MARINHO, M. R. M. et al. Ensino de Portugués Lingua Estrangelra e formacio de professores na Universidade Federal do Amazonas. In: SCARAMUCCI, M. V. R.; BIZON, A. C. C. Formagdo inicial e continuada de professores de Portugués Lingua Estrangeira/Sequnda Lingua no Brasil. (no prelo) ENSINO DE PLE E FORMACAO DE PROFESSORES NA. FEDERAL DO AMAZONAS NIVERSIDADE Maria Regina Marques MARINHO, Especialista em Letras, UFAM Valéria Moisin ARAUJO, Especialista em Linguistica, UFAM Wagner Barros TEIXEIRA, Doutor em Letras Neolatinas, UFAM RESUMO Caracterizado pela pluralidade, o Brasil possui como idioma nacional oficial o portugues, utilizado em sua variante brasileira como lingua matema pela maioria dos cidadaos, mas, também, como lingua adicional, como lingua estrangeira ou, ainda, como lingua de acolhimento por falantes de outros idiomas que se integra(ra)m 4 comunidade brasileira, No que conceme ao Amazonas, essas caracteristicas sao potencializadas, pois o estado é marcado pelo multilinguismo, havendo, juntamente com o portugués, o uso de linguas amerindias, de linguas trazidas por imigrantes e da lingua brasileira de sinais — Libras. Considerando 0 contexto amazonense, a fim de contribuir para o didlogo proposto neste livro sobre a formagao de professores de Portugués Lingua Estrangeira (PLE), com base em pesquisa bibliografica, telematizada e documental, neste capitulo, apresentamos breve panorama sobre ages politicas voltadas para o ensino de PLE que contribuem para a formagio inicial e continuada de professores no ambito da Universidade Federal do Amazonas, com foco especifico em agdes relacionadas a) ao Celpe-Bras, b) ao Programa Centro de Estudos de Linguas (CEL), e c) a0 Programa Idiomas sem Fronteiras (IsF). Norteiam teoricamente o capitulo consideragdes de Teixeira (2014) e de outros investigadores sobre a pluralidade amazénica, de Dell'Isola et al. (2003) sobre o Celpe- Bras, de Hooper (2017) sobre o Programa CEL, e de Sarmento et al. (2016) sobre 0 Programa IsF PALAVRAS-CHAVE; Bras; Programa CE! Politicas linguisticas; Formagdo de professores; PLE; Celpe- ‘rograma ISF. ABSTRACT Having plurality as a characteristic, Brazil's national official language is Portuguese, used in its Brazilian variation as mother tongue by most of the citizens. Portuguese has also been used as additional, foreign or host language by people who integrate the Brazilian Community. Regarding the state of Amazonas, the above-mentioned characteristics are enhanced since the state is multilingual. Besides Portuguese, in this state, Indigenous native languages, foreign languages brought by immigrants and the Brazilian Sign Language (LIBRAS), are also used. Taking into consideration the context of the state of Amazonas, in order to contribute to the dialog proposed in this book about Portuguese as a Foreign Language teacher education, based upon bibliographic, telematic, and documentary research, in this chapter we make a brief overview of policies focused on Portuguese as a Foreign Language teaching that contribute to the basic and continuous education of teachers at the Federal University of Amazonas. We specially focus on actions related to a) Celpe-Bras, b) CEL and c) IsF. This chapter has as theoretical basis the following works: Teixeira (2014), and other researchers about the Amazon diversity; Dell’Isola e7 al. (2003) about Celpe-Bras, Hooper (2017) about CEL, and Sarmento et al. (2016) about IsF. KEYWORDS: Language Policies; Teacher Education; Portuguese as a Foreign Language; Celpe-Bras; CEL; IsF.MARINHO, M. R. M. et al. Ensino de Portugués Lingua Estrangelra e formacio de professores na Universidade Federal do Amazonas. In: SCARAMUCCI, M. V. R.; BIZON, A. C. C. Formagdo inicial e continuada de professores de Portugués Lingua Estrangeira/Sequnda Lingua no Brasil. (no prelo) Primeira instituigdo de ensino superior brasileira, fundada em 17 de janeiro de 1,909, inicialmente como Escola Universititia Livre de Mandos', a Universidade Federal do Amazonas (Ufam), objetiva “Cultivar o saber em todas as areas do conhecimento por meio do ensino, da pesquisa ¢ da extensio, contribuindo para a formagao de cidadios e para o desenvolvimento da Amazénia (UFAM, 2018)”, regidio marcada pela pluralidade ecolégica, e, da mesma forma, pelos encontros de rios, de povos, de religides, de culturas e de linguas. Tomando a realidade especifica do estado do Amazonas, no que concerne & questo linguistica, Monteiro (2010) afirma existirem pelo menos 50 linguas autéctones utilizadas no cotidiano de comunidades indigenas. Sobre a questo, Heufemann-Barria ¢ Teixeira (2017) apontam que existem também linguas aléctones, trazidas por imigrantes que se fixaram no Amazonas por diversos motivos. Segundo Teixeira (2018, p. 161), essas linguas so * el inglés, de importancia turistica, especialmente por tratarse de regién de reconocimiento internacional — estado que abriga gran parte de los rios y de la Amazonia y que ha recibido eventos internacionales como la Copa del Mundo de Fiitbol en el aiio 2014 y los Juegos Olimpicos en el ato 2016; * el francés, de importancia histérica, principalmente durante y debido a la época dorada del caucho, cuando Manaos fue conocida internacionalmente como la Paris dos Trépicos; + eljaponés, de importancia historica y econémica a la regién, dada la gran comunidad nipénica presente, la