Programa D'educació en Valors: Projectes Interdisciplinaris

BIBLIOTECA DEL PROFESSORAT PRIMÀRIA
Projectes
interdisciplinaris
Programa
d’Educació en valors
El programa d’Educació en valors, per a l’etapa
d’Educació primària, és una obra col·lectiva
concebuda, dissenyada i creada al Departament
d’Edicions Educatives de Grup Promotor / Santillana,
dirigit per Teresa Grence Ruiz i Pere Macià Arqué.
En l’elaboració ha participat l’equip següent:
TEXT
Antonio Vallés Arándiga
IL·LUSTRACIÓ
Antonio Aragüez Vela
EDICIÓ
Vicente Camacho Díaz, Fotoletra, S. A.
i Alba Vila Cucó
DIRECCIÓ DEL PROJECTE

Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Direcció d’art: José Crespo
Projecte gràfic: Pep Carrió

Fotografia de coberta: Leila Méndez
Cap de projecte gràfic: Rosa Marín

Coordinació d’il·lustració: Carlos Aguilera i Mercedes Barba
Cap de desenvolupament de projecte gràfic: Javier Tejeda
Desenvolupament gràfic: Raúl de Andrés i Jorge Gómez
Direcció tècnica: Jorge Mira
Coordinació tècnica: Jesús Muela

Confecció i muntatge: Fotoletra, S. A. i Marina Serrat
Correcció: Anna Rius i Fotoletra, S. A.
© 2016 by Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.

c/ Frederic Mompou, 11 (Vila Olímpica)
08005 Barcelona
Printed in Spain
CP: 473958
Qualsevol forma de reproducció, distribució, comunicació pública o

transformació d’aquesta obra només es pot fer amb l’autorització
dels titulars, llevat d’excepció prevista per la llei. Adreceu-vos a
CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org)
si necessiteu fotocopiar o escanejar algun fragment d’aquesta obra.
Índex
Programa d’Educació en valors
1. Introducció .............................................. 4
1.1. L’educació en valors ........................... 4
1.2. D
esenvolupament del programa
d’Educació en valors .......................... 5
1.3. La nostra proposta ............................. 6
1.4. Metodologia i recursos ....................... 6
2. Objectius generals per a una educació
en valors ................................................... 7
3. Programació general de continguts ....... 8
4. Continguts per a l’Educació primària ..... 9
4.1. Infants de 6-7 anys ............................. 9
4.2. Infants de 8-9 anys .......................... 19
4.3. Infants de 10-11 anys ...................... 29
5. Propostes de programació .................... 42
5.1. Primer curs ....................................... 42
5.2. Segon curs ...................................... 43
5.3. Tercer curs ....................................... 44
5.4. Quart curs ........................................ 45
5.5. Cinquè curs ...................................... 46
5.6. Sisè curs .......................................... 47
1. Introducció
1.1. L’educació en valors
Aquest projecte de Currículum ètic i per a una educació en valors és la nostra

proposta de sistematització de tendències, programes i activitats que es fan
sobre el tema en tots els àmbits educatius i de la qual considerem que l’escola
està molt necessitada. L’educació moral i l’educació en valors són consubstan-
cials a l’educació mateixa, tant si es fa al si familiar com a l’escola o als diferents
estaments socials compromesos amb la formació. Això sempre ha estat així i la
preocupació per la transmissió dels valors, considerats desitjables i necessaris
per a la construcció personal i per a una millor convivència social, ha estat ma-
nifesta i ha motivat la reflexió dels grans pensadors pedagògics. Al costat de
l’activitat de pares i mares, compromesos en una transmissió tradicional dels
valors, hi han estat les institucions educatives, tot organitzant assignatures, ac-
tivitats o programes centrats en la formació ètica (programes d’educació moral
i cívica, ètica, temes transversals, orientacions sobre educació en valors per a
les tutories...).
Però, si el tema de l’educació en valors sempre ha reclamat l’atenció dels espe-

cialistes en educació, especialment en períodes de crisis de valors, els últims
anys ha crescut la preocupació davant l’experiència d’un deteriorament genera-
litzat d’alguns comportaments que s’observa a tots els nivells de la societat:
manca d’ideals, egoisme individualista, agressions entre grups ètnics, manifes-
tació de disconformitat social que va més enllà del que és acceptable per a una
convivència ciutadana sana, diverses formes de violència real i simbòlica en el
tracte entre persones, entre familiars i en l’àmbit escolar, materialisme i hedonis-
me no controlats, consum irresponsable… I s’ha llançat la pregunta de fins a
quin punt correspon a l’escola i als projectes curriculars impulsar amb més força
la formació en valors.
4 Programa d’Educació en valors

En aquesta proposta didàctica no entrarem en una discussió acadèmica sobre
a qui correspon la formació en valors i en quins valors s’han de formar els alum-
nes. Són decisions que competeixen a altres instàncies. Ens limitarem a recollir
els principis morals considerats essencials i els valors defensats tradicionalment
com a eix de la formació d’una personalitat rica i equilibrada; i a ordenar-los amb
criteris lògics. No ens movem en el camp d’ètiques particulars, sinó que plantegem
aquest currículum des d’una perspectiva de valors compartits o compartibles
per tota la humanitat. Davant d’un treball benintencionat a la família i a l’escola
i, de vegades, ocasional i parcial, oferim una sistematització que es pot aplicar
de maneres molt diverses, com assenyalarem als suggeriments metodològics
d’aquest currículum.
En l’organització del currículum ètic per a l’Educació primària partim d’uns ob-
jectius generals, que cada centre ha de reelaborar per adaptar-los als seus pro-
pis criteris. A continuació presentem els continguts organitzats en tres blocs:
continguts referents al desenvolupament personal i individual, continguts re-
ferents a les relacions interpersonals i continguts sobre valors socials, cívics
i solidaris. Aquesta distribució és comuna a tots els cursos de l’Educació pri-
mària, i els valors treballats a cada bloc també són comuns, tot i que, evident-
ment, a cada curs el contingut s’adapta a l’edat dels alumnes. A cada un dels
continguts hi corresponen un conjunt de descriptors que orienten cap als objec-
tius específics i les activitats corresponents. Finalment, s’hi inclouen indicacions i
suggeriments per treballar els valors en cada una de les àrees curriculars.
Malgrat que els continguts s’exposen en una presentació conceptual, donem

per fet que cadascun dels valors exigeix una informació teòrica de qualsevol
manera que s'hi accedeixi, uns procediments i unes actituds. Considerem que
una formació en valors de debò no es pot quedar en la simple il·lustració con-
ceptual o en una formació d’opinions, sinó que ha de portar a una conducta i a
l’adquisició d’uns hàbits o d’unes virtuts. En definitiva, aquest projecte pretén
contribuir no tan sols a desenvolupar la capacitat cognitiva, sinó també el judici
moral i una conducta desitjable.
És probable que en la selecció dels valors hàgim pogut caure en alguna subjec-
tivitat pel fet de no incloure-n’hi alguns que es poden considerar bàsics. En
aquest cas no és difícil integrar-los en algun dels valors generals que se centren
en l’autenticitat, la llibertat, la responsabilitat, la tolerància, la solidaritat, la labo-
riositat, la justícia, la pau, l’amistat o la bondat.
1.2. Desenvolupament del programa d’Educació en valors
L’educació en valors s’ha anat treballant a l’escola de maneres diferents:
• De forma ocasional. Aprofitant una notícia, un succés, una efemèride o

l’estudi acadèmic d’un tema determinat, es dedica una sessió de formació
en valors utilitzant la metodologia que convé més al tema i aportant-hi infor-
mació real sobre el fet motiu de la reflexió grupal.
• De forma sistemàtica durant les tutories. S’estableix un temps determinat,
setmanal o quinzenal, en què el tutor dirigeix un treball col·lectiu sobre algun
Programa d’Educació en valors 5

dels valors seleccionats per a la sessió. Hi ha manuals i textos que ofereixen
materials de treball per a diferents dinàmiques:
– Sistemàticament en una àrea concreta. Es determina un temps dins
l’horari escolar per a la formació en valors. Hi ha un programa definit i lli-
bres de text per a l’aprenentatge.
– Sistemàticament a totes les àrees. Se seleccionen uns valors determi-
nats per reflexionar i treballar a totes les àrees curriculars. De vegades es
treballa el mateix valor de manera transversal a totes les àrees i, altres
vegades, a cada àrea es fa la selecció del valor que, d’alguna manera, té
relació amb el tema o els textos que es treballen.
1.3. La nostra proposta
El currículum que presentem en aquest document és útil per ser seguit en qual-
sevol de les situacions anteriors. Així i tot, per afavorir la sistematització i un
treball més eficaç, suggerim una organització transversal i vertical. Transversal,
perquè proposem seleccionar un mateix valor o grups de valors afins a totes les
àrees bàsiques del currículum i durant la mateixa quinzena del temps escolar.
Vertical, perquè els mateixos principis bàsics i els valors que se’n desprenen es
treballen a tots els cursos de l’Educació primària.
Amb aquests suggeriments no pretenem determinar el tema per a cada quinze-

na, perquè considerem que han de ser els professors mateixos els qui en facin
la programació. I tampoc no excloem, sinó que aconsellem, que es faci una
aplicació ocasional del programa a cada assignatura quan les circumstàncies i
l’actualitat ho aconsellin.
1.4. Metodologia i recursos
Els mètodes i els recursos didàctics per a la formació ètica i l’educació en valors
han de ser variats, tenint en compte que tots han de connectar amb l’experiència,
els interessos i la capacitat de reflexió dels alumnes de Primària.
Tot i que el treball parteixi de referents experiencials, amb freqüència caldrà una
informació externa completa i objectiva. En general són més adequats els mèto-
des participatius i cooperatius i l’ús de recursos suggeridors, com ara:
• Presentació de models i d’antimodels.

• Reforç positiu o negatiu de conductes.
• Estudi de casos.
• Dramatitzacions.
• Lectura i comentari de relats morals.
• Discussió i debat.
• Dilemes morals.
• Entrevistes.

• Projectes personals.
• Relats amb càrrega emocional.
• Projectes de participació i col·laboració: ONG, campanyes, comunicació…
2. Objectius generals per a una educació

en valors
Els continguts conceptuals, procedimentals i actitudinals en aquesta etapa de
Primària tenen com a objectiu el desenvolupament de les capacitats següents,
relacionades amb la interiorització i la vivència de valors:
1. Conèixer i valorar la pròpia persona amb les seves característiques, possibi-
litats i limitacions.
2. Estar disposat a actuar amb la llibertat i l’autonomia corresponents a la seva

edat i al seu desenvolupament en situacions de la vida quotidiana, i a res-
pectar la llibertat i l’autonomia dels altres.
3. Voler comportar-se amb responsabilitat en el compliment dels deures i en el

de les obligacions contretes lliurement.
4. Esforçar-se a aconseguir la superació de totes les dimensions de la perso-

nalitat: física, intel·lectual, moral i transcendent.
5. Assumir i defensar els comportaments fonamentats en la justícia, l’honestedat

i la veracitat.
6. Estimar la participació activa en el grup per mitjà d’una comunicació ade-
quada, mostra d’afecte i respecte, i de la col·laboració.
7. Reconèixer i apreciar la pertinença a diversos grups socials i culturals amb

trets propis i diferenciats: família, escola, amics, barri…
8. Assumir actituds i conductes de solidaritat i tolerància envers altres persones

o grups socials.
9. Analitzar i valorar l’entorn natural i social, desenvolupant actituds cíviques i

de cooperació.
10. Participar en la solució de dilemes o en debats, aportant-hi idees i vivències

sobre els valors.

