BG X Tema 9 Pegunungan Tunagrahita Suroto

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia
Tahun 2016
PEGUNUNGAN
Buku Tematika Terpadu
Kurikulum Pendidikan 2013
Tema 9
Disusun oleh:
SUROTO, S.Pd, M Pd.
Buku Guru SMALB

Tunagrahita Kelas X
Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru berkebutuhan khusus yang

dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku
guru ini di ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum
2013 untuk satuan pendidikan khusus. Buku ini merupakan dokumen yang
fleksibel yang senantiasa diperbaiki dan diperbaharui sesuai dengan kondisi,
kemampuan dan kebutuhan peserta didik serta disesuaikan dengan perubahan
zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan
kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

“PEGUNUNGAN”/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan – Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2016.
xx, 114 hal- Untuk SMALB-C Tunagrahita Kelas X
Seri Pembelajaran Tematik Terpadu Untuk SMAL-C Tunagrahita Kelas X
ISBN 978-602-358-322-5
Buku tematik Terpadu-Studi dan Pengajaran
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Penulis : Suroto, S,Pd, M.Pd.

Penelaah materi : Lalan Erlani, M.Ed
Ilustrator : Joko/Ismail
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan Balitbang
Kemdikbud
Diterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus
dan Layanan Khusus Pendidikan Dasar
dan Menengah
Cetakan Ke-1, 2016

Disusun dengan huruf Bookman Old Style, 12 pt
ii
Kata Pengantar
Tahun 2014 adalah tonggak awal pelaksanaan kurikulum 2013 untuk

anak-anak berkebutuhan khusus di seluruh Indonesia. Tepatnya tahun
Pelajajaran 2014/2015. Metode pembelajaran disesuaikan dengan
kemajuan zaman yang sebelumnya pola pembelajaran satu arah yaitu
interaksi guru – peserta didik, menjadi pembelajaran interaktif yaitu
interaktif guru- siswa - masyarakat/orang tua - lingkungan alam - sumber/
media lainnya. Pembelajaran bepusat pada peserta didik. Pola pembelajaran
menjadi lebih aktif. Pembiasaan kerja kelompok dan mencari informasi
sendiri lebih ditekankan. Berbagai kekurangan pada anak bukanlah
halangan untuk menjadi bagian individu yang bisa mandiri dan mampu
mengisi pembangunan ini.
Buku pegangan guru kurikulum khusus ini disusun dan

dilaksanakan dengan berdasarkan pada hambatan peserta didik, mulai
dari kompetensi inti, kompetensi dasar, dan silabusnya. Buku ini
diperuntukkan bagi semua guru pendidikan menengah yang mengajar
peserta didik yang menempuh pendidikan di lembaga sekolah luar biasa
atau sekolah reguler jenjang menengah pada kelas khusus.
Kami berharap buku ini dapat bermanfaat bagi para guru, kepala
sekolah, pengawaas, orang tua dan pihak lain yang berlkepentingan dalam
rangka meningkatkan mutu dan layanan pendidikan khusus di Indonesia.
Ucapan terima kasih saya sampaikan kepada editor dan semua pihak
yang telah membantu mewujudkan buku pegangan guru ini. Dan saya
mengharap saran positif yang membangun penyempurnaan serta perbaikan
dari semua pembaca / pengguna buku ini.
Jakarta, 2016
Penulis
iii
DAFTAR ISI
Kata pengantar ................................................................................. iii

Daftar isi .......................................................................................... iv
Tentang buku guru ........................................................................... v
Bagaimana menggunakan buku ini ................................................... v
Tentang Anak Tunagrahita ................................................................ vii
Prinsip Pembelajaran Anak Tunagrahita............................................ x
Penilaian .......................................................................................... xii
Standar Kompetensi Kelulusan dan Kompetensi Dasar ..................... xviii
Tentang Buku Guru Tema Pegunungan ........................................... xix
A Sub Tema I : Kebun Sekolah
1 Pembelajaran 1 Kebun Sayur Kobis ................................... 2
2 Pembelajaran 2 Kebun Sayur Wortel .................................. 11
3 Pembelajaran 3 Panen Sayur .............................................. 17
4 Pembelajaran 4 Manfaat Sayur ........................................... 24
5 Pembelajaran 5 Makan Sayur ............................................. 28
6 Pembelajaran 6 Evaluasi Pembelajaran dan Proyek 1 ....... 34
B Sub Tema 2 : Bunga

1 Pembelajaran 1 Study Tour ke Kebun Bunga ..................... 41
2 Pembelajaran 2 Wawancara dengan Petani Bunga .............. 47
3 Pembelajaran 3 Kebun Bunga Mawar ................................. 52
4 Pembelajaran 4 Bunga Bangkai .......................................... 58
5 Pembelajaran 5 Membuat Bunga Tiruan ............................. 64
6 Pembelajaran 6 Evaluasi Pembelajaran dan Proyek 2 ....... 68
C Sub Tema 3 : Kebun Buah
1 Pembelajaran 1 Kebun Buah Apel ...................................... 80
2 Pembelajaran 2 Wawancara dengan Petani Buah ............... 87
3 Pembelajaran 3 Kebun Buah Durian .................................. 93
4 Pembelajaran 4 Kebun Buah Manggis ................................ 99
5 Pembelajaran 5 Manfaat Buah ............................................ 107
6 Pembelajaran 6 Evaluasi Pembelajaran dan Proyek 3 ........ 110
Glosarium ......................................................................................... 111

Daftar Pustaka .................................................................................. 112
iv
Tentang Buku Guru
Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas X SMALB
Tunagrahita
Buku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam

melaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal
sebagai berikut:
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu
tema yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator
dari berbagai mata pelajaran.
2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan
pembelajaran.
3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan
kegiatan pembelajaran yang menyatu dan mengalir.
4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan
perilaku positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik,
berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri,
kreativitas, dan pribadi reflektif.
5. Berbagai teknik penilaian siswa.
6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan
kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan
belajar siswa di rumah.
Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan

kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas
yang bervariasi. Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti
membacakan cerita bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permainan,
demonstrasi, dan pemecahan masalah.
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat
mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar,
dirasakan, dan dikerjakan).
3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa
bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.
4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami
konsep.
v
5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir
tingkat tinggi.
6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang
telah dipelajari.
7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.
Bagaimana Menggunakan Buku Guru?
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap kompetensi dasar dan indikator yang terkait
dengan tema yang diajarkan.
3. Upaya ketercapaian Kompetensi Inti (KI)I dan II dalam semua
kegiatan pembelajaran dapat dilakukan dengan pembiasaan,
keteladanan, dan budaya sekolah gunamendukung pembentukan
sikap, pengetahuan, dan perilaku positif
4. Cocokan setiap langkah kegiatan yang terdapat di buku siswa
sesuai dengan hal dimaksud
5. Mulailah pembelajaran dengan pengantar yang sesuai dengan
tema dan kaitan tema tersebut dengan lingkungan sekitar anak
dan sekolah. Siswa tertarik mengikuti pembelajaran sesuai
dengan kondisi yang mereka kenal. Demikian pula pada saat
menutup pelajaran, kaitan dengan kehidupan sehari-hari yang
dialami siswa memudahkan siswa memahami makna kegiatan
pembelajaran. Pemberian pengantar pada setiap perbindahan
tema yang sesuai dengan kondisi dan kegiatan sehari-hari siswa
untuk memaksimalkan manfaat dan keberhasilan pendekatan
tematik terpadu
6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran.
Temukan juga kegiatan alternative apabila kondisi yang terjadi
kurang sesuai dengan perencanaan.
7. Penyesuaian materi pelajaran dapat dilakukan sesuai kemampuan
individual siswa di kelas. Jika diperlukan pada siswa yang lebih
cepat menyelesaikan tugasnya dapat diberikan materi pengayaan
yang antara lain berupa bacaan-bacaan yang mendukung
pembelajaran. Adapun siswa yang tidak dapat menguasai
kemampuan yang ditentukan dapat diberikan pengulangan pada
bagian yang belum dapat dikerjakan siswa. Jika telah dilakukan
pengulangan berkali-kali siswa belum juga dapat menguasai
vi
kemampuan tersebut, guru perlu menganalisis kesesuaian
indikator dengan kemampuan siswa.
8. Pilihlah metode pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan
materi yang diajarkan dan tujuan yang ingin dicapai
9. Jadikanlah lingkungan sebagai media dan sumber belajar siswa
10. Perhatikan alokasi waktu yang tersedia sesuai dengan struktur
kurikulum. Guru kelas perlu memperhatikan kerja kolaborasi
dengan guru mata pelajaran (termasuk pelajaran Kemandirian)
agar pembahasan materi pelajaran seiring dan
berkesinambungan. memperhatikan taraf berfikir dan usia siswa.
Sedapat mungkin kaitkan kegiatan pembelajaran tema akademik
dengan pendidikan kemandirian dalam bidang ketrampilan
11. Jalin kerjasama dengan orang tua/wali, tenaga kependidikan,
petugas kantin dan pedagang di sekolah, orang tua, dan
masyarakat untuk mengembangkan pembelajaran.
12. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa
cerdas dengan keunikan masing-masing. Dengan demikian,
pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa
serta beragam faktor belajar siswa, sangat dibutuhkan.
13. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai
bahan untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran
selanjutnya. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan
pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang
dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.
Tentang Anak Tunagrahita

Dalam bahasa Indonesia kata tuna berarti memiliki kekurangan dan
grahita merupakan kata serapan dari bahasa Jawa grahito yang berarti
kemampuan berfikir atau akal. Sehingga secara harfiah dapat diartikan
tunagrahita adalah kekurangan atau lemah dalam berfikir. Dapat diartikan
bahwa anak tunagrahita adalah anak yang memiliki keterbatasan dalam
kemampuan berpikir atau menggunakan akalnya.
Secara disiplin keilmuan yang terkait dengan para tunagrahita telah
dikemukaan. Batasan ketunagrahitaan pada dewasa ini umumnya mengacu
pada dua hal yaitu:
1) Kemampuan fungsi intelektual di bawah rata-rata secara jelas. ; artinya
kecerdasannya berada minimal dua standart deviasi di bawah rata-
rata.
vii
2) Keterbatasan dalam dua atau lebih dalam perilaku adaptif; maksudnya
anak tersebut mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas-tugas
sesuai dengan usianya.
Fungsi intektual tunagrahita mengalami penyimpangan minimal dua
standart deviasi di bawah kurva normal, dengan demikian berdasarkan
IQ dapat digolongkan sebagai berikut:
a) Tunagrahita ringan dengan IQ antara 55 – 70
b) Tunagrahita sedang dengan IQ antara 40 – 55
c) Tunagrahitaberat dengan IQ antara 25-40
d) Tunagrahita sangat berat IQ di bawah 25
Perilaku adaptif dapat diartikan sebagai kemampuan

menyesuaikan diri pada suatu situasi atau berprilaku dalam suatu
masalah. Perilaku adaptif juga ditandai dengan jenis perilaku individu
untuk mengubah perilaku tidak konstruktif (mengganggu) menjadi
sesuatu yang lebih konstruktif. Perilaku adaptif tersebut meliputi:
a) Keterampilan praktikal; aktifitas kehidupan sehari-hari,
fungsimotorik, kemasyarakatan, kemampuan menolong diri
sendiri, kemampuan okupasional.
b) Keterampilan konseptual; ketrampilan berbahasa reseptif dan
ekspresif, kemampuan membaca dan menulis, kemampuan
mengelola keuangan, komunikasi non verbal.
c) Keterampilan sosial; menjalin dan menjaga pertemanan, interaksi
dengan sesamanya, berpartisipasi dalam kelompok, menjaga
emosi, penyesuaian diri dan sosial, memecahkan masalah,
pengarahan diri sendiri, tanggung jawab, sosialisasi, perkiraaan
dan kontrol diri sendiri, sensitif, tidak mudah menjadi korban
Klasifikasi tunagrahita dapat juga dikelompokan menurut dukungan
yang diperlukan dalam kehidupan di masyarakat. American Association
for Intellectual Development Disabilities (AAIDD), mengelompokan
ketunagrahitaan sebagai berikut:
a) Intermittent; memerlukan bantuan insidental (sebentar-sebentar)
terutama pada masa transisi antara sekolah dan pekerjaan.
b) Limited; memerlukan sedikit bantuan seperti latihan kerja pada
masa sekolah dan masa transisi antara sekolah dan pekerjaan
c) Extensive; memerlukan bantuan dalam pelayanan pendidikan
serta kehidupan sehari-hari di rumah dan tempat bekerja.
viii
d) Pervasive; memerlukan bantuan pada hampir seluruh
kehidupannya.
Klasifikasi anak tunagrahita yang dipaparkan dalam buku ini
berdasar fungsi intelektualnya. Hal tersebut sesuai dengan kondisi di
Indonesia, klasifikasi siswa tunagrahita cenderung menggunakan
penggolongan berdasarkan tingkat intelektual. Klasifikasi tunagrahita
tersebut adalah sebagai berikut:
a. Tunagrahita Ringan
Secara sepintas kita sulit membedakan antara anak tuna grahita
ringan dengan anak yang sebaya dengannya, karena memiliki
penampilan fisik yang tidak terlalu berbeda dalam pergaulan
sosial. Umumnya anak tunagrahita ringan mengalami masalah
yang serius dalam pendidikan ketika mereka menginjak kelas 3
atau 4 SD. Secara umum dapat dijelaskan karaktristik mereka
sebagai berikut:
Kemungkinan mengalami beberapa masalah dalam fisik,
kesehatan dan motorik
Adakalanya dapat melakukan aktifitas olahraga dan sosial
bersama sebayanya
Dapat berinteraksi dan bersahabat dengan sesama dan
sebayanya, dengan kemungkinan mengalami canggung
Dapat menguasai kemampuan sosial dan bermasyarakat
dengan baik, jika diberi pelatihan yang sesuai
Kemungkinan memerlukan bantuan untuk hidup di
lingkungannya
Kemungkinan memerlukan bantuan finansial ketika
menginjak dewasa
Dapat melakukan pekerjaan yang kompetitif dengan
perlakuan khusus atau dilingkungan khusus
Dapat diajarkan kemandirian dan kemampuan fungsional
b. Tunagrahita sedang
· Dapat terlibat dalam komunikasi yang sederhana, tetapi
mengalami kesulitan memahami dan berbicara dalam
permasalahan
· Hanya dapat memahami komunikasi yang sederhana karena
keterbatasan kemampuan verbal
ix
· Kemungkinan memerlukan tehnik komunikasi non verbal
(misalnya; bahasa isyarat dan gestures)
· Umumnya mempunyai gangguan kesehatan dan motorik yang
signifikan
· Keterbatasan interaksi sosial .
· Memerlukan bantuan dalam kegiatan hidup sehari-hari
· Dapat mengerjakan pekerjaan yang sangat sederhana pada
rangkaian pekerjaan seperti sheltered workshop atau lingkungan
pekerjaan yang terlindung.
· Dapat diberi pelatihan fungsional misalnya; keterampilan
menolong diri sendiri.
c. Tunagrahita berat
Tunagrahita berat dapat mengenali keberadaan anak tunagrahita
berat. Keberadaan mereka umumnya dapat kitakenali dari
perkembangan fisik dan mental sejak usia dini. Mereka mengalami
keterlambatan yang signifikan dalam perkembangan berjalan dan
bicara. Lebih lanjut kita bahas karakteristik mereka sebagai berikut:
• Kemampuan berkomunikasinya sangat terbatas, sering hanya
bersuara non verbal, dan tidak effektif.
• Kemampuan motorik terbatas dan kesehatan yang rapuh
• Kemungkinan tidak terlihat kemampuan adaptasi sosialnya
• Ketergantungan penuh.
• Tidak dapat dilatih ketrampilan
• Kemungkinan hanya dapat menguasai kemampuan dasar
kehidupan.
d. Tunagrahita sangat berat
• Sangat tergantung pada orang lain dalam segala bidang.
• Tidak dapat memerawat diri sendiri.
• Kesulitan dalam komunikasi verbal dan non verbal, jika dapat
berkata-kata ucapannya tidak jelas.
• .Tidak dapat mengenal bahaya.
• Tidak dapat berpartisipasi dengan kegiatan sosial
Prinsip Pembelajaran Anak Tunagrahita

