Los sordos y el aprendizaje del espafiol escrito" 3SFLA Dra. Monica Baez - Lic. Sandra Bellini Tercerforode lengua Ane? | | monicaobaez@yahoo.com.ar , sandrambellini@yahoo.com.ar 1Introduccién Nuestros trabajos de investigacién ‘se focalizan en la obtencién de datos respecto de los procesos de hipotetizacién que los sujetos sordos realizan frente a aspectos generales y/o especificos del sistema de escritura del espafiol y las modalidades de textualizacién que aquellos adoptan en su proceso de alfabetizacién. Las investigaciones que desarrollamos se orientan a comprender, desde una perspectiva socio-antropolégica critica acerca de los sordos (Massone et al, 2003) y psicogenética acerca del aprendizaje de la lectura y de la escritura (Ferreiro y Teberosky, 1979), cémo aprenden los Sordos el lenguaje escrito. Es decir, nos preocupa indagar cules son los procesos cognitivos y lingUisticos que articulan la naturaleza especifica y compleja del espafiol escrito con los esquemas conceptuales de que dispone un sujeto sordo, cuya lengua natural, la Lengua de Sefias, posee una organizacion lingiistica particular. La metodologia adoptada se basa en la combinacién de estudios exploratorios y descriptivos de indole transversal y longitudinal, en los que hemos tenido en cuenta las pautas del método de exploracién critica. La poblacién, en todos los casos, estuvo conformada por nifio/as y jévenes sordos, no oralizados y con diferentes grado de dominio de la LSA y de diferentes niveles de alfabetizacién, de la ciudad de Rosario A continuacién, dados los limites de este articulo, esquematizamos brevemente, algunas de nuestras investigaciones. ” Poster presentado en el Ser. Foro de Lenguas de ANEP, 8 - 10 de octubre 2010, Montevideo.2. Algunos temas indagados: avances ¥ Los procesos de hipotetizacién que los sujetos sordos realizan sobre el sistema de escritura. Intentamos comprender los procedimientos y argumentos que sostienen nifios sordos, respecto de la naturaleza alfabética del sistema de escritura. Los datos obtenidos a través de diferentes estudios y muestras, demuestran que en las interpretaciones realizadas por nifios sordos parece evidenciarse una progresién evolutiva que va desde la indiferenciacién de dibujo y escritura, hacia un analisis en el que las caracteristicas graficas de lo escrito se constituyen en indicadores linguisticos (Baez y Massone, 2008). Las indagaciones longitudinales realizadas con nifios pequefios (5 afios) ponen de manifiesto que les preocupa lo que la escritura representa y cémo lo representa, es decir, comprender la naturaleza del sistema de escritura, por ejemplo, en los problemas que les genera la escritura del plural. Los nifios procuran resolver esta problematica sin transgredir las exigencias que imponen a cada escritura (cantidad y varledad). El trabajo de los nifios muestra, también, la enorme importancia del reconocimiento de fa escritura de! nombre propio como fuente de informacion y a la vez de perturbacién, Ademas, observamos que el conocimiento del sistema dactilolégico, que les ofrece una correspondencia biunivoca sefia/grafema, no parece decisive en Ios momentos iniciales para alcanzar una comprensién convencional del sistema. En esa primera etapa de alfabetizacién, parece fundamental la LSA como lengua de comunicacién, de interpretacién y de reflexién sobre lo escrito. No obstante esto no significa que sostengamos que las relaciones entre espafiol escrito y LSA sean simples, como no lo son entre la oralidad y la escritura. Nos parece que el arduo trabajo conceptual que desarrolian los nifios lo corrobora.jawc® Pan A6IVAC OC pices We OM Nhelado Chupetin ol\ft pw aH VE Nifios/ cinco/pelota/jugar llustracion 1 Escrituras de palabras y de enunciados. Ignacio (5,3). Carne Nifios/ cuatro/escuela/salir Por otra