3. Programació general de continguts
ÀMBITS VALORS DESCRIPTORS
Identificació Singularitat
La dignitat personal
Autonomia i llibertat Espontaneïtat
Ordre i disciplina Laboriositat/esforç Resistència

La responsabilitat
Decisió Les normes al fracàs
A. El
desenvolupament Autoacceptació Coherència
L’autoestima
personal Autoconeixement Sinceritat
L’autenticitat La certesa i el dubte La veracitat Realitat i fantasia
Cura de la pròpia vida Creativitat Ocupació i temps

El sentit
Desig de superació Transcendència lliure
Obertura Confidència
La comunicació
Escolta Respecte
El respecte Reconeixement No-manipulació

personal Tolerància Bones maneres
Amistat Agraïment Estima

L’afectivitat
Fidelitat Amabilitat
Defensa Netedat i higiene

Respecte a la
La relació corporal de la integritat física corporal
B. Les relacions identitat sexual
Igualtat i diferències No-discriminació
personals
Acceptació Justícia Perdó
La pau i l’harmonia
Tolerància Generositat Interès
Les diferències Pluralisme cultural

Tolerància
culturals Coexistència
Respecte familiar: pares, Agraïment

Les relacions avis… Col·laboració
Els avantpassats
intergeneracionals Obediència i Reconeixement de
aprenentatge l’autoritat
Respecte als espais Les normes i les lleis

La ciutadania La participació
públics La delegació
Les arrels
Localitat, comunitat
La pertinença L’escola, la família,
autònoma, país, Europa
el veïnatge
C. Valors socials,
cívics i solidaris La solidaritat
Interès Generositat
Col·laboració Hospitalitat
L’ecologia Interès per la natura Admiració Compromís
La responsabilitat Justícia social

La cooperació global La pau
col·lectiva L’honestedat

4. Continguts per a l’Educació primària
4.1. Infants de 6-7 anys
4.1.1. Valors sobre el desenvolupament personal

Continguts i descriptors
Inclou valors i comportaments consistents a reconèixer-se com un ésser important,

únic, portador per naturalesa d’uns drets que mereixen atenció i respecte. A la
consciència de la pròpia dignitat s’hi oposen la falta d’identificació, les actituds de
submissió, la infravaloració, la indefensió, la humiliació, la repressió, la discrimina-
ció…
• Coneix i valora els trets personals: trets que l’identifiquen i que el fan ser
reconegut (nom, cognoms, família, lloc de naixement, aspecte físic, caràc-
ter…).
• Valora actuar amb una certa autonomia prenent les decisions que li corres-
ponen i seguint lliurement les rutines personals relacionades amb el vestir,
l’alimentació, el descans, l’estudi, el temps lliure i l’atenció als altres.
• Té consciència de la seva singularitat, que el fa diferent dels altres, i reco-
neix el dret de defensar-la respecte dels companys i els familiars.
• Defensa el dret de manifestació espontània i lliure d’opinions, idees i sen-
timents (opinió, judici personal, riure, plor, alegria, tristesa, enuig…).
• Valora el que és (trets personals, afectivitat, habilitats…) per sobre del que
té o pot tenir (roba de marca, joguines cares, diners…).
• Procura defensar la pròpia dignitat amb el reconeixement dels seus drets
quan és ignorat o agredit pels altres.
La responsabilitat
Comprèn valors i conductes referits a la presa de decisions, sabent el que farà,

coneixent i assumint les conseqüències de les pròpies accions i responent
d’aquestes accions davant d’altres persones i davant de si mateix. S’oposen al
sentit de responsabilitat l’acció irreflexiva moguda per capritxos o impulsos primaris,
ocultar o negar la pròpia autoria dels fets, descarregar els errors en els altres o en
la col·lectivitat, ignorar voluntàriament les conseqüències de les accions, ser indo-
lent o mandrós, manipular la realitat en benefici propi…
• Descobreix i accepta les petites responsabilitats que té a la seva edat i la

importància de prendre decisions raonables.
• Adquireix progressivament hàbits de cura, ordre i disciplina amb les seves
coses (organització del temps, roba, material d’estudi, joguines…).
• Accepta amb naturalitat les obligacions corresponents a la seva edat (estu-
di, obediència, respecte…).

• S’esforça i és constant en el treball escolar i en altres activitats a les quals
s’ha compromès (cura d’un animal de companyia, col·laboració a casa, aju-
da a un company…).
• Assumeix amb naturalitat les conseqüències de les seves pròpies accions.
• Manifesta i defensa amb seguretat les pròpies decisions i conviccions.
L’autoestima
Conté valors i comportaments referits al coneixement i l’acceptació de si mateix i a

la forma d’expressar-se i actuar amb coherència i honestedat. S’hi oposa tot allò
que implica ocultació dels trets personals, com ara la hipocresia, la manifestació de
mecanismes de defensa, la covardia, l’altivesa, l’actuació sota complexos de supe-
rioritat o d’inferioritat…
• Procura un coneixement de si mateix suficient i objectiu, i s’accepta a si

mateix tant en les seves característiques corporals com en la manera de ser,
amb les seves limitacions i possibilitats.
• Valora les seves qualitats i habilitats.
• Valora comportar-se coherentment amb el que diu o promet.
• És sincer amb la família, els amics, els professors..., i manifesta amb natu-
ralitat el que pensa o sent.
• Rebutja la simulació i la hipocresia que porten a aparentar ser de manera
diferent de com s’és.
L’autenticitat
Implica valors i conductes relacionats amb la cerca de la veritat, el comportament

honest, la discreció, el respecte a altres punts de vista… S’hi oposen les actituds
que admeten la mentida, la calúmnia, l’ocultació de la veritat, els falsos testimonis,
la ignorància voluntària, la intransigència en les opinions…
• De forma habitual té interès per conèixer la veritat: en informacions escolars,

en notícies o en comentaris entre companys.
• Reconeix la importància d’establir diferències entre certesa, dubte i opinió.
• Distingeix clarament entre realitat i fantasia.
• El satisfà defensar sempre la veritat.
• És realista i s’esforça a superar les dificultats, els contratemps i les frustra-
cions.
El sentit
Inclou valors i conductes relacionats amb el fet de tenir consciència de per què fa
les coses i quines decisions són més valuoses que d’altres i fan millors les perso-
nes, valorant positivament el compliment del deure i el fet d’obrar seguint els dictats
de la pròpia consciència, l’afany de superació i la cerca de l’harmonia amb els altres
com un bé estimable. S’oposen a aquest valor actuar de manera capritxosa o eixe-

lebrada, fer una cosa només perquè altres la fan, fer del joc o del plaer l’únic motiu
de l’acció, actuar amb manca d’ideals, ser materialista…
• Considera la cura de si mateix un dels seus deures vitals fonamentals: salut,

higiene corporal, alimentació sana, descans…
• Es vol superar en les activitats quotidianes importants (estudi, relació amb
els altres, joc…).
• Valora positivament el temps lliure com a part important de la seva vida i el
fa servir com a enriquiment personal, gaudi i oportunitat de convivència.
• S’esforça a ser creatiu i imaginatiu en les accions que ajuden o afavoreixen
els altres.
• Considera un deure personal comportar-se amb educació en la salutació, el
tracte, els àpats, el joc…
• Admira i respecta els valors transcendents, com ara l’amistat, la música, la
creació artística i la vivència religiosa.
Suggeriments per incentivar l’adquisició de valors relacionats amb el

desenvolupament personal a les diferents àrees curriculars
Àmbit lingüístic
• Fomentar converses sobre trets d’identitat de cadascú i facilitar actes de

presentació de si mateixos, enumerant-ne els trets diferenciadors.
• Plantejar debats en els quals expressin i defensin lliurement els seus drets i
manifestin les seves opinions sobre aspectes personals.
• Fomentar la seguretat i l’autoconfiança en els aprenentatges més complexos
de lectura i escriptura.
• Seleccionar lectures que presentin personatges amb una personalitat desta-
cada i variada. Comentar aspectes de la personalitat i la responsabilitat dels
protagonistes.
• Proposar lectures que facilitin converses sobre la veritat, la sinceritat en la
vida familiar i en l’escolar, textos que permetin denunciar la falsedat, l’engany
i la difamació; i assegurar-se que diferencien la ficció de la realitat.
• Proposar lectures en què apareguin situacions exemplars de superació o
biografies de grans inventors i creadors.
• Donar instruccions sobre la cura dels textos escrits: revisar, corregir, rees-
criure, millorar…
• Aprendre un vocabulari útil per descriure i valorar millor les persones.
Àmbit de coneixement del medi
• Proposar que informin sobre el nom, els cognoms i el lloc de naixement i que
manifestin la relació d’algunes característiques personals amb aquestes da-
des (llengua, costums, aficions…).

• Aprofitar els diferents temes per incidir en aspectes del desenvolupament de
la pròpia personalitat. Per exemple, el medi físic (reconeixement i estima
del lloc on han nascut i responsabilitat en l’ús dels recursos naturals), el cos
humà i la salut (autoconeixement, autoestima i responsabilitat en la cura
del cos), els animals i les plantes (valoració de la vida i de la superioritat de
l’ésser humà sobre els altres éssers), l’organització social (reconeixement
de la família com a factor de la pròpia identitat, comportament respectuós i
amable amb tothom), les màquines i els materials (la confiança en les pròpies
capacitats per posar en marxa i tenir cura de mecanismes adequats a la seva
edat), i el pas del temps (coneixement de fets i personatges històrics, com
també dels valors que els han mogut i la seva importància).
• En general, promoure el sentit d’autodisciplina i laboriositat en l’estudi dels
temes i la realització de les activitats proposades.
• Curiositat per conèixer els fenòmens naturals i les seves causes i efectes.
Àmbit matemàtic
• Fomentar la seguretat i l’autoconfiança en les pròpies capacitats per enten-

dre i resoldre amb encert càlculs i problemes propis d’aquest curs.
• Desenvolupar la creativitat per resoldre problemes i qüestions de forma per-
sonal i defensar-se davant dels companys.
• Impulsar la responsabilitat en la bona execució de les activitats d’escriptura
de nombres, traçats geomètrics…
• Facilitar la comunicació entre els companys i l’ajuda mútua en els aspectes
més complexos de l’assignatura.
4.1.2. Valors sobre les relacions personals

La comunicació
Inclou valors relacionats amb la convivència i amb l’obertura als altres expressant
idees i sentiments propis i escoltant i acceptant les idees i els sentiments expressats
pels altres. S’oposa a aquests valors tot allò que condueix a la incomunicació, la
introversió, la timidesa malaltissa, l’entossudiment i la intransigència, la intolerància
i també la xerrameca incoherent.
• Està sempre disposat a comunicar-se i a entaular conversa amb companys,

professors o altres persones de l’entorn.
• Considera important escoltar amb interès i parlar educadament.
• Confia en les persones més properes: familiars i amics; sap guardar un se-
cret i no divulga les confidències dels amics.
• Coneix i utilitza eficaçment diferents formes i mitjans de comunicació: el
llenguatge, els gestos, els signes, les noves tecnologies...
• S’esforça en l’adquisició d’hàbits que milloren la comunicació verbal: el
vocabulari, l’expressió respectuosa, l’ús d’un registre adequat segons si par-
la amb un amic, amb la família o amb persones desconegudes.
• Està disposat a posar-se en el lloc de l’altre en una situació d’intercanvi de
gustos i opinions.

El respecte personal
Conté valors referits al reconeixement i l’acceptació de la dignitat dels altres: trets

identificadors, característiques personals, qualitats i defectes…, sense faltar al res-
pecte de paraula o d’acció. S’oposen a aquest valor la ignorància envers els seus
semblants, el menyspreu, l’abús de la seva persona en benefici propi, la discrimina-
ció, l’apropiació indeguda dels seus béns o qualsevol tipus d’agressió de paraula o
d’acció..
• Reconeix en les persones del seu entorn els mateixos drets que reconeix per
a si mateix.
• Reconeix i respecta la manera de ser dels altres.
• Respecta la llibertat i l’autonomia dels altres i rebutja la manipulació o la
utilització abusiva de la seva persona en benefici propi.
• Respecta els altres en el tracte evitant paraules despectives, insults i mani-
festacions de superioritat.
• Es comporta amb maneres acceptables en la salutació, la forma de pregun-
tar i respondre, la manera de comportar-se a classe, al menjador o al pati…
L’afectivitat
Inclou valors i conductes referits a l’acostament emocional als altres: proximitat,

amistat, estima, optimisme, alegria. S’hi oposa tot allò que tendeix a la indiferència,
a la manca de compromís amb les persones estimades, a l’odi i el rancor, a l’enveja,
a la tristesa, a la ira, al menyspreu…
• Identifica i verbalitza emocions i sentiments propis en situacions determi-

nades.
• Reconeix els trets que identifiquen l’amistat de debò i les actituds que
l’enforteixen: comunicació, sinceritat, fidelitat, ajuda mútua, generositat…
• Valora positivament l’alegria i el bon humor en les relacions personals i
s’esforça a actuar així.
• Mostra estima envers les persones estimades amb paraules, gestos i ex-
pressió corporal.
• Manifesta agraïment pel que rep de les persones que se l’estimen.
• Està disposat a restaurar l’afecte quan s’ha deteriorat, per mitjà de la petició
de disculpes o de perdó.
• És amable en el tracte interpersonal i ho manifesta amb paraules, gestos i
actituds.
La relació corporal
Comprèn valors i comportaments relacionats amb la cura del cos com a constitutiu
de les persones, acceptant les semblances i les diferències, i com a instrument de
convivència. S’hi oposa tot el que condueix a l’abandonament en la cura i la higiene
corporal, el culte desmesurat al cos, la discriminació per raó de gènere, la discrimi-
nació per discapacitat física, el maltractament físic, el menyspreu de la vida…

• Rebutja tot el que atempta contra el respecte al cos dels altres: la violència
física, els maltractaments corporals, la discriminació per minusvalidesa físi-
ca…
• Valora la higiene personal com un deure exigit pel respecte envers els altres.
• Reconeix i accepta la igualtat essencial de totes les persones: nens, nenes,
dèbils, forts…
• Reconeix i accepta les diferències sexuals i tracta els altres respectant-los
la condició sexual.
• Mira d’entendre el significat de la sexualitat en el desenvolupament perso-
nal.
• Està disposat a ajudar les persones que tenen discapacitat física.
Engloba valors i comportaments relacionats amb el respecte, la tolerància i la justí-

cia. S’oposen a la pau i l’harmonia l’agressivitat, la discriminació, la injustícia, el re-
buig i l’intent de solucionar els problemes per mitjà de mètodes violents.
• Mira d’acceptar els altres amb les seves virtuts i els seus defectes.
• Està disposat a solucionar els conflictes a través del diàleg i la supressió
de la violència.
• Reconeix les situacions d’injustícia que impedeixen la pau.
• Intenta donar suport als companys evitant les males intencions, l’acusació,
la traïció…
• Està disposat a demanar disculpes quan ha fet mal, demana perdó, restau-
ra l’amistat i perdona amb generositat.
• Mira de compartir els béns materials amb les persones que no en tenen.
• S’interessa i no s’inhibeix davant de situacions violentes de desacord i rup-
tura.
Les diferències culturals
Inclou valors que porten a considerar com a fet positiu la varietat d’origen, de llen-
gua, de forma de pensar i de costums de les persones del nostre entorn. S’hi opo-
sa tot allò que porti al menyspreu i al rebuig de tot el que és diferent, al complex de
superioritat cultural, al fet de deixar-se influir per estereotips culturals negatius, a la
intolerància, a la incomprensió, a la discriminació per raons culturals…
• Intenta acceptar totes les persones de l’entorn proper, independentment

dels seus orígens i costums diferents, i mira d’evitar la discriminació de pa-
raula o de fet.
• Reconeix que la coexistència de diferents costums és un bé que enriqueix a
tothom.
• Està disposat a tolerar els diferents costums i les maneres d’expressar-se
mentre no siguin un obstacle per a la convivència.

