UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

Alma Mater del Magisterio Nacional
FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CULTURA FÍSICA

Lenguaje y Comunicación III

PRÁCTICA Nº 6
Texto Expositivo

Presentado por:
Liz Paola LUZALDE TOCRE
Karla Verónica QUISPE CUENTAS
Karen Yuliana JARA GUERREROS
Bianca Esther YANQUI MORALES
Denisse Yuriko PADILLA NUÑEZ

Docente:
Mtra. Juana Rosa GABRIEL TIRAJAYA

III ciclo
Lima – Perú
2022
 METODOS PARA LA MEJORA EN LA METODOLOGIA DE APRENDIZAJE
Los métodos de aprendizaje se obtienen través de las técnicas de aprendizaje, Estos métodos o
recursos didácticos son herramientas que pueden ser más o menos efectivas de acuerdo a cada
persona, no obstante, la mayoría son capaces de estimular el aprendizaje por medio del análisis
Introducción

y la experimentación. El proceso de enseñanza es diferente para cada estudiante, para

desarrollarlo de forma efectiva es necesario poner en práctica ciertas técnicas o métodos de
aprendizaje para potenciar el conocimiento. En este sentido, estas estrategias ayudan a los
alumnos a realizar el proceso cognitivo de la memorización que emplean los estudiantes para
lograr que ellos puedan recordar los contenidos escolares. Generalmente, los educadores son los
encargados de promover estas dinámicas individuales o grupales para acercar a los alumnos a la
comprensión de ciertos temas o contenidos.

A continuación, haremos mención de 3 métodos de aprendizaje más usados en la actualidad:

1. GAMIFICACIÓN
Una de las claves principales al aplicarla es que los alumnos tengan perfectamente asimiladas
las dinámicas de juego que se llevarán a cabo. Todas ellas tienen por objeto implicar al alumno
a jugar y seguir adelante en la consecución de sus objetivos mientras se realiza la actividad.
En función de la dinámica que se persiga, el profesor deberá explotar más unas u otras. Por
ejemplo, si el maestro busca despertar el interés por el juego en el alumno deberá aplicar la
dinámica de la recompensa. Si, por otra parte, busca atraer el interés sobre la actividad, el
maestro puede aplicar la dinámica de la competición que, aunque no es vista como una cualidad
positiva, es un buen instrumento en el ámbito educativo.
Esta última, tiene la ventaja de poder realizarse de forma individual, por parejas o en grupo y en
Desarrollo

ella se basa Ismael Gómez Gutiérrez, docente de Primaria del CEIP Ciudad de
Badajoz, durante su actividad ‘Charlie y la fábrica de chocolate’. También utiliza el cooperativismo,
que no es más que otra forma de competir pero, en este caso, en grupo. Esta misma actividad
cuenta también con la dinámica de la solidaridad al fomentar la ayuda mutua entre compañeros
de una manera altruista.
• Objetivos de la gamificación
“Intentamos potenciar al máximo las habilidades de los niños a través de la experimentación y
el juego, puesto que mediante la experiencia y la diversión creemos que es más fácil alcanzar
aprendizajes más significativos y funcionales”, explica Bernardo Jareño Manclús, maestro del
Colegio Alberto Sols, en Sax (Alicante), refiriéndose a su experiencia con la gamificación en el
aula con herramientas de gamificación como Classdojo y Symbaloo. Pero, ¿cuál es la finalidad de
utilizar esta técnica?
 Cualquier actividad realizada en contexto de la gamificación busca lograr tres claros objetivos:
por un lado la fidelización con el alumno, al crear un vínculo con el contenido que se está
trabajando. Por otro lado, busca ser una herramienta contra el aburrimiento y motivarles.
Finalmente, quiere optimizar y recompensar al alumno en aquellas tareas en las que no hay
ningún incentivo más que el propio aprendizaje.
Aquellos que usan la gamificación afirman que aporta ingredientes muy atractivos para sus
alumnos y que, gracias a su uso, obtienen mejores resultados en algunas actividades. “Con esta
metodología hemos conseguido seguir trabajando en el aprendizaje cooperativo inmerso en el
resto de áreas y necesario para potenciar estos aprendizajes”, relata Silvia Valenciaga
Sánchez, docente de 3º de Primaria en el CEIP La Arboleda de Numancia (Soria).
Pero Silvia no es la única que opina así. Muchos docentes relatan que su carácter lúdico facilita
la interiorización de conocimientos de sus alumnos de una forma más divertida, generando una
experiencia positiva en ellos. Además, consideran que es una gran oportunidad para trabajar
aspectos como la motivación, el esfuerzo, la fidelización o la cooperación dentro del ámbito
escolar.
• Ventajas de usar la gamificación en el aula
La gamificación (o ludificación) está cada vez más extendida en las distintas etapas educativas:
desde la etapa Infantil, pasando por Primaria, hasta los niveles educativos post-obligatorios. Esto
Desarrollo