Beberapa prinsip pembelajaran bagi tunagrahita adalah :
1. Prinsip pengulangan
Berhubung anak tunagrahita dapat cepat lupa mengenai apa yang
dipelajarinya, maka dalam mengajar mereka membutuhkan
x
pengulangan-pengulangan disertai contoh yang bervariasi. Oleh
karena itu, dalam mengajar anak tunagrahita tidak maju atau pindah
ke materiberikutnya sebelum guru yakin betul bahwa anak telah benar
memahami betul materi yang dipelajarinya.
2. Prinsip keperagaan
Prinsip ini digunakan dalam mengajar anak tunagrahita
mengingat keterbatasan anak tunagrahita dalam berpikir abstrak. Oleh
karena itu sangat penting, dalam mengajar anak tunagrahita dapat
menggunakan alat peraga.Dengan alat peraga anak tunagrahita
memperoleh tanggapan yang dipelajari atautidak terjadi verbalisme.
3. Prinsip skala perkembangan mental,
Prinsip ini menekankan pada pemahaman mengani usia
kecerdasan anak tunagrahita. Dengan memahami usia ini guru dapat
menentukan materi pelajaran yang sesuai dengan usia mental anak
tunagrahita tersebut. Dengan demikian, anak tunagrahita dapat
mempelajari materi yang diberikan guru.Melalui prinsip ini dapat
diketahui perbedaaan antar dan intra individu.
4. Prinsip individualisasi
Prinsip ini menekankan perhatian pada perbedaan individual anak
tunagrahita.Anak tunagrahita belajar sesuai dengan iramanya sendiri.
Namun, ia harus berinteraksi dengan teman atau dengan
lingkungannya. Jadi, ia tetap belajar bersama dalam satu ruangan
dengan kedalaman dan keluasan materi yang berbeda.
5. Prinsip kecekatan motorik tunagrahita.
Melalui prinsip ini anak tunagrahita dapat mempelajari sesuatu
dengan melakukannya. Di samping itu dapat melatih motorik anak
terutama untuk gerakan yang kurang mereka kuasai.
6. Prinsip korelasi
Maksud prinsip ini adalah bahan pelajaran dalam bidang tertentu
hendaknya berhubungan dengan bidang lainnya atau berkaitan
langsung dengan kegiatan kehidupan sehari-hari anak tunagrahita.
7. Prinsip pembelajaran bertahap.
Prinsip ini menghendaki agar dalam memberikan pembelajaran
pada anak tunagrahita diberikan secara bertahap yakni tugas-tugas
itu dirinci dan diberikan setahap-demi setahap. Misalnya dalam hal
menulis abjad dapat dimulai dengan menebalkan abjad dengan pensil,
menghubungan titik-titik dari huruf tersebut dan pada akhirnya
menulis dengan contoh
xi
Kegiatan bersama Orang Tua
Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat
kolom untuk orang tua dengan subjudul ‘Kegiatan bersama Orang Tua’.
Kolom ini berisi informasi tentang materi yang dipelajari dan aktivitas
belajar yang dapat dilakukan siswa bersama orang tua di rumah. Orang
tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dalam aktivitas belajar siswa. Guru
perlu membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan
kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.
Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

1. SBDP : Seni Budaya dan Prakarya
2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Panduan Penilaian
I. Teknik dan Instrumen Penilaian
Secara umum, terdapat berbagai teknik penilaian yang dapat
digunakan, antara lain:
1. Tes (tertulis, lisan, dan praktik atau unjuk kerja)
2. Teknik observasi atau pengamatan yang dilakukan selama
pembelajaran berlangsung dan atau atau di luar pembelajaran
3. Teknik pemberian tugas untuk perorangan atau kelompok yang
dapat berbentuk tugas rumah dan atau atau proyek
Di dalam Buku Panduan Guru ini, teknik penilaian yang
dikembangkan, yaitu:
1. Tes (tertulis dan unjuk kerja)
2. Observasi (pengamatan)
3. Portofolio.
Instrumen Penilaian:
1. Instrumen tes tertulis dalam bentuk soal
Penilaian dilakukan dengan cara menghitung jumlah jawaban benar
dari soal yang tersedia.
Skor maksimal : 100
skor yang diperoleh
Penilaian = x 100
skor ideal
xii
Konversi Nilai (skala 0-100) Predikat Klasifikasi
81 - 100 A SB (Sangat Baik)
66 - 80 B B (Baik)
51 - 65 C C (Cukup)
0 - 50 D K (Kurang)
Keterangan:
• Skor yang diperoleh adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria 1dan
kriteria 2.
• Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi.
Sebagai contoh ini, skor ideal = 2 x 4 = 8.

Perhitungan nilai akhir siswa:
7
• Oki : x 100 = 87,5
8
8
• Tagor : x 100 = 100
8
2. Instrumen unjuk kerja dalam bentuk Rubrik Penilaian.

Contoh Rubrik Penilaian Bernyanyi
Baik sekali Baik Cukup Belum

No. Kriteria mampu
1. Kemampuan Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum

bernyanyi aspek (hafal dari 3 aspek dari 3 aspek memenuhi
syair, nada semua
tepat, dan
ekspresi)
tidak terlihat
ragu-ragu
2. Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum

diri ragu-ragu ragu bantuan guru berani
tampil
xiii
Contoh lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi
Terlihat (v) Belum

No Kriteria
Terlihat (v)
1 Kemampuan bertanya .... ....

2 Kemampuan menjawab pertanyaaan .... ....
3 Keberanian menyampaikan pendapat .... ....
3. Instrumen Observasi berbentuk Lembar Pengamatan

Contoh Lembar Pengamatan Kegiatan Permainan
Terlihat (v) Belum

No Kriteria
Terlihat (v)
1 Siswa mampu mengikuti instruksi .... ....

2 Siswa terlibat aktif dalam permainan .... ....
3 Siswa mengungkapkan perasaan dan .... ....
pendapatnya setelah melakukan
Contoh Hasil Pengamatan Kegiatan Permainan
II. Penilaian Sikap atau Karakter Siswa

1. Pada semester I, berbagai sikap atau nilai karakter yang akan
dikembangkan meliputi jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, percaya diri, patuh terhadap tata tertib, teliti, kasih
sayang, kerja sama, menghargai, dan sebagainya.
xiv
2. Untuk mencapai sikap atau nilai karakter tersebut, selain
dilakukan secara tidak langsung melalui berbagai aktivitas
pembelajaran yang dilakukan, guru diharapkan dapat melakukan
penilaian secara langsung atas ketercapaian nilai karakter
tertentu pada diri siswa. Langkah-langkah di bawah ini dapat
dijadikan pertimbangan untuk melakukan penilaian.
a. Mengingat kendala yang ada, terutama ketersediaan waktu,
maka dalam1 semester, guru dapat menentukan 2 atau 3
nilai karakter yang akan dikembangkan dan dinilai secara
langsung. Jenis karakter yang akan dikembangkan,
hendaknya menjadi keputusan sekolah, meskipun tidak
menutup kemungkinan, dalam satu kelas ada tambahan 1
atau 2 nilai karakter lain, sesuai dengan kebutuhan di kelas
tersebut.
b. Misalnya dalam semester 2 ini, nilai karakter yang akan
dikembangkan adalah :
· Disiplin
· Kerja sama
· Percaya diri
c. Setiap karakter dibuatkan indikator. Contoh indikator
disiplin dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Nilai karakter yang Definisi Indikator

dikembangkan
Disiplin Ketaatan atau • Kehadiran ke sekolah tepat waktu

kepatuhan • Senantiasa menjalankan tugas
terhadap piket
peraturan • Menyelesaikan tugas sesuai
dengan waktuyang disepakati
xv
d. Kembangkan instrumen penilaian, misalnya lembar pengamatan.
Contoh Lembar Pengamatan

Nilai Karakter yang Dikembangkan: Disiplin
Minggu I Minggu II Minggu III Minggu IV Ket.
Bulan: ............. 2016
Perkembangan
No Nama Minggu I Minggu II Minggu IIII Minggu IV Ket
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
Keterangan:
Tahapan perkembangan nilai karakter sebagaimana tercantum dalam
Kerangka Acuan Pendidikan Karakter (Kemendiknas, 2010) meliputi:
BT: Belum Terlihat
apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku
yang dinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna
dari nilai itu (tahap anomi).
MT: Mulai Terlihat
apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-
tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum
konsisten karena sudah ada pemahaman dan mendapat penguatan
lingkungan terdekat (tahap heteronomi).
MB: Mulai Berkembang
apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku
yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain
sudah ada pemahaman dan kesadaran juga mendapat penguatan
lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas (Tahap
Sosionomi).
xvi
SM: Sudah Membudaya,
apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang
dinyatakan dalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada
pemahaman dan kesadaran dan mendapat penguatan lingkungan
terdekat dan lingkungan yang lebih luas sudah tumbuh kematangan
moral (tahap autonomi).
Catatan:
Guru diharapkan mengembangkan teknik dan instrumen penilaian lebih
lanjut menyesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing
sekolah. Standar Kopetensi Kelulusan Dan Kompetensi Inti
Standar Kopetensi Kelulusan
xvii
Standar Kompetensi Kelulusan dan Kompetensi Inti
1. Standar Kopetensi Kelulusan
SIKAP Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap orang

beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan
bertangguang jawab dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam lingkungan
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan yang factual dan konseptual

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dalam
wawasan kemanusian, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian di
lingkungan rumah, sekolah dan tempat bermain.
KETERAMPILAN Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif

dan kreatif dalam ranah abstrak dan kongkret sesuai
dengan yang ditugaskan kepadanya.
2. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang

dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan

menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,

sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
xviii
Tentang Buku Guru Tema IX PEGUNUNGAN
Buku guru ini disusun sebagai pendamping buku siswa agar guru
mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam mengembangkan
pembelajaran untuk siswa tunagrahita pada tema “Pegunungan”. Beberapa
hal yang perlu diperhatikan dalam tema tersebut antara lain adalah:
1. Tema “Pegunungan” terdiri dari tiga sub tema
2. Setiap sub tema dikembangkan menjadi 6 pembelajaran dan sebuah
proyek
a. Sub tema 1 adalah “(Kebun Sayuran)” yang membahas tanaman
sayuran yang cocok di daerah pegunungan
b. Sub tema 2 adalah “(Kebun Bunga)” yang membahas tanaman
bunga yang subur di daerah pegunungan.
c. Sub tema 3 adalah “(Kebun Buah)” yang membahas Tanaman
buah yang cocok di daerah pegunungan
3. Setiap sub tema dikembangkan menjadi 6 pembelajaran dengan acuan
kegiatan:
a. Pembelajaran 1 sampai dengan pembelajaran 5 berisi materi
pembelajaran
b. Pembelajaran 6 review, penilaian dan pembelajaran projek.
Kegiatan pembelajaran proyek mengarahkan siswa untuk aktif
melakukan kegiatan dalam kelompok membuat suatu karya atau
percobaan yang terkait dengan kompetensi-kompetensi yang
diajarkan pada sub tema tersebut. Kegiatan projek dapat
dilanjutkan di rumah dengan melakukan komunikasi dengan
orang tua. Proyek pada tema ini adalah: Membudidayakan
Tanaman Sayuran Kecambah, Menanam Tanaman Bunga,
Membuat Tempe Kedelai
xix
xx
Jaringan Sub Tema 1
KEBUN SAYURAN
SBdP
Seni Rupa
3.1 Me nge nal cara PKn
membentuk objek flora Matematika
de ngan media bahan 1.1. Menerima dengan penuh
lunak (clay/ tanah liat/ rasa syukur siste m 3.4 Me mahami tabe l
tepung/plastisin pemerintahan di indonesia ke butuhan uang dan
2.1 Menghargai kedudukan barang dalam kaitannya
4.1 Me mbuat be rbagai dan fungsi siste m de ngan ke giatan
bentuk objek flora pemerintaha di indonesia k e t e r a m p i l a n
dengan media bahan 3.2 Memahami tugas dan vocasional.
lunak (clay/ wewenang lembaga negera 4.4 Me ne re pkan tabe l
tanah liat / tepung / RI menurut UUD 1945 ke butuhan uang dan
plastisin) 4.2 Me nyaji tugas dan barang dalam kaitannya
wewenang lembaga negara de ngan ke giatan
RI menurut UUD 1945 keterampilan vocasional
Sub Tema 1
Kebun
Sayuran
IPA
IPS
3.2 Mendeskripsikan
cara me rawat 3.2 Memahami ke giatan
pancaindera. manusia dalam
4.2 hubungannya dengan
kondisi (ge ografis,
Mendemonstrasikan ke le mbagaan sosial,
cara me rawat ekonomi, pendidikan,
pancaindera dan budaya) dalam
dinamika inte raksi
Bahasa Indonesia de ngan lingkungan
alam, pada masa
3.2 Me mahami te ks praaksara, Hindu
laporan hasil Budha, Islam
wawancara sederhana 4.2 Me mahami ke giatan
te ntang ke giatan manusia dalam
Penjasorkes vokasional dalam hubungannya dengan
bahasa Indone sia, kondisi (ge ografis,
3.1 Mengenal prosedur kombinasi baik lisan maupun ke le mbagaan sosial,
dan variasi ge rak dasar tulisan. ekonomi, pendidikan,
langkah kaki mengikuti irama dan budaya) dalam
(ketukan) tanpa/dengan musik 4.2 Mempraktikkan teks dinamika inte raksi
dalam aktivitas gerak ritmik pe tunjuk te ntang de ngan lingkungan
sederhana vokasional hasil alam, pada masa
4.1 Me mpraktikkan prose dur laporan wawancara praaksara, Hindu
kombinasi dan variasi gerak se de rhana dalam Budha, Islam
dasar langkah kaki mengikuti bahasa.
irama tanpa atau de ngan
musik dalam aktivitas gerak
gerak ritmik sederhana
1
Ruang Lingkup Pembelajaran
Subtema 1 : Kebun Sayuran
Pembe-
lajaran KEGIATAN PEMBELAJARAN INDIKATOR
1. Mengamati gambar Oni dan Oki

