Maestros del siglo XXI El oficio de educar, Homenaje a Paulo Freire Cecilia Bixio ‘ptendizae. Las respuesta dl ot impalsarin ucves pregontss pars ‘limesto, quien, on la bisqueda por ensfaremancipando, ya no hs tai ent estes in frente eres y mers. Ya no mano poizatia saber elguno sino que seri wn ignorant (Ce Gago, 2004), Tacotty a edinte nevertron exblecer un punto en comin «fala de una referencia inglistia compart. Esa pequsia experiencia filonfica puro en evidncia para Jacotot ecto” de que ls esidiantes aprenieron a hablar y escribir en fiancée sin la medic de sus expicaciones. A partir ese momento ej6.de creer ene sostn de cualquier sistema de enseflonza a nece- ‘sidod do las explcaciones.Jecott, deade entonees, no par de repe= ‘iraquienqusiee olla que hay’ modo de ener lo que se gnors. nel siglo 20, Jaoques Renée recper a biogrfiay el métoo de Joseph cote. Ranciévedisute, apelando s Ioto, ls cuestion el poder, a intteconalizacién de or ethereal gar del Estado ‘en In edcoria yel papel Tiberador de la educacion. La idee de Jacotot no ere platear un nuevo metodo pedagsgicn sino revalrizr la effesia del mode natural del aprendizae. Como ejemplo taba el arendizaje dela lengua mers, que e azaroso, Inuado en In eomparacién a observa as repeticionesy sin quc lsmadre tenga la intencién explcta de ater enseindo, Sit eotno cei con los estudiantes, “se poede aprender sin una expiccion”, también —concluyé— "se puede ener lo qu se gnora. Es dec shay algo que tenemes pata ensoiar ex que no tenemos nada para ‘nse, salvo usar Ia propia inteligenca. El proceso educative se ‘welve esl mucho menos previibe "No hy nada que lum dba aprende. Aprende lo que quer: quis nade La aps del fa ‘bse cia a igualdad de ls inteligencin, a saben de que de ese ‘modo el aprendizaje no esti garntizado (Ch. Dust). © todo lo contrario Leora RanciéreJacotat (como sefala Duel reaviva la via polémien entre piagetianos y vigotskynos. Piaget sostenia que ense ‘ar algo a alguien era impedile la posiblidad de que lo aprendicra or mismo, Las prepucsts no divectivstasyconstucivisas caye- ronen una suerte de "macs susente”. Se fornaon as prema a echo ques pers que yano habia que “ever”, solo “esperar que nto spends” Por su parte, Vigotsky sostene que sin ayuda no es posible of syrendizae. El eoncepo de zona de desarrollo pencil y mediacon social otorgan al macs la posed de penserse como wn sjeto ‘tan stivo como sus estudiantes en el proceso edcative, Nil dee tivismo de un docente qu edo fo sabe} todo lo explca sin dea esp ios la contruccién, ila usenca d wn docente que espera que is ‘szuanesconsruyan por si isis el conocimiento que al hums rida le a evade silos* Tradiién edveativa dretvist, Tine rasgosclaramenteauto- ris, 9 lee del proceso de aprenizae est Jado porla figure ‘Gel docents, que 2 quien conduce, dirge el proceso de ense> ‘Banea-apren “Tradicibn eductiva io dzetvista, Tien rasgos demecréticas, tl ee dl proceso de aprendizae esl alumno. Insets em ests {radilin ex posible idenificar dos vertentes, Ta primers entlsnde a scsi dol docente como una intet= “yeni stv inenconal pro planteada en ines de aya Dodges y ne deimposcion: esto es, procure ayudar a ino ‘reve bares respetndo ae Gempos personales La sezmnd, ‘onocida somo corienteespontanlsts, que propugia Is ct {dad espowtiiea dl niio en la eanstruceién del conocimient, “Slaniicd en au moreno en enporanteavaneey yudéa demo- ‘fine las relaciones on a escuela, ‘Sin embargo, boy sabemos bolgadamente que esto solo fo es uf- ciente, que para que cea actividad espontinea dl nfo sea un veda ‘ero aprendizaje, debe estar orienta, apoyada, guia, por liner wecidn del dovent, ‘Lo que un nfo no pce resolver sole, ct forma individual y sl tarn,goneralmente sue logrario i estin dads clertascondicio- et inimas- a ifraceén con eros, La ul del nt, la ola Traci de un compar, la esolucgn conjuntay solidaria de los “frees problemas en ioe que se enfeta un fo al Intentar cone- ‘aprender o resolver un problem optizan cl resultado. Per eto ‘ho es todo, Las investigaciones nos muestan ain algo mis sorpen ‘ene: aquelio que ean ayuda de otto log resolver en Ia interac- ‘ibn luego es capitalizado poe el ito y logra mejorer I aes indi- ‘Jaa Esto co aquellos avances obtenidos gracias la coopera Ubotton se vuclcen en benofico individ paca uno de os mie ‘bros participates, ‘No deblapreocpemos tanto cul se nivel actial de dessrollo e uni, si cull 6 posible, el potential, encase de media I faye ine, docu. ‘Soin esta ners de verlaeducacény elaprendzj, desarrollo youn no coineien iectament, sno que son ds process que “oexisten en unainerselacion muy compleja, La ensetanza pemnite pts pot a paid ding ing a psividad del maesuo gue ‘eta. Enteader qu ol pred para por scelrr os erp do ‘esa dali prada pol fn protrns camp no eae a sutra csperar que if flo congtuja el conocna ‘cts ages enn compra nel mercado So stoic omen enn de xmas indi de op Fit ade mvs expr cunin enn demon Ctr el seni en ge Coes Dats abl ‘Silomdeno eo nur, poor no aun ya no-