Interpretação de textos

aulas 71 e 72

1. Observe que a n-ésima figura é igual à (n + 6)-ésima figura, para todo n natural.

a) Como 139 = 6 ⋅ 23 + 1, a figura 139 será igual à primeira:

b) Como 2 529 = 6 ⋅ 421 + 3, a figura 2 529 será igual à terceira:

3 520
2. a) Temos = 16 = 2 4 . Logo, a nota “lá” de 3 520 Hz está a 4 oitavas acima da nota “lá” de
220
220 Hz, pois multiplicamos 220 quatro vezes por 2 para obter 3 520.
b) 1 semibreve = 2 mínimas = 8 colcheias + 1 mínima = 4 colcheias.
3. Essa pessoa usará a cartela durante 11 dias e restará 1 vale. Então ela precisará comprar 10 ⋅ 4 + 3
= 43 vales-transporte, que custam 43 ⋅ 0,80 = R$ 34,40. Logo ela gastará R$ 30,00 + R$ 34,40
= R$ 64,40.
4. Misturando 500 g de carne a outros alimentos, o preço cai para R$ 20,00 o quilo. Então, com
16
R$ 16,00, posso comprar = 0,8 kg = 800 g de comida. Dessa forma, o percentual de carne
20
500
seria de = 0, 625 = 62,5% .
800
9 6
5. Pelo primeiro contrato, Ana receberá $ 2 000 = 1 500 reais e, pelo segundo, $ 3 000
12 12
= 1 500 reais.
Portanto, seu 13º salário será de 1 500 + 1 500 = R$ 3.000,00.
6. a) A massa do cinturão de asteroides é de aproximadamente 3 ⋅ 9,4 ⋅ 1020 = 28,2 ⋅ 1020 kg.
Usando a massa da Terra como unidade de medida, a massa do cinturão de asteroides é de
28,2 $ 1020
aproximadamente = 4,7 $ 10 −4 .
24
6 $ 10
b) O período de translação da Terra é de 1 ano, assim, pela Terceira Lei de Kepler, temos:
2 2 2
TCeres T Terra TCeres 1 2
= + = + TCeres = 21952
, + TCeres , 4,7 anos terrestres.
3
RCeres R 3Terra 2,83 1

7. Sejam PA e PM os PIBs da Alemanha e do Mato Grosso, respectivamente, e x a população do

Mato Grosso.
Do enunciado, PA = 110PM. Considerando-se o PIB per capita, temos:
PA PM 110PM P 4 $ 80 $ 106
= 4$
+ = 4$ M + x = , 3 $ 106
6 x 6 x 110
80 $ 10 80 $ 10
Portanto, a população do Mato Grosso é estimada em aproximadamente 3 milhões de habitantes.
1 1 1 1 1
d1 − n − d1 − n $ d1 − nd1 − n
5 5 6 5 6 1
8. Cada uma das demais pessoas comeu = = da pizza.
14 − 2 12 18
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 1

 Interpretação de tabelas
aulas 73 e 74

1. Do enunciado temos: 18x + 21y = 138 & 18x + 21y − (17x + 20y) = 138 − 131+ x + y = 7 .
17x + 20y = 131
3k k
2. Temos $ 130 + $ 150 = 1080 + k = 8 .
4 4
80 45
3. a) O IMC de Luciane é = 31,25 e o de Daniele é = 20 .
1, 62 1,52
Logo Luciane tem obesidade grau I e Daniele tem peso normal.
b) Seja m a massa, em quilogramas, que Luciane perdeu. Como ela atingiu seu peso ideal, temos:
80 − m
18,5 ≤ < 25 + 47,36 ≤ 80 – m < 64 + 16 < m ≤ 32,64, ou seja, ela emagreceu entre
1,62
16 kg e 32,64 kg.
4. Como Paulo pratica diariamente 35 minutos de natação e depois t minutos de tênis, seu con-
sumo médio diário de O2, em mL/kg, é de 35 ⋅ 75 + t ⋅ 65. Da mesma forma, o consumo médio
diário de O2, em mL/kg, de João é 30 ⋅ 65 + t ⋅ 80. Para que João consuma a mesma quantidade
de oxigênio que Paulo, devemos ter 35 ⋅ 75 + t ⋅ 65 = 30 ⋅ 65 + t ⋅ 80 + t = 45.
5. Nos primeiros cinco meses de 2009 foram gastos 340 ⋅ 9 = 3 060 milhões de dólares com a importa-
ção e 230 ⋅ 11 = 2 530 milhões de dólares com exportação. Já de junho a dezembro de 2009, os gas-
7 7
tos foram de 340 ⋅ ⋅ 9 = 4 284 milhões de dólares com importação e 230 ⋅ ⋅ 11 = 3 542 milhões
5 5
de dólares com exportação. Logo, a diferença entre importações e exportações em 2009 é
igual a (3 060 + 4 284) – (2 530 + 3 542) = 1 272 milhões de dólares = 1,272 bilhões de dólares.
6. Pela tabela, a tarefa 5 só pode ser executada por A. Assim, A executa 5, e 4 agora só pode ser
executada por E, já que A não pode executá-la. Considerando que A e E já têm suas tarefas,
nota-se, na primeira linha, que a tarefa 1 só pode ser executada por D. As tarefas 2 e 3 sobram
para B e C; como C não pode executar a tarefa 3, B executa 3 e C executa 2.
7. • Em 1940, o consumo mundial de água foi de 2,3 ⋅ 109 ⋅ 400 = 9,2 ⋅ 1011 m3;
• Em 1990, o consumo mundial de água foi de 5,3 ⋅ 109 ⋅ 800 = 42,4 ⋅ 1011 m3;
• O acréscimo no consumo de água foi (42,4 – 9,2) ⋅ 1011 = 33,2 ⋅ 1011 m3.
Como o crescimento foi linear nesses 50 anos, então em 10 anos houve uma variação de
33,2 $ 1011 $ 10
= 6, 64 $ 1011 . Portanto em 1950 foram consumidos 9,2 ⋅ 1011 + 6,64 ⋅ 1011
50
= 15,84 ⋅ 1011 m3 de água.
8. A quantidade diária de cálcio necessária nas refeições desses alunos é:
(60 ⋅ 800) + (100 ⋅ 1 300) + (80 ⋅ 1 300) + (40 ⋅ 1 000) = 48 000 + 130 000 + 104 000 + 40 000
= 322 000 mg.
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 2