2. Membuat kal imat den gan 1. Me mbaca co nto h te ks
bahasa siswa sendiri tentang laporan se derhana hasil
hal-hal penting yang ada di wawancara sederhana
gambar tentang kegiatan vokasional
3. Membaca teks laporan hasil 2. Men gide ntifikasi macam
wawancara dengan petani kobis kegiatan vokasional dalam
4. Membuat kalimat tanya yang wawancara sederhana
sesuai teks
5. Be rtukar pertanyaan dan 3. Menyebutkan tokoh-tokoh
menjawab pertanyaan teman dalam teks
6. Me nuli s nama teman yang 4. Menyusun daftar pertanyaan
menjawab Wawancara sederhana
7. Membaca pertany aan dan tentang kegiatan vokasional
jawaban di depan kelas dengan 5. Mel aksanakan ke giatan
baik. wawancara sederhana
8. Me ncari in formasi deng an tentang kegiatan vokasional
bertanya pada teman tentang 6. Menyelesaikan soal operasi
nama sayuran y ang ada di hitung penj umlahan
lingkungan rumahnya bilangan asli sampai 200
9. Men gisi kan semu a nama
7. Menyelesaikan soal operasi
sayuran yang diperoleh pada
tabel hitung perkalian bilangan
10. Menghitung hasil penjumlahan asli sampai 200
kurang dari 200 pada tabel
11. Menghitung hasil pe rkalian
1. Mengamati gambar Dini dan 1. Membaca contoh teks laporan

petani bunga sedang wawancarai sederhana hasil wawancara
dengan petani bunga sederhana tentang kegiatan
2. Membaca teks laporan hasil
vokasional dengan benar
wawancara den gan petani
pemilik bunga raflesia 2. Meng iden tifi kasi macam
3. Membuat kal imat den gan kegiatan vokasional dalam
bahasa siswa sendiri tentang wawancara sederhana
hal-hal penting yang ada di 3. M enyebu tkan tikoh-tokoh
gambar dengan bantuan guru dalam teks bacaan
4. Me ncari kata-kata suli t, 4. membuat kalimat tanya lain
menanyakan pada guru dan sesuai teks lapoan
dibahas bersama wawancara
5. Membuat pertany aan dan 5. Menyusun daftar pertanyaan
menjawab pertanyaan teman wawancara sederhana
tentang teks bunga raflesia
tentang kegiatan vokasional
6. Membaca pertany aan dan
jawaban di depan kelas dengan 5. Mel aksanakan ke giatan
baik. wawancara terhaddap teman
7. Me ncari in formasi di tentang kegiatan vokasional
perpustakaan atau sumber buku 6. Menunjukkan pancaindera
lai n te ntan g cara manusia
men gembangkan tanaman 10. Menyebutkan cara merawat
bunga pancaindera
2
Pembe-
8. Be rdiskusi de ngan teman

sebangku tentang tanaman bunga
yang bermanfaat untuk obat.
9. Mengisikan manfaat bunga untuk
obat tersebut pada tabel
10. Mengisi tabel hasil diskusi.
1. Mengamati gambar Oki sedang 1. Menyebutkan lembaga negara

wawancara dengan petani wortel RI menurut UUD RI 1945
di daerah pegunungan 2. Menyebutkan tugas lembaga
2. Membuat kal imat den gan negara yang berhubungan
bahasa siswa sendiri tentang dengan ekonomi di daerah
hal-hal penting yang ada di 3. Mengidentifikasi kegiatan
gambar man usia dal am
3. Membaca teks laporan hasil hubungannya dengan kondisi
wawancara dengan petani wortel
geografis dalam dinamika
4. Mencari kata-kata sulit dan
menanyakan pada guru interaksi dengan lingkungan
5. Membuat pertany aan dan alam
menjawab pertanyaan teman 5. Mengidentifikasi kegiatan
tentang teks sayuran wortel man usia di ling kung an
6. Membaca pertany aan dan sekitar dalam hubungannya
jawaban di depan kelas dengan dengan kondisi ekonomi,
baik. pendidikan dan budaya.
7. Me ncari in formasi di 6. Menuliskan kegiatan manusia
perpustakaan atau sumber buku dalam hubungannya dengan
lain tentang manfaat sayuran ko ndisi ge ografis dal am
wortel
dinamika interaksi dengan
8. Mengisikan manfaat sayuran
wortel pada tabel lingkungan alam
9. Be rdiskusi de ngan teman 7. Men ceri takan ke giatan
menulis indera lain yang kita man usia di ling kung an
miliki selain mata sekitar dalam hubungannya
10. Mengisi tabel hasil diskusi. dengan kondisi ekonomi
11. Mengisi tabel nama organ tubuh
yang sesuai
1. Membaca teks bacaan laporan 1. Membaca contoh teks laporan

sederhana dengan benar sederhana hasil wawancara
2. Membuat kalimat tanya dengan sederhana tentang kegiatan
jawaban pada teks vokasional dengan benar
3. Memperhatikan contoh gerakan 2. Menyusun daftar pertanyaan
awal lari jarak pendek wawancara sederhana
4. Melakukan gerakan sikap awal tentang kegiatan vokasional
lari jarak pendek 3. Menjelaskan pengertian gerak
5. Melakukan gerakan sesuai aba- dasar lokomotor
aba lari jarak pendek 4. Menjelaskan langkah-langkah
gerakan lokomotor lari jarak
pendek
5. Menirukan gerakan lokomotor
guru
6. Mel akukan g erak dasar
lokomotror lari jarak pendek
3
Pembe-
1. Me mbaca te ks l aporan 1. Me mbaca co nto h te ks

sederhana dengan benar laporan se derhana hasil
2. Membuat kalimat tanya dengan wawancara sederhana
jawaban pada teks tentang kegiatan vokasional
3. Me nyebutkan bahan -bah an dengan benar
membuat obyek flora (sayuran) 2. Menyusun daftar pertanyaan
dengan media bahan plastisin wawancara sederhana
4. Menjelaskan langkah-langkah tentang kegiatan vokasional
membentuk objek flora (sayuran)
dalam bahasa Indonesia
dengan media bahan plastisin
5. Membentuk objek flora (sayuran) 3. Menyebutkan bahan-bahan
dengan media bahan plastisin membuat obyek flora dengan
media bahan plastisin
4. Me njel askan langkah-
langkah membentuk objek
flora dengan media bahan
plastisin
5. Membuat bentuk objek flora
den gan medi a bahan
plastisin
1. Siswa bercerita di depan tentang 1. Menceriterakan pekerjaan

jenis pekerjaan yang ada di ayah ibu.
lingkungan sekitarnya. 2. Menceriterakan pekerjaan
2. Siswa mencatat jenis-jenisa orang yang bertempat tinggal
pekerjaan y ang dice ritakan dekat dengan rumahnya
teman 3. Men yebu tkan hasil dari
3. Membaca pada ke giatan masing-masing pekerjaan
sekarang aku juga bisa . itu.
4. Mengisi tanda centang (? ) pada 4. Me ncatat j enis-jen is
kolom sudah atau belum pada pekerjaan y ang ada dan
kegiatan sekarang aku juga bisa sudah diceritakan teman.
. 5. Me lihat be berapa
5. Mengerjakan lembar evaluasi kompetensi yang sudah dan
belum dikuasai siswa
6. Mengerjakan soal evaluasi
4
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 1
Matematika
3.1 Memahami operasi hitung bilangan asli (penjumlahan, pengurangan, perkalian dan
pembagian) dalam pemecahan masalah pada kehidupan sehari-hari.
4.1 Menghitung operasi bilangan asli (penjumlahan, pengurangan, perkalian dan
Indikator
3.1.1 Mengaplikasikan operasi hitung penjumlahan bilangan asli sampai 200
3.1.2 Mengaplikasikan operasi hitung perkalian bilangan asli sampai 200
4.1.1 Menyelesaikan soal operasi hitung penjumlahan bilangan asli sampai 200
4.1.2 Menyelesaikan soal operasi hitung perkalian bilangan asli sampai 200
Pembelajaran 1
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara sederhana tentang kegiatan vokasional dalam
bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulisan.
4.2 Mempraktikkan teks petunjuk tentang vokasional hasil laporan wawancara sederhana
dalam bahasa.
Indikator
3.2.1 Membaca contoh teks laporan sederhana hasil wawancara sederhana tentang kegiatan
vokasional
3.2.2 Mengidentifikasi macam kegiatan vokasional dalam wawancara sederhana
3.2.3 Menyebutkan tokoh-tokoh dalam teks
4.2.1 Menyusun daftar pertanyaan wawancara sederhana tentang kegiatan vokasional dalam
bahasa Indonesia
4.2.2 Melaksanakan kegiatan wawancara sederhana tentang kegiatan vokasional dalam
bahasa Indonesia
5
KEBUN SAYUR KOBIS
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Indikator
1. Membaca contoh teks laporan sederhana hasil wawancara
sederhana tentang kegiatan vokasional.
2. Mengidentifikasi macam kegiatan vokasional dalam wawancara
sederhana
3. Menyebutkan tokoh-tokoh dalam teks
4. Mengidentifikasi kegiatan vokasional di lingkungan siswa
5. Menyusun daftar pertanyaan dan menjawab pertanyaan teman
6. Melaksanakan kegiatan wawancara sederhana terhadap teman
tentang kegiatan vokasional.
7. Menjumlahan bilangan kurang dari 200
8. Mencari hasil perkalian bilangan asli kuang dari 200
9. Mengsisi tabel hasil penjumlahan atau perkalian
10. Membaca tabel
Media dan Alat Sumber

1. Gambar kebun sayuran
2. Buku teks
3. Gambar sayuran
4. Lingkungan sekitar
6
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
 Guru mengucapkan salam dan menyapa
 Guru mengabsen daftar hadir siswa
 Guru menyampaikan tema yang berjudul Pegunungan dengan sub
tema Kebun sayuran
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada kegiatan
pembelajaran 1
Kegiatan Inti
Ayo mengamati
1. Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasi contoh sayuran
2. Siswa menulis dengan kalimat sendiri tentang gambar yang diamati
dengan bimbingan guru
3. Siswa membaca kalimat yang sudah ditulis di depan kelas
4. Siswa membaca teks hasil wawancara dengan benar
Ayo menanya
1. Siswa mencari jawaban tokoh-tokoh yang ada di dalam teks
(Tagor dan petani sayur)
2. Siswa membuat kalimat tanya sederhana sesuai teks
Misal : Siapa nama anak yang melaksanakan wawancara?
Siapakah yang sedang diwawancarai oleh anak itu?
Kapan pelaksanaan wawancara dilaksanakan?
Di mana wawancara dilaksanakan?
Dan lain-lain sesuai pengembangan guru.
3. Siswa menjawab pertanyaan teman
4. Siswa membaca pertanyaan dan jawaban yang diperoleh
Ayo mencari informasi
1. Siswa berdiskusi dengan teman tentang contoh sayuran yang ada di
lingkungannya
7
Misal:
kacang panjang, terong, bayam, sawi, kol, kecambah, jagung muda,
dan lain-lain sesuai kondisi dan pengembangan guru.
2. Siswa mencari informasi dari sumber lain tentang contoh sayuran
yang ada di lingkungannya
3. Siswa saling memberi dan menerima informasi
4. Siswa menulis hasil informasi dan memasukkan pada tabel
Ayo mencoba
1. Siswa menjumlahkan hasil panen sayuran petani dalam satuan berat
(kg) kurang dari bilangan 200
2. Siswa mencari hasil perkalian kurang dari 200
3. Siswa membaca tabel
4. Siswa mengisi tabel
Banyak Berat Berat

No
keranjang tiap keranjang seluruhnya
1 2 50 kg 100 kg
2 2 40 kg 80 kg
3 4 30 kg 120 kg
4 3 50 kg 150 kg
5 5 20 kg 100 kg
Penutup
Bersama-sama menyimpulkan jenis-jenis sayuran yang banyak
tumbuh di pegunungan maupun yang ada di sekeliling rumah kita.
Menghitung jumlah hasil panen sayuran dengan hasil kurang dari
200.
8
Penilaian Pembelajaran
Penilaian sikap
Penilaian pengetahuan
Penilaian
Instrumen unjuk kerja dalam bentuk Rubrik Penilaian.
Contoh Rubrik Penilaian Mencari tahu/informasi
Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
No. Kriteria Baik Cukup
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Tanggungjawab
3. Teliti
4. Tertib
Rubrik Penilaian Unjuk Kemampuan Membaca

Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Kelancaran
3. Kejelasan
4. Intonasi
Observasi (Pengamatan)
Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi
Nama : …………………………………….
No. Kriteria Terlihat Belum Terlihat
1. Kemampuan bertanya
2. Kemampuan menjawab
pertanyaan
3. Kemampuan menyampaikan
pendapat
9
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 2
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara sederhana tentang kegiatan
vokasional dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulisan.
4.2 Mempraktikkan teks petunjuk tentang vokasional hasil laporan wawancara

sederhana dalam bahasa.
Indikator
3.2.1 Membaca contoh teks laporan sederhana hasil wawancara sederhana tentang
kegiatan vokasional
4.2.1 Menyusun daftar pertanyaan wawancara sederhana tentang kegiatan vokasional
4.2.2 Melaksanakan kegiatan wawancara sederhana tentang kegiatan vokasional
Pembelajaran 2
IPA
3.2 Mendeskripsikan cara merawat pancaindera
INDIKATOR
3.2.1 Menjelaskan arti indera manusia
3.2.2 Menyebutkan pancaindera manusia
3.2.3 Menjelaskan cara merawat panca indera
4.2.1 Menunjukkan pancaindera manusia

4.2.1 Menyebutkan cara merawat pancaindera
10
Kebun Sayur Wortel
Indikator

sederhana tentang kegiatan vokasional dengan benar.
3. Mencari kata-kata sulit di dalam teks wawancara
4. Membuat pertanyaan sesuai teks
5. Menjawab pertanyaan yang dibuat oleh teman yang
berhubungan dengan teks wawacara.
6. Menyebutkan alat indera manusia dan manfaatnya.
1. Gambar kebun sayuran wortel

2. Buku teks siswa
3. Gambar alat indera manusia
11
Pendahuluan
Guru mengucapkan salam dan menyapa siswa
Guru mengabsen daftar hadir siswa
Guru mengatur tempat duduk siswa
Guru menyampaikan tema yang berjudul Pegunungan dengan sub
tema Kebun sayuran
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada kegiatan
pembelajaran 2.
Kegiatan Inti
Ayo menamati
1. Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasi contoh sayuran wortel
2. Siswa menulis dengan kalimat sendiri tentang hal-hal penting pada
gambar yang diamati dengan bimbingan guru
5. Siswa mencari kata-kata sulit yang terdapat pada teks wawancara.
Misal : hawa sejuk, zat yang dibutuhkan tubuh, lonjong, hijau, orange
dan lain-lain
Ayo menanya
1. Siswa membuat kalimat tanya sederhana sesuai teks.
Contoh kalimat tanya sederhana sesuai teks :
- Mengapa petani suka menanam wortel?
- Apa warna wortel?
- Apa warna daun wortel?
- Dan lain-lain sesuai kreasi anak
3. Siswa membaca pertanyaan dan jawaban yang sesuai.
12
1. Siswa mencari informasi pada sumber lain tentang manfaat sayuran
wortel
3. Siswa menulis hasil informasi dan memasukkan pada tabel.
No. Manfaat sayuran wortel bagi tubuh kita

1. Mengandung vitamin A
2. Mengandung vitamin C
3. Mengandung vitamin K
dan lain-lain
Ayo berdiskusi
1. Siswa berdiskusi tentang alat-alat indera manusia
2. Siswa berdiskusi tentang manfaat alat-alat indera manusia
3. Siswa mengisi tabel yang sesuai
4. Siswa membaca hasil diskusi dengan bantuan guru
No. Indera manusia

1. Penglihatan
2. Pembau
3. Pendengaran
4. Peraba
5. Pengecap
13
No. Nama indera Nama organ tubuh kita
1. Penglihatan Mata
2. Pembau Hidung
3. Pendengaran Telinga
4. Peraba Kulit
5. Pengecap Lidah
Penutup
tumbuh di pegunungan maupun yang ada disekeliling rumah kita.
Menghitung jumlah hasil panen sayuran.
Penilaian
Rubrik Penilaian Mencari tahu/informasi
Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Tanggungjawab
3. Teliti
4. Tertib
14
Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Kelancaran
3. Kejelasan
4. Intonasi
Lembar Pengamatan Belajar Kelompok

Nama : …………………………………………..
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Kerja Sama
2. Tanggungjawab
3. Menghargai
4. Percaya diri
15
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 3
PKn
1.1 Menerima dengan penuh rasa syukur sistem pemerintahan di indonesia
2.1 Menghargai kedudukan dan fungsi sistem pemerintaha di indonesia
3.2 Memahami tugas dan wewenang lembaga negera RI menurut UUD 1945
4.2 Menyaji tugas dan wewenang lembaga negara RI menurut UUD 1945
INDIKATOR
1.2.1 Menunjukkan rasa syukur atas sistem pemerintahan indoneia
2.1.1 Menunjukkan sikap tanggungjawab yang baik dari lembaga negara di Indonesia
3.2.1 Menyebutkan lembaga negara RI menurut UUD RI 1945
3.2.2 Menyebutkan tugas lembaga negara yang berhubungan dengan ekonomi di
daerah
4.2.1. Menyebutkan kebijakan lembaga neagara yang ada di daerah
Pembelajaran 3
IPS
3.2 Memahami kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi (geografis,
kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya) dalam dinamika
interaksi dengan lingkungan alam, pada masa praaksara, Hindu Budha, Islam
Indikator
3.2.1. Mengidentifikasi kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi
geografis dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam
3.2.2. Mengidentifikasi kegiatan manusia di lingkungan sekitar dalam
hubungannya dengan kondisi ekonomi, pendidikan dan budaya.
4.2.1. Menuliskan kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis
dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam
4.2.2. Menceritakan kegiatan manusia di lingkungan sekitar dalam hubungannya
dengan kondisi ekonomi.
16
Panen Sayur
Indikator
1. Mengidentifikasi kegiatan manusia dalam hubungannya
dengan kondisi geografis dalam dinamika interaksi dengan
lingkungan alam
2. Mengidentifikasi kegiatan manusia di lingkungan sekitar
dalam hubungannya dengan kondisi ekonomi, pendidikan
dan budaya
3. Menuliskan kegiatan manusia dalam hubungannya dengan
kondisi geografis dalam dinamika interaksi dengan
lingkungan alam
4. Menceritakan kegiatan manusia di lingkungan sekitar dalam
hubungannya dengan kondisi ekonomi,
5. Menyebutkan lembaga negara RI menurut UUD RI 1945
6. Menyebutkan tugas lembaga negara yang berhubungan
dengan ekonomi di daerah
7. Menyebutkan kebijakan lembaga neagara yang ada di daerah