parte, constatamos que las oportunidades significativas de interaccién con material escrito en espafiol constituyen otro factor relevante para este aprendizaje. Asi lo demuestra un grupo de niflos sordos de preescolar pertenecientes a una escuela especial, cuyas edades oscilaban entre 5 y 7 afios, en la experiencia de la escritura de una carta en forma colectiva." llustracién 2. Carta colectiva a Gabriel escrita por nifios sordos de Pre-escolar Como puede observarse, en cuanto a la estructura discursiva, los alumnos manifiestaron haber comprendido las caracteristicas del discurso epistolar. En el desarrollo de la carta los nifios se centraron en la explicitacion de las actividades quetenian en la escuela, y que en su momento Gabriel compartié con ellos. En el texto se hacen presentes diferentes voces, la de los nifios y la de la maestra, ya que por momentos la docente, oficié de escriba de los alumnos. ¥ Los procedimientos y procesos involucrados en la segmentacién del texto escrito. El interés en este aspecto, radica en su vinculacién con la construccién de la noci6n (pre-tedrica) de “palabra’ (grafica) que sustentamos los letrados. Los datos fueron obtenidos con nifios sordos de 7 a 10 afios. Una de las situaciones de indagacién propuesta, consisti6 en la presentacién del siguiente texto (\lustracion 3) El texto propuesto, alude a un cuento" previamente trabajado en la escuela LOSODOSVEVIANENLATITASDEQZAFRANY JUaBanconuvasaLer BOL DORMZANLASLESTA DETRASDEUNASHOTASDEL VER DE LQURELY SE LLEVABANBTENCONTODOELMUNDO llustracién 3. Texto presentado a los nifios A través de entrevistas sucesivas se solicito a cada nifio: a) su opinion respecto de como estaba escrito el texto que se le mostraba, b) que marcara las “separaciones” que considerara pertinentes, mediante lineas verticales, c) que reescribiera el texto, a modo de instancia de revisién y de constatacién de la persistencia de ciertos procedimientos y argumentos.llustracién 4. Ejemplo de segmentacién, reescritura y revisién de un texto. C. (9 aiios) La situaci6n inicialmente propuesta, por las caracteristicas graficas del texto, al igual que para los oyentes", resultd extrafia para estos nifios: la mayoria de ellos expresaron: "est mal’, "no se entiende", "no se puede leer". En términos generales podemos sefialar que se revela el conocimiento temprano, en los nifios sordos indagados, de la organizacién del material grafico propio del espafiol escrito. Teniendo en cuenta los datos disponibles sobre poblaciones oyentes en etapas similares de alfabetizacion, estos nifios parecen disponer de una mayor capacidad de diferenciacién entre variantes gréficas y tipograficas y una atencién mas minuclosa especto de elias. Estos nifios ademas de focalizar su atencién en los aspectos significativos del texto, realizaron distinciones pertinentes respecto de las categorias gramaticales puestas en juego, ain cuando no dominen el metalenguaje que las designa (sustantivos, preposiciones, verbos, etc.) Y Los procesos de textualizacién y revision del propio texto. Este estudio nos indica que, mas alla de la convencionalidad del texto final logrado, los nifios sordos indagados, de 9 a 12 afios, atienden y comprenden las secuencias narrativas que caracterizan al relato previamente narrado en LSA. Las situaciones de reescritura y de revision nos permitieron comprender saberes y modos de interpretacién del texto dado que de otra manera hubieran sido encubiertos si nuestra propuesta hubiera sido memoristica En una primera instancia los nifios, en forma grupal, vieron un cuento videado, narrado en LS y luego lo textualizaron en forma sefiada. En esta etapa se focalizé en co-operar con los nifios en la organizacion de los aspectos secuenciales del relato, procurando en todo momento que los nifios fueran autores