que ha consolidado industrias, escuelas, centros culturales, etc; y * el coreano, econémicamente importante, debido a la presencia creciente de la comunidad coreana en la regién, especialmente en la capital, en industrias, en instituciones, etc. © pesquisador destaca ainda a presenga da Lingua Brasileira de Sinais - Libras, idioma utilizado pela comunidade surda no estado, e, igualmente, a presenga do espanhol, intas idioma oficial das nagGes vizinhas — Colémbia, Peru e Venezuela, que assume funges sociais no Amazonas, sendo lingua de ) comunicagao entre turistas estrangeiros e moradores locaii b) negociagiio entre vendedores ¢ comerciantes ambulantes hispanicos e moradores locais; ) atendimento de profissionais da satide, médicos e enfermeiros 4 populagao local; * Gf Historia da Ufam. Disponivel em: bttps://ufam.edu.br/historia-da-ugm. Acesso em: mai. 2018.MARINHO, M. R. M. et al. Ensino de Portugués Lingua Estrangelra e formacio de professores na Universidade Federal do Amazonas. In: SCARAMUCCI, M. V. R.; BIZON, A. C. C. Formagdo inicial e continuada de professores de Portugués Lingua Estrangeira/Sequnda Lingua no Brasil. (no prelo) © portugués, lingua oficial do Brasil, trazido pelo europeu na época da coloniza\ 4) comunicagao entre parentes ¢ amigos brasileiros ¢ hispanicos que vivem na fronteira; e) uso familiar, cotidiano; f) instrugdo (TEIXEIRA, 2014, p. 225, 226), Em meio a esse mosaico amazonense de encontros linguisticos, destacamos ainda imposto por politicas linguisticas perpetuadas em distintos momentos durante a histéria da nagao brasileira, com intensidades ¢ alcances variados. Diferentemente do que muitos possam pensar, o portugués no Amazonas nio & utilizado de forma homogénea pelos habitantes do estado. Nesse contexto, 0 idioma assume distintas fungdes sociais no cotidiano ¢ na formagdo da identidade cultural dos habitantes, sendo a, Lingua Matera — LM para a maioria da populagao nativa, como ocorre na maior parte do Brasil, mas também Lingua Adicional — L2 para membros de comunidades indigenas que adotam o idioma oficial brasileiro em situagdes comunicativas fora de suas comunidades autéctones; Lingua Adicional — L2 para individuos que chega(ra)m e fixa(ra)m residéneia na regido, imigrantes falantes de linguas aléctones ja mencionadas acima; Lingua Estrangeira — LE para membros de comunidades indigenas que adotam postura combativa de resisténcia ao uso da lingua imposta; Lingua Estrangeira — LE para turistas que visitam a regido por motivos variados; e, mais recentemente, Lingua de Acolhimento — LA, utilizada por refugiados, oriundos especialmente do Haiti e da Venezuela, que busca(ra)m 0 Brasil como terra de novas ‘oportunidades. Considerando esse mosaico multilinguistico e, de forma destacada, as distintas fungdes sociais assumidas pelo portugués no cotidiano amazonense, a Ufam desenvolve ages em prol da promogao e do ensino de linguas desde a época de sua eriagao, Atualmente, em sua Faculdade de Letras — FLet, a Ufam oferece formagio inicial de professores nos cursos de 1 Letras — Libras;MARINHO, M. R. M. et al. Ensino de Portugués Lingua Estrangelra e formacio de professores na Universidade Federal do Amazonas. In: SCARAMUCCI, M. V. R,; BIZON, A. C. C. Formagdo inicial e continuada de professores de Portugués Lingua Estrangeira/Sequnda Lingua no Brasil. (no prelo). 2. Letras — Lingua ¢ Literatura Espanhola; Letras — Lingua e Literatura Francesa; Letras — Lingua ¢ Li eratura Inglesa; Letras — Lingua ¢ Literatura Japonesa; Letras — Lingua ¢ Literatura Portuguesa — vespertino; a awe Letras — Lingua e Literatura Portuguesa — noturno; e, em parceria com o Instituto Nacional de Educagdo de Surdos — Ines, 8. Pedagogia Bilingue. Além disso, a unidade também oferece formagio continuada em nivel de pos- graduagdo na drea de Letras por meio de cursos de especializagdo © de mestrado, consolidando, assim, a formagio de professores de linguas no Amazonas, Destacamos ainda cursos livres de idiomas ministrados por académicos de Letras, sob orientagdo de docentes ¢ de técnicos da FLet, nos programas Centro de Estudos de Linguas — CEL? e Idiomas sem Fronteiras ~ IsF. Essas ages tém proporcionado 0 estudo de diferentes idiomas, a saber Alemio, Espanhol, Francés, Inglés, Italiano, Japonés, Latim, Libras, Portugués © Tikuna — lingua indigena falada no alto Solimées ~ a comunidade amazonense. PANORAMA SOBRE O ENSINO DE PLE NA UFAM No que conceme especificamente ao ensino de PLE, além dos motivos oriundos do contexto plural amazonense, um dos primeiros motivos institucionais que levou a Ufam a efetivar a agao de ensino de PLE foi sua participagio em um consércio de instituigdes de Ensino Superior financiado pela Coordenagao de Aperfeigoamento de Pessoal de Nivel Superior — Capes, no Brasil, e pelo Fund for the Improvement of Post Secondary Education — Fipse, nos Estados Unidos, no ano de 2002. © consércio contou com a participago de quatro instituigdes, duas brasileiras: Universidade Federal do Amazonas ¢ Universidade Estadual do Norte Fluminense (Uenfe), situada no municipio de Campos de Goitacazes/RJ, e duas estadunidenses: Washington & Lee University, situada em Lexington/VA e Fairfield University, localizada na cidade de Fairfiled/ CT. 2 © CEL é um programa institucional da Faculdade de Letras vinculado a Pré-Reitoria de Extensio da Ufam, Possui «essa denominago por abrangerdistntas agdes extensionistase por uncionar em fluxo continu. 