 Função afim
aula 75

1. a) f(x) = 2 b) f(x) = –3

y y

f(x) = 2
2 x
1

x
_3 f(x) = _3

2.
y

2 f(x) = 2

3 x
f(x) = _1 _1

3. a) O ponto onde f(x) corta o eixo Oy é o qual:

x = 0 & f(0) = 2 ⋅ 0 + 1 = 1. Logo o ponto é (0; 1).
b) O ponto onde f(x) corta o eixo Ox é o qual:
1
y = 0 & f(x) = 0 + 0 = 2x + 1 + x = − = –0,5. Logo o ponto é (–0,5; 0).
2
c) y
f(x) = 2x + 1

1
_0,5
x

d) f(x) > 0 + 2x + 1 > 0 + x > –0,5

Para x d R | x > –0,5.
e) f(x) < 0 + 2x + 1 < 0 + x < –0,5
Para x d R | x < 0,5.
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 3

4. a) f(x) = –3x + 6

4
x y
3
0 6
2
2 0
1

1 2 x

f(x) = _3x + 6

b) f(x) = 2x

y
f(x) = 2x

2
x y
0 0 1

1 2 x
1

1
c) f(x) = − x
2

x y
0 0
2 –1 1 2
x
_1

f(x) = _ 1 x
2
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 4

d) f(x) = x

f(x) = x
y

1 x
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 5

 Função afim e sentenças abertas
aula 76

1. Seja f(x) = ax + b.
a) Como o gráfico de f(x) passa por (6; 0) e (0; –2), temos:

f (6 ) = 0 a$6 + b = 0 6a + b = 0 1
+ + + a= 3
f ( 0 ) = –2 a $ 0 + b = –2 b = –2 b = –2
1
Logo f(x) = x – 2.
3
b) Como o gráfico de f(x) passa por (8; 0) e (0; 4), temos:

a$8 + b = 0 1
+ 8 + =0+ a=–2
f (8 ) = 0 a b
+
f (0 ) = 4 a$0 + b = 4 b=4 b=4
1
Logo f(x) = – x + 4.
2
c) Como o gráfico de f(x) passa por (2; 5) e (0; 0), temos:

f (2 ) = 5 a$2 + b = 5 2a + b = 5 5
+ + + a= 2
f (0 ) = 0 a$0 + b = 0 b=0 b=0
5
Logo f(x) = x.
2
d) Como o gráfico de f(x) passa por (–3; 3) e (0; 0), temos:
f (–3) = 3 + a (–3) + b = 3 + –3a + b = 3 + a = –1
f (0 ) = 0 a$0 + b = 0 b=0 b=0
Logo f(x) = –x.

2. Seja f(x) = ax + b, como o gráfico de f(x) passa por (1; 3) e (4; 9), temos:
f (1 ) = 3 + a $ 1 + b = 3 + a = 3 – b + a=3–b+ a=2
f (4 ) = 9 a$4 + b = 9 4 (3 – b ) + b = 9 b =1 b =1
Logo f(x) = 2x + 1.
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 6

3. a) Como o gráfico de f(x) passa por (0; 7) e forma ângulo de 60o com o eixo x, temos:
a = tg 60o + a = 3
b=7 b=7
Logo f(x) = 3 x + 7.
b) Como o gráfico de f(x) passa por (0; 5) e forma ângulo de 180o – 30o = 150o com o eixo x,
temos:
3
a = tg 150o + a = –tg 30o + a = –
3
b=5 b=5 b=5
3
Logo, f(x) = – x + 5.
3