1. Gambar pegunungan dengan keindahan dan kemajuannya
2. Buku teks
3. Gambar jenis-jenis pekerjaan
17
Pendahuluan
tema Kebun sayuran dan pembelajaran yang ke 3
 Tujuan pembelajaran pada kegiatan pembelajaran ini .
Kegiatan Inti
Ayo menamati
1. Siswa mengamati dan mengidentifikasi gambar rumah Beto
Ayo menanya
1. Siswa mengamati gambar
2. Siswa menjawab pertanyaan sesuai gambar
Jawaban pertanyaan sesuai gambar :
1. Di pegunungan
2. Sopir, petani sayur, buruh tani/pekerja harian, buruh angkut
3. Menjalankan kendaraan, memanen hasil pertanian, mengankat
barang

1. Siswa mencari informasi tentang lembaga negara. Bisa bertanya teman
atau mencari di sumber lain, perpustakan atau buku sumber lain
3. Siswa menulis hasil informasi.
18
Lembaga negara menurut UUD 1945 adalah:
1. Presiden
2. DPR
3. BPK
4. MA
5. MK
6. MPR
Ayo pikirkan
1. Siswa diajak berfikir tentang pekerjaan yang menghasilkan barang
2. Siswa mencari contoh hasil barang dari suatu pekerjaan
Ayo diskusi.
1. Siswa memperhatikan gambar dan berdiskusi dengan teman
2. Siswa mengisi kotak di sebelah kananya dengan jawaban yang sesuai
dari gambar sebelah kiri
3. Siswa memasukkan pada tabel yang tersedia dan menjawab hasil dari
pekerjaan yang dilakukan
4. Siswa membaca tabel hasil diskusi secara bergantian
Jenis
No Pekerjaan yang dilakukan Yang dihasilkan
pekerjaan
1. Petani Menanam sayuran Sayur-sayuran
Menjalankan kendaraan Mampu mengantar
2. Sopir
sampai tujuan
Mengajar dan mendidik Kepandaian dan
3. Guru
siswa kedewasaan siswa
Tukang Membuat barang kerajinan Meja, kursi, pintu dll
4.
kayu
5. Dokter Memeriksan dan mengobati Kesembuhan dan
orang sakit kesehatan pasien
19
Penutup
Bersama-sama menyimpulkan jenis-jenis pekerjaan yang ada di
pegunungan dan di lingkungan sekitarnya.
Penilaian
Contoh Rubrik Penilaian Mencari tahu/informasi
Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Tanggungjawab
3. Teliti
4. Tertib

Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Kelancaran
3. Kejelasan
4. Intonasi
20
Nama : …………………………………….
pertanyaan
pendapat
Contoh Nilai Karakter yang Dikembangkan: Rasa Syukur dan Peduli
disiplin
Keterangan:
BT: Belum Terlihat
Apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku
MT: Mulai Terlihat
apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda
awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten
karena sudah ada pemahaman dan mendapat penguatan lingkungan
terdekat (tahap heteronomi).
21
lingkungan terdekat dan lingkungan yang lebih luas (Tahap Sosionomi).
22
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 4
Bahasa Indonesia

Indikator
kegiatan vokasional dengan benar
Pembelajaran 4
Penjasorkes
3.1. Mengenal prosedur variasi dan kombinasi gerak dasar non lokomotor,
lokomotor, dan manipulatif dalam permainan dan atau olahraga tradisional
dimodifikasi.
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar non lokomotor,
lokomotor dan manipulatif dalam permainan dan atau olahraga tradisional
bola kecil yang dimodifikasi
Indikator
3.1.1 Menjelaskan pengertian gerak dasar lokomotor dan non lokomotor

3.1.2 Menjelaskan langkah-langkah gerakan
4.1.1. Menirukan gerakan lokomotor
23
Manfaat Sayur
Indikator
1. Membaca teks bacaan dengan benar
2. Membuat kalimat tanya dengan jawaban pada teks
3. Memperhatikan contoh gerakan guru
4. Melakukan gerakan sikap awal lari jarak pendek
5. Melakukan gerakan sesuai aba-aba lari jarak pendek
6. Mengidentifikasi kegiatan manusia di lingkungan sekitar dalam
hubungannya dengan kondisi ekonomi, pendidikan dan budaya

1. Teks bacaan
2. Gambar posisi tubuh saat mendengar aba-aba pemberangkatan
3. Buku teks siswa dan guru

Pendahuluan
 Guru menyampaikan tema yang berjudul Pegunungan dengan
sub tema Kebun sayuran dan pembelajaran yang ke 4
 Tujuan pembelajaran pada kegiatan pembelajaran 4.
24
Kegiatan Inti
Ayo membaca
1. Siswa mengamati dan mengidentifikasi teks bacaan
2. Siswa membaca satu persatu dengan benar
3. Siswa membuat kalimat tanya dengan jawaban yang sudah ada di
bacaan
Ayo menanya
1. Siswa membuat kalimat tanya dengan jawaban yang ada di bacaan
2. Siswa membaca kalimat tanya yang dibuat
Ayo lakukan
1. Siswa melakukan pemanasan dengan benar
2. Siswa memperhatikan posisi gerak awal lari jarak pendek
3. Siswa melakukan gerakan mulai dari posisi berdiri, jongkok, dan
berlari
4. Siswa mampu melakukan gerakan sesuai aba-aba yang benar.
Penutup
Bersama-sama menyimpulkan tentang makanan sebagai sumber
energi. Dan gerakan-gerakan yang benar pada semua aba-aba lari jarak
penek.
25
Penilaian

Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Kelancaran
3. Kejelasan
4. Intonasi
Lembar Pengamatan Kegiatan Melakukan Gerakan lari Cepat Jarak
Penek
Nama : …………………………………….
1. Kemampuan persiapan awal

2. Kemampuan melakukan
gerakan aba-aba bersedia
gerakan aba-aba siaap
4 Kemampuan melakukan
gerakan aba-aba yaa
26
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 5
SBdP
Seni Rupa
3.1 Mengenal cara membentuk objek flora dengan media bahan lunak (clay/ tanah
liat/tepung/plastisin
4.1 Membuat berbagai bentuk objek flora
dengan media bahan lunak (clay/
tanah liat / tepung /plastisin).
Indikator
3.1.1 Menyebutkan bahan-bahan membuat obyek flora dengan media bahan plastisin
3.1.2 Menjelaskan langkah-langkah membentuk objek flora dengan media bahan
plastisin
4.1.1 Menyiapkan bahan-bahan untuk membentuk objek flora dengan media bahan
plastisin
4.1.2 Membuat bentuk objek flora dengan media bahan plastisin
Pembelajaran 5
Bahasa Indonesia
Indikator
4.2.1 Menyusun daftar pertanyaan wawancara sederhana tentang kegiatan
vokasional dalam bahasa Indonesia
27
Makan Sayur
Indikator
1. Mengamati gambar makan sayuran
2. Mereview materi pembelajaran 1 – 4
3. Membuat kalimat berita sesuai dengan gambar
4. Menyebutkan bahan-bahan membuat obyek flora (sayur) dengan
5. Menjelaskan langkah-langkah membentuk objek flora dengan
6. Membentuk objek flora dengan media bahan plastisin

1. Plastisin
2. Contoh gambar sayuran
3. Pemotong plastisin

Pendahuluan
28
Kegiatan Inti
Ayo mengamati
1. Siswa mengamati gambar makan sayur
2. Siswa membuat kalimat berita dengan benar
gambar
4. Siswa membaca kalimat yang sudah dibuat di depan kelas
Ayo berkreasi
1. Siswa mempersiapkan media plastisin dan penggaris/plat kecil
(pemotong plastisin)
2. Siswa menentukan sayur yang akan dibentuk
3. Siswa memilih plastisin sesuai dengan sayur yang akan dibentuk
4. Siswa memotong plastisin sesuai kebutuhan
5. Siswa menggulung-gulung plastisin dari bentuk batangan menjadi
bentuk yang dikehendaki sesuai sayur yang dipilih
6. Siswa memilih warna plastisin sesuai tangkai sayur
7. Siswa membentuk tangkai sayur dan menempelkan pada sayur sesuai
contoh peragaan guru
Penutup
Bersama-sama menyimpulkan tentang cara membentuk sayuran dari
media plastisin.
Penilaian Ketrampilan
Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Kelancaran
3. Kejelasan
4. Intonasi
29
Lembar Pengamatan Kegiatan membentuk sayur dengan media
plastisin
Nama : …………………………………….
Kriteria Bagus Bagus Cukup Perlu

sekali (3) (2) berlatih lagi
(4) (1)
Ketepatan Warna Sebagian Sebagian Tidak sama

memilih warna sesuai besar sama kecil dengan asli
plastisin aslinya sama
Seluruh Sebagian Sebagian Sebagian

media kecil media kecil besar
Teknik
digulung digulung media media
menggulung
dengan dengan rapi, digulung digulung
plastisin
rapi, halus halus sudah ditempel belum
ditempel ditempel
Sayur yang Sebagian Sebagian Sebagian

dibentuk besar kecil Sayur kecil Sayur
Teknik rapi sesuai Sayur yang yang
membentuk bentuk yang dibentuk dibentuk
aslinya dibentuk rapi sesuai sesuai
rapi sesuai bentuk bentuk
bentuk aslinya aslinya, tapi
aslinya kurang rapi
Ketepatan Menyelesai- Sebagian Setelah Sebagian

waktu kan sesuai besar pekerjaan kecil
waktu yang pekerjaan diselesaikan pekerjaan
ditentukan dapat sesuai dapat
diselesaikan waktu yang diselesaikan
sesuai ditentukan sesuai
waktu yang waktu
telah
ditentukan
30
Indikator
1. Bercerita tentang pekerjaan orang tua.
2. Bercerita tentang pekerjaan orang yang tinggal dekat dengan
rumahnya
3. Menyebutkan hasil dari masing-masing pekerjaan itu.
4. Mencatat jenis-jenis pekerjaan yang ada dan sudah diceritakan
teman.
5. Melaksanakan evaluasi

2. Lembar evaluasi

Pendahuluan
31
Kegiatan Inti
Ayo bercerita
1. Siswa memperhatikan tugas guru
2. Siswa maju satu persatu bercerita tentang jenis pekerjaan orang tua
dan hasil dari pekerjaan itu.
3. Siswa bercerita tentang pekerjaan tetangga terdekat dan hasil yang
didapat
4. Siswa lain menulis di buku tulisnya jenis pekerjaan yang ada
5. Siswa memberi tanda centang pada kolom ( sudah atau belum) sesuai
kompetensi yang sudah dikuasai.
Review materi pembelajaran 1-4
Evaluasi
1. Siswa mengerjakan tugas evaluasi di lembar jawaban dan dikumpulkan
2. Bersama sama membahas jawaban soal evaluasi
Kunci jawab soal evaluasi:

1. Misal : kursi, meja, pintu, jendela, almari dll
2. Misal : kobis, terong, tomat, mentimun, wortel dll
3. pendengaran
4. mata
5. guru
6. A
7. C
8. B
9. C
10. A
Penutup
Bersama-sama menyimpulkan semua materi yang sudah diajarkan
pada hari ini.
32
Penilaian
Instrumen tes tertulis dalam bentuk soal pilhan ganda

Penilaian dilakukan dengan cara menghitung jumlah jawaban benar dari
soal yang tersedia.
Pedoman Penskoran:
Jawaban benar
Skor: Jumlah soal X 100
Rubrik Penilaian Unjuk Kemampuan Bercerita

Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Bicara
3. Berbahasa
4. Dapat dipahami
33
Pembelajaran Proyek I
Indikator
1. Mampu menyebutkan bahan dan alat pembuatan tanaman sayur
kecambah
2. Mampu membuat tanaman sayur kecambah kacang hijau/kedelai
dengan benar

1. Kacang hijau/Kedelai
2. Gelas kaca bening atau gelas aqua mineral
3. Kapuk kapas
4. Air
Langkah-langkah Kegiatan
Pendahuluan
1. Guru mengucapkan salam dan menyapa
2. Guru menyampaikan apersepsi
3. Tujuan pembelajaran pada kegiatan pembelajaran ini, agar siswa mampu
membuat tanaman sayur kecambah kacang hijau atau kedelai
Kegiatan Inti
1. Melakukan percobaan menanam kecambah kacang hijau atau kedelai
2. Langkah-langkah:
a. Ambil kapas
b. Basahi kapas secukupnya
c. Letakkan di dalam gelas bening yang berlubang kecil di bawahnya
d. Letakkan beberapa butir kacang hijau/kedelai
34
e. Tetesi kapas tiap pagi/sore ( air tidak boleh terlalu banyak/tidak boleh
menggenang di dalam gelas)
f. Letakkan di tempat terbuka
g. Amati tiap hari
h. Catat perubahan yang ada
Hari ke- Panjang akar Panjang batang Panjang daun Keterangan
1
2
3
Sayur kecambah dapat dibudidayakan sendiri.

Pertumbuhan pertama dimulai dari akar kecambah, batang, dan daun.
Perubahan pertumbuhan dapat dibuktikan melalui perubahan panjang
hasil pengukuran tiap hari.
Keberhasilan penanaman kecambah dapat dibudidayakan jumlah besar
dan mendatangkan jenis pekerjaan baru bagi kehidupan kita.
35
Jaringan Sub Tema 2
KEBUN BUNGA
SBdP PKn Matematika