4MARINHO, M. R. M. et al. Ensino de Portugués Lingua Estrangelra e formacio de professores na Universidade Federal do Amazonas. In: SCARAMUCCI, M. V. R,; BIZON, A. C. C. Formagdo inicial e continuada de professores de Portugués Lingua Estrangeira/Sequnda Lingua no Brasil. (no prelo). Os académicos brasileiros que participaram desse conséreioprecisaram comprovar proficiéncia em inglés. No entanto, no que concerne aos americanos, & época, no era possivel exigir o mesmo com relagdo ao portugués, tendo em vista que o ensino desse idioma nao era oferecido nas duas universidades estadunidenses participantes. A solugo encontrada foi oferecer aos académicos americanos um curso inicial de PLE em suas instituigdes ministrado por professores enviados pelas instituigdes parceiras do Bras 1, e, um curso complementar, em modalidade intensiva, nas universidades brasileiras, quando eles chegassem ao Brasil. Por nao possuir curso de Letras a época, a Uenfe nao ofereceu o curso de portugués, ficando a cargo da Ufam as responsabilidades de elaborar o programa do curso € de enviar professores para as instituiges nos Estados Unidos, a fim de preparar seus académicos durante o spring ferm, por seis semanas, antes da viagem para o Brasil © curso de PLE oferecido nas instituigdes americanas teve por objetivo possibilitar aos académicos o desenvolvimento de aprendizagem do idioma em nivel que pudesse ser suficiente para as atividades de interagiio iniciais, de forma que, em 2003, a0 chegarem ao Brasil, apresentaram autonomia e conhecimento suficientes para interagirem com suas host families brasileiras e para continuarem os estudos de portugués. O curso intensivo oferecido na Ufam foi dividido nos eixos de interagao oral, de compreensio jo escrita e de cultura brasil \démicos leitora, de expres ira, capacitando 18 americanos para frequentar com autonomia aulas ministradas em portugués em cursos de Graduago e de Pés-Graduagao nas instituigdes brasileiras. Além do atendimento a esses estudantes, a partir de 2009, inicialmente por meio da Assessoria de Relagdes Interacionais ¢ Interinstitucionais — Arii_e, mais recentemente, por meio dos Programas CEL ¢ IsF, a Ufam passou a atender alunos integrantes dos Programas Estudante Convénio de Graduagio - PEC-G e de Pés- Graduagdo — PEC-PG, oferecendo-lhes curso de PLE com duragdo de um ano, para que pudessem frequentar os cursos nas instituigdes de ensino brasileiras por eles selecionadas. Destacamos que, desde ento, a Ufam tem sido uma das poucas instituigdes no pais que oferece 0 refetide curso, preparando alunos para que possam permanecer na propria universidade ou para se destocarem para outras instituiges de destino, Vale ressaltar também que, a partir de 2015, alunos oriundos do Programa de Aliangas para a Educagao a Capacitagdio — PAEC, parceria entre a Organizacao dos Estados Americanos - OEA & © Grupo de Universidades Brasileiras - GCUB, do qual a Ufam é associada, passaram a 5MARINHO, M. R. M. et al. Ensino de Portugués Lingua Estrangeira e formacio de professores na Universidade Federal do Amazonas. In: SCARAMUCCI, M. V. R. BIZON, A. C. C. Formacao inicial e continuada de professores de Portugués Lingua Estrangeira/Segunda Lingua no Brasil. (no prelo). integrar os cursos de PLE oferecidos pela Ufam como parte dos beneficios do programa concedido pelas universidades brasileiras. Por meio dessas ¢ de outras agdes voltadas ao ensino de Portugués Lingua Estrangeira, a Ufam tem atendido, ano apés ano, alunos de diversos paises, integrando- 0s & comunidade académica da prépria universidade ou, ainda, permitindo sua integracdo a comunidades de outras instituigdes de Ensino Superior brasileiras. Entre os paises representados, destacamos Benin, Camarées, Colémbia, Espanha, Gana, Guatemala, Haiti, Honduras, Japio, México, Nicarigua, Nigéria, Repiblica Bolivariana da Venezuela, Repiiblica Democritica do Congo, Repiblica Dominicana, Senegal, Togo ¢ Uruguai. Na tabela 1, a seguir, sio apresentados dados referentes a programas e mimero de alunos atendidos. ‘Tabela 1 — Formagao em PLE na Ufam a alunos em mobilidade internacional 201 | 2011 | 2012 | 2013 | 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 0 PEC-G o2 | 10 | 07 | os | 11) 08 | 16) OF f - PEC-PG -—-|]-)oafo),-f- 7-]- BRAMEX -—-|-)o fo )-f-)-|]o BRACOL -f-{]-)-]-1-/-)- [o PAEC -—-]-)- |: ) or | 0s | 0F | 03 Paulo Freire -f-]-)]- ]-) - | oy = [0 ‘Acordo a> - [- | - | of os | oy - | - 7 o1 Cooperagao Refugiados| - | - | - | 2,0) - fo, - | 2 ‘Avulsosicomunidad | - | - | - | - | o1 05 [ 03) - | 58 e Total 0 | 10 | 07 | 13 | 21 [17 | 32 | 05 | 78 Fonte: os autores. 