Les relacions intergeneracionals
Conté valors i conductes d’atenció i respecte envers les persones d’altres genera-
cions, siguin familiars, desconeguts o persones que tenen alguna autoritat sobre
ells com, per exemple, els professors. S’hi oposa tot allò que porti a la ignorància,
a la falta de respecte, al menyspreu envers la gent gran, a la negació de l’obediència
deguda, al desagraïment, al desconeixement de la història familiar, a l’oblit…
• Aprecia el fet de tenir una família i de comptar amb el seu afecte i la seva
protecció.
• Està disposat a contribuir a la convivència familiar amb la col·laboració en
les tasques domèstiques i amb les mostres d’afecte.
• Està disposat a reconèixer la pròpia fragilitat i acceptar la protecció, l’ajuda
i el consell de pares i educadors.
• Mostra actituds de respecte, reconeixement i agraïment envers les persones
que, a l’escola, ajuden en diferents àmbits: en l’aprenentatge, en la salut, en
l’alimentació, en la neteja...
• Valora les iniciatives de reconeixement envers la gent gran: atenció als avis,
acompanyament de gent gran, invitació perquè parlin a classe, ajuda per
sortir-se’n al carrer…
• Té interès a conèixer i respectar els avantpassats de la família o del seu en-
torn.
Suggeriments per incentivar l’adquisició de valors relacionats amb les

relacions personals a les diferents àrees curriculars
Àmbit lingüístic
• Descobrir valors propis de la convivència en el terreny de la comunicació:

converses espontànies, converses dirigides, expressió d’idees i sentiments,
actitud de respecte a l’interlocutor, parlar en públic, enviar missatges…
• Enriquir el llenguatge i aprendre termes precisos per expressar afecte, sen-
timents i emocions.
• Evitar el llenguatge discriminatori per raó de gènere o de discapacitat i
l’agressió de paraula.
• Fomentar l’escriptura de textos amb contingut afectiu: cartes, targetes pos-
tals, felicitacions, missatges…
• Fer que estimin la pròpia llengua com un bé patrimonial i personal, respec-
tant alhora les llengües d’altres cultures.
• Fomentar la lectura de llegendes i històries d’altres cultures, i descobrir els
valors que aporten.
• Afavorir la lectura de textos literaris en què es plantegin relacions intergene-
racionals: avis i néts, pares i fills, professors i alumnes, mestres i deixebles…
• Fomentar l’aprenentatge de refranys i frases fetes amb una actitud de res-
pecte i estima envers les tradicions.

• Fomentar el valor d’escoltar a causa de l’abundància d’informacions de di-

ferent naturalesa que els professors transmeten als alumnes.
• En l’estudi dels mitjans de comunicació, es pot valorar la millor comunica-
ció: la veracitat, el dret a la informació, el respecte a la intimitat…
• En l’estudi de la societat es pot aplicar la intel·ligència emocional al conei-
xement de les relacions socials i laborals.
• Utilitzar el coneixement del propi cos i de les diferències morfològiques entre
home i dona per reflexionar sobre la igualtat i les diferències; i per plantejar
la transcendència de la funció de reproducció i els drets i les obligacions
d’homes i dones.
• Els temes de coneixement de la història i els costums locals, comarcals o
nacionals són una oportunitat per reflexionar sobre la pertinença cultural i
l’acceptació de la diversitat cultural.
• Formar criteris i consolidar els valors de respecte a les normes i l’acatament
de les autoritats a les quals s’ha donat confiança, a través de l’estudi de di-
ferents societats, partint de la família i les relacions d’afecte i convivència
entre els diferents membres.
Àmbit matemàtic
• Fomentar l’expressió i la comunicació orals, tot i que de vegades pot resultar

difícil perquè cal seguretat i maneig d’un vocabulari específic. Convé aprofi-
tar aquestes oportunitats per descobrir valors comunicatius i de respecte al
que un altre diu sense pretendre ridiculitzar el qui comet algun error.
• Procurar que els alumnes adoptin un estat d’ànim optimista davant les difi-
cultats de comprensió de la matèria d’estudi.
• Mantenir l’equilibri en situacions d’èxit i també de fracàs.
• Procurar que es plantegin els problemes com un repte en lloc de fer-ho com
un obstacle.
• Valorar la tasca de les dones matemàtiques al llarg de la història i no alimen-
tar estereotips sobre una capacitat matemàtica diferent entre homes i dones.
• Al·ludir a costums i normes d’altres cultures per comptar, mesurar i comuni-
car dades, explicant les diferents unitats de mesura que s’han fet servir en
diferents cultures.
4.1.3. Valors socials, cívics i solidaris

La ciutadania
Inclou valors i comportaments que condueixen a respectar les normes de convivèn-

cia a l’escola, al carrer i en altres llocs públics, respectant la presència d’altres
persones, els objectes i la neteja, i participant en la mesura de les seves possibilitats
en la gestió dels béns comuns. S’hi oposa tot el que condueix a l’egoisme, el

menyspreu de les normes cíviques, les pràctiques antisocials, el desinterès pel que
és públic, el vandalisme…
• Reconeix els espais públics (escola, carrer, edificis…) com un lloc per a
tothom, amb l’acceptació consegüent de drets i deures.
• Reconeix el deure d’interessar-se pels afers que afecten la comunitat de la
classe, de l’escola… i el de participar en les solucions dels problemes.
• Considera que una forma de col·laboració és la de delegar en uns represen-
tants la gestió dels afers comuns.
• Coneix i accepta unes normes que regulen els drets i els deures en la famí-
lia, l’escola, la classe…
La pertinença
Comprèn valors i comportaments que posen de manifest sentir-se membre d’un

grup social (família, classe, escola, amics, localitat, nació…), amb les obligacions
que comporta i aportant el que correspongui a aquesta pertinença. S’oposa al sen-
tit positiu de pertinença tot allò que porta al desarrelament, la insolidaritat,
l’individualisme, l’aïllament, la manca de col·laboració…
• Reconeix el lloc de naixement, la comarca, la llengua, el gentilici i la proce-

dència dels pares o dels avis com un fet que afecta la seva personalitat.
• Aprecia els seus orígens i el grup social al qual pertany.
• Accepta els comportaments que es deriven del sentiment de pertinença al
grup (amics, família, escola…): coneixement, afecte, col·laboració i solidari-
tat.
• Mira de conèixer les necessitats del grup al qual pertany i està disposat a
col·laborar en les solucions.
• Valora la bona entesa i la unió dels esforços per aconseguir el bé de tots.
• És generós a l’hora de prestar ajuda als qui en necessiten.
• Defensa el grup enfront de qualsevol agressió externa injusta.
La solidaritat
Inclou valors i comportaments de relació i unitat amb altres grups socials i d’impuls
per compartir-hi idees, desitjos i béns propis. S’oposa a la solidaritat tot el que por-
ti a la inhibició davant dels problemes del grup, les conductes que impliquen
desentendre’s de les necessitats dels altres, la competitivitat extrema, l’individua-
lisme…
• Coneix i aprecia les persones que orienten la seva feina cap a la cooperació
i l’ajuda als més necessitats a través d’ONG o altres moviments.
• Es preocupa per conèixer on hi ha necessitats (a la classe, al barri…) i les
formes d’ajuda possibles.
• Admira les persones que ofereixen ajuda als altres a costa dels seus propis
interessos.
• Està disposat a acollir les persones properes que necessiten escolta, protec-
ció o algun tipus d’ajuda.

L’ecologia
Inclou valors i conductes de respecte i defensa de l’entorn. S’hi oposa tot el que
porti al desinterès per la conservació del medi, l’afany destructiu o el mal ús dels
recursos naturals.
• Sent admiració pel coneixement de la natura i en gaudeix.

• És sensible als problemes ecològics el significat dels quals poden com-
prendre els alumnes d’aquest curs.
• Reconeix que el respecte al medi ambient (flora, fauna, sòl, atmosfera, re-
cursos…) significa en el present un bé per a nosaltres mateixos i en el futur
un bé per a les generacions properes.
• És conscient del bon i el mal ús que fem dels recursos naturals (aigua, con-
sum elèctric, paper…).
• Busca fórmules de compromís amb la conservació del medi: estalvi d’aigua,
estalvi d’energia, reciclatge, reutilització i respecte a les plantes i els animals.
La responsabilitat col·lectiva
Inclou valors sobre les obligacions que tenim com a membres d’un grup social res-
pecte de la societat, el sentit d’honradesa, de la justícia, de l’ètica professional i de
la feina ben feta. S’hi oposa el desconeixement de determinades pràctiques socials
injustes, l’abús de poder, la inhibició i el silenci culpable.
• Admira els grups que contribueixen amb les seves iniciatives i el seu esforç
a millorar el coneixement dels problemes socials: situacions d’injustícia,
discriminació de grups socials, estereotips racials, situacions de pobresa…
• Col·labora amb els iguals en campanyes per millorar la qualitat de la feina.
• Accepta la responsabilitat col·lectiva en les mancances d’altres grups: fam,
guerres, discriminació, explotació…
Suggeriments per incentivar l’adquisició de valors socials, cívics

i solidaris a les diferents àrees curriculars
Àmbit lingüístic
• Plantejar converses sobre el respecte als llocs públics i judicis sobre el van-
dalisme de carrer (pintades, papereres trencades, voreres ocupades irrespon-
sablement…) i reflexionar sobre el grau de responsabilitat que correspon a
cadascú: els qui ho fan, els qui ho permeten i els qui no en diuen res.
• Valorar la importància d’aprendre i utilitzar correctament la llengua, conèixer
els trets diferenciadors de la pròpia llengua com un fet que ens pertany a tots.
• Promoure lectures de temes solidaris o conduir la reflexió sobre accions
solidàries que apareixen en les lectures del llibre de text.
• Proposar la comunicació epistolar amb un altre centre escolar o alguna agru-
pació infantil.
• Fer servir contes o altres narracions en què els animals personificats ens
facilitin la reflexió sobre el respecte i la cura del medi ambient.

• Plantejar debats en els quals els alumnes expliquin situacions reals o cons-
trueixin arguments per conscienciar els companys sobre la cura del medi.
• Estimular la creativitat en l’elaboració d’escrits que promoguin l’harmonia i la
pau.
• A través de l’estudi de la geografia i la història de la localitat i del país on es

viu, podem estimular la interiorització de valors d’identificació, afecte i de-
fensa de les arrels sense caure en localismes, provincialismes o nacionalis-
mes irracionals.
• En l’estudi de la societat es pot afrontar el coneixement de desequilibris
econòmics, pobresa, falta d’habitatge…, en les famílies i en els grups so-
cials. Aquest coneixement ha de conduir a adoptar actituds de solidaritat i
propostes d’accions solidàries.
• Aprofitar els temes relacionats amb el paisatge, els animals i les plantes
per ajudar a fer que els alumnes coneguin, es formin criteris i descobreixin
valors dirigits a la conservació del medi natural i a la cerca d’un equilibri en
la relació amb la natura.
Àmbit matemàtic
• Utilitzar informacions sobre problemes socials per plantejar exercicis de càl-

cul, problemes matemàtics o representacions gràfiques.
• Fomentar en les diferents seccions del programa l’actitud de resoldre bé
els exercicis com a acte de responsabilitat i com a motiu de satisfacció i
d’orgull personal.
Inclou valors consistents a considerar-se a si mateix i els seus semblants mereixe-

dors d’atenció i de respecte, a causa de la seva personalitat única i diferent, porta-
dora de drets i deures. S’oposen a aquests valors la falta d’identificació, la negació
o el menyspreu dels seus orígens, la marginació, la humiliació, la repressió injustifi-
cada, els maltractaments, el menyspreu, qualsevol tipus d’esclavitud, sentir vergon-
ya de ser qui és, una conducta dependent, comportar-se de manera impròpia amb
una altra persona, sotmetre els altres...
• Té consciència dels trets identificadors externs i interns que constitueixen

la seva personalitat i que el fan diferent dels altres.
• Coneix i valora les proclamacions de drets fonamentals que protegeixen la
seva dignitat (Declaració dels Drets de l’Infant, Declaració dels Drets Hu-
mans…).

• Coneix i valora els documents legals d’identitat personal (DNI, partida de
naixement, passaport…).
• Sent orgull de ser qui és i de les seves arrels familiars i socials.
• Té la llibertat d’expressar idees i sentiments propis, tot respectant les idees i
els sentiments dels altres.
• Actua amb autonomia i llibertat en les rutines personals i en la presa de
decisions sobre gustos i aficions.
• Valora la llibertat com un dels trets que defineixen l’ésser humà.
• Està disposat a defensar la pròpia dignitat i la dels seus semblants enfront
de qualsevol agressió externa.
La responsabilitat
Conté valors sobre la presa de decisions lliures i l’actitud de respondre de les ac-
cions i de les seves conseqüències davant de si mateix i d’altres persones. S’opo-
sen al valor de la responsabilitat les actituds de deixar-se portar, no complir les
obligacions, actuar irreflexivament mogut per impulsos primaris, no escollir el que és
correcte i més convenient, descarregar la responsabilitat dels errors propis en els
altres o en la col·lectivitat, la negligència habitual…
• Està disposat a triar lliurement, entre diverses opcions, la més convenient.