4. Sendo f(x) = ax + b, a função cujo gráfico passa por (0; 4) e (4; 0), e g(x) = cx + d a função cujo
gráfico passa por (0; 1) e (4; 4), temos:
a$0 + b = 4 b=4 a = –1
a$4 + b = 0 + 4a = –4 + b=4
3
c $0 + d =1 d =1 c=
4
c$4 + d = 4 4c = 3 d =1
3
Assim, f(x) = –x + 4 e g(x) = x + 1.
4
O ponto A é a intersecção das retas, logo:
3 7 12
f(x) = g(x) + –x + 4 = x + 1 + x = 3 + x =
4 4 7
12 12 12 12 16
Para x = , temos fd n=– + 4 + fd n= .
7 7 7 7 7
12 16
Logo A = d ; n.
7 7

5. y

1 2 3 4 5 6 x
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 7

 Função quadrática
aulas 77 e 78

1. a) O ponto onde o gráfico corta o eixo Oy é tal que x = 0 & y = 02 – 4 ⋅ 0 + 3 = 3 & y = 3.

Coordenadas: (0; 3).
−b ! Δ
b) O(s) ponto(s) onde o gráfico corta o eixo Ox é tal que y = 0 e x = (se Δ ≥ 0)
2a
4! 42 − 4 $ 3 4! 4 4!2
& x= = = + x = 3 ou x = 1.
2 2 2
Portanto os pontos são: (3; 0) e (1; 0).
− b − (− 4 ) −Δ −4
c) xV = = = 2 e yV = = = −1
2a 2 $1 4a 4 $ 1
Coordenadas do vértice da parábola: (2; –1).
d)
y

2
1 3 4 x

_1

e) f(x) = x2 – 4x + 3 = x2 – 4x + 4 – 1 = (x – 2)2 – 1
Logo Imf(x) = [–1; +3[.
f ) f(x) > 0 + (x – 2)2 – 1 > 0 + (x – 2)2 > 1 + x – 2 < –1 ou x – 2 > 1 + x < 1 ou x > 3
V = ]–3; 1[j]3; +3[
g) f(x) < 0 + (x – 2)2 – 1 < 0 + (x – 2)2 < 1 + –1 < x – 2 < 1 + 1 < x < 3
V = ]1; 3[
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 8

2. a) y

0 1 2 3 4 x
_1

b) y

0 1 2 3 4 x
_1

3. b Como II está acima de I, 6x d R*, temos mx2 > kx2 + m > k.

−b
4. c Em I e II temos a, a’ > 0, pois os gráficos têm concavidade para cima. Como xV = e
2a
como a, a’ > 0, logo x do vértice possui sinal contrário a b. Como xV de I é menor que 0 & b > 0
e xV de II é maior que 0 & b > 0 e b’ < 0.
5. Temos f(x) = a(x – (–1))(x – 3) = a(x + 1)(x – 3).
3 3 1
Como x = 0 & y = − , temos − = a $ 1$ (−3) + a = .
2 2 2
1 1 1 3
Portanto f(x) = (x + 1)(x − 3) = (x2 − 2x − 3) = x2 − x − .
2 2 2 2
x2 3
f (x ) = –x–
2 2
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 9

 x 2 − 6x + 5 1
6. Se 1 ≤ x ≤ 5, temos f(x) = = (x – 5)(x – 1).
2 2
Logo se x = 1 ou x = 5 & y = 0. Se x = 3 & y = –2.

1 2 3 4 5 x
_1

_2

7. Como ΔABE é equilátero & AB = AE = x, e como BCDE é retângulo & BC = DE = y. Se o perímetro

vale 12 – 2 3 + x + y + x + x + y = 12 – 2 3 + 3x + 2y = 12 – 2 3 + 2y = 12 – 2 3 – 3x
3
+y=6− 3 − x.
2
Temos que achar o máximo da área do pentágono, e a área vale:
x2 3
+ xy
4
3x x2 3 3x
Como y = 6 – 3− & área do pentágono = + xd 6 − 3 − n
2 4 2
3 −6 2
x − x + 6x − 3 x = d − n x 2 + (6 − 3 ) x = d n x + (6 − 3 )x.
3 2 3 2 3 3
=
4 2 4 2 4
3 −6 2 −b −Δ
Seja g(x) = d n x + (6 − 3 )x . Logo o seu máximo será em (xV; yV) = d ; n, pois
4 2a 4a
−b − (6 − 3 ) ( 3 − 6) 2
a < 0 & xV = = = 2 . Área máxima $ 2 + (6 − 3)$ 2 = 6 − 3 .
2a 2( 3 − 6) 4
4
Logo a área máxima será quando x = 2.
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 10

 Área do triângulo
aula 79

8$5
1. a) = 20
2
(10 − 3) $ 4
b) = 14
2
c) Seja x a medida da base do triângulo relativa à altura de medida 5. Pelo Teorema de Pitágo-
ras, temos x2 + 52 = 132 + x2 = 144 + x = 12.
12 $ 5
Logo, a área do triângulo é = 30 .
2
d)

15 h 15

9 9

Seja h a medida da altura relativa à base do triângulo isósceles dado. Pelo Teorema de Pitágoras,
18 $ 12
h2 + 92 = 152 + h2 = 144 + h = 12 e a área do triângulo é = 108 .
2
2.