0 do PLE no Amazonas, A seguir, focamos outra ago voltada para a di desenvolvida pela Universidade Federal do Amazonas. O CELPE-BRAS NA UFAM A necessidade de se demonstrar dominio de mais de um idioma ¢ de se comprovar o nivel de proficiéncia em uma lingua 6MARINHO, M. R. M. et al. Ensino de Portugués Lingua Estrangelra e formacio de professores na Universidade Federal do Amazonas. In: SCARAMUCCI, M. V. R,; BIZON, A. C. C. Formagdo inicial e continuada de professores de Portugués Lingua Estrangeira/Sequnda Lingua no Brasil. (no prelo). estrangeira tem se tornado cada vez mais frequente em um mundo no qual intercdmbios econémicos, culturais ¢ politicos tém se multiplicado de forma acelerada, O Brasil tem desenvolvido ages nos dominios do ensino, da difusio e da promogio da variante brasileira da lingua portuguesa - como Segunda Lingua (L2) ou como Lingua Estrangeira (LE) - tanto em territério nacional quanto no exterior, além de investir na valorizagao da presenga da cultura brasileira no mundo, por meio das universidades, em cooperagao com entidades nao governamentais € governamentais, em especial, com 0 Ministério da EducagZo (MEC), Nesse contexto, foi criado o exame para obtencdo do Certificado de Lingua Portuguesa para Estrangeiros - CELPE-Bras, instituido pela Secretaria de Educacdo Superior (SESu) do Trata-se da proposta oficial brasileira que permite efetuar exames de Portugués Lingua Estrangeira (PLE) em qualquer parte do mundo, desde que exista wm Centro reconhecido e credenciado pelo MEC (DELL’ISOLA ET AL., 2003, p. 154). Para se tomar um desses centros credenciados, um posto aplicador, a universidade deve oferecer cursos de PLE, 0 que ja ocorria na Ufam, em especial por se tratar de instituigo procurada para a revalidagao de diplomas, principalmente na drea médica, e, de forma correlata, para a capacitagdo linguistica dos candidatos Assim, no ano de 2002, a Ufam recebeu convite para se tornar posto aplicador do exame para obtengo do Certificado de Proficiéncia em Portugués para Estrangeiros — Celpe-Bras, 0 que ocorreu de forma efetiva apés capacitagao realizada em Manaus, promovida por membro da Comissio Técnica do Celpe-Bras, a professores dos antigos Departamentos de Lingua ¢ Literatura Portuguesa e de Linguas ¢ Literaturas Estrangeiras. A responsabilidade pela aplicago do Celpe-Bras na Ufam, inicialmente, ficou a cargo da Pré-Reitoria de Ensino de Graduagdo — Proeg, até junho de 2009. A partir dessa data, passou para o antigo Departamento de Linguas e Literaturas Estrangeiras. Atualmente, 0 centro aplicador Celpe-Bras est alocado na Faculdade de Letras da Ufam, coordenado pela professora Maria Regina Marques Marinho. As aplicagdes do exame seguem 0 calendirio proposto pelo Inep, contando com a patticipago de professores ¢ de académicos dos cursos de Letras que trabalham com PLE, atuando como observadores do proceso de aplicago e, apés treinamento, como avaliadores da parte oral do exame. Alguns docentes também participam como avaliadores da parte escrita do exame, coordenada pelo Inep, e, ainda, tém participado do grupo que compde a ComisséoMARINHO, M. R. M. et al. Ensino de Portugués Lingua Estrangeira e formacio de professores na Universidade Federal do Amazonas. In; SCARAMUCCI, M. V. R.; BIZON, A. C. C. Formacdo inicial e continuada de professores de Portugués Lingua Estrangeira/Sequnda Lingua no Brasil (no prelo) Técnico-Cientifica do Celpe-Bras, cuja ultima formatagao est em consondncia com a Portaria 1105/18 — Inep. Tabela 2 — Candidatos ao Celpe-Bras na Ufam Edigdes | Inseritos ~~ 200972 | 32 “201071 | 42 20102 —*| 52 ant | 39 212 | 50 22 | 40 22 | 4a 2a | 7 “201372 | 86 “20147 | 49 “201472 «| 92 2015/1 | 70 20152 | 78 “201616 “20162 «fs 217 “272 | a “2018—«| 178, “Total | 1.260 Fonte: Inep. Conforme se pode perceber a partir dos dados oriundos da Tabela 2, 0 numero de participantes que se inscrevem para o exame tem variado Quando iniciamos o processo, 0 nimero de inscritos era alto, pois, na regitio Norte do Brasil, apenas a Ufam aplicava 0 exame. No entanto, a0 longo dos anos, outras universidades da regido passaram a aplicar 0 exame, o que redistribuiu os participantes.MARINHO, M. R. M. et al. Ensino de Portugués Lingua Estrangeira e formacio de professores na Universidade Federal do Amazonas. In; SCARAMUCCI, M. V. R.; BIZON, A. C. C. Formacdo inicial e continuada de professores de Portugués Lingua Estrangeira/Sequnda Lingua no Brasil (no prelo) Em 2016, esse namero dobrou devido a grande procura pelo exame por profissionais vinculados ao Programa Mais Médicos. Em 2018, devido ao cancelamento da aplicagio do exame no primeiro semestre, (0, concentrada no segundo semestre. Considerando a demanda houve apenas uma aplie: reprimida de participantes da rea da saiide e daqueles vinculados aos programas de mobilidade internacional, entre os quais, ¢ de forma ial, os vinculados aos a -G e PEC-PG, o nimero de inscritos aumentou significativamente para programas P| 178. Além das agdes mencionadas até aqui, no tocante ao ensino de PLE na Ufam, a seguir, destacamos agdes do Programa Centro de Estudos de Linguas - CEL. PLE NO PROGRAMA CEL De acordo com o Projeto Politico Pedagégico de Cursos de Letras na area de Linguas e Literaturas Estrangeiras da Ufam, o estagio supervisionado, concebido como momento de sintese no proceso formativo em que teoria e pritica se articulam sob o principio agdo/reflexao/agio, pode ser realizado a) de forma obrigatéria, nas escolas piblicas e particulares de ensino e b) de forma ndo-obrigatéria, no Ambito do Programa CEL ¢ de cursos livres de idiomas, De acordo com Teixeira e Pess6a (2018, p. 6), 0 Centro de Estudos de Linguas — CEL é um programa institucional da Ufam autossustentavel, instituido em 1990, que se configura como um espago de ensino-aprendizagem de linguas, com abrangéncia direta aos alunos de graduago e, de forma ampla, 4 comunidade universitiria de um modo geral Os investigadores reiteram que o referido programa oportuniza campo de estigio no-obrigatério