KNIJGA Bratulović Šta je interkulturalno obrazovanje

1. Uvod 7
1.1. Različitost kao bogatstvo – srž interkulturnoga obrazovanja 10
1.2. Kome treba interkulturno obrazovanje? O zabludama i problemima “iznutra” 14
1.3. Kulturna responsivnost, društvena pravda i intersekcionalnost 18
1.4. Smjernice za provedbu interkulturnoga obrazovanja 21
2. S različitima kako? Uloga nastavnika u interkulturnome obrazovanju 25
2.1. Pripremamo li nastavnike za interkulturno obrazovanje? 25
2.2. Uloga nastavnika u (su)konstrukciji interkulturnoga kurikuluma 28
2.3. Dispozicije nastavnika za interkulturno obrazovanje 33
2.4. Teorija u praksi: uloga nastavnika u provedbi interkulturnoga obrazovanja 44
2.5. Primjeri aktivnosti 53
3. Različita je tko? Učenica u interkulturnome obrazovanju 55
3.1. Interkulturno obrazovanje kao dio prava na obrazovanje 55
3.2. Interkulturno obrazovanje kao proces identitetskoga samoiznalaženja učenica 58
3.3. Od pasivne primateljice prema aktivnoj subjektici: participativna prava učenica
kao dio interkulturnoga obrazovanja 62
3.4. Teorija u praksi 67
3.5. Primjeri aktivnosti 72
4. Zašto različitima pristupati jednako? Suradnja obitelji i škole u kontekstu
pluralizma suvremenih obitelji 85
4.1. Pogled unatrag: geneza suradnje obitelji i škole 85
4.2. Empirijsko i legislativno utemeljenje suradnje obitelji i škole 90
4.3. Hegemonijske konstrukcije idealne suradnje obitelji i škole 92
4.4. Različitost suvremenih obitelji – implikacije za suradnju obitelji i škole 96
4.5. Teorija u praksi: oblikovanje škole naklonjene svim obiteljima 104
4.6. Primjeri aktivnosti 112
5. Uronjene u kontekst – škola kao mjesto susreta u lokalnoj zajednici 127
5.1. Kreativne interakcije interkulturne škole s okruženjem 127
5.2. Teorija u praksi 132
5.3. Primjer aktivnosti 134
6. Zaključak 137
7. Literatura 139
8. Prilozi 155
9. O autoricama 159

KNJIGA: Sablić Marija, Interkulturalizam u nastavi

Interkulturalizam teorijska polazišta,interkulturalizam 12
Programi multikulturalnog obraozvanja u Kanadi 14
U Europi ideja multikulturalizma str 15
Ladmirala i Lipianskog interkulturalizam 18
Prem Dragojeviću pojam interkulturalizam str 19
Interkulturalizam/multikulturalizam 20
Razlika između multukulturalizma str 20 na kraju
U Njemačkoj se govori o multikulturalizmu str 22
Interkulturalnost naspram multikulturalnosti stavlja naglasak str 23
Interkulturalizam osnovna terminologija 23
Kulturni pluralizam 24
Transkulturalizam 24
Rasizam 25
Osobin eličnosti iz kojih proizilaze predrasude prema Adornu 28
Teorijski pristupi interkulturalizmu 29
Holistički pristrup,holistički model 30
Interakcionistički pristup 31
Važnost interakcionističkog pristupa u interkulturalnom odgoju i obrazovanju 32
Humanistički pristup 33
Značaj humanističkog pristupa u području odgoja i obrazovanja 34
Gorski predstavlja pristupe multikulturalnom obraozvanju str 34
Gay različite definicije multikulturalizma opisuje 35
Teoretičari interkulturalnog odgoja i obrazovanja 35
Gorski navodi 5 tačaka u definiranju načela multikulturalong obrazovanja 36
Banksove dimenzije interkulturalong obrazovanja 36
Faze razvoja interkulturalnog obrazovanja 37
5 dimenzija multikulturalnog obrazovanja 38
4 kompetencije nastavnika koje treba imati da bi uspješno poučavao u