es porque permite generar un aprendizaje significativo en el alumno, facilitando la interiorización

de contenidos y aumentando su motivación y participación sirviéndose de los sistemas de
puntuación-recompensa-objetivo de los juegos.
Se trata de un sistema que contribuye a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje haciéndolo
más atractivo. ¿La explicación? Es un método que utiliza las dinámicas propias del juego en
entornos que, a priori, no se conciben como lúdicos, como puede ser el aprendizaje de
matemáticas. A la hora de introducir las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación)
en el aula es muy importante hacerlo desde esta premisa básica; siempre se conectará mejor
con los alumnos si se hace jugando.
Una de las principales ventajas de las TIC es que la amplia variedad de recursos permite
adaptarse a niveles educativos y materias muy diferentes. Por eso, pueden emplearse ya desde
la etapa de Infantil. La función de los maestros será clave para seleccionar las aplicaciones,
programas o plataformas de aprendizaje que mejor se ajusten a cada alumno. El máster en
Tecnología Educativa y Competencias Digitales de UNIR ofrece la formación adecuada para
adquirir competencias digitales docentes con el añadido de que aborda la neuroeducación
aplicada a las TIC.
La gamificación es una técnica que nos permite emplear diversos recursos y herramientas en el
aula que ayudarán a los docentes a motivar a los alumnos, personalizar las actividades y
 contenidos en función de las necesidades de cada estudiante, favorecer la adquisición de
conocimientos y mejorar la atención.

2. APRENDIZAJE COOPERATIVO

Este método de aprendizaje es uno de los métodos más efectivos y positivos en el

rendimiento académico a comparación de otros métodos de enseñanza tradicionales. El
aprendizaje cooperativo, es un método que se basa en el trabajo en equipo de los alumnos y
este incluye diversas técnicas, para así poder lograr objetivos determinados.
Es bueno saber diferenciar entre el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje
colaborativo.
➢ El aprendizaje cooperativo necesita de una estricta estructuración para que se pueda
realizar la actividad por parte del docente, también el profesor es quién diseña y
mantiene el control de la estructura de las interacciones .
➢ En cambio el aprendizaje colaborativo requiere de más autonomía del grupo y poca
estructuración y los alumnos son quiénes crean la estructura de interacciones.
Desarrollo

• Definición según autores:

El aprendizaje cooperativo, según Kagan (1994), es una serie de estrategias
instruccionales que incluyen la interacción cooperativa del estudiante.
Según Johnson (1991) el aprendizaje cooperativo es el uso instructivo de pequeños
grupos para que así los estudiantes puedan trabajar en equipo y aprovechar al máximo el
aprendizaje propio.
En el aprendizaje cooperativo los estudiantes tienen que trabajar en equipo para asó
poder lograr los objetivos, pero solamente esto se puede conseguir si es que cada integrante del
equipo consigue los suyos, es decir, que en este aprendizaje se buscan que los beneficios sean
para todo el grupo.

• Características:
➢ La interdependencia positiva: Es la necesidad de trabajo en equipo Es decir, de que no
puede haber un éxito y alcance de objetivos a menos de que cada uno de los integrantes
lo logré, si uno falla será imposible alcanzar el objetivo final y de este modo los
integrantes del equipo necesitará uno y del otro y a la vez se sentirán parte importante
para la conclusión de la tarea.
 ➢ La interacción simultánea: Aquí los estudiantes comparten sus conocimientos, debaten y
discuten sobre distintos puntos de vista.