aos académicos da Faculdade de Letras, e que, dessa forma, além da relago entre teoria e pritica pedagogica, permite sua participagio na escolha, na adaptaco e, em determinados momentos, na elaboragdo de material didatico, sempre sob a orientagao de docentes vinculados aos cursos de Letras. Hooper (2017) destaca ainda sua abrangéncia, Sobre 0 Programa CE! mencionando outro eixo de atuagdo ao afirmar que, ha mais de 27 anos, o centro tem proporcionado aprendizagem linguistica em diversos idiomas de forma sustentével 9MARINHO, M. R. M. et al. Ensino de Portugués Lingua Estrangelra e formacio de professores na Universidade Federal do Amazonas. In: SCARAMUCCI, M. V. R.; BIZON, A. C. C. Formagdo inicial e continuada de professores de Portugués Lingua Estrangeira/Sequnda Lingua no Brasil. (no prelo) econémica a comunidade amazonense, preparando os comunitérios para o mercado de trabalho, no mundo globalizado. Alguns dos cursos oferecidos no programa de acordo com Teixeira e Pesséa (op. Cit., p. 6-7) so a) Espanhol como Lingua Estrangeira, com duragdo de 3 anos = 360h de aula, divididos em 6 niveis, com carga-horaria semanal cada de 3h de aula na modalidade extensiva, aulas aos sabados, e de 8h de aula na modalidade intensiva, quatro dias na semana. A faixa etiria dos alunos varia entre 13 © 60 anos. Para os ios atendidos, 0 conhecimento ¢ a fluéncia adquiridos no curso possibilitam a participagio em programas de cooperago entre a Universidade Federal do Amazonas ¢ as universidades parceiras, tais como o Programa de Mobilidade Estudantil Brasil- Colémbia - BRACOL, 0 Programa de Mobilidade Estudantil Brasil-México — BRAMEX, © Programa de Mobilidade Santander Universidades, entre outros; b) Francés como Lingua Estrangeira, com durago de 3 anos = 360h de aula, divididos em 6 niveis, com carga-hordria semanal cada de 3h de aula na modalidade extensiva, aulas aos sabados, ¢ de 8h de aula na modalidade intensiva, quatro dias na semana, A faixa etiria dos alunos varia entre 13 e 60 anos. Para os comunititios atendidos, o conhecimento e a fluéncia adquiridos no curso possibilitam a participag’o em programas de cooperacdo entre a Universidade Federal do Amazonas e as universidades patceiras, tais como o Programa de Licenciaturas Intemacionais ~ PLI Franga, 0 Programa Brasil/Franga Ingénieur Technologie, entre outros; ¢) Inglés como Lingua Estrangeira, com duragao total de 4 anos = 480h de aula, divididos em 8 niveis com carga-horiria semanal cada de 3h de aula na modalidade extensiva, aulas aos sabados, ¢ de 8h de aula na modalidade intensiva, quatro dias na semana. A faixa etéria dos alunos varia entre 13 ¢ 60 anos. Para os comunitatios atendidos, o conhecimento ¢ a fluéncia adquiridos no curso possibilitam a participagao em programas de cooperagao entre a Universidade Federal do Amazonas ¢ as universidades parceiras, tais como com a Universidade Estadual de Nova Torque, entre outros; 4) Japonés como Lingua Estrangeira, com duragio de 3 anos = 360h de aula, divididos em 6 niveis, com carga-hordria semanal cada de 3h de aula na modalidade extensiva, aulas aos sébados. A faixa etiria dos alunos varia entre 13 e 60 anos. Para os comunitirios atendidos, o conhecimento e a fluéncia adquiridos no curso possibilitam a participagdo em programas de cooperacao entre a Universidade Federal do Amazonas e as universidades 10MARINHO, M. R. M. et al. Ensino de Portugués Lingua Estrangelra e formacio de professores na Universidade Federal do Amazonas. In: SCARAMUCCI, M. V. R.; BIZON, A. C. C. Formagdo inicial e continuada de professores de Portugués Lingua Estrangeira/Sequnda Lingua no Brasil. (no prelo) parceiras, tais como programas de mobilidade com as universidades japonesas de Kagoshima ¢ de Kanazawa, entre outros; ¢) Portugués como Lingua Estrangeira®, destinado a profissionais liberais, estudantes de graduagdo e de pés-graduaco, principalmente alunos de mobilidade internacional oriundos dos Programas de Estudantes — Convénio de Graduago (PEC-G) e de Pés-Graduagao (PEC-PG), oriundos do exterior, residentes em Manaus, e também a pessoas interessadas em prestar 0 Exame para obter 0 Certificado de Proficiéncia em Lingua Portuguesa para Estrangeiros (Celpe-Bras). © curso & semestral, com carga horéria de 120h de aula por semestre, e utiliza material proprio; 4) Lingua Brasileira de Sinais — LIBRAS, com duragio de 3 anos 360h de aula, divididos em 06 niveis com carga-horéria semanal cada de 3h de aula na modalidade extensiva, aulas aos sébados. Para os comunitirios atendidos, 0 conhecimento e a fluéncia adquiridos na LIBRAS possibilitam utilizar uma lingua de tradigdo sinalizada e a consequente incluso social, por meio da possibilidade de comunicagiio com a comunidade surda. Para atuar no programa CEL, 0 académico passa por selegio, sendo avaliado linguistica e didaticamente, e, se necessirio, seguindo o preceito vygotskyano da Zona de Desenvolvimento Proximal, ainda & possivel que participe inicialmente como trainee — estagirio-observador em formago, sob orientagdo dos docentes da Faculdade de Letras Quando preparado, o trainee passa a atuat como estagidrio-professor, sendo responsdvel por uma das turmas do programa, sempre sob a orientagdo dos docentes da referida faculdade — FLet. Uma agdo que tem facilitado esse processo no Ambito da formacio inicial dos professores, em especial na