multikulturalnim školama 39
Christine E.Sleeter i Carl Grant pet pristupa interkulturalnom obrazovanju 39
Šetvrti pristup interkulturalnom prozvan je multikulturalno obrazovanje 40
U multikulturalnoj školskoj zajednici nedostaci u znanju učenika o različitostima 41
Sonia Nieto multikulturalno obrazovanje kao društveno politička tema 41
Sedam najvažnijih karakteristika multikulturalnog obrazovanja 42
Bhikhu Parekh multikulturalno obrazovanje kao dijaloško obrazovanje 43
Monokulturalni obrazovni sustav 43
Prekhov model multikulturalnog obrazovanja 43
Jagdish Gundara interkulturalno obrazovanje u multikulturalnom društvu 44
Globalizacija i multikulturalnost savremenih društava 45
Interkulturalni odgoj i obrazovanje nova ideja 82
Interkulturalno obrazovanje polaznice tabela 83
Faze interkulturalnog obrazovanja 83
Interkulturalni odgoj i obrazovanje uvodi se na tri temeljna načina 84
U EU interkulturalno obrazovanje se definira 85
Prema Spajić-Vrkaš interkulturalno obrazovanje je 86
Prem J.Banksu programi interkulturalnog obrazovanja mogu se podijeliti u tri skupine
86
Društveno usmjereni programi,programi usmjereni na učenike,programi usmjereni na
sadršaje 86
Rey-von Allmen navodi dvije dimenzije interkulturalnog obrazovanja 87
Cilj i zadaci interkulturalnog obrazovanja 88
Interkulturalno obrazovanje s adjecom i mladim ima dva osnovna zadatka 88
Proces interkulturalnog odgoja i obrazovanja u Europi na aplikativnoj razini prolazi
kroz više faza89
Razvojne faze interkulturalnog odgoja i obrazovanja prikaz grafički 92
Koncepcija interkulturalnog odgoja i obrazovanja ovisi od 102
Interkulturalna dimenzija kurikuluma 104
Teorijsko određenje kurikuluma 104
Prema Schiro kurikulum oznaćava 104
Bognar i Matijević kurikulum 107
Teorija kurikuluma 107
Temeljno obilješje kurikuluma 108
Kurikulum savremenog odgoja i obrazovanja109
Prema Previšiću dva su dominantna kurikulumska pristupa 110
Humaniustički pristup kurikuluma 110
Funkcionalistički pristup kurikuluma 111
Vrste i kategorije kurikularnih struktura 113
Bitna osobina nacionalong okvirnog kurikuluma 113
Nacionalni okvir daje smjernice 113
Solidarnost kao vrijednost 115
U teoriji i praksi odgojno-obrazovnog rada jasno su definirane neke vrste i kategorije
kurikularnih struktura 115
Zatvoreni kurikulum 115
Posh,Larcher i Altrichter navode karakteristike zatvorenog kurikuluma 115
Otvoreni kurikulum 116
Karakteristike otvorenog kurikuluma 116
Mješovit tip kurikuluma 117
Skriveni kurikulum ili tajni plan 117
Interkulturalni kurikulum 118
Interkulturalni kurikulum temelji se na stečenim iskustvima učenika i obuhvata više
komplementarnih dimenzija 118
Važnu odrednicu u definiranje obrazovne politike i razvoju nacionalnog kurikuluma
119
Interkulturalni kurikulum treba davti pozornost vrijednostima poput znanja 120
Područja interkulturalnog kurikuluma 122
Senge i suradnici govore o tri razine značenja promjena 124
Subkonstreikcija kurikuluma 127
Interkulturalni bi kurikulum trebao promicati ideju svijeta kao cijeline sljedećim
varijantama obrazovanja i odgoja 128
Prema Witmeru interkulturalni bi kurikulum trebao imati tri dimenzije tzv. Dimenzije
ASK-a 129
Potreba za promjenama tradicijonalne škole proizilazi iz paradigme 131