de una nueva versién, y no, necesariamente la repeticién de la misma historia. En un segundo momento, en parejas, escribieron el cuento utilizando procesador de textos. Y finalmente, cada pareja revis6 el texto realizado por otra pareja. Esta ultima actividad se realiz6 en forma manuscrita sobre los textos impresos. De esta manera, se plantearon dos situacionesuna de escritura referida al proceso de textualizacién escrita del cuento narrado previamente en LSA y una de revisidn referida al proceso de lectura y de intervencién en el texto producido por otros nifios. ee. ROCIO SOLEDAD] NAIBI SOLEDAD Festa Keted llustracién 5. Texto de Rocio y Naibi, revisado por Jésica y Ariel (3° version Resulta particularmente interesante el empleo que realizan los nifios sordos indagados de recursos graficos y textuales con funciones paratextuales (titulos, tipografia, nombre de autor, formato gréfico) Esto manifestaria la consideracién por parte de los nifios de las tareas que pretende del lector. Es decir que atienden a aspectos vinculados a la recepcién del texto, a su interpretacién. Amodo de cierre Los datos presentados muestran saberes que pondrian de manifiesto procesos de indole linguistica y cognitiva pertinentes al aprendizaje del espafol como L2. Esto revela que los nifios sordos, piensan acerca de lo escrito y elaboran conceptualizaciones originales, ligadas a la naturaleza de la escritura del espafiol escrito y a la competencia linglistica que les ofrece el dominio de la LSA. (coord.)(2009) Didlogos con Sordos. Aportes _para_reinterpretar_la alfabetizacion de Sordos. Laborde Editor, RosarioBaez, M. (1999) La problemética de segmentar el texto escrito en palabras: una indagacién psicolinguiistica en Baez, M. y Cardenas, V. Segmentacién y escritura Dos estudios sobre adquisicién. Homo Sapiens, Rosario, p. 11-71 Baez, M. y Massone, M. |. (2008). Deaf Children's Construction of Writing. In: Sign Language Studies, Vol. 9, Num. 4, USA. Ferreiro, &. y Teberosky, A. (1979) Los sistemas de escritura en el desarrollo del nifio, México, Siglo XXI. Massone, M. I., Simén, M. y Druetta, J. C. (2003) Arquitectura de una Escuela para Sordos. Extraido el 22 de julio de 2006 hitp //librosenred.com/htm| ' Investigaciones que desarrollamos en la Escuela de Fonoaudiologia de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de Rosario y en el marco del Programa de Estudios Interdisciplinarios sobre Alfabetizacién e Interculturalidad (Centro de Estudios Intercisciplinarios/UNR) a través de Proyectos acreditados por la Secretaria de Ciencia y Tecnologia- Universidad Nacional de Rosario. Se da cuenta de estas y de otras actividades del equipo en Baez, M (coord.) (2009) Op. Cit. * Esta actividad aulica se inscribe en el marco del proyecto institucional LEAS (Lectura, Eseritura, Alfabetizacién y Sordera) cuyo objetivo consistia en mejorar el nivel de alfabetizacion de los nifios sordos pertenecientes a dicha institucién. En este caso, la propuesta de la maestra de escribir una carta, surge a partir de la mudanza a otra provincia, de un compafiero de los nitfios: Gabriel. La maestra propuso la Posibilidad de saludar a Gabriel, a la que todos los niffos adhirieron con entusiasmo.. Asi surgid el trabajo con cartas. Luego de interactuar, analizar y caracterizar cartas el grupo planific6, escribié y revisé de manera colectiva la carta para el compafiero, Fue reescrita y editada luego utiizando el procesador de texto " Montes, G. (1996) Asi nacié Nicolodo. 8s.As.: Gramén ~Colihue Se considera importante sefialar que la referencia a personajes cuya denominaci6n resultaria extrafia — los odos-, no lo era para estos niffos, dado que fue trabajado previamente, Su inclusion ofrecia la posibilidad de analizar cémo lo segmentaban, ya que admite dos segmentos significativos: o-dos