auséneia de um curso de Letras — PLE na Ufam, tem sido a oferta optativa nos cursos de Letras da disciplina Portugués como Lingua Estrangeira I", de 60 horas. Ao cursar a disciplina, 0 académico passa a entender as fungdes sociais que © portugués assume para seus usuarios, especialmente no contexto amazonense, bem como as possibilidades de atuago no campo do ensino de PLE dentro e fora da Ufam. Outra ago que tem apoiado esse processo é a possibilidade de realizagio de estigio — na modalidade nao-obrigatéria — nos programas CEL e IsF, 0 que permite a0 académico vivenciar a teoria abordada e colocé-la em pritica. Ao efetuar atividades de curso de PLE no CEL ¢ dividido em quatro niveis semesteas. Existe ainda apossibilidade do quinto nivel, especitico para interago oral e conversagio, + cf. Anexo: Plano de Ensino da Disciplina Portugués como gua Estrangeira 1MARINHO, M. R. M. et al. Ensino de Portugués Lingua Estrangeira e formacio de professores na Universidade Federal do Amazonas. In: SCARAMUCCI, M. V. R. BIZON, A. C. C. Formacao inicial e continuada de professores de Portugués Lingua Estrangeira/Segunda Lingua no Brasil. (no prelo). observagao, de pratica e de regéncia nos referidos programas, os académicos recebem 0 acompanhamento pedagégico dos professores da graduagao, podendo desenvolver suas habilidades linguisticas e didético-pedagégicas, o que & essencial a seu aprimoramento profissional Tomando a realidade do curso de PLE no Ambito do Programa CEL, a partir da tabela 3 — Alunos de PLE no Programa CEL, percebemos que segue constante a procura pelo idioma no programa a cada ano. ‘Tabela 3 - Candidatos ao PLE/CEL na Ufam Edigées Inscritos ~~ 2010 | 2s “20 |S “2012 «| 22 ~~ 2013——«| 20 “204 fo “2015 «| 8 a nd a “2017—« “2018S Fonte: CEL/Ufam. Atualmente, 0 CEL possui 03 turmas de PLE, atendendo a 25 alunos, estrangeiros de varias nacionalidades residentes em Manaus. Outro programa que oferece cursos de PLE no émbito da Ufam é 0 Idiomas sem Fronteiras — Isf, cujas agdes so abordadas a seguir. PLE NO PROGRAMA ISF Apesar do grande investimento do poder piblico em prol do proceso de internacionalizagdo no ambito das instituigdes de Ensino Superior brasileiras, 0 baixo indice de proficiéneia em uma lingua estrangeira tem sido um dos grandes desafios para © sucesso desse proceso, De acordo com Sarmento ef al, (2016), para superar esse desafio para apoiar agdes em prol da intemacionalizagdo, em 2012, o Governo Federal brasileiro criou 0 programa Inglés sem Fronteiras que, mais tarde, em 2014, passou a se chamar Idiomas sem Fronteiras — IsF. 12MARINHO, M. R. M. et al. Ensino de Portugués Lingua Estrangelra e formacio de professores na Universidade Federal do Amazonas. In: SCARAMUCCI, M. V. R,; BIZON, A. C. C. Formagdo inicial e continuada de professores de Portugués Lingua Estrangeira/Sequnda Lingua no Brasil. (no prelo). No ano de 2015, a Ufam se tornou Nucleo de Linguas - NucLi no ambito do IsF, oferecendo cursos de inglés com fins especificos na modalidade presencial. A partir de 2017, passou a oferecer também cursos de Espanhol, de Francés, de Japonés e de PLE, como parte do processo de intemacionalizagio e de aperfeigoamento linguistico de académicos, de docentes e de técnicos adminis rrativos da instituigao. Atualmente, a equipe do NucLi IsF da Ufam esté composta por doze estagiirios-professores, cinco coordenadores pedagégicos, uma supervisora do exame de proficiéncia em lingua inglesa TOEFL ITP ¢ 0 gestor administrativo institucional. © ambiente do programa IsF tem sido propicio para o processo de formagao inicial dos estagidrios-professores, que aprendem ¢ ensinam durante o estégio nio-obrigatério, E um ambiente que se coaduna com as ideias de Almeida Filho (2014, p. 12), considerando 0 agir dos estagidrios um L...] processo amplo e multinivelado [que] se manifesta em duas correntes interdependentes (a do aprender ¢ a do ensinar) que vao se tocando em dadas circunstancias, que vio se posicionando em paralelas que ndo convergem entre si e até mesmo com uma delas interrompendo a trajetéria enquanto a outra segue ativada, Dessa forma, entre as atividades de estigio desenvolvidas, além de aulas ministradas sob orientagdo de docentes da FLet, os estagiarios-professores, académicos dos cursos de Letras, devem se dedicar também a participagao em reuniées de forma © de orientagdo com os coordenadores pedagégicos de cada idioma e, ainda, sempre que possivel, de capacitagdes a distancia, promovidas por meio de videos ¢ de conferéncias pelo Nitcleo Gestor do IsF no Ministério da Educagao — Mec. © grupo do IsF PLE na Ufam atualmente esti formado por um coordenador pedagégico e por trés estagiérios-professores — dois graduandos e uma graduada egressa do curso de Letras — Lingua e Literatura Portuguesa. Em 2018, atendeu a trés turmas de comunitérios. Duas delas eram compostas por imigrantes hispanicos, em sua maioria colombianos ¢ venezuelanos residentes em Manaus, alguns vinculados a0 Consulado Geral da Colémbia em Manaus e outros refugiados. A terceira turma era composta por estudantes de programas de mobilidade internacional e por membros da comunidade externa a Ufam, imigrantes de varias nacionalidades — argelinos, colombianos, coreanos, japoneses, peruanos, venezuelanos, e, ainda, uma indigena brasileira da etnia Tikuna, Em 2019, os desafios tendem a crescer, havendo