Kurikulum sadrži europsku dimenziju 131
Kurikulum je 131
Interkulturalni pristup u konstrukciji kurikuluma obilježava tri osnovne faze 133
Empatičnost,sposobnost pregovaranja,decentralizacija 133
Planiranje interkulturalnog kurikuluma 134
Četiri su temeljne etape kroz koje škole prolaze tokom planiranja interkulturalnog
kurikuluma 134
Proces planiranja treba uključivati 134
Promicanje interkulturalnosti kroz nacionalne kurikulume 137
Subkonstrukcija interkulturalnoga kurikuluma 141
Kultura različitost škole 143
Interkulturalna školska zajednica 145
Ostvarivanje temeljnih zadataka interkulturalne zajednice prema Hrvatić 147
Stoll i Fink predlažu aktivnosti kao dio njihove legitimne uloge u demokratskim
društvima 148
Partnerstvo 149
Identitet i interkulturalna školska zajednica 153
Etnički i kulturni identitet 154
Etnićki inacionalni identitet 155
Etnički identet 155
Nacionalni identitet 157
Osobni identitet 157
Društveni identitet 157
Interkulturalni identitet 159
Interkulturalna integracija 160
Integracija se pojavljuje u 4 oblika 160
Srukturalna integracija 160
Društvena integracija 160
Kulturn aintegracija i osobna integracija 161
Važnost školskog ozračja u interkulturalnom okruženju 161
Planiranje okruženja za učenje 167
Didaktički materijali 168
Nastavne metode i oblici rada u interkulturalnom odgoju i obrazovanju 210
Suradničko učenje 211
Osnovu suradničkog učenja u skupnom radu čine 212
Suradničko učenje 215
Batelaan 3 načina postupanja sa različitostima segragacija,poricanje razlika216
Demokratski model 216
Aktivno učenje 218
Diskusija 219
Interkulturalizam u pojedinim nastavnim predmetima odgoj i obrazovanje za okoliš
220
Povijest,geografija 221
Prirodne znanosti,Umjetnički odgoj,likovni odgoj 223
Glazbeni odgoj 224
Dramski odgoj,tjelesna i zdravstvena kultura 225
Odgoj i obrazovanje za ljudska prava 227

KINJGA: VODIČ ZA INTERKULTURALNO UČENJE

Šta je interkulturalni odgoj 49
Essinger interkulturalni odgoj 50
Temeljna karakteristika interkulturalnog odgoja 51
Interkulturalni odgoj i obrazovanje u školi 52
Cilj interkulturalnog odgoja i obrazovanja u školi 53
U Republici Hrvatskoj interkulturalizam 54
Interkulturalna dimenzija građanskoga odgoja i obrazovanja 56
Uloga odgoja i obrazovanja u suvremenom demokratskom društvu 56
Pravo na obrazovanje 57
U Međunarodnom paktu o gospodarskim socijalnim i kulturnim pravima određuju se
četiri temeljna načela ostvarivanja prava na obrazovanje 58
Države imaju pravo osigurati dimenzije prava na obrazovanje
raspoloživost,dostupnost,prihvatljivost,prilagodljivost str 59
Pravo na obrazovanje u nacionalnim i međunarodnim dokumentima 62
Uloga odgoja i obrazovanja za ljudska prava 63
Ciljevi odgoja i obrazovanja za ljudska prava ostvaruju se u tri dimenzije 63
Područja srodna odgoju i obrazovanju za ljudska prava 64
Odgajati i obrazovati za interkulturalizam u kontekstu ljudskih prava 13
Odgajati i obrazovati za građanstvo 72
U planu djelovanja naglašava se važnost odgoja i obrazovanja za građanstvo 74
Građanski odgoj i obrazovanje 76
Audigier tri razine kompetentnosti: kognitivna,afektivna i društvena kompetentnost 77
Prema Kerru građanski odgoj i obrazovanje temelji se na 78
U građanskom odgoju i obrazovanju na nekoliko se razina ostvaruju ishodi učenja :