• Descobreix com a obligacions les tasques diàries pròpies de la seva edat (a
casa, a l’escola, en l’ordre i la neteja, en l’estudi, amb els amics, als llocs
públics…).
• Té en compte l’opinió dels grans per triar bé.
• Reconeix que les accions positives o negatives personals repercuteixen en
el grup del qual forma part.
• Considera un deure prendre decisions per millorar en totes les dimensions
de la seva personalitat.
• Aplica el sentit de la responsabilitat en l’ús del temps lliure (temps de des-
cans, temps de joc, exercici físic, televisió/música/telèfon).
• Coneix i accepta els límits i les prohibicions deguts a la seva edat.
• Pren decisions positives sobre la cura del propi cos pel que fa a la salut,
rebutjant hàbits d’alimentació incorrectes, la realització d’esforços inade-
quats o mantenir una actitud sedentària exagerada.
L’autoestima
Inclou valors referits al coneixement de si mateix, a l’acceptació realista de les seves

qualitats i mancances i a la seguretat en la presa i l’execució de decisions pròpies
de la seva edat. S’oposa a l’autoestima tot el que condueix a la infravaloració de si
mateix, la timidesa malaltissa, la inseguretat en si mateix, l’autolesió, els mecanis-
mes de defensa, els complexos d’inferioritat…
• Coneix i accepta les seves capacitats i habilitats físiques i mentals i les

seves limitacions.

• Coneix i valora els gustos propis i les preferències personals.
• Valora la percepció i la imatge que tenen els altres sobre ell.
• Té una actitud positiva amb si mateix, els seus treballs i les relacions amb els
altres.
• Defensa amb fermesa les seves decisions davant dels altres.
• És conscient de la influència positiva del seu esforç en situacions d’èxit.
• Domina els sentiments negatius davant de situacions de frustració i aprofita
les dificultats per actuar amb més decisió i eficàcia.
L’autenticitat
Comprèn valors que el condueixen a manifestar-se davant dels altres tal com és,
pensa o sent i a actuar habitualment d’acord amb el que ha après o acceptat.
S’oposen a l’autenticitat la simulació, l’altivesa, el somieig, la mentida, les actituds
de superioritat o d’inferioritat…
• Expressa amb espontaneïtat els seus pensaments i sentiments.

• Manifesta amb fermesa les pròpies conviccions.
• Rebutja la simulació adoptada per aparentar ser de manera diferent de
com és.
• Compleix les seves promeses i compromisos i fa allò que diu.
• És sincer en les seves relacions amb la família, els amics i els professors.
• És valent per a dir sempre la veritat i rebutjar la falsedat i la mentida.
El sentit
Inclou valors referents a la consciència que tenim de les nostres accions i a la fina-
litat que els volem donar. També els relatius a l’esforç per assolir metes cada vega-
da més altes. S’oposen als valors del sentit actuar de manera esbojarrada, no pen-
sar en la finalitat de les accions, fer només allò que produeix un benestar
momentani, el rebuig de tota dimensió transcendent en el pensament i en les ac-
cions i el menyspreu envers les actituds esforçades i generoses.
• S’amoïna per la seva manera de ser i de com el perceben els altres.

• Té cura de si mateix com un dels objectius bàsics de la seva vida.
• Té afany de superació i s’esforça a ser millor en tots els camps.
• Manté una actitud d’optimisme davant del que ha de fer i la seva relació
amb els altres.
• S’interessa activament pels aspectes de la vida familiar, del grup d’amics o
de companys de l’escola, que produeixen alegria.
• Té disposició a ser disciplinat en la seva forma d’actuar.
• Estima la iniciativa personal i l’esperit emprenedor com a instruments de
satisfacció i millora personal.
• Valora i desenvolupa pensaments i sentiments transcendents, com l’aprecia-
ció de la bellesa, l’art, la música, el sentiment religiós…

Suggeriments per incentivar l’adquisició de valors relacionats amb el des-
envolupament personal a les diferents àrees curriculars
Àmbit lingüístic
• Desenvolupar la capacitat de conèixer i expressar oralment i per escrit les

característiques de la seva personalitat: la seva identitat, les seves qualitats
físiques i psíquiques, els seus gustos i preferències...
• Saber argumentar, tant oralment com per escrit, en defensa dels propis
drets, i també de qualsevol atemptat contra la dignitat pròpia i aliena.
• Aprendre a preguntar i respondre tothom amb respecte i a demanar discul-
pes quan s’ha ofès altres persones.
• Evitar qualsevol expressió vexatòria o discriminatòria contra altres persones.
• Procurar utilitzar un llenguatge adequat i precís per defensar la veritat i rebut-
jar la mentida.
• Tenir seguretat i confiança en les pròpies capacitats per parlar en públic, per
escriure un petit text destinat als altres, per fer les tasques pròpies del curs
escolar...
• Aprendre a apreciar la bellesa d’un text ben escrit, de les qualitats literàries
de les narracions en prosa o dels textos poètics.
• A partir de relats aprendre a reconèixer i expressar sentiments d’admiració,
d’estima de vivències espirituals o de creences.
• Ajudar que es conegui a si mateix: el seu cos, les capacitats físiques, el seu
temperament i caràcter.
• Descobrir les diferències entre les persones i els recursos i instruments per
registrar la personalitat de cadascú: empremtes dactilars, trets físics, carnet
d’identitat i altres documents d’identificació.
• Reflexionar sobre la igualtat essencial de les persones, el concepte d’ètnia o
raça i el coneixement del que devem a les arrels familiars i socials.
• Descobrir els arguments que condueixen a la defensa de la vida amb el co-
neixement de mesures per a la cura de la salut i la seguretat i la d’altres és-
sers.
• Animar a l’enfortiment de la confiança en si mateix davant les tasques
d’aprenentatge dels temes i conceptes més difícils de l’assignatura.
Àmbit matemàtic
• Fomentar la seguretat i l’autoconfiança en les pròpies capacitats per com-

prendre i resoldre amb encert càlculs propis d’aquest curs.
• Ajudar-los a desenvolupar la creativitat per resoldre qüestions de manera
personal i defensar-les amb arguments davant dels companys.
• Tractar tots els alumnes amb equitat i igualtat amb la finalitat que ningú se
senti superior o inferior als altres en tasques pròpies de l’assignatura.

• Impulsar la responsabilitat en l’elaboració dels «deures» i en la bona execu-
ció formal d’activitats: escriptura de nombres, aplicació d’algoritmes, ordre i
neteja, exactitud en els traçats...
La comunicació
Comprèn valors que procuren la bona entesa entre tots a través de l’intercanvi de
missatges millorant les intencions, les formes i la capacitat de diàleg. S’oposa a la
bona comunicació tot el que separa, discrimina per la paraula, l’aïllament, la falta de
diàleg i l’entossudiment davant les idees dels altres.
• Està disposat a escoltar tothom com a mostra de respecte i valoració de la

seva persona.
• S’esforça a atendre i tractar de comprendre qui parla.
• Valora l’esforç per fer-se comprendre superant les diferències lingüístiques i
de manera de pensar, i d’aquesta manera fer possible l’entesa.
• Rebutja qualsevol tipus de llenguatge ofensiu o discriminatori, l’expressió de
prejudicis i estereotips i l’ús de malnoms i insults.
• Procura la confiança amb familiars i amics i respecta la confidencialitat.
• Fa servir un llenguatge correcte i respectuós amb altres persones, especial-
ment amb les persones grans.
• Valora parlar bé, amb el registre adequat i evitant la vulgaritat en paraules i
expressions.
Implica valors que consisteixen a acceptar la singularitat i dignitat de totes les per-
sones i a actuar en conseqüència. S’hi oposa tot el que genera actituds d’ignorància,
prejudicis, aplicació d’estereotips negatius, menyspreu, superioritat, discriminació,
violència, manipulació i agressió de paraules o d’obra.
• Reconeix la igualtat bàsica de tots els éssers humans, n’accepta les di-
ferències i defensa amb el respecte personal a tothom.
• Rebutja qualsevol tipus de discriminació per raons de discapacitat, de sexe
o de raça.
• Respecta el dret de tothom a pensar, expressar-se i actuar amb llibertat.
• Rebutja la manipulació i l’ús d’una altra persona en benefici propi.
• Aprecia la fidelitat com a senyal de respecte i valoració de familiars i amics.
• En les seves paraules i fets mostra la importància que per a ell o ella tenen
altres persones.

L’afectivitat
Inclou valors que comprenen sentiments d’amor, d’estima i d’agraïment i les mane-
res d’expressar-los mitjançant paraules i gestos. S’hi oposa tot el que porta a la
indiferència, a l’odi, al rancor, la falta d’estima, el menyspreu, el mal humor, la vio-
lència, la venjança...
• Reconeix l’amistat diferenciant-la d’altres tipus de relació no afectiva.

• Valora positivament els amics, grups i colles i demostra l’estima amb con-
fiança i disposició a compartir.
• Busca motius per tenir bon ànim i alegria i està disposat a manifestar aquests
sentiments.
• Procura controlar i dominar les pròpies emocions i tracta de superar el
dolor i la frustració.
• Manifesta l’afecte i l’estima amb paraules, amb la seva presència, amb ges-
tos, amb regals...
• Procura ser amable amb altres persones menys conegudes amb la paraula,
el gest i les actituds.
• És agraït amb la família o amb qui li fa bé: escola, amics, persones que
l’ajuden...
• Valora la fidelitat a les persones estimades i ho manifesta.
Comprèn valors referits a la dimensió corporal en les relacions interpersonals. S’hi

oposa tot el que porta a la violència física, el càstig corporal, les disfuncions relacio-
nades amb la sexualitat, la discriminació per discapacitat física, la discriminació per
raó de gènere, el dany físic produït per irresponsabilitat, la falta de cura del propi cos
que afecta la bona convivència...
• Valora la defensa de la vida evitant qualsevol dany físic a una altra per-
sona.
• Reconeix la igualtat essencial entre l’home i la dona i en valora les diferèn-
cies.
• És conscient i accepta la identitat sexual pròpia i la dels altres.
• Rebutja la violència física com a solució dels conflictes i està disposat al
diàleg com a fórmula per aconseguir la pau.
• Està disposat a compartir béns amb persones que passen fam, no tenen
casa o tenen alguna discapacitat física que els impedeix fer una vida normal.
Inclou valors que condueixen a reconèixer i acceptar les diferències d’origen, cos-
tums, llengua, idees i religió de les persones amb què convivim, i a apreciar-les i
respectar-les. S’hi oposa tot el que porta a la discriminació per raó d’origen, llengua,

religió o costums, la intolerància, el menyspreu, la incomunicació, el complex de
superioritat cultural...
• Té curiositat per conèixer i apreciar les característiques culturals d’altres per-

sones.
• És objectiu i tolerant amb les idees i costums de persones que tenen una
mentalitat diferent de la seva.
• Valora el diàleg i el consens com a factors de convivència acceptant la re-
núncia de posicions personals.
• Considera els aspectes positius i enriquidors de la pluralitat cultural.
Inclou valors referents a la bona relació amb persones d’altres generacions, a la

família, l’escola o el grup social. S’hi oposa tot el que porta a la ignorància o menys-
preu de les persones grans, la negació de respecte i obediència a pares i tutors, el
desagraïment o desconeixement i l’oblit de la història familiar recent...
• Valora la família pròpia i expressa sentiments d’afecte i d’unió.

• Té disposició a participar en la vida familiar i col·laborar en les tasques que
s’hi fan.
• Tracta de conèixer i respectar els seus veïns.
• Manifesta actituds de gratitud envers la família i envers persones que aju-
den: professors, metges, personal de neteja...
• Aprecia i valora la vida i experiència de les persones grans del seu entorn i
té disposició habitual de respectar, escoltar i ajudar els avis i altres persones
grans.
• Coneix, recorda i respecta els avantpassats pròxims de la pròpia família.

Àmbit lingüístic
• Conèixer i practicar els principis de la bona comunicació: escoltar i expres-

sar les idees amb senzillesa i correcció.
• Apreciar tot el que millora la comunicació: comprensió oral i escrita, aplica-
ció de coneixements gramaticals i ortogràfics per expressar i comprendre
millor idees i sentiments...
• Llegir i comentar relats sobre la igualtat i el respecte a totes les persones i
coneixement d’altres generacions i cultures.
• Conèixer i aplicar amb adequació fórmules d’agraïment, expressió de res-
pecte i d’estima.
• Conèixer el propi cos en tots els aspectes morfològics i funcionals i les ca-
racterístiques que defineixen l’home i la dona.

• Aplicar els coneixements sobre el cos per estimular la consciència d’igualtat
i de respecte de les diferències. Conèixer conductes de cura de la salut i
prevenció de malalties.
• Per mitjà de l’estudi de la geografia i de la història conèixer i apreciar altres
cultures, els seus valors, les seves realitzacions i el significat global.
• A partir del coneixement de l’organització de la societat i del treball treballar
aspectes com ara les relacions de justícia, el dret al treball, la laboriositat, la
cooperació en el funcionament dels assumptes comuns...
• L’estudi de la història més recent ajudarà a l’estima de les generacions pas-
sades, les seves realitzacions, els seus costums i els seus records...
Àmbit matemàtic
• Buscar ocasions per millorar la comunicació a partir de l’estudi compartit o

l’ajuda mútua en la comprensió dels conceptes matemàtics.
• Manifestar comprensió envers companys més lents en l’adquisició i solució
de tasques matemàtiques.
• Evitar tota classe d’estereotips culturals, sexistes o d’un altre tipus en la ca-
pacitat matemàtica.
• Utilitzar coneixements com ara operacions, gràfics..., per entendre millor al-
gunes de les relacions entre persones o grups socials, la distribució de la
riquesa, la justícia, el treball...
• Fer problemes l’enunciat dels quals faci referència a relacions interpersonals.

