Repaso examen - El Juego infantil y su metodolagia UF1 - EL JUEGO El juego no es un capricho, es una necesidad. Es algo tan importante, que la ONU considera el juego como un derecho fundamental del nifio, El juego resulta fundamental para el correcto desarrollo del nifio, ya que es el primer método de aprendizaje y desarrollo de los nifios Elnifio no necesita “aprender” a juaar, es algo INNATO en él TEORICOS DEL APRENDIZAJE MATERIALES ACTIVIDADES EDUCATIVAS FREINET — Rincones de juego Talleres MONTESSORI | Materiales de la vida practica Materiales sensoriales Materiales del lenguaje Materiales matematicos Materiales para la educacién césmica Actividades que apuntan al culdado de si mismos, de los demas y del ambiente fisico Actividades sensoriales Actividades matematicas Actividades del lenguaje GOLDSCHMIEED | Juego heuristico: Contenedores 0 bolsas can objetos naturales caseros en su interior. Cesta de los tesoros: cesta con objetos naturales FROEBEL Utiiza los “regalos de Froebel” Materiales como: - Pelatas diferentes colores agarradas a un corde! - Cajas can materiales geométricos AGAZZI Materiales reciclados Elementos naturales (sol, aire, tierra y agua) “Museo del pobre" Eercicios de la vida practica Ejercicios de lenguaje Educacién musical (canto) Eercicios de discriminacin intelectual Manualidades Jardinerfa y horticuttura JuegoVIGOTSKY - teoria social Para Vigotsky, la educacion y la ensefranza no pueden esperar a que se produzca el desarrollo psiquico del sujeto, sino que tienen que convertirse en impulsoras de ese desarrollo; por tanto, la educaci6n, la ensefianza, conducen y guian el desarrollo, van por delante del misma Seguin Vigotsky, el juego no es la actividad predominante de la infancia, puesto que el nifio dedica mas tiempo a resolver situaciones reales que ficticias. No obstante, la actividad ldica constituye el motor de! desarrollo en la medida en que crea continuamente Zona de Desarrollo Proximo, Para Vigotsky "el juego tematico de roles sociales es la fuente del desarrollo del nifiay crea la zona de desarrollo proximo”. En este juega, el nifio sempre se comporta por encima de Su propia edad. Cuando el adulto le ayuda al nifio a tomar los roles en el juego, se amplia su zona de desarrollo préximo ZDP -> Zana Desarrollo Proximo. Decimos que su tearia es constructivista porque a través del juego el nifio construye su aprendizaje y su propia realidad social y cultural. Jugando con atros nifios amplia su capacidad de comprender la realidad de su entorno social natural aumentando continuamente lo que Vigotsky llama "zona de desarrollo prximo" La "zona de desarrollo préximo" es “la distancia entre el nivel de desarrollo cognitivo real, la capacidad adquirida hasta ese momento para resolver problemas de forma independiente sin ayuda de otros, y el nivel de desarrollo potencial, o la capacidad de resolverlos con la orientacién de un adutto o de otros nifios mas capaces" Vigotsky analiza, ademas, el desarrallo evolutivo del juego en la Edad Infantil destacando dos fases significativas FREUD - teoria psicosexual, psicoaniii: Freud considera el juego como medio para expresar las necesidades y satistacerias, liberando emociones reprimidas, donde el nifia/a puede expresarse libremente. El juego es un medio de expresar impulsos sociales no aceptados. Freud vinculé el juego a la expresion de instintos, mas concretamente, al instinto del placer. Freud se vio obligado a modificar su teoria y reconoci6, que en el juego actuan también las experiencias reales no solo las prayecciones del inconsciente y la realizacién de deseos. La presencia repetitiva de aquellas experiencias que habian sido desagradables o traumaticas Tequeria de otra principio que el del placer. Las experiencias desagradables en la situacién llidica, los acontecimientos no le dominan si no que son dominados. De espectador pasivo, el nifia/a se convierte en actor y representa sus aspectos negativos, traumaticos Las teorias psicoanaliticas suponen, en lineas muy generales, teorias de las emociones profundas por lo que sus hipatesis y explicaciones resultan muy complejas. Podriamos decir que a lo largo de Ia intancia ciertos deseos son reprimidos durante el proceso sacializador y los psicoanalistas consideran el juego como una de las maneras de dar salida a los citados deseos reprimidosPIAGET - teoria evolutiva Estadios evolutivos / Estadios de desarrollo - Estadio sensorio-motor ->0 a 2 afios. “Juego sensomotor o juego funcional o de ejercicio”: repetir mavimientos por puro placer, con el fin de adaptarse al medio. Favorece el desarrollo de los sentidas, el mavimiento y el descubrimiento del entorno. - Preoperacional ->2 a los 6 afios “Juego simb consiste en hacer ver, “coma si’. Es una manifestacion del pensamiento infantil y de elaborar la realidad. “Juego de construccién’: no son especificos de una edad determinada. Incluye: guardar, apilar, sacar, construir, etc. (en la etapa anterior les interesa mas el que hagas tu la torre y ellos la destruyan) - Operacional concreto -> 6 alos 12 afios . “Juego reglado o de reglas”: facilita el desarrollo de la vida social (autocantral, responsabilidad, ...) el nifio entra en la fase operacional y ha alcan zado, por lo tanto, una mayor capacidad para el razonamiento lagico, aunque hasta los ance o doce afios todavia estara bastante limitado a las propias experiencias. Los juegos que desarrolian la participacion y la colaboracién entre todos formando un equipo son particularmente adecuados en esta fase porque favorecen la capacidad de compramiso, de solidaridad y de per tenencia a un grupo. - Operacional formal -> partir de los 12 afios PROPUESTAS ACTIVIDAD Cesta de los tesoros. De6 meses a1 aiio. Se trata de apilar muchos abjetos cotidianos, naturales, de madera, de ropa, metal, etc. que no tengan nada que ver con los juguetes convencionales. Se trata de ofrecer la mayor variedad posible de variedades, ya que se encuentran en la fase sensorial y son los, sentidos lo que mas debemos trabajar en esta etapa Se le facilita al bebé un espacio de libertad, expresion y descubrimiento a través de la Variedad de objetos y materiales que tiene a su disposicion. (No poner piezas muy pequefias que puedan tragarse, ya que suelen utilizar la boca también para sentir las cosas que analizan). Esta actividad les ayudara a desarrollar la percepcion de los sentidos, la experiencia a distintas sensaciones, y a trabajar la coordinacién éculo-manual y mano-bocaJuego heuristico. De 1 a2 afios. Es una continuacién de la cesta de los tesoros. Este es mas motriz ya que implica movimiento y consta de 2 partes. Los materiales seran tales que puedan se agrupados, por ejemplo 10 canutos de papel vacios, 10 corchos, 10 cintas, 10 aras de madera, etc. Tendremos tantas balsas como grupos y unos cantenedares. En la primera parte, es juego libre. Los nifios se dedicaran a experimentar libremente todos los objetos, a observaros, tocarios, tirarlos, meterlos en los contenedores y sacarios, etc En la segunda parte, sera la que debemos indicar qué hacer. En este momento, les pediremos que agrupen los abjetos con sus iguales en cada balsa Tipos de juego en funcién del ambito a desarrollar Favorecen el desarrollo sensorial - _Estimulacién de los sentidos (percepcién visual, auditiva, tacti, olfativa y gustativa) Favorecen el desarrollo mator. = Coordinacién motriz - Equilibrio - Precisién de los movimientos-coardinacién fina - Fuerza muscular - Control muscular o resistencia Favorecen el desarrollo cognitiva (permite el desarrollo de capacidades como observar, comparar, medir, analizar, seleccionar, etc) Favorecen el desarrollo afectivo (contribuye al desarrollo del autoconcepto, la Identidad, la autoestima, lilbera de tensiones, da placer, facilta la vinculaci6n atectiva con otros adultos y nifios) Favorecen el desarrollo social (Juego en comtin, didlogos en torno al juego, compartir, conocimiento de los otros, representacion y elaboracién de situaciones sociales) También favorece: el desarrollo de la comunicacién y la expresién y la autonomia AMBITOS DEL DESARROLLO En qué aspectos se puede desarrallar el nifio. Lo dividiremas en 4 grandes médulos 1. Afectiva’ a través del juego el nifio establece vinculos afectivos Cognitiva y sensorial: por medio de los juguetes experimenta a nivel sensorial y le facilita el desarrollo cognitivo Social: a través del juego el nifio aprende a interactuar con los adultos y otros nifios. Motora/Motriz: a través de determinados juegos el nifio desarrolia la musculatura, a sincronizar movimientos, coordinacién 6culo-manual, etc. (motricidad gruesa,movimiento de todo el cuerpo, correr, saltar, trepar... y la motricidad fina, movimiento de pinza, relacionado con trabajos de las manos, para posteriormente aprender a escribir etc) EL JUGUETE Y LOS JUEGOS