Sesién 3 Conciencia socal. Haciendo arte consciente. Actividad 3. Expresion literaria: Soluciones a mi entorno Entro en tema La palabra, a través del lenguaje literario, ad- quiere una forma diferente al lenguaje coti- diano cuando busca crear conciencia sobre una situacién, porque guia a la imaginacién para generar imagenes, cadencia y orden, para darle cabida a diferentes voces y poder utilizar diversos recursos: la metéfora, la ana- logia, la rima, ete. En el caso de la metafora consiste en hacer una descripcién indirecta de una situacién para facilitar su comprensién y comunicar una emocién. Asi, la metafora "esos dos zafi- ros que tenia como ojos" busca reflejarla be- lleza de estos y el brillo que tenian. En cam- bio, la analogia relaciona cosas o situaciones diferentes a partir de encontrar semejanzas; por ejemplo: “Igual que dia y noche estén en el movimiento de la Tierra, la alegria y la tristeza conviven en la vida humana’. Por otra parte, la poesia genera, emociones en los espectadores o lectores a través de rimas, buscando conmover y emocionar. Son varias las areas del cerebro que se ac- tivan con la lectura y escritura de literatura: desde las areas del lenguaje (en las que se procesa el significado de las palabras), hasta los circuitos emocionales y sensoriales que se estimulan. Se ha estudiado, por ejemplo, que la lectura de ciertas palabras que deno- tan accién, por ejemplo, nadar, correr, tocar, activan areas de movimiento en el cerebro, mientras que palabras como: rosa, perfume, jazmin, madera, séndalo, activan las zonas, huataveany que procesan los olores. Por su parte, pala- bras como alegria, tristeza y enojo activan reas no solo de los musculos de la cara, sino dreas que corresponden al procesa- miento emocional Cuando en una poesia se utiliza una meté- fora del tipo “voz aterciopelada’, se activa la zona correspondiente del tacto, como si realmente se tocara el terciopelo. Esto cons- tituye una explicacién de la potencia que tie- ne la poesia para conmovernos, 0, en otras palabras, esto permite entender por qué leer poesia activa no solamente la mente, sino el cuerpo® Objetivo Proponer posibles solu blemas escolares y sociales a través de un poema. $4, Sugerencia de organizacién Se recomienda realizar la actividad al aire libre, con el fin de permitir que cada es tudiante cuente con mayor espacio para sentirse a gusto para trabajar. Si esto no es posible, distribuya més a las y los es. tudiantes en el espacio del salén con el mismo objetivo. Materiales: * Dos hojas de papel y un boligrafo para cada equipo. ay Jueronloliga aus ciGuia pare el desarrollo de habilidades soc'oemocionsles a través de actvidados artsticas Parto de mi experiencia (10 min.) Explore con las y los estudiantes: {Qué tanto han empatizado con ciertos personajes de los cuales han leido historias? Sondee si han leido poesia y si recuerdan algtin autor que les haya llamado su atencién. Me pongo manos a la obra (40 min.) 4. Lea en voz alta el siguiente poema que Oscar Oliva escribié con motivo de la ma- sacre de los estudiantes en Ayotzinapa, en la compilacién: 43 poetas por Ayotzinapa: Hablo desde un pais sin nombre, hablo desde un pais que no me pertenece, hablo desde su historia maltratada, hablo con los clavos de sus rios, hablo desde un pais que se desmorona. Hablo sin pais, hablo sin nombre, hablo con el futuro a mi espalda, hablo con un viento que azota mi lengua, hablo con el golpe de un pico golpeando mi historia personal yla historia de mi pais para continuar hablando desde abajo con la boca pegada en sus paredes yen esas paredes escribir su nombre y mi nombre. 2. Explore con las y los alumnos, qué piensan sobre el poema anterior, qué emociones les causé. = 3. Organicen al grupo en parejas para identi- ficar una problematica social o escolar que quieran visibilizar a través de un poema Cada equipo deberd organizarse de tal manera que trabajen en equipo para rea- lizar su poema el cual puede o no tener métrica. 4. Posteriormente, agrupe tres 0 cuatro pa- rejas para compartir en voz alta el poema elaborado y pida que proporcionen una retroalimentacién constructiva. 5. Realice una conclusién grupal en torno a la conciencia social a través de la literatura. Reflexiono sobre lo experimentado (10 min) Lea en vor alta los siguientes incisos y pida a los y las estudiantes contestarlos de manera individual: * a. Escribe algo que descubriste al locali zar una problematica y ponerte de acuer- do con tu pareja * b, {Qué sintieron al construir su poema? * ¢, Escribe las emociones que experi- mentaste al escuchar los poemas de los otros equipos. Orientaciones finales Si se les dificulta localizar una problematica social o encontrar una forma de representar- la, recomiende estar alerta al medio social, observar a la gente, sus problemas e in- quietudes, leer los periédicos, escuchar las noticias. Si tuvieron dificultades para repre- sentar la problemstica puede recomendar- les realizar primero una lluvia de ideas con otros para potenciar la imaginacién y de este modo, comenzar con el proceso de creacién y escritura