➢ La responsabilidad individual: Cada integrante del grupo asume una responsabilidad

dentro del grupo y debe de sentirse responsable del resultado final, o sea, que algo va
a depender de él y que los demás tienen la confianza en su propia capacidad, de esta
manera ayuda a aumentar la motivación, ya que, requiere que el estudiante individual
sea capaz de poder demostrar públicamente su competencia.

➢ Las habilidades sociales: Está cualidad es muy necesaria para que haya un buen
funcionamiento en el grupo, ya que, en el proceso del trabajo habrá posibles conflictos
y estos son temas de que los estudiantes tendrán que aprender a manejar.

➢ La autoevaluación del grupo: Solo se puede apreciar el aprendizaje si se reflexiona sobre

ellos y se evaluan, por eso, es importante de que los alumnos se les dé a la oportunidad
de que puedan ser capaces de evaluar el proceso de aprendizaje que ha seguido su
grupo.
Desarrollo

• Técnicas del Aprendizaje Cooperativo:

Ahora trataremos acerca de las técnicas, son demasiados los autores que han
desarrollado técnicas del aprendizaje cooperativo pero en esta ocasión veremos cuatro técnicas
para poder trabajar con los estudiantes:

➢ Puzzle: esta técnica es la más usada en las prácticas educativas, tiene el objetivo de
poder estructurar las interacciones entre los alumnos y así poder lograr la necesidad de
depender unos de otros para lograr los objetivos.
Está elaborada por fases la primera fase, es donde los alumnos van a preparar su
documento y necesitarán que lo aprendan, la segunda fase es el momento donde todos
deben debatir y comentar su documento, en la tercera fase cada alumno deberá explicar
a sus compañeros el documento que le corresponde, y por último en la cuarta fase se
deberá de evaluar el progreso y el aprendizaje logrado por el estudiante.

➢ Divisiones de Rendimiento por equipo: En esta técnica los alumnos deberán de preparar
su estudio a partir de la información brindada por el profesor, tiene como objetivo
principal hacer que sus estudiantes se ayudan entre sí.
Para esta técnica el profesor deberá de presentar una lección, luego los alumnos
trabajarán en equipo, al final de forma individual se resolverá una prueba y la puntuación
que se obtenga de cada estudiante se comparará con las notas obtenidas anteriormente.
 ➢ Grupo de Investigación: Esta técnica consiste en que los alumnos puedan crear sus
propios grupos, y tiene como objetivo qué los alumnos puedan ser participativos
activamente en la selección de métodos.
En esta técnica, se deberá seleccionar la temática que más les interesa estudiar, después
el docente tendrá que brindar algún tipo de bibliografía básica para luego, comenzar con
su investigación y finalmente elaborar un informe y presentarlo oralmente al resto de
sus compañeros.

➢ Co-Op Co-Op: Esta técnica consiste en que los alumnos puedan ayudarse unos a otros a
poder aprender.
Para esto primero deberá de haber un debate donde el profesor será el guía, después
formaran grupos y seleccionarán el tema de su preferencia, cada persona deberá de
hacerse responsable de un subtema después se presentará el subtema al grupo y
finalizando se deberá de presentar el tema a toda la clase.

3. Las técnicas mencionadas tienen unos aspectos claves para su elaboración, ya que, para
Desarrollo

esto se debe de acceder a conocimientos del tema completo y es fundamental que se

realicen debates, también es elemental de que cada alumno se responsabilice de un
tema para así poder explicárselo a sus demás compañeros, de esta manera se podrá
aplicar la responsabilidad individual, también los alumnos deberán de ser capaces de
transmitir información y lograr coordinarse con sus compañeros.