znaje i razumijevanje,vještine i sposobnosti,vrijednosti i stavovi 80
Patrick i suradnici govore o strukturlanom modelu poučavanja građanskog odgoja i
obrazovanja i sastoji se od nekoliko elemenata 81
Građanski odgoj i obrazovanje u hrvatskom odgojno-obrazovnom sustavu 84
Šta je interkulturalna kompetencija 145
Biheviorističko holističko i kognitivističko ishodište 146
U okviru EU izrađen je europski kompetencijski okvir sa osam određenih područja
temeljnih kompetencija 148
Po čemu se razlikuju kompetencije ičitelja/nastavnika od kompetencija drugih
djelatnostima 149
Problem jedinstvenog određenja pojma interkulturalne kompetencije (IK) 150
Kulturna inteligencija ili interkulturalna kompetencija 151
4 dimenzije interkulturalne kompetencije 153
Prikaz najznačajnijih određenja i tumačenja interkulturalne kompetencije 153
Individualni,situacijski,odnosni i organizacijski aspekt određenja interkulturalne
kompetencije 155
Individualni aspekt interkulturalne kompetencije 155
Situacijski aspekt 155
Organizacijski aspekt 155
Komunikacijsko-interakcijska dimenzija određenja interkulturalne kompetencije 156
Bayram,Kate Berardo interkulturalna kompetencija 156
Kulturni kontekst 157
Jezična,(komunikacijska,verbalna,dijaloška) kompetencija 157
Interkulturalna kompetencija 158
Afektivno-komunikacijska i ponašajna dimenzija u određenju interkulturalne
kompetencije 159
Metakognitivna dimenzija u definicijama interkulturalne kompetencije 161
Dimenzije interkulturalne kompetencije u odgoju i obrazovanju 162
M. Paige interkulturalne kompetencije učitelja/nastavnika obuhvata 4
kategorije:znanje,vještine,osobne kvalitete,etika. 163
KNIJGA: Interkulturalna dimenzija u odgoju i obrazovanju
Interkulturalnost-multikulturalnost 17
Kultura 23
Model ledenog brijega 27
Geert Hofstedeov model kulturnih dimenzija 29
Bihevioralne komponente kulture Edwarda T. Halla i Mildred Reed Hall 31
Diskusija o kulturi Jacquesa Demorgona i Markusa Molza 34
Komunikacija 37
Načni područja i oblici komunikacije 40
Komunikacijski modeli 43
Shannon Weaverov komunikacijski model 44
Watzlawickova teorija komunikacije 45
Komunikacijski model 4 uha 46
Verbalna i neverbalna komunikacija 47
Interkulturalna komunikacija 54
Posebnosti interkulturalne komunikacije i dijaloga 56
Prepreke u u interkulturalnoj komunikaciji 58
INTERKULTURALNA KOMPETENCIJA 61
Elementi interkulturalne kompetencije 64
Modeli razvoja interkulturalne kompetencije 69
Dimenzije interkulturalne kompetencije prema J.Boltenu 69
Modeli razvoja interkulturalne osjetljivosti Miltona J. Bennetta 72
Byramov Model interkulturalne komunikacijske kompetencije 78
Komponentni razvojni i interakcijski modeli interkulturalne kompetencije 80
Kompetentni modeli 80
Razvojni modeli 82
Interakcijski modeli 84
Procjene stvorene za mjerenje interkulturalne kompetencije 85
ODGOJI I OBRAZOVANJE ZA INTERKULTURALNOST 125
Uloga i ciljevi odgoja i obrazovanja za interkulturalnost 131
Interkulturalno učenje 133
Škola i odgoj i obrazovanje za interkulturalnost 136
Nova uloga nastavnika 140
Interkulturalni kurikulum 143
Odgoj i obrazovanje za interkulturalnost u Europi 146
Međunarodni instrumenti za odgoj i obrazovanje za interkulturalnost 148
Odgoj i obrazovanje za interkulturalnost u Hrvatskoj 149