzido através de um trabalho erganizado, segundo ‘observadas prasisa e sstomaticamente ‘De scordo com exsis norma, parte-se sempre da obsorvagdo mews slo objeto que prtende conhecer, e da coleta de dados ou infor- “ignificativas para a compreensio do aspecto que ests senda nlizado. Na etapa seguinte, procede-se & anslise das informagies letadas, © que conduz 3 lima etapa de trabalho: a construcio de tos e generalizagies, Esses conceitos e generalizagées tanto po- reforgar os conhecimentos produridos anteriorment, como pose liar, mdificar ou mesmo nega os conhecimentas ja existentes, Cons- também pontos de partida para aovas inwestigasics ‘A produsio de conhecimento compreende pois, um processo de batho, atwalmente onganizado por uma “divsso do trabalho” entre e diferentes epeinlisdas, No presente momento dl hist clas cincias, ess divsdo tem a fungio de viabilzar 3 ago umana producto do conhecimonto cientifio. Nao impede, condo, e chess io a requerer, © recurso acs sabenes produsidos em outs campos, ‘1a construct de equipesinterdisciplinares de trabalho. Iso ponte 3 indivsibiidade da realidede exige sempre a velta a0 todo, spreensio abrangents‘As Cincias Humanas no Ensino Fundamental “Tadclonalmente as Ciencias Fumanas encontam-sé inser na ¢:fucasobisica (curso primo e curso ginasial antes de 1971, cura de 1? grau apds essa data, e Educacio Infantil, Ensino Fundamental, Ersino “Média patir de 1956) através das dieiplinas Histria e Geogyafia ssa reducdo das Cigncias Humanas as dlsciplinas Histéia e Gao pala € motivo de preocupagio. Embora estas duas cncas tena ‘grande importancia na formagzo do educando, as Ciéncias Humanas io se reduzem a elas Sabemos também que: — a escola, eprinciplmente.o Ensino Fundamental (rite de to- dos ¢ dever do Estado, constitu um eanal socal de acesso da populasio ao conhecimento sistematizade, organizado, i pro™ sduzido pelas Cigncias: — a oportunidade de acesso da popilgie 20 conhecimento peo luzido pelo conjunto das Ciancas da Natuveza, através da es- cola, vem sendo de alguma maneita garantida,emboca também agi tersham sido acionadas mecanismos que desqualfcam este censino. O conhecimento cicnifico, em si desmistfcador pela sua propria natureza © mado de prog, € um saber ameaga~ doe Propels eu povoea, em gem se inicianele, inguetacio, curiesidade. Pode conduzir 20 ato de “indagar’; — o acesso da populace a0 conheclmento produzido peas Clén- cian Famanas ver send negligencado, ao longo de nena ed cagio escolarizada, por razies sodas e historias. Para herde’- res de um passado colonialista,e de regimes autortitios de _governo, entremeados de regimes populistas, entender a reai- sade scioculturalcomo um fat “natural” ~e, portato, “dado” = propia, eno; mesmo garante, 0 “fatalsmo” com que a po- pulagioenfrenta as situagies de injstia social que compaer 0 seu cotdiana, ‘Coma Lei 5692/71 foram intmduzidos 06 “Estudos Sociais” no cur. sode 1 gra Segundo a Lei eo Fareer 53/1971, "studios Sociais€ uma area de estos que tem por objetivo a inte- praca espaco-temporal do educando, sevinde-se para tanto dos co- hhecimentos ¢conceitos da Histeria Geografia como base dlasoutras ‘encins humanas — Antropologia, Sociologia, Politica, Economia — ‘como instrumentos necessros para a compreensto da Histrlae para ustamento a meio sal a que pertenceo educando”” Destacavam-se nesse colocagSo legal, pola sua imporcincia, tts anpecton: — as Cidneias Humes como instrumento neces para a com ppreenaio da Histria. Ao quo acrescentaros: como instrumen= tos imprescindveis § compreensio ds realidade do educando, ‘ou seia, A compreensio de sua realidade social, no momento [istrico por ele vivido; = 98 Cincias Humanas coma instrumento necessino para 0 ajs- tamento a0 meio socal» que pertence o educande. Entendemos por “austamento”"um process altamente dinamo, que se con- figara em “agioreagio-transformagio" — a ideia de “éree de estudos” interdscipinar importante pela possibilidade que criava de trabalho integrado entre profissio- ‘ais de diferent formacio,o que intrduzia uma probabilidade de superse o eoxporativismo que caracteriza a organizagio do trabalho escolar, tambéo, nossa pripeiaformagio, marcada pelo corporativismo das insiuigbes que nos educaram. ‘© Conse Federal de Eas, o desconhecer a estincia dos professors