4. METODO MONTESSRI
• Biografía de María Montessori
➢ María Montessori (1870-1953) primera medica italiana. Nacida el 31 de agosto de
1870, en la región de Chiaravalle. En 1897 se hizo ayudante voluntaria en la clínica
psiquiátrica de universidad de roma, con los niños llamados “niños idiotas”.
➢ Interesada en la reforma social y en pediatría, estaba convencida de que la de
estimulación era la causa del comportamiento de aquellos niños. María Montessori
consideraba la mano como el instrumento del ojo.
➢ En 1947, fundo en Londres el centro Montessori y fue nominada para recibir el
premio nobel en 1949,1950 y 1951.
➢ Regreso a Italia en 1951 para reorganizar e impartir catedra en la universidad de
roma. Murió un año después, el 6 de mayo de 1952, en Noordwijk, Holanda.
 • Pedagogía Montessori - Principios básicos
➢ Educación individualizada
La escuela tiene la responsabilidad de brindarle al niño la oportunidad de
desarrollarse a su propio ritmo, en un ambiente de cooperación y respeto.
María Montessori menciona que para que un individuo desarrolle conciencia social
primero debíamos desarrollar la capacidad autoconocimiento, autocontrol y
autodisciplina.
➢ La mente adsorbente
Esta es la capacidad única de cada niño de tomar su ambiente y cómo adaptarse
a él.
Durante sus primeros años, la sensibilidad de niño conduce una vinculación innata
con el ambiente.
➢ Libertad y autodisciplina. “ayúdame a hacerlo sin tu ayuda”
El aula ofrece un ambiente bien estructurado, estimula al alumno a trabajar y a
disfrutar de su trabajo, facilita la concentración individual y crea un clima social
armonioso.

• Periodos Sensibles
Desarrollo

➢ Sensibilidad al orden
De en el primer año hasta los 2 años de vida, los bebes luchan por clasificar y
categorizar todas sus experiencias y es más fácil si hay un orden en su vida.
➢ Sensibilidad del lenguaje
Desde que nace hasta los 6 años, casi sin enseñanza directa ha adquirido un amplio
vocabulario patrones básicos de las frases, las inflexiones y el acento del lenguaje.
➢ Sensibilidad a caminar
Los niños caminan por el mero placer de hacerlo, niños de 2 a 3 años que caminan
kilómetros, trepan y bajan escaleras con el propósito de perfeccionar sus
movimientos.
➢ Sensibilidad a los aspectos sociales de la vida
Entre los 2 años y 3 surge espontáneamente la necesidad de relacionarse con sus
iguales para satisfacer sus impulsos internos, según Montessori.
➢ Sensibilidad a los pequeños objetos
Al año se sienten atraídos por pequeños objetos como piedras, insectos, hiervas, el
impulso a prestar atención al detalle forma parte del esfuerzo por construir una
comprensión del mundo
➢ Sensibilidad a aprender a través de los sentidos
Desde que nacen sus sentidos están activos, la vista y el oído. A medida que se
desarrolla el movimiento desempeña el papel del tacto, seguido del gusto.
 COMPARACIÓN DEL MÉTODO MONTESSORI CON EL TRADICIONAL
Montessori Tradicional

• Énfasis en: estructuras cognitivas y • Énfasis en: conocimiento memorizado y

desarrollo social desarrollo social.
Desarrollo

• Los niños son motivados a enseñar, • La enseñanza la hace la maestra y la

colaborar y ayudarse mutuamente colaboración no se le motiva.
• El niño formula sus propios conceptos • El niño es guiado hacia los conceptos por la
del material autodidacta maestra.
• El niño marca su propio paso o • El paso de la instrucción es usualmente
velocidad de aprender y hacer de el la fijado por la noma grupo o por la profesora.
formación adquirida

Para finalizar, éstos métodos son utilizados por los docentes para un mejora en el aprendizaje de
su alumnado. El docente debe conocer los conceptos previos que manejan sus estudiantes, sus
Conclusión

necesidades, intereses, habilidades, reconocer y respetar sus ritmos, estilos de aprendizaje y a qué
tipo de estrategias recurren para realizar sus actividades académicas para que así pueda considerar
distintas metodologías según los grados de la situación educativa. Además se exige al maestro
facilite el dialogo con su alumno para la praxis de las estrategias metodológicas.