solicitagdo de sequéncia das turmas existentes ¢ de ampliagio para atender a demandas de cerca de 200 refugiados 13MARINHO, M. R. M. et al. Ensino de Portugués Lingua Estrangelra e formacio de professores na Universidade Federal do Amazonas. In: SCARAMUCCI, M. V. R.; BIZON, A. C. C. Formagdo inicial e continuada de professores de Portugués Lingua Estrangeira/Sequnda Lingua no Brasil. (no prelo) venezuelanos. Para os alunos atendidos no curso de PLE da Ufam, o portugués assume distintas fumgdes, sendo Lingua Adicional, Lingua Estrangeira ou, ainda, Lingua de Acolhimento. Durante com 0 coordenador pedagégico para formagio e orientagio, considerando a realidade amazonense e a pluralidade representada pelos alunos de PLE em sala de aula, além de haver abordagem de contetides linguisticos, so retomados ainda conceitos abordados durante a formagdo académica, principalmente aqueles trabalhados na disciplina de Portugués como Lingua Estrangeira 1°, tais como os de linguas materna, adicional, estrangeira e de acolhimento, bi e mutltilinguismo, letramentos, andlise e adaptago de material didético para aulas de PLE, aspectos culturais, no processo de ensino de PLE. Também sio considerados diferentes enfoques e abordagens metodolégicos que podem ser utilizados em sala de aula, uma forma de aliar a teoria abordada durante os cursos de Graduagdo & pritica nas aulas do programa, MAIS ALGUMAS CONSIDERACOES... Tomando o entendimento de politica linguistica (CALVET, 2007) que prevé que ages politicas relacionadas 4(s) lingua(s) consideram aspectos como forma, status, uso, ensino, difuso, entre outros, e, ainda, considerando o contexto plural ¢ multilingue em que esté inserida a Ufam, fica evidente que a universidade tem se esforgado desde sua fundagdo para cumprir sua missio, buscando valorizar os encontros caracteristicos da regio amazénica, Ressaltamos neste capitulo a valorizagdo das diferentes linguas presentes no Amazonas por meio de agdes politicas voltadas para a formacao inicial e continuada de professores de Linguas, e, no que concerne de maneia especial ao PLE, ages de difusio, de ensino e de formagio de professores e de pesquisadores envolvidos com essa tematica. Cumprindo nosso propésito de apresentar breve panorama sobre agdes politicas voltadas para o ensino de PLE que contribuem para a formagio inicial e continuada de professores no ambito da Universidade Federal do Amazonas, ressaltamos ainda o constante e crescente interesse pela difuisio e pelo ensino do PLE por parte dos académicos da Faculdade de Letras da Ufam, professores em processo de formagao 5 Gf Anexo: Plano de Ensino da Diseiplina Portugués como Lingua Estrangeira I 14MARINHO, M. R. M. et al. Ensino de Portugués Lingua Estrangeira e formacio de professores na Universidade Federal do Amazonas. In: SCARAMUCCI, M. V. R. BIZON, A. C. C. Formacao inicial e continuada de professores de Portugués Lingua Estrangeira/Segunda Lingua no Brasil. (no prelo). inicial. Na selegdo de estagidrios para os programas CEL e IsF, percebemos aumento na procura de alunos da Graduagio e, ainda, de alunos vinculados & Pés-Graduagio — professores em processo de formagao continuada. Igualmente acreditamos ser importante destacar agdes vinculadas & pesquisa propostas € desenvolvidas por investigadores que tém atuado com a formagdo de professores e com o ensino de linguas na Ufam. Como exemplo, uma dessas agdes é 0 projeto ‘Panorama sobre a competéncia leitora no exame Celpe-Bras’, no ambito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciagao Cientifica — Pibic da Ufam, com fomento da Fundagio de Amparo a Pesquisa do Estado do Amazonas — Fapeam, sob orientagdo de investigador da FLet, desenvolvido por um académico do curso de Letras — Lingua e Literatura Inglesa que atua com o ensino de PLE nos Programas CEL e IsF ¢ que participa como avaliador da parte oral no posto aplicador Celpe-Bras na Ufam. © envolvimento desse académico com agdes do Celpe-Bras ¢ dos programas mencionados aumentou seu interesse pelo ensino de PLE 0 levou a participar do projeto, tornando-se pesquisador na area. Ao encerrar este capitulo e a titulo de encaminhamento, destacamos que as agdes aqui mencionadas ~ ¢ tantas outras que, dado o limite do capitulo, poderdo ser mencionadas apenas em outra oportunidade, dialogam com a proposta desta obra, evidenciando que no norte do Brasil, em especial no Amazonas, a difusdo do PLE e de ages voltadas para seu ensino tém sido realidade ha varios anos e, mais ainda, que a Universidade Federal do Amazonas tem atuado como centro que proporciona formagao inicial e continuada de/a professores, formagao linguistica em PLE, PL2, PLA a membros da comunidade e, ainda, formagao de investigadores. REFERENCIAS ALMEIDA FILHO, J. C. P. de (Org.). Competéncias de aprendizes € professores de linguas. Campinas, SP: Pontes, 2014, CALVET, Luis-Jean. As politicas lingiiisticas, Sio Paulo: Pardbola Editorial/IPOL, 2007, DELL'ISOLA, R. et al. A avaliago de proficiéncia em portugués lingua estrangeira: 0 exame CELPE-Bras. In: Revista Brasileira de Linguistica Aplicada. v.3, n .l, 153-184, 2003 15MARINHO, M. R. M. et al. Ensino de Portugués Lingua Estrangelra e formacio de professores na Universidade Federal do Amazonas. In: SCARAMUCCI, M. V. R.; BIZON, A. C. C. Formagdo inicial e continuada de professores de Portugués Lingua Estrangeira/Sequnda