TRADICIONALES {Qué caracteristicas debe tener un juguete y un juego para que se pueda considerar tradicional? - Los juegos y juguetes tradicionales son aquellos que han ido pasando de generacién en generacian. - Tienen un componente cultural, es decir, se pueden considerar como parte de la cultura del pais. Son tipicos, par Io tanto, de una region o pais - Slo es necesario el empleo del propia cuerpo o bien recursos que se pueden obtener facilmente de la naturaleza (piedras, ramas, tierra, madera, etc.) 0 objetos caseros (cuerdas, papeles,..) - _ Ejemplos de juegos: el escondite, la rayuela, saltar a la comba, la gallinita ciega, el Pafiuelo, el juego de las sillas, el gato y el ratén, juegos con las palmas de las manos, el ajedrez, las cartas, las damas, - _ Ejemplos de juguetes: las canicas, el yoyo, la comba, la peonza, hula hop, las chapas El modelo ludico El modelo luidico es un modelo didactico (es decir, una metodologia de ensefianza-aprendizaje) que se basa en el juego como componente fundamental del aprendizaje. Tipos de juegos: modelo ltidico - Dependiendo de quien lo propone -> El juego puede ser LIBRE © DIRIGIDO. Cada opcién tiene sus ventajas y sus inconvenientes. - _Dependiendo de la participacién de las adultos puede ser-> COMPARTIDO, PARALELO O DIRIGIDO. COMPARTIDO | El adulto acompafia al nifio en el juego, pero dejando que mantenga el control PARALELO El adulto juego al lado del nifio, pero no interactua de forma directa DIRIGIDO El adulto ensefia al nifia las distintas formas de jugar.UF2 - Disefio proyectos intervencion de ocio y tiempo libre Educacién no formal CONCEPTOS 1, Tiempo libre - Cuando no tenemos ningun deber que hacer. Tiempo fuera de las. obligaciones. Tiempo que dispone la persona fuera de las obligaciones para descansar, divertirse y desarrollarse a nivel personal 2. Ocio- Actividades que nos divierten y se hacen en el tiempo libre. San todas aquelias actividades que la gente hace en su tiempo libre por diversién, entretenimiento y porque quiere Modalidades de la animacién infantil Cultural Actividades culturales sobre arte y expresiones artisticas Centros cuiturales, escuelas de arte, museos, bibliotecas, etc Educativas Se intenta que los nifios mejoren su nivel educativo. Actividades extraescolares, ete. Social Se centra en establecer vinculos afectivos y relacionales Centros civicos, asociaciones, actividades deportivas, esplais y campamentos de verano, etc. Es el tipo de animacion sociocultural que se suele ofrecer en entidades como asociaciones y centros civicos y sociales que realizan actividades ludicas, deportivas y culturales dentro de una comunidad especifica. EJEMPLOS DE SERVICIOS LUDICOS NO FORMALES 1. Casas de colonias: Instalaciones que, de forma permanente o temporal, se destinan a dar alojamiento a grupos de nifios/as 0 de javenes que participan en actividades educativas en el tiempo libre, culturales y de ocio 2. Las aulas de naturaleza: son casas de colonias que ofrecen equipamientos suficientes y adecuadas para el trabajo didactico de nifios y adolescentes para el canocimiento de! medio natural y en la educacion ambiental. Se trabaja la educacion medioambiental a través de: la observacion de la naturaleza, la experimentacion, la maniputacian y el juego. 3. Las granjas escuela son casas de colonias que albergan grupos de nifios y ofrecen equipamientos adecuados para trabajar de forma didactica las técnicas agrarias y ganaderas. Tareas: culdado de los animales, agricolas, talleres y actividades relacionadas con los recursos disponibles, coma, por ejemplo, montar 2 caballo Surgen como necesidad de cercar a los nifios que viven en la ciudad al mundo rural, ya que se detecta que tienen carencias en este sentido, ya que si viven en la ciudad no tienen la oportunidad de relacionarse con animales de granja, de donde sale la leche, los huevos, como cuidar alos animales, etc Las aulas de naturaleza y las granjas escuela tienen las mismas instalaciones que las casas de colonias, es decir permiten el hecho de que los nifios se puedan quedar a dormir. También tienen instalaciones para la preparacion de comida, etcSimilitudes: Ambas tienen las instalaciones propias de unas casas de colonias con el equipamiento necesario para poder atender a los nifios durante varios dias LLa principal diferencia es el objetivo por el cual nacen. Las granjas escuela tienen como objetivo acercar a los nifios