B 4 D 8 C

Utilizando Pitágoras no ΔABD, temos AD2 + 42 = 52 + AD2 = 9 + AD = 3.

No ΔADC, novamente por Pitágoras, temos AD2 + DC2 = AC2 + 32 + 82 = AC2 + AC = 73 .
BC $ AD 12 $ 3
A área do ΔABC é = = 18 .
2 2
3. Como a escala é de 1 : 20 000, a medida do lado AB do terreno é 30 ⋅ 20 000 = 600 000 mm = 600 m.
A

1 200
600

30°
C B

A’
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 11

 Sendo C o vértice do terreno com o ângulo de 30o e A’ o ponto tal que B é o ponto médio de AA’ ,
o ΔACA’ é equilátero de lado AC = 2 ⋅ 600 = 1 200 m. Assim, por Pitágoras no ΔABC, CB2 + AB2 = AC2
+ CB2 + 6002 = 1 2002 = (2 ⋅ 600)2 = 4 ⋅ 6002 + CB2 = 4 ⋅ 6002 – 6002 = 3 ⋅ 6002 + CB = 600 3 m.
600 3 $ 600
Portanto, a área do ΔABC é = 180 000 3 m2 .
2
14 $ 12
4. a) A área de ABC é = 84 .
2
x $ AB x $ 15 56
b) Sendo x a altura relativa a AB, temos = 84 + = 84 + x = .
2 2 5
c)

15
12

B C
D
14

Seja D o ponto de BC tal que AD = 12 é a altura relativa a BC. Utilizando o Teorema de Pitágo-
ras no triângulo ABD, temos BD2 + AD2 = 152 + BD2 + 122 = 152 + BD2 = 81 + BD = 9. Logo,
no triângulo ADC temos, por Pitágoras, DC2 + AD2 = AC2 + (14 – 9)2 + 122 = AC2 + AC2 = 169
+ AC = 13.
y $ AC y $ 13 168
Sendo y a altura relativa a AC, temos = 84 + = 84 + y = .
2 2 13
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 12

 Área do triângulo, dados dois lados e o ângulo entre eles
aula 80

2 5$ h 5$2 2
1. a) h = 4 ⋅ sen 45o = 4 $ = 2 2 . Área = = =5 2.
2 2 2
3 8$h 8$3 3
b) h = 6 ⋅ sen 60o = 6 $ = 3 3 . Área = = = 12 3 .
2 2 2
1 30 $ h 30 $ 5
c) h = 10 ⋅ sen 30o = 10 $ = 5 . Área = = = 75 .
2 2 2
18 $ h 18 $ 16
d) h = 20 ⋅ senθ = 20 ⋅ 0,8 = 16. Área = = = 144 .
2 2
b $ h b $ a $ senγ
e) h = a ⋅ senγ. Área = = .
2 2
2.
A

30°

8 8

75° 75°
B C

t ) = 180o – m (BÂC) – m (ABC

m (ACB t ) = 180o – 30o – 75o = 75o, logo, o triângulo ABC é isósceles
de base BC e com isso AC = AB = 8.
1
o 8$8$
8 $ 8 $ sen 30 2 = 16 .
Portanto, sua área é =
2 2
3.
A

8
h

45° 30°
B b D a C

1
Sendo h a altura do triângulo ABC relativa a BC, temos h = 8 ⋅ sen 30o = 8 ⋅ = 4 . O triângulo
2
ABD é retângulo e possui um ângulo de 45o, ou seja, é isósceles e b = h = 4. Como a2 = 82 – 42
(a + b ) $ h ( 4 3 + 4 ) $ 4
+ a2 = 48 + a = 4 3 , a área do triângulo ABC é = = 8( 3 + 1) .
2 2
4. Como todos os lados têm medida x e todos os ângulos internos são de 60o, tomando dois la-
x $ x $ sen 60o x2 $ 3
dos quaisquer temos que sua área é = .
2 4
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 13

 Área do triângulo dados os três lados
aula 81

1
1. a) Pela lei dos cossenos, 72 = 52 + 82 – 2 ⋅ 5 ⋅ 8 ⋅ cosα + cosα =. Como 0 < α < 180o, senα
2
3
5$8$
1 3 5 $ 8 $ senα 2
= 1 − cos2α = 1− = . Portanto, a área do triângulo é =
4 2 2 2
= 10 3 .
1
b) Pela lei dos cossenos, 42 = 22 + 32 – 2 ⋅ 2 ⋅ 3 ⋅ cosα + cosα = − .
4
1 15
Como 0 < α < 180o, senα = 1 − cos2α = 1 − = .
16 4
15
2$3$
2 $ 3 $ senα 4 = 3 15 .
Portanto, a área do triângulo é =
2 2 4
5+6+7
2. p = = 9 . Área = 9 $ (9 − 5)(9 − 6)(9 − 7) = 9 $ 4 $ 3 $ 2 = 6 6 .
2
3. Como um dos lados do terreno tem 50 – 42 = 8 km, sendo a e b as medidas dos outros dois
lados, temos:
a + b + 8 = 18 + a + b = 10
9 $ (9 − 8)(9 − a)(9 − b) = 6 3 (9 − a)(9 − b) = 12
(a = 3 e b = 7 )
+ b = 10 − a + b = 10 − a + ou
a2 − 10a + 21 = 0 (a = 3 ou a = 7) (a = 7 e b = 3 )

Portanto, os outros dois lados do terreno medem 3 km e 7 km.