La ciutadania
Inclou valors sobre el respecte de les normes de convivència cívica en el compor-

tament a l’escola, el carrer i altres llocs públics, respectant la presència d’altres
persones, els objectes, la neteja i cooperant en la mesura que pugui en el coneixe-
ment i la participació en la gestió d’assumptes comuns. S’hi oposa tot el que con-
dueix a l’egoisme, el menyspreu de les normes cíviques, el vandalisme, la inhibició...
• Reconeix que els espais públics (carrer, transport, escola...) són de tothom
i que el manteniment i la conservació d’aquests espais correspon també a
tothom.
• Considera que el compliment de normes i deures relatius al respecte del
nostre entorn exigeix un esforç individual i col·lectiu.
• Valora la participació en l’anàlisi i la solució de problemes que ens afecten a
tots (situacions de marginació, de pobresa, de soledat...).
• Accepta la contribució individual necessària per al bon funcionament del
bé comú (impostos, dret al vot, disciplina...).
• Participa en el funcionament democràtic del grup a què pertany: família, es-
cola, barri, localitat... donant la seva opinió o el seu vot quan es necessiti.
• Rebutja qualsevol tipus de totalitarisme o intolerància.

La pertinença
Inclou valors orientats a sentir-se membre d’un grup social amb unes característi-
ques determinades, amb el qual es comparteixen drets i deures: família, classe,
escola, localitat, comunitat autònoma... S’oposa a aquest sentit de la pertinença tot
el que porta al desarrelament, la insolidaritat, l’individualisme, la falta de compro-
mís...
• Reconeix el lloc concret de naixement: poble, ciutat, situació geogràfica,

atractius, llengua... i el lloc de procedència de pares, avis...
• Coneix i respecta els símbols de pertinença a un grup social al qual pertany
respectant les diferències individuals.
• Està disposat a acollir persones que procedeixen d’altres llocs.
• Es mostra generós amb persones d’una altra ètnia o grup social que neces-
siten comprensió, ajuda o protecció.
La solidaritat
Comprèn valors referits al sentiment d’unitat amb altres persones i grups socials i a
l’impuls per compartir idees, desitjos i béns. S’oposa a la solidaritat tot el que porti
al desconeixement dels altres, l’egoisme, l’individualisme, la competitivitat extrema,
la disgregació...
• Considera que junts podem millorar el nostre món.

• Es preocupa per conèixer on hi ha necessitats: pobresa, incultura, falta de
treball, falta d’habitatge digne, catàstrofes naturals, diferents classes de vio-
lència.
• És solidari amb persones pròximes que pateixen alguna carència, familiars,
companys, veïns...
• Admira les persones que entreguen el seu treball als altres, de vegades, a
costa dels seus propis interessos.
• Està disposat a ajudar organitzacions solidàries.
L’ecologia
Conté valors referits al respecte i la defensa de l’entorn ambiental. S’hi oposa tot el
que condueix a l’ús irresponsable dels recursos, la contaminació de l’aire, de l’aigua
i del sòl i el vandalisme amb la natura.
• Sent admiració pel conjunt de la natura i la seva organització, paisatges,

flora i fauna.
• Respecta i valora la protecció dels éssers vius amenaçats.
• Coneix els deures en la defensa del medi ambient: pol·lució atmosfèrica,
canvi climàtic, contaminació de l’aigua, degradació del sòl...
• Adopta mesures de conservació i millora del medi ambient: neteja, reciclat i
reutilització i control del consum.

Inclou valors referits a comportaments de responsabilitat i equitat en la societat en

què vivim. S’hi oposa tot el que condueix a l’individualisme, la injustícia social, la
irresponsabilitat, la despreocupació pel futur, l’abús del consum de recursos,
la discriminació o l’explotació d’altres grups socials...
• És sensible davant situacions d’injustícia en la pròpia localitat o en àmbits

superiors: pobresa, falta d’escolarització, escassetat d’aliments, infrahabitat-
ges...
• Denuncia, dins de les seves possibilitats, casos d’injustícia en el col·lectiu de
què forma part: escola, amics, veïns, localitat...
• Se sent corresponsable amb el grup al qual pertany dels aspectes positius
i dels negatius.
• Participa del sentit col·lectiu de la laboriositat i contribució de tothom al
desenvolupament i benestar comú.
• Defensa l’honradesa en el compliment dels deures: pagament d’impostos,
acceptació de normes de circulació, acceptació de normes de convivència,
respecte dels béns aliens, treball ben fet...
• Es compromet amb activitats de cooperació amb grups o pobles més
desafavorits.
• És sensible davant de casos de discriminació col·lectiva per motius de raça,
creences o ideologia, privació de llibertat i refugi polític d’uns grups socials
respecte d’altres.

Àmbit lingüístic
• Aprofitar les lectures per fomentar els valors de solidaritat i cooperació amb
col·lectius pròxims o aliens.
• En els treballs de composició escrita procurar la valoració positiva del treball
ben fet en el plantejament i l’execució.
• Organitzar treballs col·lectius i de grup per facilitar actituds creatives i de
participació responsable en el que és col·lectiu.
• En temes normatius de la llengua inculcar la idea de respecte de les normes
amb la finalitat d’aconseguir una millor comunicació entre tots.
• Utilitzar el coneixement dels recursos energètics renovables i no renovables

per conèixer millor el nostre món i per adquirir actituds d’estalvi d’energia.
• Orientar l’estudi d’animals i plantes a actituds de valoració de la vida i de
respecte de tots els éssers vius.
• Orientar el coneixement de l’organització social i de les institucions de go-
vern per fomentar actituds de participació i de sentit crític davant dels as-
sumptes públics.

• L’estudi de la història estimularà el sentiment de pertinença i la valoració de
generacions anteriors.
• El coneixement de les característiques de les diferents comunitats autòno-
mes de l’Estat espanyol afavorirà la valoració de les diferències, l’enfortiment
del sentiment de pertinença i les actituds de solidaritat.
• L’estudi dels temes de població i treball afavorirà la reflexió sobre situacions
de marginació o d’injustícia produïdes en l’entorn local o nacional.
• Orientar el coneixement d’invents, màquines i forces per augmentar
l’autoconfiança i per desenvolupar l’esperit emprenedor.
Àmbit matemàtic
• Fer servir els coneixements matemàtics per buscar solucions de problemes

mediambientals.
• Incloure en els enunciats dels problemes situacions de convivència.
• Contribuir solidàriament a la millora de l’aprenentatge en aquesta assignatura.
• Interpretar informacions i quantificacions sobre fauna i flora donades en
gràfics.
• Utilitzar els coneixements matemàtics per entendre la temporalització dels
fets històrics en èpoques aC i dC.
• Fomentar la valoració de l’esforç per aconseguir un millor rendiment en
l’estudi de l’assignatura.

Comprèn valors consistents a considerar-se a si mateix i els seus semblants, pel fet
de ser persones, mereixedors d’atenció i respecte. Aquests valors es fonamenten
en el do de la vida humana, la igualtat, en la singularitat i les diferències personals i
en el fet de ser éssers socials portadors de drets i deures. S’oposen a aquests va-
lors la falta d’identificació i de reconeixement del seu origen dins de la societat, la
negació o el menyspreu de les seves arrels, la marginació, la discriminació o la hu-
miliació, la negació de l’autonomia personal, qualsevol tipus d’esclavitud física o
moral, comportar-se de manera contrària al respecte que tota persona mereix, sen-
tir vergonya de ser qui és...
• Reconeix i accepta els trets identificadors (físics i psíquics) que constitueixen

la seva personalitat i que el fan únic i diferent dels altres.
• Posseeix i té accés als documents legals d’identitat personal: DNI, identitat
dels seus pares biològics, partida de naixement, passaport, targeta sanitària,
etc.
• Coneix i valora les declaracions de drets fonamentals, universalment ac-
ceptades, que protegeixen la seva dignitat: Declaració dels Drets Humans,
Declaració dels Drets de l’Infant, etc.

• Té la possibilitat d’actuar amb autonomia i llibertat en les rutines personals i
pot prendre decisions lliures sobre la seva vida, gustos i aficions.
• Valora la llibertat com un dels trets fonamentals que defineixen l’ésser humà:
la pròpia llibertat i la llibertat dels altres.
• Està disposat a defensar la seva dignitat i la dels seus semblants davant de
qualsevol agressió.
• Valora i defensa el dret a la intimitat pròpia i aliena.
• Considera el respecte a la dignitat de tothom com a fonament de tota la
convivència.
• Coneix les garanties individuals i la igualtat de tothom davant les lleis.
La responsabilitat
Inclou valors referits a la llibertat en l’acció, a obrar d’acord amb les obligacions i a
l’actitud de respondre davant de si mateix i davant dels altres dels efectes i conse-
qüències de les seves accions. S’oposen al valor de la responsabilitat actituds de
negació dels fets realitzats lliurement, no complir deliberadament amb les obli-
gacions pròpies, obrar de manera irreflexiva mogut per impulsos primaris o per
la pressió d’altres, fer un ús incorrecte de la llibertat, descarregar en altres o en la
col·lectivitat la culpabilitat dels errors propis, la peresa i la negligència habitual.
• Està disposat a escollir lliurement, d’entre diferents opcions, la més raonable

i desitjable.
• Sol complir habitualment els compromisos i les obligacions propis de la
seva edat i situació.
• Accepta com a obligacions, lliurement assumides, les tasques diàries prò-
pies de la seva edat (a casa amb la família, a l’escola amb els companys, en
l’estudi diari...).
• És conscient que tant les seves actuacions positives com les negatives re-
percuteixen en el grup del qual forma part.
• Accepta com un deure esforçar-se per millorar en totes les dimensions de la
seva personalitat.
• Coneix i accepta habitualment els límits i les prohibicions deguts a la seva
edat.
• De manera habitual actua responsablement en la cura del seu cos pel que fa
a la salut (alimentació, exercici físic, descans, posicions, esforç...).
• Organitza raonablement el seu temps, en concret el temps lliure, evitant con-
ductes passives o excessivament dependents d’estímuls externs.
L’autoestima
Conté valors referits al coneixement objectiu de si mateix, a l’acceptació realista de

qualitats i carències, a la valoració positiva de si mateix i les seves accions i a la
creixent seguretat en la presa de decisions pròpies de la seva edat. S’oposa a
l’autoestima tot el que condueix a la infravaloració de la seva persona, l’ocultació de
les seves qualitats, la inhibició per temor al rebuig social, la timidesa malaltissa, la

inseguretat i l’estat de dubte permanent, l’autolesió física o moral, els mecanismes
de defensa, els complexos d’inferioritat, el sentiment de culpabilitat...
• Tracta de conèixer i acceptar les seves capacitats i habilitats físiques i

mentals i les seves limitacions.
• Reconeix i defensa els gustos propis i les preferències personals.
• És conscient i valora amb objectivitat la percepció i imatge que els altres
tenen d’ell o ella.
• Té una actitud optimista amb si mateix, amb els seus treballs i en les seves
relacions amb els altres.
• Defensa, amb fermesa davant dels altres, les seves decisions.
• És conscient de l’efecte positiu de l’esforç en les accions d’èxit.
• És capaç de dominar els sentiments negatius davant de situacions de frus-
tració i pot aprendre dels errors.
• Tracta d’actuar amb espontaneïtat, independència i creativitat.
L’autenticitat
Comprèn valors que condueixen a manifestar-se davant els altres tal com és,
pensa o sent i a actuar habitualment d’acord amb el que s’ha après i acceptat;
és a dir, ser un mateix sempre. S’oposen a l’autenticitat la simulació,
l’espontaneïtat no controlada, presumir de qualitats que no es tenen, faltar a la
veritat, donar més importància al que és superficial i accessori que als valors
profunds i essencials, les actituds de superioritat o d’inferioritat i la dependència
irreflexiva de modes o maneres de pensar estereotipades...
• Expressa amb espontaneïtat no afectada els seus pensaments i senti-

ments.
• Manifesta amb claredat i fermesa les pròpies conviccions.
• Rebutja aparentar ser de manera diferent de com és.
• És sincer en les seves relacions amb la família, els amics i els professors.
• És valent per a dir la veritat i rebutjar la falsedat i la mentida.
• És coherent amb el que diu i amb el que es compromet.
El sentit
Inclou valors referits a la consciència que tenim de les nostres accions i a la finalitat
que els volem donar, a l’esforç per aconseguir metes cada vegada més altes i a
l’establiment d’una certa jerarquia en els valors. S’oposen al valor del sentit actuar
de manera esverada, no pensar en la finalitat o les conseqüències de les accions,
fer tan sols el que produeix goig i benestar momentanis, el rebuig de tota dimensió
transcendent en el pensament i en les accions, el menyspreu envers actituds esfor-
çades i generoses, i la falta de resposta davant realitats de fracàs, malaltia o mort.
• Procura saber per a què fa les coses pensant en les conseqüències dels
seus actes.

