书名：What Are You Drawing?

你们在画什么？ 话题：颜色 Colours

词汇量：43 教材单元：PEP 教材（三起）三年级上 Unit 2
新标准（一起）一年级上 Module 4
新标准（三起）三年级上 Module 4
新起点一年级上 Unit 5
核 心 词 汇 ：
draw，picture，green，red，yellow，orange，blue，purple，pink，brown，mum
核心句型：I use …/Mary uses …
设计者：邢伟 学校：北京市昌平区马池口中心小学
文本分析
What Are You Drawing? 是《丽声北极星分级绘本第一级上》的一本故事类读物，讲
述了主人公哥哥和妹妹在自家院子里为妈妈作画的故事。本文为记叙文，通过讲述了兄
妹为妈妈作画的故事，突出“人与自我——家庭生活”的主题。
（1）[What] 主题意义和主要内容
本文通过讲述兄妹为妈妈作画的故事，传达出“爱”的主题意义。兄妹二人在准备
画画工具的时候，妈妈站在旁边好像在询问“你们在做什么？”；在画画的过程中，兄
妹二人一起画画，突然猫从墙上跳下来，水盆洒了，孩子们身上和地上都弄上了颜料，
就在这个时候，妈妈拿着蛋糕过来了，并没有责怪他们，而是询问他们在画什么；主人
公和妹妹立马遮住了画作，没有让妈妈看，为什么呢？原来他们想要给妈妈一个惊喜，
画里是妈妈和孩子们快乐地站在彩虹上，这幅画的名字是“最好的妈妈”。
（2）[Why] 写作意图
作者通过绘本呈现出一副温馨的家庭画面，主人公和妹妹一起合作，为妈妈画了一
幅画。作者通过画画需要用的工具、颜色等，引导读者认识颜色；通过画画的过程弄脏
了衣服和院子，体现出妈妈的宽容和对孩子的爱；通过孩子们画的“最好的妈妈”这幅
画，体现了孩子对妈妈的爱；通过绘本启发学生联系自己，体会和父母之间的爱。
（3）[How] 文体结构和语言修辞
全文按照三段式展开，带着书名中的问题——What are you drawing?——来叙述故
事。首段妈妈带着疑问的表情在旁边看两个孩子的作画准备（2-3 页）；故事中段呈现两
个孩子作画的过程（4—7），并重复运用主要语言结构 I use …/Mary uses … 引出表示颜
色的词汇，墙上的小猫掉下来弄脏了孩子的衣服，妈妈带着蛋糕走过来，没有责怪孩子
们，孩子们却不让妈妈看到画（8—9）；故事结尾孩子拉着妈妈来看“最好的妈妈”，
表达了妈妈与孩子们之间的爱。
全文配以温暖的手绘图片展示了家里的后院，也体现了这个家庭温馨融洽的亲情。
故事中一直出现的小猫和小老鼠也推动了情节的发展，小猫为了追老鼠，打翻了水，小
老鼠跑过去吓到了妹妹，打翻了颜料，这使小院更乱更脏了，孩子们的身上也很脏，而
妈妈并没有责怪孩子们，反而带来了蛋糕，突出了妈妈对孩子们的宽容和爱。
学情分析
PEP 教材（三起）三上 Unit 2、新标准一上/三上 Module 4、新起点一上 Unit 5 都是
关于颜色的话题，根据教材内容匹配，本故事推荐学习相关话题的学生使用。
1. 依据建议年级，一年级学生（一起）已学习过颜色话题，如 What colour is …? It’s …
I like … 以及表示颜色的单词 red，yellow 等。
2. 但学生对于 pink，brown，purple 的认读有困难，需要在学习的过程中进一步感知发
音，理解词汇的具体含义。一年级学生的语言基础较弱，对于没有对话的图片，学
生在用英语补充对话上有困难，需要在学习过程中进一步体会人物情感，勇于表
达。
3. 一年级学生喜欢画画，故事的情节与学生的实际生活有许多共同之处，学生易于理
解主人公画画时兴奋的心情，并能猜测妈妈的情绪。绘本中妈妈宽容的做法和有爱
的行为，能赢得孩子们的共鸣。
教学目标
在本节课学习结束时，学生能够：
1. 通过听音获取颜色信息并预测故事发展，表演片段；
2. 补全妈妈的语言，体会妈妈对孩子们的爱。
教学重难点
教学重点：
通过听音获取信息并预测故事发展。
教学难点：
补全妈妈的语言，体会妈妈对孩子们的爱。
教学用具
课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第一级上》What Are You Drawing?
PPT 课件、板书图片、角色头饰
教学过程
教 教学活动 设计意图
 故事导入：师生讨论，封面预测
1. 学生与老师交流并联系实际谈论自己画画喜欢的颜色 学生通过与老师交流有关画画
等。 话题，复习颜色词汇及语言表
提问建议： 达，激发阅读的兴趣和积极
 Do you like drawing pictures? 性。
 What do you like to draw?
 What colour is it?
可参考语言框架：
Pre-  I like to draw …
reading  I use …
2. 学生观察并讨论绘本封面的图片信息，并预测故事。 学生在教师的引导下提取图片
提问建议： 信息，通过猜测和预测，激活
 Look! What are they doing? 已知经验和已有语言知识。
 What can you see in the picture?
教师指着相关的内容告诉学生：
 The title is What are you drawing? 学生了解故事的名称、主编、
 Wang Qiang is the editor. 作者及故事的系列名等基本信
息。
 Coral Walker is the writer and illustrator.
While- 故事呈现：环游导读，自主阅读 学生在图片环游的过程中深入
reading 学生在教师的引导下通过图片环游学习绘本第 2—11 页的 思考并回答问题、预测对话、
内容，回答问题，预测故事发展，表演对话。 模仿表演，在真实的语境中理
解本书的故事内容。
1. 引导学生观察书中第 2—3 页的图片，描述图片中的信
息，预测妈妈说的话，以及孩子的回答，听录音跟读模
仿。
提问建议： 学生观察图片，复习颜色词
 What are they doing? 汇，描述图片信息，补全妈妈
 What do they have? 的语言，通过观察妈妈的表情
 If you were Mum, what would you say? 动作，简单表达对妈妈的印
可参考语言框架： 象，预测故事发展。
 They have …
2. 学生听录音，提取男孩用了什么颜色，再观察图片，预
测故事发展。
提问建议：
 What are they drawing? 学生通过观察图片，说出哥哥
 How do you know? 在用绿色和红色，描述图片信
老师在黑板上完成哥哥画的颜色，并与学生一起表达： 息，预测他们在画什么。
 I use green and red.
3. 学生听录音，提取 Mary 用了什么颜色，再观察图片，
预测故事发展。
提问建议：
 What are they drawing? 观察图片并说一说 Mary 用了
 What are these dots? 黄色和橙色，学生模仿 Mary
学生到黑板前完成 Mary 画画的颜色，并描述： 在黑板上涂色并表达，提升语
 Mary uses yellow and orange. 言表达能力。
4. 引导学生听音，猜测发生了什么，观察书中第 6 页的图
片，表演哥哥和妹妹的动作，预测故事发展。 学生通过声音预测故事发展，
提问建议： 观察图片，描述表演兄妹的表
 What happened? 情，再预测故事发展情节。