4. A menor altura de um triângulo é relativa à maior base, neste caso, ao lado de medida 13.
7 + 8 + 13
p= = 14 , logo, a área do triângulo é 14 $ (14 − 7)(14 − 8)(14 − 13) = 14 3 .
2
13 $ x 28 3
Portanto, sendo x a medida da menor altura, temos = 14 3 + x = .
2 13
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 14

 Área do triângulo
aula 82

1. a) A medida x do cateto pode ser calculada pelo Teorema de Pitágoras com:

x2 + 102 = 262
x = 24 m
24 $ 10
Portanto, a área do triângulo será = 120 m2
2
b) Sendo x a medida do cateto adjacente ao ângulo de 30o, então:
20
= tg 30o
x
20 3
=
x 3
x = 20 3 m
20 $ 20 3
Portanto, a área do triângulo será = 200 3 m2.
2
8$6
c) A área vale = 24 m2.
2
d)

5 5

A 3 H 3 B

Pelo Teorema de Pitágoras, tem-se CH2 + HB2 = CB2. Como o triângulo é isósceles, então
AH = HB = 3. Assim, CH2 + 32 = 52 + CH = 4.
AB $ CH 6 $ 4
Portanto, a área do triângulo vale = = 12 m2.
2 2
,2 3
e) A área de um triângulo equilátero de lado , vale , por um processo análogo ao do
4
9 3 2
item anterior; e, nesse caso, a área vale m .
4
a $ b $ senα
f ) A área de um triângulo, dados dois lados a e b e o ângulo α entre eles, vale .
2
10 $ 8 $ sen(60o)
Nesse caso a área vale = 20 3 m2.
2
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 15

 5 $ 8 $ sen(120o)
g) Analogamente ao item anterior, a área vale = 10 3 m2.
2
a+b+c
h) A área A de um triângulo, sendo dados os três lados a, b, c e sendo p = , pode ser
2
calculada por:
A = p(p − a)(p − b)(p − c)
Nesse caso, p = 14, logo:
A = 14 $ 2 $ 7 $ 5 = 14 5 m2
i)

30°

45° 45°
A 6 B

Traçando AD, altura relativa ao lado BC, temos que ABD é um triângulo retângulo isósceles com
hipotenusa de medida 6. Assim, AD = BD = 3 2 .
Como m (CÂD) = 75o – 45o = 30o e o triângulo ACD é retângulo em D t , temos tg 30o = CD
AD
3 CD
+ = + CD = 6 e a área do triângulo ABC será:
3 3 2
2
6 $ (3 2 + 6 ) $
AB $ BC $ sen 45o 2 = 3(3 + 3 ) m2
=
2 2
2. Sejam x – 1, x e x + 1 as medidas dos lados do triângulo.
x − 1 + x + x + 1 3x
Assim, x – 1 > 0 + x > 1, p = = e
2 2
3x 3x 3x 3x
$d − (x − 1 ) n $ d − xn$d − (x + 1) n = 30 2
2 2 2 2
3x 4 − 12x2 3x 4 − 12x2
+ = 30 2 + = 1 800 + x4 – 4x2 – 9 600 = 0
16 16

x2 = 100
2 2
+ t=x + t=x + ou
2
t − 4t − 9 600 = 0 (t = 100 ou t = −96) x2 = − 96 (não convém)
+ x2 = 100 + x = 10 ou x = –10.
3x
Como x > 1, x = 10 e o perímetro do triângulo é 2p = 2 $ = 3x = 3 $ 10 = 30 .
2
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 16

 Propriedades de áreas de triângulos
aula 83

8$h
1. Sendo h a altura do triângulo ABC relativa à base AB, temos = 20 + h = 5 .
2
Assim, o lugar geométrico dos pontos C tais que a área do triângulo ABC é 20 é a união de duas
retas distintas paralelas ao segmento AB a uma distância 5.

C r
5
A B
5
s
C’

AD $ AE 5 $ (4 + 2)
2. a) SΔADE = = = 15
2 2
b) Como r//s, SΔDCB = SΔDEB e portanto S4ABCD = SΔADE = 15.
4$5
c) SΔDCB = SΔADE – SΔADB = 15 − = 5 e, no triângulo ADB, por Pitágoras, DB2 = DA2
2
+ AB2 = 52 + 42 + DB2 = 41 + DB = 41 .
DB $ d 41 $ d 10 41
Sendo d a distância de C a r, temos SΔDCB = +5= +d = .
2 2 41