• Valora i desenvolupa pensaments i sentiments transcendents, inclosos
l’estima per la bellesa, l’art i la música, el pensament i sentiment religiós.
• Estima la iniciativa personal i l’esperit emprenedor com a instruments de
creixement personal.
• S’interessa activament pels aspectes de la vida familiar i del grup d’amics.
• Sap orientar el gaudi del temps lliure envers un oci satisfactori i enriquidor.
• En la seva manera habitual d’obrar està present un desig de perfecció i de
fer les coses bé.
• Reflexiona de vegades sobre el sentit de la vida i de la mort.
Suggeriments per incentivar l’adquisició de valors relacionats amb el

desenvolupament personal en les diferents àrees curriculars
Àmbit lingüístic
• A partir de l’aprenentatge de les tècniques d’observació i descripció, desen-

volupar la capacitat de conèixer i expressar oralment i per escrit les caracte-
rístiques de la seva personalitat: la seva identitat, les qualitats físiques i psí-
quiques, els gustos i preferències...
• Saber argumentar, tant de manera oral com escrita, per defensar la veritat i
rebutjar la mentida, i demanar correctament disculpes quan s’ha ofès altres
persones.
• Evitar en la conversa qualsevol expressió vexatòria o discriminatòria contra
altres persones.
• Procurar utilitzar un llenguatge apropiat i precís per defensar la veritat i rebutjar
la mentida, i demanar correctament disculpes quan s’ha ofès altres persones.
• Aprendre a parlar en públic amb seguretat i confiança en les pròpies capaci-
tats i arribar a ser capaç d’escriure petits textos laudatoris dels altres.
• Aprendre a apreciar la bellesa d’un text ben escrit.
• A partir de relats, aprendre a reconèixer, valorar i expressar sentiments
d’admiració per accions meritòries, altruistes o mogudes per ideals nobles.
• Utilitzar els estudis sobre l’ésser humà per conèixer-se millor a si mateix:
cos, sentiments, capacitats físiques, temperament i caràcter.
• Descobrir les diferències entre les persones i conèixer els recursos i instru-
ments per registrar la identitat de cadascú: DNI, empremtes dactilars, ADN,
partida de naixement i altres documents d’identificació.
• Reflexionar sobre la igualtat essencial de les persones, el concepte d’ètnia o
raça i reconèixer el que devem a les arrels familiars o socials.
• A partir de l’estudi dels éssers vius i de les funcions vitals, descobrir els ar-
guments que condueixen a la defensa de la vida.
• Conèixer els deures en la cura de la salut i de la seguretat pròpia i d’altres
persones.

• Aprofitar l’estudi dels éssers vius per reflexionar sobre l’origen de la vida o
teoritzar sobre el sentit de la vida i de la mort.
• Utilitzar l’estudi de la geografia, en totes les seves dimensions, per despertar
en els alumnes l’admiració per la natura, la consciència del seu origen i les
seves arrels i el respecte de totes les persones, sigui quin sigui el seu origen
o cultura.
• Fomentar la creativitat, l’autoestima i l’esperit emprenedor en abordar els
temes referits a la tecnologia.
• Animar a l’enfortiment de la confiança en si mateix davant les tasques
d’aprenentatge dels temes i conceptes més difícils de l’assignatura.
Matemàtiques
• Fomentar la seguretat i l’autoconfiança en les pròpies capacitats per com-

prendre i resoldre amb encert problemes i càlculs propis d’aquest curs.
• Desenvolupar la creativitat per resoldre qüestions de manera personal i de-
fensar-les amb arguments davant els companys.
• Tractar els companys amb equitat i respecte amb la finalitat d’evitar senti-
ments de superioritat o inferioritat en tasques pròpies de l’assignatura.
• Impulsar la creativitat i la responsabilitat en la realització dels «deures» i en
la bona execució formal de les activitats (ordre, neteja i exactitud en els
traçats geomètrics...).
La comunicació
Conté valors que procuren la bona entesa entre tothom a través de l’intercanvi de
missatges, millorant les intencions, les formes, el respecte mutu i la capacitat de
comunicar sentiments. S’hi oposen l’aïllament, la falta de diàleg, l’entossudiment
davant les idees dels altres, l’ús de la paraula com a arma per fer mal, la intoleràn-
cia...
• Està disposat a escoltar tothom com una mostra de respecte i de valoració

de la seva persona.
• S’esforça a atendre i tracta de comprendre qui parla.
• Valora l’esforç per fer-se comprendre superant les diferències lingüístiques i
de manera de pensar, per fer possible d’aquesta manera l’entesa.
• Rebutja qualsevol tipus de llenguatge ofensiu o discriminatori, i també
l’expressió de prejudicis i estereotips injustos i l’ús de malnoms i insults.
• Procura la confiança amb familiars i amics i respecta la confidencialitat.
• Utilitza un llenguatge correcte i respectuós amb altres persones, especial-
ment amb les persones grans i els nens.

• Valora parlar bé, amb el registre adequat i evitant la vulgaritat en paraules i
expressions.
• Utilitza amb correcció i responsabilitat els mitjans tecnològics de comuni-
cació, salvaguardant la intimitat pròpia i aliena.
Comprèn valors consistents a acceptar la singularitat i la dignitat de totes les perso-

nes, independentment de l’edat, sexe o condició, i a actuar en conseqüència. S’hi
oposa tot el que genera actituds d’ignorància envers els altres, prejudicis, aplicació
d’estereotips negatius, menyspreu, superioritat, discriminació, violència, manipula-
ció o agressió de paraula i d’obra.
• Reconeix la igualtat radical de tots els éssers humans, n’accepta les diferèn-
cies i defensa amb el respecte personal a tothom.
• Rebutja qualsevol tipus de discriminació per raons de discapacitat, de sexe
o de raça.
• Respecta el dret de tothom a pensar, expressar-se i actuar amb llibertat.
• Rebutja tot tipus de manipulació i ús d’una altra persona en benefici propi.
• Aprecia la fidelitat com a senyal de respecte i de valoració de familiars i
amics.
• En les seves paraules i fets reconeix la importància que per a ell o ella tenen
altres persones.
• Habitualment tracta de disculpar-se quan ha molestat o ofès altres perso-
nes.
• Està disposat a rebutjar qualsevol tipus de vexació, malnoms, insults o ma-
nifestacions de racisme, xenofòbia o sexisme.
L’afectivitat
Inclou valors que comprenen sentiments d’afecte, amor, estima i agraïment, i les
maneres d’expressar-los mitjançant paraules i gestos. S’hi oposa tot el que porta a
la indiferència, a l’odi o al rancor: la falta d’estima, el menyspreu, el mal humor, la
violència, la venjança...
• Reconeix el valor de l’amistat i la distingeix d’altres classes de relacions.

• S’esforça a buscar motius per tenir bon ànim i alegria i està disposat a ma-
nifestar aquests sentiments.
• Procura controlar i dominar les pròpies emocions i tracta de superar el dolor
i la frustració.
• Manifesta l’afecte i l’estima a familiars i amics amb paraules, amb la seva
presència, amb gestos, amb regals...
• Procura, amb altres persones menys conegudes, ser amable amb la paraula,
el gest i les actituds.
• És agraït amb la família o amb qui l’ajuda: amics, professorat, persones que
l’ajuden...
• Valora la fidelitat a les persones estimades com una mostra d’afecte.

• Coneix i valora les dimensions positives de l’amor entre les persones.
• S’esforça per la creació i manteniment d’un bon ambient a casa, a l’escola,
amb els amics..., aportant alegria i generositat.
Conté valors referits a la dimensió corporal en les relacions interpersonals. En la

responsabilitat amb el cos incloem les actituds derivades de la dimensió sexual de
les persones. També incloem, tot i que pertanyen al valor de la responsabilitat, la
prevenció de conductes perjudicials per al propi cos com ho són les relacionades
amb l’alimentació (bulímia, anorèxia...) o amb el consum de tabac, alcohol i dro-
gues. Aquest valor s’oposa a les conductes relacionades amb tot el que implica la
violència física, la violència de gènere, el càstig corporal, la falta d’informació rela-
cionada amb la sexualitat, la discriminació per discapacitat física, la discriminació
per raó de gènere, el dany físic produït per irresponsabilitat o la distracció en la cura
del propi cos, que afecta la bona convivència.
• Valora la vida, la defensa i evita qualsevol dany físic a una altra persona.
• Reconeix la igualtat essencial entre l’home i la dona i és conscient de les
diferències corporals i psíquiques.
• És conscient i accepta la identitat sexual pròpia i la dels altres.
• Rebutja els estereotips sexistes i els rols incorrectes de gènere.
• Cuida la netedat i la higiene personal com a condició de bona convivència.
• Rebutja rotundament tota violència de gènere.
• Coneix, amb els límits propis de la seva edat, els problemes de danys al
propi cos i amb repercussió en la persona relacionats amb el consum de
drogues, tabac, alcohol..., i amb els trastorns en l’alimentació (bulímia,
anorèxia...).
• Valora positivament les manifestacions corporals d’amor i estima.
• Comença a valorar la sexualitat dins de les dimensions de la personalitat.
Inclou valors i comportaments relacionats amb el respecte, la tolerància i la justícia.

S’oposen a la pau la injustícia, la discriminació, l’agressivitat, la incomprensió, el
rebuig, l’intent de solucionar els problemes a través de mètodes violents i els senti-
ments d’odi i venjança.
• Tracta d’acceptar els altres amb les seves virtuts i els seus defectes.
• Rebutja la violència física com a solució dels conflictes i està disposat al
diàleg com a fórmula per aconseguir la pau.
• Tracta de donar suport als companys evitant les males intencions, l’acusació
i la traïció.
• Està disposat a demanar disculpes quan ha fet mal a algú; demana perdó
i restaura l’amistat.

• Està disposat a compartir béns amb persones que passen necessitats com
ara la fam i la carència d’habitatge, o pateixen alguna discapacitat que els
impedeix fer una vida digna.
• S’interessa i no s’inhibeix davant de situacions violentes de desacord i rup-
tura al seu entorn.
• Té sentit de la justícia en situacions de l’entorn familiar i social: en la dimensió
d’igualtat davant dels principis ètics i en donar a cadascú el que li correspon.
Inclou valors que condueixen a reconèixer i acceptar les diferències entre les perso-
nes degudes a un origen diferent, costums, llengües, idees, religió... S’hi oposa tot
el que condueix a la intolerància, la discriminació per raó d’origen, llengua, religió o
costums, el menyspreu originat per un complex de superioritat, la incomunicació...
• Té curiositat per conèixer i apreciar les característiques culturals d’altres per-

sones.
• És objectiu i tolerant amb les idees i costums de persones del seu entorn
que pensen de manera diferent: pares, professors, familiars, amics, veïns...
• Valora el diàleg i el consens com a factors de convivència entre persones
de cultura diferent.
• Està obert a conèixer i valorar els aspectes positius i enriquidors de la plura-
litat cultural.
• Tracta d’evitar els conflictes que es puguin original per les diferències culturals.
Comprèn valors referents a la bona relació d’atenció i respecte amb persones

d’altres generacions, a la família, l’escola o el grup social. S’hi oposa tot el que
condueix a la ignorància o al menyspreu de les persones grans, a la negació de
respecte i obediència als pares i tutors, al desagraïment o al desconeixement i l’oblit
de la història familiar recent o de la història local o nacional.
• Valora la família pròpia i expressa sentiments de reconeixement, afecte i unitat.

• Té disposició per participar en la vida familiar i per col·laborar en les tasques
que s’hi fan.
• Tracta de conèixer i respectar els seus veïns.
• Manifesta actituds de gratitud envers la seva família i envers persones que
presten ajuda: professors, metges, personal de neteja...
• Aprecia i valora la vida i l’experiència de les persones grans del seu entorn i
habitualment està disposat a respectar, escoltar i ajudar els avis i altres per-
sones grans.
• Coneix, recorda i respecta els avantpassats pròxims de la pròpia família.
• És abnegat en les atencions i cures a les persones grans.
• Coneix i valora persones que van viure en un altre temps, que han deixat una
empremta i són un model de vida; per exemple, herois, savis, sants...

Àmbit lingüístic
• Conèixer i practicar els principis de la bona comunicació, escoltar amb aten-

ció i expressar les idees amb senzillesa i correcció, com a valors essencials
en la convivència.
• Estimular perquè tot el que millora la comunicació (la comprensió oral i es-
crita, l’aplicació de coneixements gramaticals i ortogràfics...) serveixi per cla-
rificar i expressar idees i sentiments.
• Seleccionar lectures que tractin sobre els valors de la diversitat i estimulin
l’estima d’altres generacions o cultures.
• En l’estudi del vocabulari, procurar el coneixement de fórmules d’agraïment
i d’expressions de respecte i d’estima.
• Orientar l’aprenentatge envers la redacció de cartes i altres formes personals
de comunicació com a mitjà per potenciar els afectes a familiars i amics.
• En l’exercitació de presentacions i entrevistes, estimular l’empatia i la valo-
ració d’altres persones.
• Aplicar els coneixements sobre el cos, en tots els seus aspectes anatòmics
i funcionals, per estimular la consciència de reconeixement de la igualtat i de
respecte de les diferències.
• Aprofitar l’estudi del funcionament del cos per fer que s’interioritzin i valorin
conductes adequades per tenir cura de la salut i prevenir accidents, malal-
ties o desordres en l’alimentació.
• En l’estudi de la geografia i de la història, conduir al coneixement i l’estima per
altres cultures, els seus valors, les seves realitzacions i el seu significat global.
• Amb el coneixement de l’organització de la societat i del treball, tractar as-
pectes com ara les relacions de justícia, el dret al treball, la laboriositat o la
cooperació en el funcionament dels assumptes comuns.
• L’estudi de la història més recent ajudarà a estimar les generacions passa-
des, les seves relacions, els seus costums i els seus records.
Àmbit matemàtic
• Buscar ocasions per millorar la comunicació a partir de l’estudi compartit o

de l’ajuda mútua en la comprensió dels conceptes matemàtics.
• Evitar estereotips culturals, sexistes o d’un altre tipus en relació amb la ca-
pacitat per resoldre problemes matemàtics.
• Utilitzar els coneixements sobre les operacions o els gràfics per entendre
millor algunes de les relacions entre persones o grups socials, la distribució
de la riquesa, la justícia o el treball.
• Fer problemes l’enunciat dels quals faci referència a les relacions interperso-
nals.