Seni Rupa
1.1. Menerima dengan penuh 3.4 Me mahami tabe l
3.1 Me nge nal cara
rasa syukur siste m kebutuhan uang dan
me mbe ntuk obje k
pe me rintahan di barang dalam
flora de ngan media indonesia kaitannya de ngan
bahan lunak (clay/ 2.1 Menghargai kedudukan k e g i a t a n
tanah liat/te pung/ dan fungsi siste m keterampilan
plastisin pemerintaha di indonesia vocasional.
3.2 Me mahami tugas dan 4.4 Me ne re pkan tabel
4.1 Me mbuat be rbagai we we nang le mbaga kebutuhan uang dan
be ntuk obje k flora negera RI menurut UUD barang dalam
dengan media bahan 1945 kaitannya de ngan
lunak (clay/ tanah liat 4.2 Me nyaji tugas dan k e g i a t a n
/tepung /plastisin) we we nang le mbaga keterampilan
negara RI menurut UUD vocasional
1945
Sub Tema 2
Kebun
Bunga
IPA
3.2 Mendeskrip- IPS
sikan cara
m e r a w a t 3.2 Me mahami ke giatan
pancaindera. manusia dalam
4.2 Mendemons- hubungannya dengan
trasikan cara kondisi (ge ografis,
merawat panca- ke le mbagaan sosial,
indera ekonomi, pendidikan,
Bahasa Indonesia dan budaya) dalam
dinamika inte raksi
3.2 Me mahami te ks de ngan lingkungan
laporan hasil alam, pada masa
Penjasorkes w a w a n c a r a praaksara, Hindu
sederhana tentang Budha, Islam
3.1 Me nge nal prose dur kegiatan vokasional 4.2 Me mahami ke giatan
kombinasi dan variasi gerak dalam bahasa manusia dalam
dasar langkah kaki Indone sia, baik hubungannya dengan
mengikuti irama (ketukan) lisan maupun kondisi (ge ografis,
tanpa/dengan musik dalam tulisan. ke le mbagaan sosial,
aktivitas ge rak ritmik 4.2 Mempraktikkan teks ekonomi, pendidikan,
sederhana pe tunjuk te ntang dan budaya) dalam
4.1 Me mpraktikkan prosedur vokasional hasil dinamika inte raksi
kombinasi dan variasi gerak laporan wawancara de ngan lingkungan
dasar langkah kaki se de rhana dalam alam, pada masa
mengikuti irama tanpa atau bahasa. praaksara, Hindu
de ngan musik dalam Budha, Islam
aktivitas gerak gerak ritmik
sederhana
36
Subtema 2 : Kebun Bunga
Pembe-
1. Mengamati gambar Beto dan 1. Membuat kalimat seerhana

keluarganya dengan struktur yang benar
2. Membuat kal imat den gan 2. Me mbaca co nto h te ks
bahasa siswa sendiri tentang laporan se derhana hasil
hal-hal penting yang ada di wawancara sederhana
gambar kebun apel tentang kegiatan vokasional
3. Membaca teks laporan hasil 3. Men gide ntifikasi macam
wawancara dengan petani buah kegiatan vokasional dalam
apel
wawancara sederhana
4. Menyebutkan tokoh-tokoh yang
ada pada teks 4. Menyebutkan tokoh-tokoh
5. Men cari kata-kata y ang dalam teks wawancara
di angg ap sulit, ditul is dan 5. Membuat kalimat tanya yang
dibahas bersama guru benar
6. Membuat kalimat tanya yang 6. Menyusun daftar pertanyaan
sesuai teks Wawancara sederhana
7. Bertukar pertanyaan dengan tentang kegiatan vokasional
teman dan menjawab pertanyaan 7. Mel aksanakan ke giatan
teman wawancara sederhana
8. Menyusun daftar pertanyaan
sesuai kemampuan siswa
9. Membaca pertany aan dan 8. Menyelesaikan soal operasi
jawaban di depan kelas dengan hitung penjumlahan lima
baik. bilangan asli sampai 200
10. Mencari informasi dari sumber 9. Menyelesaikan soal operasi
lain tentang nama bunga yang hitung perkalian bilangan
subur dan baik di lingkungan asli dengan hasil kurang dari
pegunungan 200
11. Membaca hasil informasi di
depan kelas dan disatukan
dengan teman lain.
12. Berdiskusi menyebutkan nama
bunga yang tumbuh di sekitar
rumahnya
13. Membaca dan mencatat dari
se mua kelo mpo k se hing ga
menjadi banyak bunga
14. Menghi tung penjuml ahan 5
bilangan dengan hasil kurang
dari 200 pada tabel
15. Menghitung perkalian dengan
hasil kurang dari 200 pada tabel
37
Pembe-
1. Mengamati gambar Riza sedang 1. Me mbaca co nto h te ks

wawancara dengan petani durian laporan se derhana hasil
2. Membuat kalimat sederhana wawancara sederhana
berdasarkan gambar tentang kegiatan vokasional
3. Membaca teks laporan hasil dengan benar
wawancara dengan petani durian 2. Menyebutkan tokoh-tokoh
4. Menyebutkan tokoh-tokoh yang dalam teks bacaan
ada dalam teks 3. Menyusun daftar pertanyaan
5. Mencari kata-kata sulit dan
menanyakan pada guru wawancara sederhana
6. Membuat kalimat tanya dan tentang kegiatan vokasional
menjawab pertanyaan teman 4. Mel aksanakan ke giatan
tentang teks kebun durian wawancara sederhana
jawaban di depan kelas dengan 5. Menyebutkan manfaat buah
baik. Seperti tanya jawab 6. Menyebutkan cara merawat
8. Me ncari in formasi di pancaindera kita
perpustakaan atau sumber buku 7. Membacakan hasil diskusi
lai n te ntan g manfaat bu ah cara merawat alat indera
durian
9. Mengisikan manfaat buah pada
tabel
10. Be rdiskusi de ngan teman
menulis cara-cara merawat alat
indera
12. Melaporkan hasil kerja dengan
cara membaca hasil kerja di
depan kelas
1. Mengamati gambar Beto sedang 1. Me nyebutkan l embaga

wawancara den gan petani negara RI menurut UUD RI
durian 1945
2. Membuat kal imat den gan 2. Menyebutkan tugas lembaga
bahasa siswa sendiri tentang neg ara (DPR) yang
hal-hal penting yang ada di berhubu ngan den gan
gambar ekonomi di daerah
3. Me mbaca kalimat-kalimat 3. Mengidentifikasi kegiatan
buatannya di depan kelas. man usia dal am
1. Menjawab pertanyaan sesuai hubungannya dengan kondisi
gambar geografis dalam dinamika
5. Membaca pertany aan dan interaksi dengan lingkungan
jawaban di depan kelas dengan alam
baik. 4. Mengidentifikasi kegiatan
6. Me ncari in formasi di man usia di ling kung an
pe rpustakaan atau sumber sekitar dalam hubungannya
buku lain tentang tugas DPR dengan kondisi ekonomi,
7. Me nceriterakan kei ngin an pendidikan dan budaya.
pekerjaan setelah dewasa nanti. 5. Me nuli skan ke giatan
8. Be rdiskusi de ngan teman man usia dal am
menulis jenis pekerjaan dan hubungannya dengan kondisi
jenis pekerjaan yang sesuai geografis dalam dinamika
9. Mengisi tabel hasil diskusi. interaksi dengan lingkungan
10. Membaca hasil kerja kelompok alam
dan kelompok lain menanggapi
38
Pembe-
1. Membaca teks bacaan laporan 1. Membaca contoh teks

wawancara sederhana dengan kesimpu lan lapo ran
benar sederhana hasil wawancara
2. Membuat kalimat tanya dengan 2. Menjelaskan hal penting dari
jawaban pada teks bacaan sederhana
3. Menjelaskan manfaat bunga bagi 3. Me njel askan langkah-
kesehatan tubuh langkah gerakan
4. Men jelaskan usaha 4. Mel akukan g erak dasar
meningkatkan kesehatan tubuh
selain dari makanan lokomotor lari rintang satu
5. Menjelaskan gerakan lokomotor persatu
lari rintang 5. Mel akukan g erak dasar
6. Memperhatikan contoh gerakan lokomotor l ari rintang
yang benar dengan teknik berlomba
7. Mel akukan g erakan l ari
bersambung / estafet yang benar
1. Mengamati gambar bunga 1. Menjelaskan bahan-bahan
2. Menjelaskan bahan-bahan yang yan g di butu hkan untuk
dibutuhkan untuk membentuk membentuk objek bunga dari
objek bunga dengan bahan dasar bahan plastisin
plastisin 2. Me njel askan langlah-
3. Menjelaskan langkah-langkah langkahuntuk membentuk
membentuk objek bunga dengan obj ek bunga dari bahan
bahan dasar plastisin plastisin
4. Membentuk objek bunga dengan 3. Membentuk objek bunga dari
bahan dasar plastisin bahan plastisin
5. Menjelaskan pengertian proyek 4. Me njel askan langkah-
pembuatan sayuran kecambah langkah melakukan proyek
6. Menjelaskan bahan-bahan yang pembuatan sayuran
di perl ukan un tuk proy ek kecambah.
pembuatan sayuran kecambah 5. Melakukan langkah-langkah
7. Menjelaskan langkah-langkah me laku kan proy ek
pembuatan proyek pembuatan pembuatan sayuran
sayuran kecambah kecambah.
8. Melakukan kegiatan proyek dan 6. Melakukan pengamatan dan
tugas pengamatan mengisi daftar pengamatan
1. Me revi ew materi pada 1. Merevie w be berapa

pembelajaran sebelumnya kompete nsi dasar pada
2. Membaca kegiatan Sekarang pembelajaran sebelumnya
Aku Juga Bisa . 2. Me ngisi de ngan tan da
3. Mengisi tanda centang () pada centang () beberapa
kolom "sudah atau belum" pada kompetensi yang sudah atau
kegiatan sekarang aku juga bisa. belum dikuasai siswa
4. Mengerjakan lembar evaluasi 3. Mengerjakan soal evaluasi
39
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 1
Matematika
Indikator
Pembelajaran 1
Bahasa Indonesia
dalam bahasa.
Indikator
3.2.1Membaca contoh teks laporan sederhana hasil wawancara sederhana tentang kegiatan
vokasional
3.2.2Mengidentifikasi macam kegiatan vokasional dalam wawancara sederhana
3.2.3Menyebutkan tokoh-tokoh dalam teks
4.2.1Menyusun daftar pertanyaan wawancara sederhana tentang kegiatan vokasional dalam
bahasa Indonesia
4.2.2Melaksanakan kegiatan wawancara sederhana tentang kegiatan vokasional dalam bahasa
Indonesia
40
Study Tour ke Kebun Bunga
Indikator
1. Membuat dan mambaca kalimat sederhana yang
berhubungan dengan gambar
2. Membaca contoh teks laporan sederhana hasil
wawancara sederhana dengan benar
3. Mengidentifikasi macam kegiatan vokasional dalam
wawancara sederhana
4. Menyebutkan tokoh-tokoh dalam teks wawancara
5. Mencari kata-kata sulit pada teks wawancara
6. Membuat kalimat tanya sesuai jawaban yang ada pada
teks wawancara
7. Menyusun daftar pertanyaan wawancara sederhana
tentang kegiatan vokasional dengan runtut
8. Melaksanakan kegiatan wawancara sederhana tentang
kegiatan vokasional
9. Menyelesaikan soal operasi hitung penjumlahan 5
bilangan asli sampai hasil 200
10. Menyelesaikan soal operasi hitung perkalian bilangan
asli sampai hasil 200

1. Gambar pegunungan dengan berbagai tanaman bunga
3. Gambar kebun bunga
41
Pendahuluan
Guru mengucapkan salam dan menyapa semua siswa
Guru mengabsen daftar hadir siswa
Guru menyampaikan tema yang berjudul Pegunungan dengan sub
tema Kebun bunga pada pembelajaran 1
Tujuan pembelajaran pada kegiatan pembelajaran satu
Kegiatan Inti
Ayo mengamati
1. Siswa mengamati gambar (mengamati) dan mengidentifikasi contoh
bunga (menalar)
dengan bimbingan guru (mencoba)
3. Siswa membaca kalimat yang sudah ditulis di depan kelas (mencoba)
Ayo membaca
1. Siswa secara berpasangan (sebagai Meilina dan Petani Bunga)
membaca di depan kelas (mencoba) dengan bimbingan guru,
2. Siswa mencoba menemukan isi teks wawancara Meilina dengan Petani
bunga, dengan bahasa sendiri (mengkomunikaskan)
Ayo menanya
1. Siswa menyebutkan tokoh-tokoh yang ada pada teks
2. Siswa membuat kalimat tanya sederhana sesuai teks (menanya)
3. Siswa bertukar pertanyaan yang telah dibuat dengan teman lain
4. Siswa menjawab pertanyaan teman dengan benar
(mengkomunkasikan)
5. Siswa membaca pertanyaan dan jawaban yang didapat
1. Siswa mencari informasi dari sumber lain tentang contoh bunga yang
banyak di tanam di daerah pegunungan (mencoba)
42
No. Nama bunga yang cocok tumbuh di daerah pegunungan
1. Bunga mawar
2. Bunga rosella
3. Bunga anggrek
4. Bunga lavender
5. Bunga kantong semar
Ayo berdiskusi
1. Siswa berdiskusi dengan teman tentang contoh bunga yang ada di
lingkungannya
2. Siswa saling memberi dan menerima informasi nama bunga di
lingkungan sekitar sebanyak-banyaknya
3. Siswa mengisi nama bunga pada tabel semakin banyak semakin baik
untuk kemampuan perbendahaaraan pengetahuan bunga.
Hasil diskusi nama-nama bunga yang dapat digunakan untuk sayur,

misal:
No. Nama bunga yang dapat digunakan sayur
1. Bunga turi
2. Bunga kol
3. Bunga brokoli
4. Bunga bawang merah
Dan lain-lain
Ayo mencoba
1. Siswa menjumlahkan hasil panen apel dengan hasil kurang dari 200
2. Mencari hasil penjumlahan bisa dikerjakan dengan cara mendatar
maupun penjumlahan bersusun.
3. Siswa mencari hasil penjumlahan kurang dari 200
43
Banyak Banyak Banyak Banyak

Jumlah
No keranjang keranjang keranjang keranjang
seluruhnya
ke-1 ke-2 ke-3 ke-4
1. 33 26 36 45 140
2. 34 32 46 15 127
3. 52 25 54 30 161
4. 63 35 16 34 148
5. 74 25 37 24 160
Penutup
Bersama-sama menyimpulkan jenis-jenis bungah yang banyak
Menghitung jumlah hasil panen bunga dengan hasil kurang dari 200.
Penilaian

Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1.
1. Percayadiri
Percaya diri
2. Tanggungjawab
Tanggungjawab
3. Teliti
Teliti
4. Tertib
Tertib
44
Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Kelancaran
3. Kejelasan
4. Intonasi
Nama : …………………………………….
pertanyaan
pendapat
45
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 2
Bahasa Indonesia
dalam bahasa.
Indikator
vokasional
bahasa Indonesia
bahasa Indonesia
Pembelajaran 2
IPA
INDIKATOR

46
Wawancara dengan Petani Bunga
Indikator
sederhana Dini dan seorang petani
2. Menyebutkan tokoh-tokoh dan kapan waktu pelaksanaan
wawancara dalam teks bacaan
3. Mencari kata-kata sulit sesuai teks wawancara
4. Membuat kalimat sesuai teks wawancara
5. Menyusun daftar pertanyaan untuk wawancara sederhana
6. Melaksanakan kegiatan wawancara sederhana dengan teman
7. Menjelaskan cara perkembangbiakkan beberapa tanaman
bunga
8. Menyebutkan beberapa nama bunga untuk obat
9. Membacakan hasil diskusi cara merawat alat indera

1. Gambar wawancara di kebun bunga
47
Pendahuluan
 Guru mengatur tempat duduk siswa
tema Kebun bunga pada pembelajaran 2
 Guru menyampaikan Tujuan pembelajaran pada kegiatan
pembelajaran .
Kegiatan Inti
Ayo menamati
1. Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasi contoh kebun bunga
5. Membaca teks hasil laporan wawancara dengan benar
6. Siswa mencari kata-kata sulit untuk dibahas bersama
Ayo menanya
1. Siswa mencari informasi pada sumber lain tentang cara menanm
bunga
48
No. Nama bunga Cara menanam/berkembang biak
1. Bunga mawar Stek batang

2. Bunga matahari biji
3. Bunga sepatu Stek batang
4. Bunga lavender bijinya
5. dll
Ayo berdiskusi
2. Siswa berdiskusi tentang cara merawat alat-alat indera manusia
5. Isikan jawabanmu pada tabel yang ada!
No. Nama Bunga Manfaat obat…
1. Rosella Penurun tekanan darah tinggi

2. Cengkeh Obat oles
3. Kapulaga batuk
4. Kumis kucing Kencing batu
5. dll
Penutup

tumbuh di pegunungan maupun yang ada di sekeliling rumah kita.
49
Penilaian
Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Tanggungjawab
3. Teliti
4. Tertib

Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Kelancaran
3. Kejelasan
4. Intonasi
Lembar Pengamatan Berdiskusi

Nama : …………………………………………..
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Kerja sama
2. Tanggung jawab
3. Menghargai
4. Percaya diri
50
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 3
PKn
1.1 Menerima dengan penuh rasa syukur sistem pemerintahan di indonesia
INDIKATOR
2.1.1 Menunjukkan sikap menghargai aturan yang dibuat lembaga negara di daerah
3.2.2 Menyebutkan tugas lembaga negara yang berhubungan dengan ekonomi di daerah
4.2.1 Menyebutkan kebijakan lembaga neagara yang ada di daerah
Pembelajaran 3
IPS
Indikator
3.2.1. Mengidentifikasi kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi
geografis dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam
3.2.2. Mengidentifikasi kegiatan manusia di lingkungan sekitar dalam
4.2.1.Menuliskan kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis
4.2.2.Menceritakan kegiatan manusia di lingkungan sekitar dalam hubungannya
dengan kondisi ekonomi.
51
Kebun Bunga Mawar
Indikator
1. Mengidentifikasi kegiatan manusia dalam
hubungannya dengan kondisi geografis dalam
dinamika interaksi dengan lingkungan alam
2. Mengidentifikasi kegiatan manusia di lingkungan
sekitar dalam hubungannya dengan kondisi
ekonomi, pendidikan dan budaya.
3. Menuliskan kegiatan manusia dalam hubungannya
dengan kondisi geografis dalam dinamika interaksi
dengan lingkungan alam
4. Menyebutkan lembaga negara RI menurut UUD RI
1945
5. Menyebutkan tugas lembaga negara (DPD) yang
berhubungan dengan ekonomi di daerah

1. Gambar bunga di pegunungan dengan keindahannya
2. Buku teks
52
Pendahuluan
tema Kebun Bunga dan pembelajaran yang ke 3
Kegiatan Inti
Ayo mengamati
1. Siswa mengamati dan mengidentifikasi gambar Oni bersama bunga
mawar
Ayo menanya
2. Siswa membuat pertanyaan dan membacakan di depan kelas.
3. Siswa lain menjawab pertanyaan yang dibacakan
Ayo pikirkan
1. Siswa diajak mencermati 2 jenis pekerjaan yang berbeda.
2. Siswa memilih satu dari dua pilihan perkerjaan yang lebih baik
3. Siswa bercerita di depan tentang pilihan dan alasan pemilihan jenis
pekerjaan itu
53
Ayo diskusi.