3. a) A

B M C

área ABM BM
M é o ponto médio BC, assim BM = CM e = = 1 + área ABM = área ACM, ou
área ACM CM
área ABC
seja, área ABM = área ACM = .
2
área ANB área ANC AN
N é o ponto médio de AM, assim AN = MN, = = = 1+ área ANB
área MNB área MNC MN
área ABM área ABC
= área MNB e área ANC = área MNC, ou seja, área ANB = área MNB = = e
2 4
área ACM área ABC
área ANC = área MNC = = .
2 4
Portanto, esta maneira divide o bolo em 4 partes iguais.
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 17

b) A

B D E F C

BC área ABD área ADE área AEF área AFC BD 1

Como BD = DE = EF = FC = , = = = = =
4 área ABC área ABC área ABC área ABC BC 4
área ABC
+ área ABD = área ADE = área AEF = área AFC = .
4
Portanto, esta maneira divide o bolo em 4 partes iguais.
c)
A

B X Y C

BC área ABX área AXY área AYC BX 1

Como BX = XY = YC = , = = = = + área ABX = área
3 área ABC área ABC área ABC BC 3
área ABC
AXY = área AYC = .
3
área AZC AZ
Z é o ponto médio de AY, logo AZ = YZ, = = 1 + área AZC = área YZC, ou seja,
área YZC YZ
área AYC área ABC
área AZC = área YZC = = .
2 6
Portanto, esta maneira não divide o bolo em 4 partes iguais.
d)
A

J K

B C
I

área ABI BI
I é o ponto médio de BC, assim BI = CI e = = 1 + área ABI = área ACI, ou seja, área
área ACI CI
área ABC
ABI = área ACI = .
2
área AJI AJ
J e K são os pontos médios de AB e AC, respectivamente, assim AJ = BJ, AK = CK, =
área BJI BJ
área AKI AK
= 1 + área AJI = área BJI e = = 1 + área AKI = área CKI, ou seja, área AJI = área BJI
área CKI CK
área ABI área ABC área ACI área ABC
= = e área AKI = área CKI = = .
2 4 2 4
Portanto, esta maneira divide o bolo em 4 partes iguais.
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 18

 área APN AP 1
4. a) = = + área BPN = 3 ⋅ área APN = 3 ⋅ 5 = 15.
área BPN PB 3
b) Como área ABN = área APN + área BPN = 5 + 15 = 20, temos:
área ABN AN 2 3 3
= = + área NBC = $ área ABN = $ 20 = 30
área NBC NC 3 2 2
Portanto, área ABC = área ABN + área NBC = 30 + 20 = 50.
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 19

 Área de triângulos semelhantes
aula 84

1. Pelo Teorema de Pitágoras no triângulo ABC, temos BC2 = 62 + 82 + BC = 10. Os triângulos CAB
e ANB são semelhantes, logo:
SΔANB AB 2 S 6 2 216
=d n + ΔANB = d n + SΔANB =
SΔCAB BC 6$8 10 25
2
AM 1, 25 AB 10
2. Como = = = , então, pelo Teorema de Tales, MN // BC. Com isso, os triângu-
AN 1, 5 AC 12
los ABC e AMN são semelhantes, logo:
SΔAMN AM 2 AM 2
=d n + SΔAMN = d n $ SΔABC
SΔABC AB AB
10 + 8 + 12
Mas, para o triângulo ABC, tem-se p = = 15 , logo:
2
SΔABC = 15(15 − 10)(15 − 8)(15 − 12) = 15 $ 5 $ 7 $ 3 = 15 7

1,25 2 15 7
Portanto, SΔAMN = d n $ 15 7 = e SBCNM = SΔABC – SΔAMN
10 64

15 7 945 7
+ SBCNM = 15 7 − = .
64 64

3.

M N

B P C

Sendo M, N e P os pontos médios do triângulo ABC, de acordo com a figura anterior, AB = 2AM,
AC = 2AN e BC = 2BP.
Assim, NP // AB, MP // AC e MN // BC, logo, ΔABC ~ ΔPNM pelo caso AA.
Como BC = 2MN, pois ΔABC ~ ΔAMN pelo caso AA, temos:
área ABC BC 2 2 2 área ABC 20
=d n = d n = 4 + área MNP = = =5
área MNP MN 1 4 4
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 20

4.

A B

t ), temos S 1 1 1 1
Seja θ = m (ACB ΔCDE = 2 SΔABC + 2 CE ⋅ CD ⋅ senθ = 2 ⋅ 2 ⋅ CA ⋅ CB ⋅ senθ
CE $ CD 1
+ = (*).
CA $ CB 2

CE CD CE $ CD
Por outro lado, dos triângulos BCE e ACD, temos cosθ = = & cos2θ = (**).
CB CA CB $ CA
1 2 2
Comparando (*) e (**), temos cos2θ = + cosθ = ou cosθ = – .
2 2 2
Como ΔABC é acutângulo, θ = 45o.
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 21

 Exercícios sobre triângulos
aulas 85 e 86

1.

4 75°

30° 75°
A 4 C

m (Â) + m (Bt) + m (Ct) = 180o + 30o + 75o + m (Ct ) = 180o + m (Ct ) = 75o, ou seja, o triângulo ABC
1 o
é isósceles de base BC. Portanto, AC = AB = 4 e a área do triângulo ABC é $ AB $ AC $ sen 30
2
1 1
= $4$4$ = 4.
2 2
2.