competentes para trabalhar nest dea aprovar & triagso dos cus de nivel superior de Estudos Soca tant Formos una "dren de estudas” em “discplina”. Com a proter- ‘0 de intraduzi elementos das demas Céncias Humanas —0 (gue nto consegurs —, desciacterian a HbtGris wa Geol DDespentiouse com eta medida: a importinca dos conhecimens de Histria © Geograia; a contribuicSo das demais Citncias Hums- 9 rea dela de “Ares merdscipinar” de estos.Hite Ease desperdiciotraduzie de maneira evidente na dlsiplina Fs- tuts Soci, que fol implantaca no ento curso de 1” rau, a0 longo de sas oto ses, com programas tipo “coquetl cultural”. [Nossa realidade, pelo que demonstiou a implantacSo da Let 52/ 71, epelo que conhecemas dela a pati de nossa prtica come professo- es, ainda néo permite a realizagio da ideia de uma “rea de studs” ‘nterdiscipinae A prpria estrutura w organiza da escola oficial é um tempesiho, até pelo simples fato, para do citarmos outres, de que os professoresnio se encontvam, no 12m horétios comuns de permanén= ‘a, e suas horas de conratagéo para trabelhos fora da sla de aula s80 reeluzidisimas, nfo permitindy, quando existentes, que deern conta sequer da taefa de preparar aulas ow corti trabalhos. Para aléim dos empecihos da esteutura e organizasio escolar hs que se considerar problemas situados na formacao do professor, com= posta de discipnas desvinculadas entre si ds tealidade eciucacional ¢ vivencial dos professorandos, realidad da edueagio escolar que os guar, e, detendorse, quase sempre, em consideragGes tdrica, sem articu-as com a ralidade social ‘Os doze anos de vigancia da disciplina Estudos Sociais, no Ensino Fundamental, encarregaramse de demonsirar © que neabamos de con sera O espirto da Lei de Diretrizes e Bases n 334/96 em sua abrangen- te concepgo de educacao (art. 1 Titulo Penvolvendo a vida sociocutu~ ‘allem sins miliplas manifestagies,e 0 defini a intencionalidadefor- ‘mativa da educagio em gerale da educacao basica para 0 exerccio da ‘idadania (art. 2 tuto Tart 22, cap 1, tulo V)encaminhe-nos a pro ‘cadimentos motodoliglccs condizentes com tals motes (© desogrado com 0 ensino das Ciéncias Humanas nas séries ini do Ensino Fundamental nso data, porém, de 1971, Remonta a0 pe- iodo anterior em que Histria Geogeafia exam trabalhadas de mane\- ra estanque, desvinculadas eee st eda realidade do aluno que aestu- ‘dava, no dando conta de ua visio ntegrada da vida do ser humane, de sn existncia em sociedad, ppresenga das Ciéncias Humanas nas cinco séries do Ensino Fun- Diante disso, &nevessirio examinar a contribuigéo das Ciéncias Horna efoto ical do aluno do Ensino Fundamental, a partic Ua perspectiva que aqui se propee, a fim de oferser uma contribute ‘wal a ess dea de ensino, € no apenas uma alterativa a mais para ‘onde exe j ti emaranhado campo de trabalho. também preciso reconsiderar a formagio do professor, que no Joscionamento aqui adotado busca operacinalizar 0s cuidados int uldos pela Lei de Dire'zese Bases 9384/6, a saber: tele as carac~ “risticas de cada fase do desenvolvimento do edueando, associa tor ‘fs pritieas, aproveitr a formagio experiéncas anteriogs dos pro- andes (at 61,1, Titulo V0) ibuicao das Ciéncias Humanas para a formagio aluno do Ensino Fundamental Fintendemos a presenga das Ciéncias Humanas no Ensino Panda ‘como um dos ecmentos responsiveis pela peeparagao de um tic, dotado de uma conscgncia socal provida de ebjetivida- a Ihe possibile = poresber a socislade em que vive como uma construgo hum ‘ma, que se reconst6i constantemente ao longo das geracies 0 ‘que no envolve necessariamente avancos ou methoras: 065 reconstrugho pode ser reprocutora ou tansformadora,relizan- ‘do-se em tim fina constante, dotade de histriidade, que oren- ta 08 processs af desenvoividos; _peroebersea si priprio como tum agente social que fatalments “ntervém na soscdade, seja compactuando com ela ea trans formando- _perocber 0 sentido dos procssos quo orienta o constante fixo Sxcal,bem como 0 sentido de sua intervenclo nesse process. através da dsciplina Histéra e Geografia, deve garantir aEE _ srcincio do esudante nena prepretio amp. Par sso € noo vaio aovogorar para cada stile ‘conhecimento si scheme de aie “© HOME & maria através de S09 PARTE It ‘om outos homens, Proposta de ensino de Historia & Geografia