 What are they drawing?

 Why does he draw …?
学生到板书上涂蓝色和紫色，认读 purple 并尝试表演。
 What will happen to them next?
5. 学生观察第 7 页的图片，确认故事的发展。观察图片，
尝试描述图片信息，并尝试表演出来。
提问建议：
 Look at the picture, what are they drawing?
 What colour do they use?
 学生到板书上涂棕色和粉色，并认读 brown 和 pink 并
尝试表演。
6. At that time, Mum comes. 学生观察图片第 8 页，观察图
片并思考回答问题，听读句子，模拟语言和语气；预测故 引导学生观察图片，说一说妈
事发展。 妈来的原因和情绪，猜测妈妈
提问建议： 是否看到了画，铺垫情节，造
 Can you guess what Mum will say? 成对比。
 Let’s listen what their mum says?
 If your mum comes, what will she say?
7. 学生观察图片第 9 页，观察兄妹动作及表情，预测他们 学生通过观察图片，确认妈妈
会怎么做？他们对妈妈说了什么？ 没有看到画，预测他们的画到
提问建议： 底是什么。
 Do they tell Mum what they are drawing?
 What do they say to Mum?
8. 学生观察图片第 10 页，讨论 Mary 为什么来找妈妈，预
测故事。 学生带着问题观察图片，描述
提问建议： 信息。
 Look, Mary comes to Mum, why?
9. 学生观察图片第 11 页，遮挡 best，引导学生给画作起名
字。 学生描述画作的内容，小组讨
提问建议： 论给画作起个名字并说一说原
 Look, they’ve finished the picture. There is ... 因。

 Can you give a name to the picture? Why?

Talk with your partner.
 故事回顾：内化语言，深入思考 学生通过评论故事角色，联系
1. 教师播放音频，学生听录音并进行指读。 自己实际情况，表达对妈妈和
2. 引导学生观察所有妈妈的图片，评论“最好的妈妈”， 家人的爱。
并说一说如何表达对妈妈的爱。
 Do you think she is the best mum? Why?
 How about your mum?
Post-
 What will you do to show your love? 学生思考讨论如何表达爱。
reading
3. 故事中还有两个人物，再读故事，找一找在故事中他们
发生了什么？ 学生再读故事，找一找另外两
提问建议： 个角色发生了什么，找到猫和
 There are two characters in the book, read the story again 老鼠的另外一条故事线。
and find them.
 Try to tell a story about them.
作业
1. 为自己的爸爸妈妈做一件事情，表达对他们的爱。
2. 尝试讲另外一个猫和老鼠的故事。

板书
 Choose and Act

Story Map：

Beginning（起因）

Happening（发展）
Ending（结局）