60°
D
x
F
x
x
60° 60°
B E C
x x
sen 60° tg 60°

Seja x a medida do lado do triângulo DEF.

x2 3 48
Assim, = 12 + x2 = .
4 3
x
x CE = o
tg 60 =
d n
3
Dos triângulos retângulos CDE e BEF obtemos que CE +
2
x
sen 60o = x
BE BE =
3
2x x
& BE + CE = + = x 3.
3 3
BC2 $ 3 x2 $ 3 $ 3
Com isso, BC = x 3 e, como o triângulo ABC é equilátero, sua área é =
4 4
48
$3$ 3
= 3 = 36 .
4
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 22

3. A x
B

3
2
60º
D 2 C

Pela lei dos cossenos no triângulo ADC, temos:

1
AC2 = AD2 + CD2 – 2 ⋅ AD ⋅ CD ⋅ cos 60o + AC2 = 9 + 4 – 2 ⋅ 3 ⋅ 2 ⋅ = 7.
2
Logo, no triângulo ABC, temos por Pitágoras AB2 + BC2 = AC2 + x2 + 4 = 7 + x = 3.
4.
B

4_x

M x N
x
A P C
3

Seja x a medida do lado do quadrado AMNP.

t , BAC
Como AMNP é um quadrado e P d AC, MN // AC e com isso, BMN t e BNM t , logo,
t , BCA
os triângulos ABC e MBN são semelhantes pelo caso AA.
4−x 4 12
Portanto = +x= .
x 3 7
4 $ 2 4 $1
5. a) Observe que SΔABC = SΔABP + SΔACP = + = 6.
2 2
1 1 3
b) SΔABC = ⋅ AB ⋅ AC ⋅ sen BÂC + 6 = ⋅ 4 ⋅ 4 ⋅ sen BÂC + sen BÂC = .
2 2 4
3
3 sen BÂC =
sen BÂC = 4
c) 4 +
3 2 7
sen2 BÂC + cos2 BÂC = 1 cos2 BÂC = 1 − d n =
4 16
7
Como o triângulo ABC é acutângulo, cos BÂC = .
4
Pela lei dos cossenos, temos BC2 = AB2 + AC2 – 2 ⋅ AB ⋅ AC ⋅ cos BÂC
7
+ BC2 = 42 + 42 – 2 ⋅ 4 ⋅ 4 ⋅ = 32 – 8 7 + BC = 2 8 − 2 7 .
4
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 23

6. A
1
45°
P

45°
B C

t ) = 45o. Pela lei dos

ABC é um triângulo retângulo isósceles, logo AB = AC e m (BÂC) = m (ACB
cossenos no triângulo ABP, temos BP2 = AP2 + AB2 – 2 ⋅ AP ⋅ AB ⋅ cos(BÂC)
2 2 + 14
+ 22 = 12 + AB2 – 2 ⋅ 1 ⋅ AB ⋅ + AB2 – AB ⋅ 2 – 3 = 0 + AB = .
2 2
AB 2 2 + 14 2 + 14
No triângulo ABC, temos sen 45o = + = + 1 + PC =
1 + PC 2 2 $ (1 + PC) 2
+ 1 + PC = 1 + 7 + PC = 7 .
7.

8 h 5

m t

C A
M T

1 t 1 o
SΔABC = $ BC $ BA $ sen ABC = $ 8 $ 5 $ sen 60 = 10 3
2 2
Pela lei dos cossenos, em ABC temos CA2 = AB2 + BC2 – 2 ⋅ AB ⋅ BC ⋅ cos 60o
1
+ CA2 = 52 + 82 – 2 ⋅ 5 ⋅ 8 ⋅ = 49 + CA = 7.
2
Sendo h a altura do triângulo ABC relativa a B, temos
CA $ h 7$h 20 3
SΔABC = + 10 3 = +h= .
2 2 7
t , com t = BT.
Seja BT a bissetriz interna de CBA
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 24

 t ) = 30o . Logo, S
t ) = m (TBA
Assim, m (CBT ΔABC = SΔCBT + SΔTBA
1 5 40 3
+ 10 3 = 1 ⋅ t ⋅ 8 ⋅ sen 30o + ⋅ t ⋅ 5 ⋅ sen 30o + 10 3 = 2t + t + t = .
2 2 4 13
Seja M o ponto médio de AC, com m = BM.
Como m (CMB t ) = 180o & cos CMB
t ) + m (AMB t = −cos AMB
t e, aplicando a lei dos cossenos nos
triângulos CBM e ABM, temos:
7 2 7 207
82 = d n + m − 2$
2 t
$ m $ cos CMB = m2 + 7 $ m $ cos AMB
t
2 2 + 4
7 2 7 51
52 = d n + m2 − 2 $ = m2 − 7 $ m $ cos AMB
t t
$ m $ cos AMB
2 2 4