Lingua no Brasil. (no prelo). HEUFEMANN-BARRIA, E. 0.; TEIXEIRA, W. B. Acdes (gloto)politicas em prol do ensino de Espanhol no Amazonas: um olhar especial sobre a formagao de professores. Jn PARFOR: tealidade ¢ desafios para a formagao de professores pela Universidade Federal do Amazonas. CARVALHO et. al. (Orgs.). Manaus, AM: Edua, 2017. HOOPER, L. S. (2017). Formacién inicial del profesor: la articulacién teérica y practica del Curriculo de la Carrera de Letras — Lengua y Literatura Espafiola en el Centro de Estudios de Lenguas de la Universidad Federal del Amazonas. Buenos Aires, Argentina: Universidad del Salvador. MONTEIRO, B. Amazonas: um laborat6tio linguistico. In: Ciéneia para todos: revista de divulgagio cientifica do INPA. n. 5. Manaus: INPA, ago. 2010. SARMENTO, S. et al. (2016). Do Inglés sem Fronteiras ao Idiomas sem Fronteiras, Belo Horizonte, MG: Editora da UFMG. TEIXEIRA, W. B. Presenca e fungdes do espanhol no Alto Rio Negro/AM: consideragoes politicas e histéricas. 2014. 355f, (Tese de Doutorado apresentada a coordenago do Programa de Doutorado em Letras Neolatinas) — Faculdade de Letras, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2014. La lengua espaiiola en el Amazonas: presencia, funciones, ensefianza_y resistencia, In: La lengua espaitola en Brasil: ensefianza, formacién de profesores y resistencia, MIRANDA, C. (Org.). Ministerio de Educacién, Cultura y Deporte de Espafia, 2018. (Coleccién Complementos). TEIXEIRA, W. B.; PESSOA, M. P. S. Extensdo universitéria e intemacionalizagio: agdes dos programas CEL ¢ IsF na Universidade Federal do Amazonas. In: Actas del Ino. Congreso Internacional de Educacién Superior. Taller Internacional de Intemacionalizacién de la educacién. La Habana, Cuba: Ministerio de la Educacién, 2018. UFAM. Universidade Federal do Amazonas. Histéria da Ufam. Manaus: UFAM, 2018. Disponivel em: . Acesso em: 10 mai. 2018. Anexo: Plano de Ensino da Disciplina Portugués como Lingua Estrangeira I Poder Executivo Ministério da Educagio Universidade Federal do Amazonas Faculdade de Letras PLANO DE ENSINO CURSO: Letras PERIODO LETIVO: TURMA: 01 DISCIPLIN. Estrangeira I CARGA HORARIA TOTAL: 60h__ | CREDITO‘ Portugués como Lingua | SIGLA: IHE215 tebricos 16MARINKO, M. R. M. et al. Ensino de Portugués Lingua Estrangelra e formacio de professores na Universidade Federal do Amazonas. In: SCARAMUCCI, M. V. R.; BIZON, A. C. C. Formagdo inicial e continuada de professores de Portugués Lingua Estrangeira/Sequnda Lingua no Brasil. (no prelo). TEORICA: 60h | PRATICA: - PRE-REQUISITO: PROFESSOR: E-MAIL(S): Hordrio das aulas teéricas | Horério das aulas Priticas Hordrio ¢ local de atendimento de alunos ‘Aquisigdo de Portugués como outra lingua. Planejamento de Materiais Didaticos. Portugués ara hispanofalantes (contexto especifico). Cultura no Ensino de Linguas. Discorrer sobre os fundamentos que norteiam o ensino e a aprendizagem de Portugués como Lingua Estrangeira - PLE, observando os preceitos teéricos abordados e discutidos em sala de aula. ‘Analisar, adaptar ¢ elaborar material didatico para 0 ensino de PLE; observar ¢ considerar a presenga dos hispanofalantes (contexto especifico) e suas contribuigdes culturais ao contexto plural amazonense para as aulas de PLE. Aulas Datas Carga | Tipo Conteiido Professor** horaria | (1P)* *Aula te6rica ou pratica * Em caso de disciplinas compartilhadas ‘As aulas sero ministradas numa abordagem interacionista, levando-se em considerago 0 conhecimento prévio do aluno para, a partir dele, promover a reflexdo a respeito dos contetidos abordados. Como suportes serio utilizados materiais impressos e recursos audiovisuais. Serdo propostas atividades a serem desenvolvidas em grupo, além das individuais. | Serio realizados dois momentos de avaliagdo parcial, ¢, ao final, uma prova final, Os momentos de avaliago parcial serdo os seguintes: I. Um resumo sobre os preceitos basicos discutidos nas primeiras 30h/a; 2. Um ensaio de produgdo de MD em PLE. Notas: cada avaliagdo parcial tera nota de 0,0 (zero, zero) a 10,0 (dez, zero), com peso igual a 2 (dois). A prova final, abordando todo o contetido desenvolvido, tera igualmente nota de 0,0 (zero, zero) 10,0 (dez, zero), com peso igual a 1 (um). ‘ALMEIDA FILHO, J. C. P. Org. Pardmetros Atuais para o Ensino de Portugués Lingua Estrangeira, Campinas: Pontes, 1997. 7MARINKO, M. R. M. et al. Ensino de Portugués Lingua Estrangelra e formacio de professores na Universidade Federal do Amazonas. In: SCARAMUCCI, M. V. R.; BIZON, A. C. C. Formagdo inicial e continuada de professores de Portugués Lingua Estrangeira/Sequnda Lingua no Brasil. (no prelo). SANTOS, M. J. C. C; SANTOS, P. Tépicos em Portugués Lingua Estrangeira. Brasilia: UnB, 2002. WIEDEMANN, L; SCARAMUCCI, M. V. R. Orgs. Portugués para falantes de espanhol: ensino e aquisic&éo. Campinas: Pontes, 2009. ‘ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensdes comunicativa no ensino de linguas. Campinas Pontes, 1993. ; LOMBELLO, L. (Orgs.). Identidade e caminhos no ensino de Portugués para strangeiros, Campinas: Pontes, 1995. SILVEIRA, R. C. P. da. Portugués Lingua Estrangeira: perspectivas. So Paulo: Cortez, 1998. LOCAL E DATA: Manaus/AM, 1 L : ASSINATURA DO PROFESSOR: DATA DA APROVAGAO DO COLEGIADO DO CURSO: Manaus/AM, 1 L : DATA DA ASSINATURA DO (A) COORDENADOR DO COLEGIADO (A) DO CURSO: 18