La ciutadania
Comprèn valors que indueixen al respecte de les normes de convivència cívica en

qualsevol espai: l’escola, el carrer i altres llocs públics. Inclou el respecte a les per-
sones, els objectes, l’espai o la neteja. Porta a participar, en la mesura de les seves
possibilitats, en el coneixement i la gestió d’assumptes comuns, al seu entorn o a
la localitat. S’hi oposa tot el que condueix a la ignorància voluntària de les normes
cíviques, a l’egoisme, al menyspreu de qualsevol classe d’ordre o mandat, al van-
dalisme, a la inhibició en els assumptes col·lectius...
• Reconeix els espais públics (carrer, transports, escola, comerços...) com a

espais que són de tothom i que s’han de cuidar i respectar.
• Considera que el compliment de normes i deures relatius al respecte del
nostre entorn exigeix un esforç individual i col·lectiu que val la pena fer.
• És sensible al coneixement i les possibilitats de solució de problemes que
ens afecten a tots (situacions de marginació, pobresa, soledat, incultura...).
• Se sent moralment obligat a la contribució individual necessària per al bon
funcionament del bé comú (pagament d’impostos, vot, disciplina en l’ús del
carrer...).
• Valora la democràcia com un sistema de relació on es defensen la igualtat,
la justícia, el respecte, el pluralisme i la participació.
• Participa en el funcionament democràtic del grup al qual pertany (família,
escola, barri, localitat...), donant la seva opinió o el seu vot quan és necessa-
ri, delegant en altres persones i acceptant les decisions preses per majoria.
• Rebutja qualsevol tipus de totalitarisme o intolerància en la vida comú.
• Manifesta respecte envers les institucions públiques i les persones que les
gestionen.
La pertinença
Inclou valors orientats a sentir-se membre d’un grup social amb unes característi-
ques determinades, amb el qual es comparteixen drets i deures: família, classe,
escola, localitat, comunitat autònoma... S’oposa a aquest sentit de la pertinença tot
el que porta a la ignorància o el menyspreu de les arrels, al desarrelament, a la in-
solidaritat, a l’individualisme o a la falta de compromís.
• Reconeix i valora positivament el lloc de naixement: el poble o ciutat, la

situació geogràfica, els atractius, la llengua i el lloc de procedència de pares,
avis...
• Coneix i respecta els símbols del seu país: bandera, escuts, himnes, autori-
tats, tradicions...
• Valora la unitat del grup social al qual pertany, reconeixent-ne les diferències
individuals.
• Es mostra disposat a acollir persones que procedeixen d’altres llocs.

• Actua amb generositat amb les persones d’una altra ètnia, grup social o cul-
tural que necessiten comprensió, ajuda o protecció.
• Coneix els trets que identifiquen la comunitat autònoma a la qual pertany:
territori, institucions, símbols...
• Coneix i valora el significat de ser ciutadà europeu i els símbols identificatius
de la Unió: bandera, moneda única, institucions de govern...
• Coneix l’existència i la labor d’organitzacions mundials que defensen els
drets humans, com ara l’ONU, UNICEF, la UNESCO i la FAO.
La solidaritat
Conté valors referits al sentiment d’unitat amb altres persones i grups socials i a
l’impuls per compartir idees, desitjos i béns. S’oposa a la solidaritat tot el que porti
al desconeixement i desenteniment dels altres, a l’egoisme, l’individualisme radical,
la competitivitat extrema o la insensibilitat davant el patiment dels altres.
• Considera que cooperant junts és possible millorar el nostre món.

• Es preocupa per conèixer on hi ha necessitats col·lectives: pobresa, incul-
tura, falta de treball, falta d’habitatge digne, catàstrofes naturals, diferents
classes de violència...
• Es preocupa per les persones pròximes que pateixen alguna carència: fami-
liars, companys, veïns...
• Admira les persones que entreguen el seu temps i el seu treball als altres
(voluntaris, missioners...), de vegades a costa dels seus propis interessos.
• Està disposat a conèixer i col·laborar, dins de les seves possibilitats, amb
alguna organització solidària: voluntariat, ONG...
• Tracta de treballar amb els seus iguals assumint diferències i carències.
L’ecologia
Inclou valors referits al respecte i la defensa de l’entorn ambiental. S’hi oposa tot el
que condueix a l’ús irresponsable dels recursos, la contaminació de l’aire, de l’aigua
i del sòl, el vandalisme o la insensibilitat amb la natura.
• Sent admiració pel conjunt de la natura i la seva organització: paisatges,

flora i fauna.
• Respecta i valora la protecció dels éssers vius amenaçats.
• Accepta les obligacions que implica la defensa del medi ambient: aire, sòl,
aigua, éssers vius...
• Manté el sentit crític sobre fenòmens ambientals negatius, com ara la
pol·lució atmosfèrica, el canvi climàtic, l’ús abusiu de l’aigua, la contamina-
ció o la degradació del sòl.
• Suggereix iniciatives per a la conservació i la millora del medi ambient: ne-
teja, reciclat, reutilització, control del consum...
• Coneix el significat de l’expressió consum responsable.
• Comprèn i valora tot el que implica el desenvolupament sostenible.

Inclou valors referits a comportaments col·lectius de responsabilitat i equitat en la

societat en què vivim. S’hi oposa tot el que condueix a l’individualisme, la injustícia
social, la irresponsabilitat, la despreocupació pel futur de tothom, l’abús del consum
de recursos, la discriminació o l’explotació d’altres grups socials, l’ús irresponsable
dels mitjans de comunicació...
• És sensible davant de situacions col·lectives d’injustícia, prepotència, impo-

sició d’uns grups sobre d’altres..., en la pròpia localitat o en llocs pròxims.
• Denuncia, dins de les seves possibilitats, casos d’injustícia en el col·lectiu
del qual forma part: escola, amics, veïns, localitat.
• Se sent corresponsable amb el grup al qual pertany dels aspectes positius
i dels negatius de la convivència.
• Participa del sentit col·lectiu de la laboriositat i de la contribució del grup
social al qual pertany al desenvolupament i benestar comú.
• Defensa l’honradesa i l’honestedat de tothom en el compliment dels deu-
res: la igualtat davant la justícia, el pagament d’impostos, el respecte a les
normes de circulació, les normes de convivència, el respecte als béns aliens,
la cultura del treball ben fet...
• És sensible davant de casos de discriminació col·lectiva per motius de nai-
xement, raça, creences, sexe, edat...
• Té criteris per valorar amb sentit els mitjans de comunicació de masses, es-
pecialment la premsa i la televisió i els aspectes positius o negatius que te-
nen.
• És sensible als deures de la població envers persones amb malalties cròni-
ques com ara la sida, la malària i la fam.
• És crític amb les societats que exerceixen l’explotació infantil en el treball, la
mendicitat i la guerra.
• Considera un bé per a les persones la pau global i l’absència de guerres i
dominacions.

Àmbit lingüístic
• Orientar la selecció de lectures per fomentar els valors de solidaritat i de

cooperació amb col·lectius pròxims o aliens.
• En els treballs de composició escrita, procurar la valoració positiva del treball
ben fet, tant en el plantejament com en l’execució.
• Proposar treballs de grup per facilitar actituds creatives i de participació res-
ponsable en el que és comú.
• En temes normatius de la llengua, inculcar la idea de respecte de les normes
amb la finalitat de millorar la convivència i comunicació entre tots.

• Utilitzar la reflexió sobre les formes de comunicació per fomentar el llenguat-
ge correcte, respectuós i lliure d’expressions vulgars o ofensives.
• Orientar l’exercici de l’expressió oral i escrita envers valors que potencien
l’afecte i les maneres d’expressar-lo.
• Amb motiu de l’estudi dels recursos energètics renovables i no renovables

orientar envers un millor coneixement del nostre món i interioritzar actituds
d’estalvi d’energia.
• Orientar l’estudi de la zoologia i la botànica envers actituds de valoració de
la vida i respecte de tots els éssers vius.
• Orientar el coneixement de la organització social i de les institucions de go-
vern per fomentar actituds democràtiques i de participació ciutadana.
• L’estudi de la història ha d’estimular el sentiment de pertinença i la valoració
de les generacions anteriors.
• L’estudi del desenvolupament de les diferents societats ha d’estimular una
actitud permanent de justícia per a tothom.
• El coneixement de les peculiaritats de les diferents comunitats autònomes
de l’Estat espanyol ha d’afavorir la valoració del que és comú i de les legíti-
mes diferències enfortint el sentiment de pertinença.
• Orientar el coneixement de la física: energia, forces, màquines i invents, per
estimular l’autoconfiança i desenvolupar la creativitat i l’esperit emprenedor.
Àmbit matemàtic
• Utilitzar els coneixements matemàtics per buscar solucions a problemes me-

diambientals. Incloure en els enunciats dels problemes situacions de convi-
vència.
• Utilitzar els coneixements matemàtics de mesura per conèixer i comparar
distàncies i altres magnituds relacionades amb el paisatge.
• Utilitzar coneixements de geometria per analitzar composicions artístiques.
• Contribuir solidàriament en la recerca de dades i a la millora de la compren-
sió dels conceptes de l’àrea.
• Interpretar informacions i quantificacions donades en gràfics sobre població
i economia.
• Conèixer el vocabulari específic per expressar el pas del temps.
• Utilitzar els coneixements matemàtics per situar adequadament en el temps
fets històrics d’èpoques aC i dC.
• Fomentar la valoració de l’esforç per aconseguir un millor rendiment en els
estudis de l’assignatura.

5. Proposta de programació
per a l’Educació primària
L’ordre de temes suggerit es pot alterar per adaptar-se a altres criteris de pro-
gramació propis de cada centre, o es poden proposar altres temes alternatius a
aquest currículum.
5.1. Primer curs
Valors
TEMA Continguts i acompliment ÀMBITS
i descriptors
La pertinença S’identifica amb el grup format pels companys VALORS SOCIALS, CÍVICS
1
El grup de classe de classe i treballa i juga amb ells. I SOLIDARIS
Reconeix els trets que identifiquen l’afectivitat

L’afectivitat
2 i les actituds que l’enforteixen: comunicació, RELACIONS PERSONALS
L’estima
sinceritat, fidelitat, ajuda mútua, generositat...
La ciutadania Reconeix els espais públics com a lloc de tots VALORS SOCIALS, CÍVICS
3
El respecte al que és comú i hi respon complint els deures de convivència. I SOLIDARIS
La solidaritat S’esforça a conèixer qui té alguna necessitat VALORS SOCIALS, CÍVICS

4
L’interès pels altres i precisa la seva ajuda. I SOLIDARIS
L’ecologia Reconeix la bellesa de la natura, en gaudeix VALORS SOCIALS, CÍVICS

5
L’admiració i el gaudi i en té cura. I SOLIDARIS
La responsabilitat
Col·labora amb els companys a mantenir VALORS SOCIALS, CÍVICS
6 col·lectiva
un bon ambient de treball a classe. I SOLIDARIS
El treball ben fet
S’esforça a fer cada dia millor les seves

El sentit tasques, valora les seves qualitats i habilitats DESENVOLUPAMENT
7
El desig de superació i considera la cura de si mateix com un PERSONAL
dels deures vitals fonamentals.
La relació corporal Té cura de la seva higiene com a condició

8 RELACIONS PERSONALS
La cura del cos de bona convivència i manté una dieta sana.
Descobreix i accepta les petites

La responsabilitat DESENVOLUPAMENT
9 responsabilitats que té a la seva edat i la
La laboriositat PERSONAL
importància de prendre decisions raonables.
El respecte personal És agraït, dóna les gràcies a les persones que

L’agraïment l’ajuden i respecta la manera de ser dels altres.
La comunicació S’esforça a parlar amb tothom i pregunta

Iniciar la comunicació i respon amb senzillesa i amabilitat.
L’autenticitat Reconeix de què és capaç DESENVOLUPAMENT

12
L’autoestima en les activitats escolars. PERSONAL

5.2. Segon curs
Valors
i descriptors
Explica com és ell mateix.

La dignitat personal DESENVOLUPAMENT
1 Procura que els altres respectin la seva manera
Els drets personals PERSONAL
de ser.
L’ecologia Evita consumir per capritx i redueix el consum VALORS SOCIALS, CÍVICS
2
El control del consum a les coses útils i necessàries. I SOLIDARIS
L’ecologia Tracta les plantes i els animals domèstics VALORS SOCIALS, CÍVICS
3
El respecte per la vida amb cura pel fet que són éssers vius. I SOLIDARIS
Es preocupa per conèixer on hi ha necessitats

La solidaritat VALORS SOCIALS, CÍVICS
4 (a la classe, al barri...) i les formes d’ajuda
La generositat I SOLIDARIS
possibles.
Intenta solucionar els enfrontaments

5 amb el diàleg o amb la mediació RELACIONS PERSONALS
La superació de conflictes
d’altres persones.
Coneix i aprecia el seu barri, i procura

La pertinença VALORS SOCIALS, CÍVICS
6 participar en festes i en altres activitats
El barri I SOLIDARIS
comunes.
El respecte personal Accepta positivament companys de diferents

La tolerància orígens, llengües o costums.
La responsabilitat
Sol ser sensible i mostra interès pel que passa VALORS SOCIALS, CÍVICS
8 col·lectiva
en l’entorn social. I SOLIDARIS
L’interès per l’entorn
Quan es produeix una situació adversa,

9 reconeix els errors i és capaç de superar
La resistència al fracàs PERSONAL
amb esperit positiu les contrarietats.
L’autenticitat Acostuma a fer allò que diu o promet i sol ser DESENVOLUPAMENT
10
La sinceritat sincer i veraç. PERSONAL
Sol considerar important dedicar la seva

El sentit DESENVOLUPAMENT
11 activitat a fer feliços els altres amb alegria
Les motivacions PERSONAL
i optimisme.
Les relacions Mostra agraïment amb paraules i gestos

12 intergeneracionals a familiars i altres persones que li faciliten RELACIONS PERSONALS
L’agraïment algun tipus de suport o ajuda.