129 129
& 2m 2 = +m=
2 2

8.
A

60°

2 7

Sejam x e y as medidas dos lados AB e AC, respectivamente. Pelas leis dos cossenos, no triângulo
ABC temos:
1
BC2 = AB2 + AC2 − 2 $ AB $ AC $ cos 60o (2 7 ) 2 = x 2 + y 2 − 2 $ x $ y $
+ 2
1 o
$ AB $ AC $ sen 60 = 3 3 1 3
2 $x$y$ =3 3
2 2

+ 28 = x + y − xy + x + y + 2xy = 28 + 3xy + (x + y) = 64 + x > 0

2 2 2 2 2

xy = 12 xy = 12 xy = 12 y >0
(x = 2 e y = 6 )
x+ y=8 x2 − 8x + 12 = 0 (x = 2 ou x = 6)
+ + 12 + 12 + ou .
xy = 12 y= y=
x x (x = 6 e y = 2 )
Portanto AB = 2 e AC = 6 ou AB = 6 e AB = 2.
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 25

 Produto cartesiano
aula 87

1. (3x – 1; 4) = (5; 2 – y) + 3x − 1 = 5 & x = 2

y =2−4 y = −2

2. a) A × B = {(3; 1), (3; 4), (3; 6), (5; 1), (5; 4), (5; 6)}
b) B × A = {(1; 3), (1; 5), (4; 3), (4; 5), (6; 3), (6; 5)}
c) A2 = A × A = {(3; 3), (3; 5), (5; 3), (5; 5)}
3.

4 (5; 4)
(3; 4)

2 (5; 2)
(3; 2)

1 (5; 1)
(3; 1)

1 2 3 4 5 x

4. a) O conjunto A × B representa todas as maneiras distintas de se escolher uma calça e uma

camisa.
b) Como n(A) = 5 e n(B) = 6, temos n(A × B) = n(A) ⋅ n(B) = 5 ⋅ 6 = 30. Portanto, José pode escolher
uma calça e uma camisa de 30 maneiras distintas.
5. a) b) c)
y y y

4 4

3 3

2 2 x

1 1

1 2 3 4 x 1 2 3 4 x

6. A × B × C = {(2; 3; 7), (2; 3; 8), (2; 4; 7), (2; 4; 8), (5; 3; 7), (5; 3; 8), (5; 4; 7), (5; 4; 8)}
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 26

 Relações
aula 88

1. A × B = {(0; 5), (0; 6), (0; 7)}

P (A × B) = {Q, {(0; 5)}, {(0; 6)}, {(0; 7)}, {(0; 5), (0; 6)}, {(0; 6), (0; 7)}, {(0; 7), (0; 5)}, {(0; 5), (0; 6), (0; 7)},

2. n(R) = 23 ⋅ 4 = 212 = 4 096 relações

3. a) b)
y
1
3

2
2 3

1 2 3 x

4. a) {0, 2, 4, 6} = A c) D(R) = {0, 4}

b) {1, 3, 5, 7} = B d) Im(R) = {1, 5, 7}
5. R = {(0; 2), (0; 4), (0; 6), (1; 4), (1; 6), (2; 6)}
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 27

 Funções – Definição e representação
aula 89

1. • R1 não é função, pois o elemento 3 d A tem duas imagens.

• R2 não é função, pois o elemento 0 d A tem duas imagens.
• R3 é função.
• R4 é função.
2. a) Não é função, pois 13 d A não tem imagem.
b) Não é função, pois 1 d A não tem imagem.
c) Não é função, pois 47 d A tem duas imagens distintas.
d) É uma aplicação.
e) Não é função, pois 7 d A não tem imagem.
f ) É uma aplicação.
3. a) É função. Im = [–2; 2].
b) Não é função pois existem elementos de A que não têm imagem.
c) É função. Im = [0; 1].
d) Não é função, pois, para x d [–3; –1[, x não tem imagem.
e) Não é função, pois, para x d [–3; 3], x tem duas imagens distintas.
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 28

 Funções – Notações
aula 90

1. São funções: b, c e d.
2. a) f(3) = 32 + 1 = 10
b) g(2) = 3 ⋅ 2 – 1 = 5
c) f(g(2)) = f(5) = 52 + 1 = 26
d) f(f(3)) = f(10) = 102 + 1 = 101
e) f(a + 1) = (a + 1)2 + 1 = a2 + 2a + 2
f ) g(1 – a) = 3(1 – a) – 1 = –3a + 2
g) f(g(x)) = f(3x – 1) = (3x – 1)2 + 1 = 9x2 – 6x + 2
h) g(f(x)) = 3(x2 + 1) – 1 = 3x2 + 2

3. Im(f) = {2, 4, 6, 20, 25, 30}

1− x
4. a) Sendo x = 1 – 2y + y = , temos que:
2
f(1 – 2y) = –8y + 1 + f(x) = –4 + 4x + 1 + f(x) = 4x – 3
b) Sendo x = y + 1 + y = x – 1, temos que:
g(y + 1) = y2 – 3y + 2 + g(x) = (x2 – 2x + 1) – (3x – 3) + 2 + g(x) = x2 – 5x + 6
210

Matemática e suas Tecnologias – Matemática – 1ª Série – Módulo 4 – Resolução 29