1. Siswa mencari informasi tentang tugas lembaga negara DPD.
2. Bisa bertanya teman atau mencari di sumber lain di perpustakaan.
Tugas DPD yang lain :
1. Memajukan daerah yang diwakili
2. Mengajukan rancangan kepada DPR yang berkaitan dengan
pengelolaan sumber daya alam dan sumber daya ekonomi lainnya
3. Ikut membahas bersama DPR dan presiden menyusun rancangan
undang-undang yang berkaitan dengan pengelolaan sumber daya alam
4. Melakukan pengawasan pelaksanaan undang-undang yang berkaitan
dengan pengelolaan sumber daya alam
Penilaian
Rubrik Penilaian Mencari Informasi
Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Tanggungjawab
3. Teliti
4. Tertib
54
Nama : …………………………………….
pertanyaan
3. Keberanian menyampaikan
pendapat
Contoh Nilai Karakter yang Dikembangkan: Rasa Syukur dan

Menghargai
menghargai
Keterangan:
BT: Belum Terlihat
apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku
MT: Mulai Terlihat
apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda
55
56
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 4
Bahasa Indonesia
dalam bahasa.
Indikator
bahasa Indonesia
Pembelajaran 4
Penjasorkes
3.1. Mengenal prosedur variasi dan kombinasi gerak dasar non lokomotor, lokomotor,
dan manipulatif dalam permainan dan atau olahraga tradisional dimodifikasi.
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar non lokomotor, lokomotor
dan manipulatif dalam permainan dan atau olahraga tradisional bola kecil yang
dimodifikasi
Indikator

57
Bunga Bangkai
Indikator
1. Membaca contoh teks rangkuman laporan sederhana hasil
wawancara
2. Membuat kalimat dari hal penting yang ada di teks bacaan
3. Menjelaskan pengertian gerak dasar lokomotor
4. Menjelaskan langkah-langkah gerakan lokomotor lari rintang
5. Menirukan gerakan lokomotor lari rintang
6. Melakukan gerak dasar lokomotor lari rintang
7. Melakukan percobaan membuat sayur kecambah

1. Teks bacaan
2. Kotak kardus
3. Gambar anak lari rintang
5. Biji kedelai atau kacang hijau
6. Kapuk kapas
7. Gelas aqua
58
Pendahuluan
tema Buah dan pembelajaran yang ke 4
Tujuan pembelajaran pada kegiatan pembelajaran ini:

1. Siswa mampu membuat kalimat tanya
2. Siswa menyebutkan dan menunjukkan bagian-bagian bunga
3. Siswa melakukan projek pembuatan kecambah
4. Siswa melakukan gerakan lokomotor lari melalui rintangan
Kegiatan Inti
Ayo mengamati
1. Siswa mengamati dan mengidentifikasi teks bacan
Ayo menanya
1. Siswa membuat kalimat tanya dengan jawaban yang ada di teks bacaan
3. Siswa membaca kalimat tanya dan teman lain menjawab seperti tanya
jawab saat wawancara
Ayo lakukan
2. Siswa memperhatikan langkah-langkah gerakan lokomotor lari rintang
3. Siswa memperhatikan posisi start lari rintang
4. Siswa melakukan gerakan lari rintang secara perorangan
5. Siswa mampu melakukan lari rintang berpasangan/dilombakan
59
Ayo berdiskusi
1. Siswa mengamati bagian-bagian bunga
2. Siswa bersama teman sebangku mendiskusikan nama-nama bagian
bunga sempurna
Bagian-bagian bunga sempurna:
a. Manhkota bunga
b. Kepala putik (bagian dari putik)
c. Kepala sari (bagian dari benang sari)
d. Kelopak bunga
e. Tangkai bunga
Ayo melakukan
1. Siswa menyebutkan bahan pembuatan kecambah
2. Siswa melakukan sesuai langkah-langkah projek
3. Siswa melakukan pengamatan perubahan dan mencatat
perkembangan hari demi hari
Penutup
Bersama-sama menyimpulkan tentang cara menjaga dan

meningkatkan kebugaran jasmani dengan berolahraga secara teratur.
Serta melakukan gerakan-gerakan yang benar pada lari rintang
60
Penilaian

Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Kelancaran
3. Kejelasan
4. Intonasi
Lembar Pengamatan Kegiatan Melakukan Gerakan lari rintang
Nama : …………………………………….

gerakan meloncat tiap kotak
kardus
gerakan melompat tiap kotak
kardus
gerakan melompat kotak
kardus sampai kotak terakhir
61
Nama : …………………………………….
pertanyaan
pendapat
62
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 5
SBdP
Seni Rupa
3.1 Mengenal cara membentuk objek flora dengan media bahan lunak (clay/ tanah liat/
tepung/plastisin
4.1 Membuat berbagai bentuk objek flora dengan media bahan lunak (clay/ tanah liat /
tepung /plastisin).
Indikator
3.1.2 Menjelaskan langkah-langkah membentuk objek flora dengan media bahan plastisin
4.1.1 Menyiapkan bahan-bahan untuk membentuk objek flora dengan media bahan plastisin
Pembelajaran 5
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara sederhana tentang kegiatan vokasional
dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulisan.
dalam bahasa.
Indikator
63
Membuat Bunga Tiruan
Indikator
1. Membuatkalimat tanya dan saling menjawab pertanyaan
teman.
2. Menggambar bentuk bunga
3. Menyebutkan bahan-bahan membuat obyek bunga dengan
4. Menjelaskan langkah-langkah membentuk objek bunga
dengan media bahan plastisin
5. Membuat bentuk objek flora dengan media bahan plastisin

1. Teks bacaan
2. Plastisin
3. Contoh gambar bunga

Pendahuluan
sub tema Kebun buah pada pembelajaran yang ke 5
 Siswa mampu membuat daftar pertanyaan dan mampu
membuat benruk bunga dari plastisin.
64
Kegiatan Inti
Ayo mengamati
1. Siswa mengamati dan mengidentifikasi gambar
2. Siswa membuat kalimat tanya dan menjawab pertanyaan teman
3. Siswa membaca jawaban
Ayo berkreasi
1. Siswa mengamati contoh gambar
2. Siswa mencari contoh tanaman bunga yang ada di sekitar tempat
tinggal
3. Pilih yang peling disenangi
4. Siswa menggambar di buku gambar
Ayo mencoba
2. Siswa menentukan bunga yang akan dibentuk
3. Siswa memilih plastisin sesuai dengan warna bunga yang akan
dibentuk
bentuk yang dikehendaki sesuai bunga yang dipilih
6. Siswa memilih warna plastisin sesuai tangkai buah
7. Siswa membentuk tangkai buah dan menempelkan pada buah sesuai
8. Jika sudah mampu membuat bunga tiruan mtahari, siswa bisa diajak
untuk membuat bunga sepatu
65
Penutup
Bersama-sama menyimpulkan tentang cara membentuk bunga tiruan
dari media plastisin.
Penilaian sikap
Penilaian

Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Kelancaran
3. Kejelasan
4. Intonasi
66
Lembar Pengamatan Kegiatan Membentuk Bunga dengan Media
Plastisin
Nama : …………………………………….

(4) (1)


Teknik
menggulung
plastisin
ditempel ditempel

aslinya kurang rapi

waktu yang waktu
telah
ditentukan
67
Indikator
1. Mereview beberapa kompetensi pada pembelajaran sebelumnya
2. Melihat beberapa kompetensi yang sudah dan belum dikuasai
siswa
3. Melaksanakan evaluasi

2. Lembar evaluasi
Pendahuluan

sub tema bunga dan pembelajaran yang ke enam
 Tujuan pembelajaran pada kegiatan pembelajaran ini adalah:
 Siswa lebih meningkatkan pemahaman terhadap kompetensi
pada materi sebelumnya melalui review dan mnelihat tingkat
penguasaan melalui evaluasi.
68
Kegiatan Inti
1. Siswa mengajukan pertanyaan tentang materi yang dianggap sulit
dan belum memahami
2. Jika tidak ada pertanyaan, maka guru mengajukan beberapa
pertanyaan yang terkait dengan materi KD pada pembelajaran
sebelumnya (pembelajaran 1-5).
3. Mengisi tanda centang pada kolom sudah atau belum bisa/paham
pada kolom yang tersedia
4. Menjawab pertanyaan evaluasi
5. Pembahasan soal bersama-sama
6. Melakukan pecobaan pada proyek dua
Review
1. Siswa memperhatikan penjelasan materi yang tidak dikuasai pada
pembelajaran sebelumnya dan meningkatkan penguasaan kompetensi
yang ada
2. Siswa mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan hal-hal
yang belum dikuasai pada materi pembelajaran sebelumnya
Evaluasi
1. Siswa mengerjakan tugas evaluasi di lembar jawaban yang diseadiakan

1. Misal : ikan layur, udang, tongkol, tengiri, tuna dll
2. Misal pagar besi, pintu besi, tralis jendela, rak besi dll
3. Penglihatan (mata)
4. Dimana
5. Misal : - Dimana petani menanam bunga?
- Siapa menanam bunga di halaman rumah?
69
6. A
7. C
8. C
9. C
10. B
Penutup
pada hari ini.
Penilaian

soal yang tersedia.
Skor maksimal : 100

Penilaian =
Jawaban benar
70
Konversi Nilai (Skala 0-100) Predikat Klasifikasi
81-100 A SB (Sangat Baik)

66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
Keterangan:
o Skor yang diperoleh adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari
kriteria 1 dan kriteria 2.
o Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor
tertinggi.
Sebagai contoh ini, skor ideal = 2 x 4 = 8.

7
o Oki : x 100 = 87,5
8
8
o Tagor : x 100 = 100
8
71
Pembelajaran Proyek 2
Tanaman bunga harus dikembangbiakkan agar tidak habis.

Cara mengembangbiakkan tanaman ada beberapa cara.
Misal : biji, mencangkok,stek batang, tunas dan lain-lain
Perkembangbiaakan dengan biji banyak dilakukan oleh tumbuhan.
Proyek 2 ini mencoba melakukan penanaman bunga dengan biji.
Penanaman bisa dilakukan langsung di lahan, taman, ataupun pot.
Untuk menghemat tempat, poyek 2 ini dilakukan dengan media pot.
Pemilihan tanaman bunga disesuaikan dengan linkungan siswa. Banyak

tanaman yang bisa dikembangbiakkan dengan biji.
Contoh tanaman bunga matahari.
Biji bunga ini selain untuk dikembangbiakkan juga dapat digunakan untuk
makanan / kue / camilan.
Ciri-ciri bunga ini adalah :

1. Berdaun hijau
2. Tinggi bisa mencapai 1 ½ Meter
3. Bunga diujung tanaman atau di ketiak daun
4. Berbunga berbentuk seperti matahari
5. Bunga menghaddap datangnya sinar matahari
6. Dikembangbiakkan dengan bijiCocok ditanam di tempat dataran
tinggi atau rendah dan ada sinar matahari
Bunga matahari perlu dilestarikan. Selain untuk keindahan bunganya juga

dapat digunakan untuk makanan camilan dengan nama kwaci.
Penanaman bisa dengan pembenihan atau langsung.

Percobaan ini dilakukan dengan cara langsung di media pot.
72
Keberhasilan dalam melakukan uji coba, dapat dilihat dari tumbuhnya
tunas baru dengan baik dari biji tersebut.
Keberhasilan tersebut dapat digunakan untuk melakukan proyek

berikutnya tetapi dengan waktu cukup lama. Yaitu sampai tanaman tersebut
bisa berbunga
Bahan-bahan yang harus disiapkan :

1. Biji tanaman bunga
2. Pot
3. Tanah gembur dan subur sebagai media
4. air
Langkah-langkah:
1. Siapkan semua bahan dan alat
2. Pakai tanah yang gembur dan subur
3. Masukkan tanah di dalam pot dengan ketinggian sampai ¾ .
4. Basahi tanah di dalampot
5. Pilih biji yang baik ( misal kering, besar dan tidak rusak)
6. Ambil biji, tekan benih denga arah ujung bawah ke ke media tanah
yang sudah dibasahi
7. Tekan sampai kelihatan ujung atasnya sedikit
8. Letakkan pot di tempat yang hangat
9. Sirami 2 kali sehari
10. Lihat dan catat perkembangan tiap hari
11. Setelah berapa hari biji itu berubah jadi tunas?
73
Apa yang dilakukan siswa dan harus menulis pada tabel yang ada.
Hari ke- Kegiatan yang dilakukan Keterangan

1 Proses penanaman :
2 Penyiraman
3 Melihat dan mencatat perubahan
Melakukan penyiraman
4 Melihat dan mencatat perubahan

Melakukan penyiraman
Membersihkan dari tumbuhan pengganggu
dll
Lakukan pengamatan dan isi tabel yang tersedia
Hari ke- Perubahan yang ada Panjang Keterangan
1 Belum nampak -
2 Tanah tempat biji ditanam -

mengembang
3 dll
4
74
Jaringan Sub Tema 3
KEBUN BUAH
PKn Matematika
SBdP
1.1. Menerima dengan penuh 3.4 Me mahami tabe l
Seni Rupa rasa syukur siste m kebutuhan uang dan
3.1 Me nge nal cara pemerintahan di indonesia barang dalam
me mbe ntuk obje k 2.1 Menghargai kedudukan dan kaitannya de ngan
flora de ngan media fungsi sistem pemerintaha kegiatan keterampilan
bahan lunak (clay/ di indonesia vocasional.
tanah liat/te pung/ 3.2 Me mahami tugas dan 4.4 Me ne re pkan tabe l
plastisin wewenang lembaga negera kebutuhan uang dan
RI menurut UUD 1945 barang dalam
4.1 Me mbuat be rbagai 4.2 Me nyaji tugas dan kaitannya de ngan
be ntuk obje k flora wewenang lembaga negara kegiatan keterampilan
dengan media bahan RI menurut UUD 1945 vocasional
lunak (clay/ tanah liat
/ tepung /plastisin)
Sub Tema 2
Kebun
BUAH
IPA
IPS
3.2 Mendeskrip-
sikan cara 3.2 Me mahami ke giatan
m e r a w a t manusia dalam
pancaindera. hubungannya dengan
4.2 Mendemons- kondisi (ge ografis,
trasikan cara ke le mbagaan sosial,
m e r a w a t ekonomi, pendidikan,
pancaindera dan budaya) dalam
Bahasa Indonesia dinamika inte raksi
de ngan lingkungan
3.2 Me mahami te ks alam, pada masa
Penjasorkes laporan hasil praaksara, Hindu
wawancara sederhana Budha, Islam
3.1 Me nge nal prose dur te ntang ke giatan 4.2 Me mahami ke giatan
kombinasi dan variasi gerak vokasional dalam manusia dalam
dasar langkah kaki bahasa Indone sia, hubungannya dengan
mengikuti irama (ketukan) baik lisan maupun kondisi (ge ografis,
tanpa/dengan musik dalam tulisan. ke le mbagaan sosial,
aktivitas ge rak ritmik 4.2 Mempraktikkan teks ekonomi, pendidikan,
sederhana pe tunjuk te ntang dan budaya) dalam
4.1 Me mpraktikkan prosedur vokasional hasil dinamika inte raksi
kombinasi dan variasi gerak laporan wawancara de ngan lingkungan
dasar langkah kaki se de rhana dalam alam, pada masa
mengikuti irama tanpa atau bahasa. praaksara, Hindu
de ngan musik dalam Budha, Islam
aktivitas gerak gerak ritmik
sederhana
75
Subtema 3 : Kebun Buah
Pembe-
1. Mengamati gambar Beto dan 1. Me mbaca co nto h te ks