5.3. Tercer curs
Valors
i descriptors
La responsabilitat
Sol ser sensible i mostra interès pel que passa VALORS SOCIALS, CÍVICS
1 col·lectiva
en l’entorn social, natural i cultural. I SOLIDARIS
L’interès per l’entorn
És sensible als problemes ecològics i reconeix

L’ecologia
2 que el respecte al medi ambient és un bé per VALORS SOCIALS, CÍVICS
El respecte per l’entorn
a tots nosaltres. I SOLIDARIS
Habitualment, per si mateix, es mostra

3 moderat i responsable en el consum
El consum PERSONAL
d’aliments, roba, joguines...
Manifesta amb naturalitat als qui conviuen

La comunicació
4 amb ell la seva alegria o tristesa, el que li RELACIONS PERSONALS
Expressar emocions
agrada i el que no.
Procura parlar i obrar tal com és, sense

L’autenticitat DESENVOLUPAMENT
5 deixar-se pressionar per altres i sense actuar
La independència PERSONAL
imitant-los.
En la seva vida quotidiana manifesta la

La ciutadania VALORS SOCIALS, CÍVICS
6 necessitat del grup i hi respon complint
Els deures socials I SOLIDARIS
els deures de convivència.
Quan es produeix una situació adversa,

7 reconeix els errors i és capaç de superar RELACIONS PERSONALS
La resolució de conflictes
amb esperit positiu les contrarietats.
Reconeix la manera de ser dels altres, respecta

8 la seva llibertat i autonomia sense utilitzar RELACIONS PERSONALS
L’assertivitat
la seva persona en benefici propi.
És solidari amb persones pròximes que

La solidaritat VALORS SOCIALS, CÍVICS
9 pateixen alguna mancança i considera
La generositat I SOLIDARIS
que junts podem fer un món millor.
L’ecologia Defensa l’ús raonable dels béns

VALORS SOCIALS, CÍVICS I
10 L’ús responsable dels escassos evitant el malbaratament
SOLIDARIS
recursos naturals i la contaminació.
És reflexiu i pensa amb freqüència

L’autoestima
sobre el sentit del que fa superant DESENVOLUPAMENT
11 Les qualitats i el sentit
actituds materialistes; reconeix les seves PERSONAL
de la vida
qualitats i les posa en joc.
El sentit Valora el temps lliure i el fa servir DESENVOLUPAMENT

12
La creativitat de manera positiva i creativa. PERSONAL

5.4. Quart curs
Valors
i descriptors
Considera que el compliment de normes i

La ciutadania
deures relatius al respecte del nostre entorn VALORS SOCIALS, CÍVICS
1 El respecte per l’entorn
exigeix un esforç individual i col·lectiu que val I SOLIDARIS
i els deures socials
la pena fer.
Té sentit de la justícia i de la igualtat en

2 situacions de l’entorn familiar i social, i davant RELACIONS PERSONALS
El respecte per la vida
de dilemes ètics.
La responsabilitat
Mostra interès i respecte per diferents realitats VALORS SOCIALS, CÍVICS
3 col·lectiva
naturals, socials i culturals. I SOLIDARIS
Igualtat i diferència
La responsabilitat Consumeix raonablement, no es deixa portar DESENVOLUPAMENT

4
El consum responsable per impulsos i busca contribuir al bé comú. PERSONAL
La dignitat personal Pren per si mateix decisions en la seva rutina DESENVOLUPAMENT

5
L’autonomia diària: alimentació, roba, descans... PERSONAL
Tracta de conèixer l’origen o cultura

6 de companys de diferent procedència i valora RELACIONS PERSONALS
Interès per altres cultures
positivament el pluralisme cultural.
La comunicació Procura escoltar els professors i els companys,

L’empatia i mira de posar-se al seu lloc.
Tendeix a fer amics, manifesta amb fets els

L’afectivitat
8 seus sentiments i procura comportar-se amb RELACIONS PERSONALS
L’amistat
afecte, lleialtat i generositat.
L’autenticitat Té una actitud optimista amb si mateix, amb

DESENVOLUPAMENT
9 Les motivacions els seus treballs i en les relacions amb els
PERSONAL
i l’expressió de sentiments altres.
Participa en projectes comuns i és noble en

10 la relació amb els companys i les persones
Les qualitats humanes I SOLIDARIS
estimades.
La ciutadania Té el convenciment que la vida social comporta

VALORS SOCIALS, CÍVICS
11 Els drets i els deures l’existència de drets i deures que tothom ha de
I SOLIDARIS
ciutadans complir.
Tendeix a solucionar els conflictes

12 amb el diàleg i creativitat, i reconeix RELACIONS PERSONALS
La no violència
les situacions d’injustícia.

5.5. Cinquè curs
Valors
i descriptors
L’ecologia
Defensa l’ús raonable dels béns escassos VALORS SOCIALS, CÍVICS
1 El desenvolupament
evitant el malbaratament i la contaminació. I SOLIDARIS
sostenible
És capaç d’utilitzar de manera raonable

La dignitat DESENVOLUPAMENT
2 la seva llibertat i coneix i accepta els límits
La llibertat PERSONAL
i les prohibicions.
Tracta de posar-se al lloc d’altres persones

L’afectivitat
3 per comprendre-les, ajudar-les i alegrar-se RELACIONS PERSONALS
L’empatia
dels seus èxits.
L’autenticitat Es manifesta i relaciona tal com és; no tracta DESENVOLUPAMENT

4
La veracitat d’imitar o fingir. PERSONAL
El sentit Compleix les seves obligacions esforçant-se DESENVOLUPAMENT

5
El desig de superació quan és necessari i evitant la competitivitat. PERSONAL
El respecte personal Respecta tots els companys, sobretot els més

La tolerància dèbils, rebutjant insults, malnoms i vexacions.
Les relacions
Té una atenció especial envers les persones
intergeneracionals
7 grans: les escolta, les respecta i agraeix la seva RELACIONS PERSONALS
L’agraïment a les persones
ajuda.
grans
La pertinença Participa en projectes comuns i és noble VALORS SOCIALS, CÍVICS

8
La lleialtat i lleial en la relació amb els companys. I SOLIDARIS
Tracta de conèixer l’origen o cultura de

9 companys de diferent procedència i valora RELACIONS PERSONALS
Interès per altres cultures
positivament el pluralisme cultural.
Reconeix les causes i els problemes de

10 l’emigració, i facilita la integració de companys RELACIONS PERSONALS
El respecte als emigrants
de famílies emigrants.
La solidaritat
S’interessa per les persones que viuen VALORS SOCIALS, CÍVICS
11 La pobresa i la marginació
situacions de pobresa a la seva localitat. I SOLIDARIS
als països desenvolupats
La responsabilitat
És capaç de detectar i denunciar casos VALORS SOCIALS, CÍVICS
12 col·lectiva
d’injustícia al seu entorn. I SOLIDARIS
La justícia social

5.6. Sisè curs
Valors
i descriptors
L’autenticitat Defensa amb fermesa les seves idees i opinions. DESENVOLUPAMENT

1
L’assertivitat Expressa els seus sentiments amb naturalitat. PERSONAL
El sentit Fa servir amb responsabilitat el temps lliure DESENVOLUPAMENT

2
L’ús del temps lliure conreant gustos i aficions de manera creativa. PERSONAL
L’afectivitat És fidel i lleial amb els amics. Manifesta amb fets

L’amistat els seus sentiments i no s’aprofita dels altres.
La relació corporal Defensa la igualtat entre home i dona i rebutja

4 La igualtat entre homes qualsevol classe de marginació, estereotips, RELACIONS PERSONALS
i dones violència de gènere...
La responsabilitat Té cura per si mateix de la seva salut, en DESENVOLUPAMENT

5
La cura de l’alimentació particular pel que fa a l’alimentació i al descans. PERSONAL
Està orgullós de les seves arrels i valora

6 positivament la seva pertinença a Espanya
Les arrels I SOLIDARIS
i Europa.
La responsabilitat
Sent curiositat pels problemes socials del seu
col·lectiva VALORS SOCIALS, CÍVICS
7 entorn: l’atur, malalties greus com ara el càncer,
L’interès per la realitat I SOLIDARIS
o la sida, els accidents de trànsit...
social
Valora els principis democràtics en la seva vida

La ciutadania VALORS SOCIALS, CÍVICS
8 diària: igualtat, participació, representació, opinió
L’esperit democràtic I SOLIDARIS
de la majoria i dret al vot lliure i secret.
L’autenticitat
Té criteri per defensar la justícia en situacions DESENVOLUPAMENT
9 La defensa de la justícia
del seu entorn. PERSONAL
i la igualtat davant la llei
Coneix i valora la dedicació i honestedat dels

La solidaritat professionals que presten un servei als altres: VALORS SOCIALS, CÍVICS
10
L’interès pels altres metges, polítics, professors, sacerdots, I SOLIDARIS
funcionaris...
La pau i l’harmonia Recorre al diàleg per superar les diferències

El diàleg i rebutja tot tipus de violència física o moral.
El respecte personal Respecta els béns aliens privats o públics

12 El respecte envers les rebutjant l’apropiació indeguda, el maltractament RELACIONS PERSONALS
pertinences dels altres o el vandalisme.

Programa D'educació en Valors: Projectes Interdisciplinaris

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Programa D'educació en Valors: Projectes Interdisciplinaris

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

BIBLIOTECA DEL PROFESSORAT PRIMÀRIA

En l’elaboració ha participat l’equip següent:

DIRECCIÓ DEL PROJECTE

Projecte gràfic: Pep Carrió

Cap de projecte gràfic: Rosa Marín

Direcció tècnica: Jorge Mira

Coordinació tècnica: Jesús Muela

© 2016 by Grup Promotor / Santillana Educación, S. L.

Qualsevol forma de reproducció, distribució, comunicació pública o

Aquest projecte de Currículum ètic i per a una educació en valors és la nostra

Però, si el tema de l’educació en valors sempre ha reclamat l’atenció dels espe-

4 Programa d’Educació en valors

Malgrat que els continguts s’exposen en una presentació conceptual, donem

1.2. Desenvolupament del programa d’Educació en valors

L’educació en valors s’ha anat treballant a l’escola de maneres diferents:

• De forma ocasional. Aprofitant una notícia, un succés, una efemèride o

Programa d’Educació en valors 5

1.3. La nostra proposta

Amb aquests suggeriments no pretenem determinar el tema per a cada quinze-

1.4. Metodologia i recursos

• Presentació de models i d’antimodels.

6 Programa d’Educació en valors

2. Objectius generals per a una educació

2. Estar disposat a actuar amb la llibertat i l’autonomia corresponents a la seva

3. Voler comportar-se amb responsabilitat en el compliment dels deures i en el

4. Esforçar-se a aconseguir la superació de totes les dimensions de la perso-

5. Assumir i defensar els comportaments fonamentats en la justícia, l’honestedat

7. Reconèixer i apreciar la pertinença a diversos grups socials i culturals amb

8. Assumir actituds i conductes de solidaritat i tolerància envers altres persones

9. Analitzar i valorar l’entorn natural i social, desenvolupant actituds cíviques i

10. Participar en la solució de dilemes o en debats, aportant-hi idees i vivències

Programa d’Educació en valors 7

Ordre i disciplina Laboriositat/esforç Resistència

L’autenticitat La certesa i el dubte La veracitat Realitat i fantasia

Cura de la pròpia vida Creativitat Ocupació i temps

El respecte Reconeixement No-manipulació

Amistat Agraïment Estima

Defensa Netedat i higiene

Les diferències Pluralisme cultural

Respecte familiar: pares, Agraïment

Respecte als espais Les normes i les lleis

L’ecologia Interès per la natura Admiració Compromís

La responsabilitat Justícia social

8 Programa d’Educació en valors

4.1.1. Valors sobre el desenvolupament personal

Inclou valors i comportaments consistents a reconèixer-se com un ésser important,

Comprèn valors i conductes referits a la presa de decisions, sabent el que farà,

• Descobreix i accepta les petites responsabilitats que té a la seva edat i la

Programa d’Educació en valors 9

Conté valors i comportaments referits al coneixement i l’acceptació de si mateix i a

• Procura un coneixement de si mateix suficient i objectiu, i s’accepta a si

Implica valors i conductes relacionats amb la cerca de la veritat, el comportament

• De forma habitual té interès per conèixer la veritat: en informacions escolars,

10 Programa d’Educació en valors

• Considera la cura de si mateix un dels seus deures vitals fonamentals: salut,

Suggeriments per incentivar l’adquisició de valors relacionats amb el

• Fomentar converses sobre trets d’identitat de cadascú i facilitar actes de

Àmbit de coneixement del medi

Programa d’Educació en valors 11

• Fomentar la seguretat i l’autoconfiança en les pròpies capacitats per enten-

4.1.2. Valors sobre les relacions personals

• Està sempre disposat a comunicar-se i a entaular conversa amb companys,

12 Programa d’Educació en valors