a todo lo que es el entorno rural, y las actividades son tales camo el cuidado de los animales, hacer talleres y actividades relacionadas con actividades de granja, y también un poco mas Iddicas como montar a caballo etc En las aulas de naturaleza en cambio el objetivo principal es el de concienciar sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y cuidar la naturaleza, entonces se lleva a cabo una educacién ambiental basicamente 4, Ludotecas. Centros, equipaciones 0 espacios delimitados que tienen una finalidad ludica, socioeducativa, civica, cultural ¢ inclusiva, y que llevan a cabo un prayecta sacioeducativo. Su objetivo principal es garantizar el derecho del nif y del joven menor de edad al juego y, de este modo, se colabora al desarrollo integral de la persona. Por este mativo, las ludotecas estén dotadas de un fondo organizado de Juegos, juguetes y otros elementos Iidicos. Los usuarios de las ludotecas podran ser nifios y jOvenes de edades entre 0 a 18 afios. Los menores de cuatro afios tendran que estar acompafiados durante toda la estancia a la ludoteca por la persona legalmente responsable del menor u otra que ésta haya autorizado. Objetivos - Educar en el tiempo de acio. Favorecer el desarrollo integral del nifio. Fomentar diferente vision de la actividad llidica y del juguete. Favorecer comunicacian nifio-aduto Orientar a familias en el mundo del juego y juguete Funciones - Funcidn recreativa Funcién educativa Socioeconémica Comunitaria € integracian social. Funcidn de investigacion SEGURIDAD EN PARQUES - CRITERIOS PARA VALORAR INSTALACIONES D JUEGO Tienen que posibilitar igualmente el juego individual y el colectivo. Tienen que escoger elementos que permitan a los niffos, con su potencial im: dar personalidad y contenido al juego. ativo, Los equipamientos de juego tienen que ser de madera tratada contra la intemperie, de colores vivos. Es recomendable que, en la medida de lo posible, las zonas de juegos infantiles estén rodeadas total o parcialmente de arboles de hoja caduca para tener sombra Evitar incluir juegos que puedan fomentar la agresividad y la violencia. Potenciar la presencia de juegos que puedan utilizar todos/as los/as niffos/as para favorecer la integracion de los que tienen dificultades. El grado de dificultad de los juegos debe ser variable y estar en consonancia con losintereses y las habilidades de la franja de edad concreta. EQUIPAMIENTOS DE JUEGO INFANTILES: 1. De carécter dindmico y psicomotriz. Fomentan el movimiento (toboganes, balancines, columpios, “tirolinas”, juegos para trepar, etc.) 2. De cardcter estatico e imaginativo. Fomentan actividades sociales o manuales (areneros, laberintos, pizarras, mesas de juegos, etc.). En un espacio de juego exterior para nifios hasta 5-6 afios, no tendria que faltar el arenero. PARQUE IDEAL: Parque con diferentes zonas. Propuestas que impliquen motricidad gruesa. Juego abierto, propuestas abiertas. Un parque en el que podamos tener miles de posibilidades de juego y dar rienda suelta a la imaginacion - Recursos materiales: Juguetes adquiridos o fabricados. = Técnicas lidicas y recursos no materiales: Juegos, actividades plasticas, musicales, psicomotrices, de expresion, talleres, rincones de trabajo, etc.UFS - Implementacién de actividades de ocio y tiempo libre ELEMENTOS DE LA PLANIFICACION Cuando nos dirigimos a alguien, lo principal es conocer a ese alguien. Por lo tanto, si queremos disefiar propuestas hacia un grupo de nifios, debemos conocer ese grupo. Y équé implica conacerio? 1. Edad 2. Estadio evolutivo 3. Nimero de participantes 4. Caracteristicas del grupo Hay que saber cémo gestionar en la realidad las actividades e imaginartas en accién. Deben estar adecuadas a todas estas caracteristicas. Cada grupo/promocion sera diferente Vamos a hacer la misma propuesta de actividad a un nifio de 2 afios que de 6? ¢ Qué puede hacer un nifio de 6 meses? {Cudles son sus capacidades? Repaso aspectos evolutivos/capacidades/intereses por estadios segun Piaget - Estadio sensori otor / el juego de ejercicio o funcional éDe qué edad a qué edad va esta etapa? De 09 2 En qué consisten los juegos del bebé en esta etapa? 