keluarganya laporan se derhana hasil
2. Membuat kal imat den gan wawancara sederhana
bahasa siswa sendiri tentang tentang kegiatan vokasional
hal-hal penting yang ada di 2. Men gide ntifikasi macam
gambar kebun apel kegiatan vokasional dalam
3. Membaca teks laporan hasil wawancara sederhana
wawancara dengan petani buah 3. Menyebutkan tokoh-tokoh
apel
dalam teks
ada pada teks 4. Menyusun daftar pertanyaan
5. Men cari kata-kata y ang Wawancara sederhana
dianggap sulit dan menanyakan tentang kegiatan vokasional
pada guru 5. Mel aksanakan ke giatan
6. Membuat kalimat tanya yang wawancara sederhana
sesuai teks tentang kegiatan vokasional
7. Bertukar pertanyaan dengan 6. Menyelesaikan soal operasi
teman dan menjawab pertanyaan hitung penj umlahan
teman bilangan asli sampai 200
8. Membaca pertany aan dan
7. Menyelesaikan soal operasi
jawaban di depan kelas dengan
baik. hitung perkalian bilangan
9. Mencari informasi di sumber asli sampai 200
lain tentang nama buah yang
subur dan baik di lingkungan
pegunungan
10. Bediskusi menyebutkan nama
buah yang tumbuh di sekitar
rumahnya
11. Menghitung hasil penjumlahan
12. Menghitung hasil pe rkalian
1. Mengamati gambar Riza sedang 1. Me mbaca co nto h te ks

wawancara dengan petani durian laporan se derhana hasil
2. Membuat kalimat sederhana wawancara sederhana
berdasarkan gambar tentang kegiatan vokasional
3. Membaca teks laporan hasil dengan benar
wawancara dengan petani durian
2. Menyebutkan tikoh-tokoh
ada dalam teks dalam teks bacaan
5. Mencari kata-kata sulit dan 3. Menyusun daftar pertanyaan
menanyakan pada guru wawancara sederhana
6. Membuat kalimat tanya dan tentang kegiatan vokasional
menjawab pertanyaan teman 4. Mel aksanakan ke giatan
tentang teks kebun durian wawancara sederhana
jawaban di depan kelas dengan 5. Menyebutkan manfaat buah
baik. Seperti tanya jawab 6. Menyebutkan cara merawat
8. Me ncari in formasi di pancaindera kita
perpustakaan atau sumber buku
7. Membacakan hasil diskusi
lai n te ntan g manfaat bu ah
durian cara merawat alat indera
76
Pembe-
9. Mengisikan manfaat buah pada

tabel
10. Berdiskusi dengan teman menulis
cara-cara merawat alat indera
12. Melaporkan hasil kerja dengan
cara membaca hasil kerja di depan
kelas
1. Mengamati gambar Beto sedang 1. Menyebutkan lembaga negara

wawancara dengan petani durian RI menurut UUD RI 1945
2. Membuat kalimat dengan bahasa 2. Menyebutkan tugas lembaga
siswa sendiri tentang hal-hal neg ara (DPR) yang
penting yang ada di gambar berhubu ngan den gan
3. Me mbaca kalimat -kalimat ekonomi di daerah
buatannya di depan kelas. 3. Mengidentifikasi kegiatan
4. Menjawab pertanyaan sesuai man usia dal am
gambar hubungannya dengan kondisi
5. Membaca pertany aan dan geografis dalam dinamika
jawaban di depan kelas dengan interaksi dengan lingkungan
baik. alam
6. Me ncari in formasi di 5. Mengidentifikasi kegiatan
perpustakaan atau sumber buku man usia di ling kung an
lain tentang tugas DPR sekitar dalam hubungannya
7. Me nceriterakan kei ngin an dengan kondisi ekonomi,
pekerjaan setelah dewasa nanti. pendidikan dan budaya.
8. Be rdiskusi de ngan teman 6. Menuliskan kegiatan manusia
menulis jenis pekerjaan dan jenis dalam hubungannya dengan
pekerjaan yang sesuai ko ndisi ge ografis dal am
9. Mengisi tabel hasil diskusi. dinamika interaksi dengan
10. Membaca hasil kerja kelompok lingkungan alam
dan kelompok lain menanggapi
1. Membaca teks bacaan laporan 1. Me mbaca co nto h te ks

wawancara sederhana dengan laporan se derhana hasil
benar wawancara sederhana
2. Membuat kalimat tanya dengan tentang kegiatan vokasional
jawaban pada teks dengan benar
3. Menjelaskan manfaat buah bagi 2. Menjelaskan hal penting dari
kesehatan tubuh bacaan teks sederhana
4. Men jelaskan usaha 3. Men jelaskan pen gertian
meningkatkan kesehatan tubuh gerak dasar lokomotor
selain makan makanan yang 4. Me njel askan langkah-
bergizi langkah gerakan
5. Memperhatikan contoh gerakan 5. Men irukan g erakan
start yang benar lari bersambung/ lokomotor lari bersambung/
estafet estafet
6. Memperhatikan dan menirukan 6. 6. Melakukan gerak dasar
ge rakan saat membe rikan/ lokomotor lari bersambung/
menerima tongkat pendek pada estafet dengan kelompok lain
lari bersambung / estafet
7. Mel akukan g erakan l ari
bersambung / estafet yang benar
77
Pembe-
1. Men gamati g ambar ke luarga 1. Menyusun daftar pertanyaan

Mailani yang sedang makan buah wawancara sederhana
manggis dan apel tentang kegiatan vokasional
2. Membuat kalimat berdasarkan 2. Menyebutkan bahan-bahan
gambar membuat obyek buah dengan
3. Membuat kalimat tanya dengan media bahan plastisin
jawaban pada gambar 3. Me njel askan langkah-
4. Me nyebutkan bahan -bah an langkah membentuk objek
membuat obyek buah (manggis, buah dengan media bahan
apel, apokat) dengan media bahan plastisin
plastisin 4. Membuat bentuk objek flora
5. Menjelaskan langkah-langkah den gan medi a bahan
membentuk objek buah dengan plastisin
6. Membentuk objek buah dengan
1. Me revi ew materi pada 1. Merevie w be berapa

pembelajaran sebelumnya yang ko mpetensi pada
dianggap sulit bagi siswa pembelajaran sebelumnya
2. Membaca pada kegiatan sekarang 2. Me lihat be berapa
aku juga bisa . kompetensi yang sudah dan
3. Mengisi tanda centang (? ) pada belum dikuasai siswa
kolom sudah atau belum pada 3. Me ngisi de ngan tan da
kegiatan sekarang aku juga bisa centang (?) pada beberapa
. kompetensi yang sudah dan
4. Mengerjakan lembar evaluasi belum dikuasai siswa
78
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 1
Matematika
Indikator
Pembelajaran 1
Bahasa Indonesia
dalam bahasa.
Indikator
vokasional
bahasa Indonesia
bahasa Indonesia
79
Kebun Buah Apel
Indikator
1. Membaca contoh teks laporan sederhana hasil
wawancara sederhana tentang kegiatan vokasional
2. Mengidentifikasi macam kegiatan vokasional dalam
wawancara sederhana
4. Menyusun daftar pertanyaan wawancara sederhana
kegiatan vokasional
6. Menyelesaikan soal operasi hitung penjumlahan
bilangan asli sampai 200
7. Menyelesaikan soal operasi hitung perkalian bilangan
asli sampai 200

1. Gambar kebun buah
3. Gambar kebun apel
80
Pendahuluan
tema Kebun Buah pada pembelajaran 1
Kegiatan Inti
Ayo mengamati
1. Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasi contoh buah
2. Siswa menulis kalimat sederhana tentang gambar yang diamati dengan
bimbingan guru
Ayo menanya
1. Siswa menyebutkan tokoh-tokoh yang ada pada teks

1. Siswa mencari informasi dari sumber lain tentang contoh buah yang
banyak di tanam di daerah pegunungan
Ayo berdiskusi
1. Siswa berdiskusi dengan teman tentang contoh buah yang ada di
lingkungannya
3. Siswa merangkum dan mengisi pada tabel
81
Ayo mencoba
1. Siswa menjumlahkan hasil panen buah (bisa diganti nama buah yang
ada di daerah setempat) dengan hasil kurang dari 200
2. Siswa mencari hasil perkalian kurang dari 200
Jawab : 53 + 36 + 42 + 35 + 30 = 196 buah

Pernyataan tersebut dapat dituliskan dalam bentuk tabel.
Isilah tabel banyak buah pada 5 keranjang di bawah ini dengan benar!
Banyak Banyak Banyak Banyak Banyak

Jumlah
buah buah di buah di buah di buah di
No keranjang keranjan keranjan keranjan keranjan seluruhn
ya
ke-1 g ke-2 g ke-3 g ke-4 g ke-5
1. 53 23 35 24 34 169
2. 34 42 56 32 26 190
3. 52 25 54 23 34 188
4. 63 35 16 45 32 191
5. 54 25 37 25 36 177
Hasil panen durian Tagor ada 5 keranjang. Tiap keranjang berisi 30 buah.
Berapa buah durian tagor semua?
Diketahui : ada 5 keranjang durian dan tiap keranjang berisi 30 buah
Ditanya : Berapa jumlah seluruh durian di dalam keranjang
Jawab : 5 X 30 = 130 buah

Dapat dicari 30 + 30 + 30 + 30 + 30 = 130 buah
82
Hitunglah dengan cara bersusun!
5. 21 + 23 + 34 + 25 + 64 = ….
atau
21
23
34
24
64 +
….
6. 42 + 24 + 35 + 42 + 36 = ….
atau ...
...
...
...
...

...
7. 44 + 23 + 43 + 28 + 21 = ….
atau ...
...
...
...
...

...
8. 53 + 17 + 27 + 42 + 28 = ….
atau
...
...
...
...
...

...
83
9. 72 + 28 + 32 + 45 + 19 = ….
atau ...
...
...
...
...

...
Penutup
Bersama-sama menyimpulkan jenis-jenis sbuah yang banyak tumbuh
di pegunungan maupun yang ada disekeliling rumah kita. Menghitung
jumlah hasil panen buah dengan hasil kurang dari 200.
Penilaian
Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Tanggungjawab
3. Teliti
4. Tertib

Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Kelancaran
3. Kejelasan
4. Intonasi
84
Nama : …………………………………….
pertanyaan
pendapat
85
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 2
Bahasa Indonesia
dalam bahasa.
Indikator
vokasional
bahasa Indonesia
bahasa Indonesia
Pembelajaran 2
IPA
INDIKATOR

86
Wawancara dengan Petani Buah
Indikator
sederhana tentang kegiatan vokasional dengan benar
2. Menyebutkan tikoh-tokoh dalam teks bacaan
3. Menyusun daftar pertanyaan wawancara sederhana tentang
kegiatan vokasional
kegiatan vokasional
5. Menyebutkan manfaat buah
6. Menyebutkan cara merawat pancaindera kita
7. Membacakan hasil diskusi cara merawat alat indera

1. Gambar kebun buah durian
3. Gambar alat indera manusia
87
Pendahuluan
 Guru mengatur tempat duduk siswa
tema Kebun Buah pada pembelajaran dua
 Guru menyampaikan Tujuan pembelajaran pada kegiatan
pembelajaran .
Kegiatan Inti
Ayo mengamati
1. Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasi contoh kebun buah
durian
5. Membaca teks hasil laporan wawancara dengan benar
6. Mencari kata-kata sulit
Ayo menanya

1. Siswa mencari informasi pada sumber lain tentang manfaat buah bagi
tubuh manusia
88
Ayo berdiskusi
2. Siswa berdiskusi tentang cara merawat alat-alat indera manusia
No. Nama indera Cara merawat

1. Penglihatan  Makan buah pepaya
 Membaca buku dengan jarak
terdekat 30 cm
 Membaca di tempat yang terang
2. Pendengaran  Membersihkan telinga dengan
teratus Menggunakan kapas
bertangkai
 Tidak memasukkan benda keas ke
dalam telinga
 Tidak memasukkan air ke dalam
telinga
 Menghindari tempat bising
3. Pembau  Membersihkan hidung dari
kotoran tiap hari dengan
tisu/kapas yang halus
 Memakan makanan yang bergizi,
sehingga punya daya tahan yang
baik
4. Pengecap  Tidak makan makanan yang
terlalu panas dan dingin
 Tidak makan makanan yang
terlalu pedas
 Menyikat gigi cecara teratur dan
perlahan agar tidak melukai lidah
 Makan makanan yang
mengandaung vitamin dan sayur
5. Peraba  Mandi sehari minimmal 2 kali
 Memakai pakaian yang bersih
 Makan makanan yang bergizi.
 Mengandung vitamin C dan E
misal sayur dan buah.
89
Penutup
Penilaian
Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Tanggungjawab
3. Teliti
4. Tertib

Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Kelancaran
3. Kejelasan
4. Intonasi
90
Lembar Pengamatan Berdiskusi
Nama : …………………………………………..
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Kerja sama
2. Tanggung jawab
3. Menghargai
4. Percaya diri
91
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 3
PKn
1.1. Menerima dengan penuh rasa syukur sistem pemerintahan di indonesia
INDIKATOR
2.1.1 Menunjukkan sikap disiplin terhadap aturan yang dibuat pemerintah
3.2.2 Menyebutkan tugas lembaga negara yang berhubungan dengan ekonomi di daerah
4.2.1. Menyebutkan kebijakan lembaga neagara yang ada di daerah
Pembelajaran 3
IPS
kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya) dalam dinamika interaksi
dengan lingkungan alam, pada masa praaksara, Hindu Budha, Islam
kelembagaan sosial, ekonomi, pendidikan, dan budaya) dalam dinamika interaksi
dengan lingkungan alam, pada masa praaksara, Hindu Budha, Islam
Indikator
3.2.1. Mengidentifikasi kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis
3.2.2. Mengidentifikasi kegiatan manusia di lingkungan sekitar dalam hubungannya dengan
kondisi ekonomi, pendidikan dan budaya.
4.2.1. Menuliskan kegiatan manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis dalam
dinamika interaksi dengan lingkungan alam
4.2.2. Menceritakan kegiatan manusia di lingkungan sekitar dalam hubungannya dengan
kondisi ekonomi.
92
Kebun Buah Durian
Indikator
1. Menyebutkan lembaga negara RI menurut UUD RI 1945
2. Menyebutkan tugas lembaga negara (DPR) yang berhubungan
dengan ekonomi di daerah
4. Mengidentifikasi kegiatan manusia dalam hubungannya dengan
kondisi geografis dalam dinamika interaksi dengan lingkungan
alam
5. Mengidentifikasi kegiatan manusia di lingkungan sekitar dalam
6. Menuliskan kegiatan manusia dalam hubungannya dengan
kondisi geografis dalam dinamika interaksi dengan lingkungan
alam

1. Gambar pegunungan dengan keindahan dan kemajuannya
2. Buku teks
93
Pendahuluan
tema Kebun Buah dan pembelajaran yang ke 3
Kegiatan Inti
Ayo menamati
1. Siswa mengamati dan mengidentifikasi gambar
Ayo menanya

1. Siswa mencari informasi tentang tugas lembaga negara DPR.
2. Bisa bertanya teman atau mencari di sumber lain, perpustakan atau
buku sumber lain
Tugas DPR misal:
1. Membahas dan memberikan persetujuan atas RUU yang diusulkan
presiden
2. Menyerap, menghimpun, menampung dan menindaklanjuti aspirasi
masyarakat
94
3. Membahas dan menindaklanjuti hasil pemeriksaan atas
pertanggungjawaban keuangan negara yang disampaikan oleh Badan
Pemeriksa Keuangan (BPK)
4. Memberikan persetujuan atas PERPU
5. Memberikan persetujuan atas APBN
6. Meminta MPR untuk mengadakan sidang istimewa
Ayo pikirkan
1. Siswa diajak berfikir tentang masa depan. Pekerjaan yang
menghasilkan barang dan akan dipilih
2. Siswa bercerita di depan tentang keinginan dan alasan
pemilihan jenis pekerjaan itu
Ayo diskusi.
Penutup
Bersama-sama menyimpulkan jenis-jenis pekerjaan yang ada di
pegunungan dan di lingkungan sekitarnya.
Penilaian sikap
Penilaian
95
Rubrik Penilaian Mencari Informasi
Nama : ……………………………………………
No Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Tanggungjawab
3. Teliti
4. Tertib

Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Kelancaran
3. Kejelasan
4. Intonasi
Nama : …………………………………….
pertanyaan
3. Keberanian menyampaikan
pendapat
96
Contoh Nilai Karakter yang Dikembangkan: Rasa Syukur dan Disiplin
disiplin
Keterangan:
BT: Belum Terlihat
Apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku
MT: Mulai Terlihat
Apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda
Apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku
Apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang
97
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 4
Bahasa Indonesia
dalam bahasa.
Indikator
bahasa Indonesia
Pembelajaran 4
Penjasorkes
3.1. Mengenal prosedur variasi dan kombinasi gerak dasar non lokomotor, lokomotor,
dan manipulatif dalam permainan dan atau olahraga tradisional dimodifikasi.
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar non lokomotor, lokomotor
dan manipulatif dalam permainan dan atau olahraga tradisional bola kecil yang
dimodifikasi
Indikator

98
Kebun Buah Manggis
Indikator
sederhana tentang kegiatan vokasional dengan benar
2. Menjelaskan hal penting dari bacaan teks sederhana
3. Menjelaskan pengertian gerak dasar lokomotor
4. Menjelaskan langkah-langkah gerakan lari sambung
5. Menirukan gerakan lokomotor lari bersambung/estafet
6. Melakukan gerak dasar lokomotor lari bersambung/estafet
dengan kelompok lain

1. Teks bacaan
2. Gambar pemberi dan penerima tongkat pendek

Pendahuluan
sub tema Kebun Buah dan pembelajaran yang ke empat
 Tujuan pembelajaran pada kegiatan pembelajaran ini.
99
Kegiatan Inti
Ayo mengamati
1. Siswa mengamati dan mengidentifikasi teks bacan
Ayo menanya
1. Siswa membuat kalimat tanya dengan jawaban yang ada di teks bacaan
3. Siswa membaca kalimat tanya dan teman lain menjawab seperti tanya
jawab saat wawancara
Ayo lakukan

2. Siswa memperhatikan posisi start lari sambung/estafet
3. Siswa melakukan gerakan menerima dan memberi tongkat
4. Siswa mampu melakukan lari sambung/estafet
Penutup
Bersama-sama menyimpulkan tentang manfaat makan buah dan cara
menjaga kesehatan. Dan gerakan-gerakan yang benar pada lari
sambung/estafet.
Penilaian
100
Nama : ……………………………………………
Baik Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Kelancaran
3. Kejelasan
4. Intonasi
Lembar Pengamatan Kegiatan Melakukan Gerakan lari ssambung/
Estafet
Nama : …………………………………….

gerakan memberikan tongkat
gerakan menerima tongkat
4. Kemampuan melakukan kerja
sama
101
PEMETAAN INDIKATOR
PEMBELAJARAN 5
SBdP
Seni Rupa
3.1 Mengenal cara membentuk objek flora dengan media bahan lunak (clay/ tanah liat/
tepung/plastisin
4.1 Membuat berbagai bentuk objek flora

dengan media bahan lunak (clay/
tanah liat / tepung /plastisin).
Indikator
3.1.2 Menjelaskan langkah-langkah membentuk objek flora dengan media bahan plastisin
4.1.1 Menyiapkan bahan-bahan untuk membentuk objek flora dengan media bahan plastisin
Pembelajaran 5
Bahasa Indonesia
3.2 Memahami teks laporan hasil wawancara sederhana tentang kegiatan vokasional
dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulisan.
dalam bahasa.
Indikator
102
Manfaat Buah
Indikator
1. Menyusun kalimat sederhana tentang kegiatan gambar
2. Menggambar buah sesuai pilihan siswa.
3. Menyebutkan bahan-bahan membuat obyek buah dengan media
bahan plastisin
4. Menjelaskan langkah-langkah membentuk objek buah dengan
5. Membuat bentuk objek buah dengan media bahan plastisin

1. Teks bacaan
2. Plastisin
3. Contoh gambar buah manggis, apel, apokat

Pendahuluan
tema Kebun buah pada pembelajaran yang ke lima
103
Kegiatan Inti
Ayo mengamati
1. Siswa mengamati dan mengidentifikasi teks bacaan
bacaan
Ayo berkreasi
2. Siswa menentukan buah yang akan dibentuk
3. Siswa memilih plastisin sesuai dengan warna buah yang akan dibentuk
bentuk yang dikehendaki sesuai buah yang dipilih
6. Siswa memilih warna plastisin sesuai tangkai buah
7. Siswa membentuk tangkai buah dan menempelkan pada buah sesuai
Penutup
Bersama-sama menyimpulkan tentang cara membentuk buah tiruan
dari media plastisin.
Penilaian
104
Baik
Nama : …………………………………………… Perlu
Sekali Bimbingan
1. Percaya diri
2. Kelancaran
3. Kejelasan
4. Intonasi
105
Lembar Pengamatan Kegiatan Membentuk Buah dengan Media
Plastisin
Nama : …………………………………….

(4) (1)


Teknik
menggulung
plastisin
ditempel ditempel

aslinya kurang rapi

waktu yang waktu
telah
ditentukan
106
Review dan Evaluasi
Indikator
1. Mereview beberapa kompetensi pada pembelajaran sebelumnya
2. Melihat beberapa kompetensi yang sudah dan belum dikuasai
siswa

2. Lembar evaluasi

Pendahuluan
sub tema Kebun Buah dan pembelajaran yang ke 6
107
Kegiatan Inti
Review
1. Siswa memperhatikan materi pembelajaran yang belum dikuasai

sebelumnya
2. Siswa mengajukan peratanyaan yang berhubungan dengan hal-hal
yang belum dikuasai pada materi pembelajaran sebelumnya
Evaluasi
1. Siswa mengerjakan tugas evaluasi di lembar jawaban yang disediakan
1. Menjahit contoh :
a. baju
b. Celana
c. Rok dll sesuai pengembangan siswa dan guru
2. Petani buah menghasilkan buah-buahan . contoh : apel, durian,
jeruk, pepaya dll. Bisa dikembangkan di daerah setempat
3. pengecap
4. pendengaran
5. dokter, perawat kesehatan, mantri kesehatan
6. 25 + 74 + 99 = 198
7. A
8. B
9. A
10. C
108
Penutup
pada hari ini.
Penilaian
soal yang tersedia.
Skor maksimal : 100
Penilaian
Jawaban benar
Konversi Nilai (Skala 0-100) Predikat Klasifikasi
81-100 A SB (Sangat Baik)

66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
Keterangan:
o Skor yang diperoleh adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari
kriteria 1 dan kriteria 2.
o Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor
tertinggi.
Sebagai contoh, skor ideal = 2 x 4 = 8.
7
o Oki : x 100 = 87,5
8
7
o Tagor : x 100 = 100
8
109
Pembelajaran Proyek 3
Indikator
a. Mampu menyebutkan bahan dan alat pembuatan tempe
b. Mampu membuat tempe dengan langkah
i. Kedelai
ii. Ragi tempe
iii. Panji
iv. Air
v. Kompor gas
vi. Daun pisang atau plastik
Langkah-langkah Kegiatan
Pendahuluan
 Guru menyampaikan apersepsi
 Tujuan pembelajaran pada kegiatan pembelajaran ini, agar siswa
mampu membuat tempe kedelai
Kegiatan Inti
1. Mencuci kedelai hingga bersih
2. Merebus kedelai hingga lunak
3. Memisahkan kedelai dengan kulitnya hingga bersih
4. Merebus kedua
5. Peragian kedelai dengan benar
6. Pembungkusan
7. Tempe siap diolah
110
Glosarium
Aktivitas : kegiatan
Budi daya : usaha pemeliharaan dan pengembangbiakan
Finis : bagian terakhir (suatu perlombaan), penghabisan
Gizi : zat makanan pokok yang dibutuhkan untuk
pertumbuhan dan kesehatan tubuh
Karakteristik : ciri khas individu yang membedakan dengan
individu lainya
Keranjang : bakul besar yang anyamannya besar-besar
Lari estafet : lari beregu dengan cara pembagian jarak tempuh
di antara peserta, pada akhir bagiannya
menyerahkan benda (tongkat/bendera) pada pelari
berikutnya
Makhluk : sesuatu yg dijadikan atau yang diciptakan oleh
Tuhan (spt manusia, binatang, dan tumbuh-
tumbuhan); Model pembelajaran kontekstual:
model pembelajaran yang mengaitkan antara
mateari yang diajarkan dengan situasi nyata siswa
Model pembelajaran kooperatif : model pembelajaran yang mengarahkan
siswa belajar dan bekerjabersama dan saling
berinteraksi
Pemebelajaran individual : pembelajaran yang dilakukan secara bersama-
sama tetapi kedalaman dan keluasan materi sesuai
dengan kemampuan anak
Portofolio : hasil kerja siswa yang dapat dipakai untuk bahan
penilaian guru
Refleksi : siswa diberi kesempatan untuk mencerna
menimbang dan membandingkan serta
menghayati sehingga hasil belajar menjadi milik
siswa
Study Tour : perjalanan/tamasya dengan tujuan untuk
pembelajaran
Teks : naskah (kata-kata yang tersusun dari pengarang)
Zat : bahan yang merupakan pembentuk (bagian-bagian
yang mendukung) suatu benda
111
DAFTAR PUSTAKA
______. 2013. Permen Dikbud Ri No. 54 Tahun 2013 Tentang Skl Pendidikan
Dasar Dan Menengah. Jakarta: Depdikbud
Fauzi, Harry D. 2005. Sastra Indonesia Teori dan Apresiasi. Bogor:
Yudhistira.
______. 2013. Permen Dikbud Ri No. 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses
Dikdasmen. Jakarta: Depdikbud
Kamus Besar Bahasa Indonesia. Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka.
______. 2013. Permen Dikbud Ri No. 66 Tahun 2013 Tentang Standar
Penilaian Pendidikan. Jakarta: Depdikbud
Moeliono, Anton M. 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka.
Muslim. dkk. 2006. Konsep Dasar Fisika. Bandung: UPI Press.
Suyatno. 2005. Permainan Pendukung Pembelajaran Bahasa dan Sastra.
Jakarta: grasindo.
______. 2013. Permen Dikbud RI No 81a Tahun 2013 Tentang Implementasi
Kurikulum. Jakarta: Depdikbud
Rusman.2011. Model-model Pembelajaran. Mengembangkan
Profesionalisme Guru. Jakarta. PT. Rajagrafindo Persada
Aprilia & Afifatul Achyar.2009. ilmu Pengetahuan Alam untuk SD dan MI
Kelas 4. Puskurbuk, Kemendiknas
American Association on Intelectual and Developmental Dissabilities, 2010,
Defenition, clasification, and Systems of Suport, 11th Edition,
Washington D.C: AAIDD
112
ILUSTRASI BIODATA PENULIS
Nama Lengkap : SUROTO, S.Pd, M.Pd

Telp Kantor/HP : 081335725749
E-mail : suroto526@yahoo.co.id
Akun Facebook : -
Alamat Kantor : Jl. Kanigoro, Gg Lapangan,
Kecamatan Campurdarat,
Kabupaten Tulungagung,
Propinsi Jawa Timur
Bidang Keahlian : Pendidikan Tunagrahita dan Pendidikan Dasar
Tunarungu
Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:

1. Guru SLB sampai tahun 2006
2. Kepala SMPLB Bintara Tulungagung 2007-2011
3. Kepala SDLB Negeri Campurdarat Tulungagung tahun 2011-sekarang
4. Penulis Buku Tematik SDLB Jurusan Tunarungu kelas IV tahun 2014
5. Penulis Buku Tematik SDLB Jurusan Tunarungu kelas V Tema 2
Perkembangbiakan Tumbuhan" tahun 2015
6. Penulis Buku Tematik SMALB Jurusan Tunagrahita kelas X tahun
2016
Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:
1. S2: Universitas PGRI Adi Buana Surabaya (2012-2014)
2. S1: Universitas PGRI Adi Buana Surabaya (1998-2000)
Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):
1. Buku Siswa dan Guru Tunarungu Tematik Kelas IV , 2014.
2. Buku Siswa dan Guru Tunarungu Tematik Kelas V Tema 2, 2015
3. Buku Siswa dan Guru Tunagrahita Tematik Kelas X Tema IX, 2016
Informasi Lain dari Penulis
Lahir di Tulungagung, 5 Februari 1966. Menikah dan dikaruniai 2
anak. Saat ini menetap di Jl. K. Patimura III 20/F Tulungagung,
Propinsi Jawa Timur. Terlibat di berbagai kegiatan di bidang organisasi
PGRI Kabupaten, pendidikan , menjadi instruktur di pelatihan
pendikan inklusi dan Sosialisasi implementasi K13 Pendidikan
Khusus.
113
114

BG X Tema 9 Pegunungan Tunagrahita Suroto

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

BG X Tema 9 Pegunungan Tunagrahita Suroto

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Buku Guru SMALB

Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru berkebutuhan khusus yang

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Penulis : Suroto, S,Pd, M.Pd.

Cetakan Ke-1, 2016

Tahun 2014 adalah tonggak awal pelaksanaan kurikulum 2013 untuk

Buku pegangan guru kurikulum khusus ini disusun dan

Kata pengantar ................................................................................. iii

B Sub Tema 2 : Bunga

Glosarium ......................................................................................... 111

Buku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam

Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan

Tentang Anak Tunagrahita

Perilaku adaptif dapat diartikan sebagai kemampuan

Prinsip Pembelajaran Anak Tunagrahita

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

81 - 100 A SB (Sangat Baik)

Sebagai contoh ini, skor ideal = 2 x 4 = 8.

2. Instrumen unjuk kerja dalam bentuk Rubrik Penilaian.

Baik sekali Baik Cukup Belum

1. Kemampuan Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1 Belum

2. Kepercayaan Tidak terlihat Terlihat ragu- Memerlukan Belum

Terlihat (v) Belum

1 Kemampuan bertanya .... ....

3. Instrumen Observasi berbentuk Lembar Pengamatan

Terlihat (v) Belum

1 Siswa mampu mengikuti instruksi .... ....

Contoh Hasil Pengamatan Kegiatan Permainan

II. Penilaian Sikap atau Karakter Siswa

Nilai karakter yang Definisi Indikator

Disiplin Ketaatan atau • Kehadiran ke sekolah tepat waktu

Contoh Lembar Pengamatan

1. Standar Kopetensi Kelulusan

SIKAP Memiliki prilaku yang mencerminkan sikap orang

PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan yang factual dan konseptual

KETERAMPILAN Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,

1. Mengamati gambar Oni dan Oki

1. Mengamati gambar Dini dan 1. Membaca contoh teks laporan

8. Be rdiskusi de ngan teman

1. Mengamati gambar Oki sedang 1. Menyebutkan lembaga negara

1. Membaca teks bacaan laporan 1. Membaca contoh teks laporan

1. Me mbaca te ks l aporan 1. Me mbaca co nto h te ks

1. Siswa bercerita di depan tentang 1. Menceriterakan pekerjaan

Media dan Alat Sumber

Banyak Berat Berat

Rubrik Penilaian Unjuk Kemampuan Membaca

No. Kriteria Terlihat Belum Terlihat

4.2 Mempraktikkan teks petunjuk tentang vokasional hasil laporan wawancara

4.2.1 Menunjukkan pancaindera manusia

1. Membaca contoh teks laporan sederhana hasil wawancara

Media dan Alat Sumber

1. Gambar kebun sayuran wortel

No. Manfaat sayuran wortel bagi tubuh kita

No. Indera manusia

Lembar Pengamatan Belajar Kelompok

Media dan Alat Sumber

Ayo mencari informasi