1/290 sensorial - juegos sensoriales. (cesta de los tesoros de 0a 1, y juego heuristico y mas motriz de 1 a 2) TAMBIEN SABERLOS PARA EXAMEN. Cuil es el primer juguete? Su cuerpo Respuestas mas extensas de las preguntas anteriores: - Esta etapa va de los 0 a los 2 afios aproximadamente - Los juegos de los bebés consisten en observar a las personas y observar y manipular los abjetos. ExploraraGracias esto van conociendo poco a poco el mundo que les rodea - El primer juguete es el propio cuerpo. Una vez puede coger objetos con las manos empieza a explorar jugando can ellos: lanzandolos, golpeandolos, etc Subetapas: - 0.26 meses: Poner cerca de los bebés abjetos inafensivos de colores llamativos para que los mire, manipule - 6 a 12 meses: Se pasa abjetos de una mano ala otra, juego de la cesta de los tesoros, Juegos con el propio cuerpo acampafiados de canciones coma los 5 lobitos, utilizacin del cuerpo del adulto para transmitir ritmos camo “arre, caballo”, juegos de ocultar la cara - 12.2 los 24 meses: Juegos de exploracién y descubrimiento- Estadio preoperacional y el juego bdlico éDe qué franja de edad hablamos? De 2. 5/7 afios Qué es lo mas importante en este estadio? Jeg simbdlico, «| pensamienta simbalico que es la capacidad de tener imagenes mentales y ser capaces de representar de forma mental objetos y situaciones sin necesidad de tenerias delante. Ejemplo; imaginarse un cache sin tenerlo delante - simular que estén en un cache. Capacidades cognitivas mas desarrolladas. La capacidad cognitiva adquiere especial importancia Hasta que no llega alos 4, no empi cooperacién, el trabajo en equipo, e ‘a a tomar mas importancia el juego can sus iguales, la ya que anteriormente juegan paralelamente. Respuestas mas extensas. - Esta etapa va de los 2 a los 5-6 afios aproximadamente. ~ En esta fase el nifio ha adquirido la capacidad de representar la realidad - juego simbélico - Copia a los adultos, imita la realidad: profesiones, oficios, roles familiares, personajes de cuentos 0 de ficcién ~ El nifio juega en paralelo con otros nifios - Egocentrismo: Pueden surgir canflictos por un mismo objeto Sub-etapas: - 2 a4 afios: Ademas del juego simbélico disfruta con juegos de movimiento Correr, saltar, columpiarse. - 4 alos 6 afios: Aparece el juego grupal y se forman las primeras amistades. - Periodo de operaciones concretas y el juego de reglas Los nifios con antes de 6 afios ya son capaces de jugar a juegos con regias, pero la cosa es que juegan can una finalidad mas cooperativa, o sin un objetivo concreto. En este periodo a Partir dé los 6 afios, es cuando empiezan a jugar estos juegos con afan de ganar, donde empieza a cobrar importancia esta competitividad en el juego A partir de los 5-6 afios los nifios empiezan a afiadir reglas a sus juegos con los atros nifios. Y estas reglas pasan a ser basicas a partir de los 6-7 afios. Los nifios las consensuan ellos mismos. Clasificacién de los juegos seguin los materiales que vamos a usarJUEGOS TRADICIONALES: Requieren pocos materiales ya que se han practicado a lo largo de generaciones y se usan materiales faciles de encontrar. Son propios de cada culturaitienen un componente cultural. Estan elaborados con material mas natural como madera, cuerda, cristal etc. y son juegos sencillos, exigen poco material 0 incluso ninguno (rayuela) JUEGOS HEURISTICOS: Precisan de muchos materiales y variados* (como la cesta de los tesoros 0 el juego heuristica). JUEGOS PSICOMOTORES: Juegos que implican movilidad y que cuando los programamos tenemos que tenr muy en cuenta el espacio, por lo tanto normalmente se suelen hacer estas propuestas en el exterior o en el aula de psicomotricidad. Ademas de materiales* que faciliten la motricidad hay que tener en cuenta el espacio y su organizacién. JUEGOS EDUCATIVOS: Son materiales especificos creados por el adulto o par los nifios -> Son los llamados juegos didacticos. Por ejemplo Montessori que disefiaba materiales didacticos para trabajar aspectos del desarrollo cagnitivo concretos.Criteris per classificar els diferents tipus de jocs Criteris Tipus de joc Lespai en qué es realitza el joc Jocs d'interior Jocs d'exteriar El paper de l'adutt Joes Hliures Jocs dirigits Jocs presenciats (joc en paral el) Lactivitat que es desenvolupa Jocs sensorial Jocs de maviment Joes manipulatius Jocs verbals Jocs simbélics Joes cagnitius Jocs dinteraccié social Nombre de participants Joes individuals Jocs de parella Joes de grup: - Relacié associativa = Relacié competitiva = Relacié cooperativa Jocs per a'animacié de grups Jocs de presentacié Jocs d'afirmacié Jocs de distensié Jocs d'ajuda Jocs d'animacié i escalfament