1.

-Describe el diagnóstico y contexto escolar del alumno

El alumno as tímido ante el público.

El alumno tiene diversos problemas para enfrentarse a la sociedad como lo es la

timidez, asocial, agresivo, busca atención.

Se encuentra ubicada en una zona de clase Media (México), en donde los

profesores incluían a toda la sociedad de alumnos, teniendo las mismas
oportunidades y sin ningún tipo de discriminación

2.- Describe la problemática del caso del Colegio Morelos

la calidad del colegio es buena con una sociedad educativa inclusiva de desarrollo
constante, de innovación en cuestiones académicas, no obstante, la profesora
Dolores hacia que la escuela tuviese un rezago educativo ya que la forma de
trabajar de ella era muy tradicionalista y de disciplina discriminatoria ya que ella
probablemente tuvo una educación similar

3.-Describe la problemática que se ha suscitado por Pedro

Pedro era tachado como un niño problema, que solo buscaba atención, era
rebelde, no llevaba buenas calificaciones y era muy distraído. Pero fuera de todo
esto, él era un niño que brindándole ayuda él podía realizar sus actividades. La
maestra Dolores, ya tenía un muy mal concepto de él, por lo que solo mencionaba
que era un niño problema, y ella sentía gusto al ponerle malas notas o marcar con
taches sus trabajos. Pero la maestra no buscaba y empleaba estrategias para que
tanto a Pedro como a los demás alumnos se les hiciera interesante la clase, esto
sucedía por que la maestra no llevaba a cabo una planeación. Y su forma de
evaluación no era la correcta.

Los docentes buscan e implementan estrategias para tener la atención del

alumno, para esto se puede hacer la clase más dinámica.

4.- ¿Cómo se entrelazan los hechos de este caso para originar el conflicto actual?

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La relación que existe entre la actitud de sus alumnos con los resultados de las
distintas evaluaciones han originado una baja expectativa que repercute en el
aprendizaje de los alumnos.

5. ¿Cómo se debieron tratar las situaciones para prevenir los problemas que acontecen
en la institución y por qué?
-Desde mi punto de vista considero que se debió de poner más interés por el
aprendizaje de los alumnos de parte de todos los docentes que se encontraban
ahí, ya que solo se vio como algo superficial, la directora si hablo con ellos, pero,
por ejemplo, la maestra Dolores, no le tomo demasiada importancia, y no estaba
de acuerdo, entonces, tal vez había más profesores con su mismo punto de vista,
así que, creo que la directora les debería de exigir más a los docentes, que
apliquen sus exámenes diagnósticos correspondientes, que evalúen de una
manera correcta a sus estudiantes, revisar sus planeaciones, para saber que
materiales están haciendo los profesores para impartirle a sus alumnos, y poner
más atención al ambiente de las aulas, porque de esta forma, los alumnos podrán
obtener conocimientos de calidad, y poder tener a alguien guiándolos de una
manera correcta, y, no solo quedarse con conocimientos básicos. Para
argumentar mi respuesta, me ayudaré de los autores, Juan Luis Vives y John
Locke, el primero, nos decía que, el maestro debe de adaptarse al alumno, y esto
es lo que les hace falta a los docentes, tener el corazón y la paciencia de entender
a cada alumno, y saber orientarlo a su ritmo, y por otra parte, John, nos dice que
es responsabilidad de los padres, y de los profesores, guiar a los alumnos en este
viaje a la razón, por lo que sí, lo que se necesita para prevenir, es atención a los
estudiantes.

6.-Desde tu punto de vista cual serían las acciones de los padres de familia para ayudar
a su hijo en esta situación

Ir con la directora para ver la posibilidad de cambiar de grupo al niño con un

docente que tenga en cuenta las necesidades del niño. Otra ayuda sería brindarle
al niño el apoyo del psicólogo para confrontar y resolver los problemas de
distracción, de comunicación y de la integración en grupos sociales. Otra ayudar
sería pedir que la directora hable con la maestra para pedir su apoyo con el niño y

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que le de trabajos diferentes, también que haga dinámicas de integración donde
trabajen y desarrollen la comunicación, la participación, los valores, la ética y la
empatía, entre otros factores. La dinámica de integración serían juegos o
actividades en los cuales convidad con otros alumnos, que participen todos, se
podrían aplicar juegos con actividad física juegos con actividad mental como
juegos de mesa el domino, rompecabezas, etc. Algunos juegos en equipos como
la gallina ciega, las cacerolitas, entre otros. También considero que la
comunicación entre padres e hijos es muy efectiva ya que le genera confianza al
niño para que se comunique y de a conocer lo que siente, lo que piensa y lo que
quiere hacer, darle la oportunidad al niño de comenzar a ser independiente en sus
decisiones claro no tan altas, pero si en sus gustos, vestimenta, etc.

Pregunta 7. Realiza una propuesta para atender esta problemática desde tu perspectiva
como docente en formación. Con tus propias palabras.

El objetivo primordial de los profesores es centrarse en la educación de los niños

con necesidades, para los que están a su plena disposición, además de asesorar
al tutor, insertándose bajo la modalidad del trabajo cooperativo se puede realizar
por medio de desarrollo social ante toda la comunidad estudiantil por medio de
actividades recreativas que impliquen la integración propia de los alumnos así
como la de los profesores mismos ya que esto puede ayudar a fomentar las
relaciones de profesor-alumno y alumno-alumno para tener una buena
comunicación y creando un espacio libre sin algún tipo de presión escolar hacia
los docentes y alumnos. New Brunswik (2015). Según Loreman (2014) todos los
alumnos necesitarían algún tipo de apoyo a lo largo de su trayectoria escolar. Los
apoyos son más inclusivos cuando se proporcionan mediante recursos o
interacciones con los maestros u otros miembros de la clase regular en el caso de
pedro se puede integrar por medio de clases didácticas por medio de juegos
interactivos donde se incluya todos los alumnos, profesores y/o padres de familia
para fortalecer la integración y los modos de socializar con los demás de una
manera respetuosa con el apoyo didáctico y el sustento de los materiales
adecuados para cada actividad a realizar con los educandos y hacer reflexionar

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sobre su conducta hacia los demás de una manera critica y elevando una
autoestima en el mismo para hacerle saber que no está solo y cuenta con apoyo
de algún copañero, amigo y/o del docente. (Deppeler, Loreman & Sharma. 2005).
No obstante, las escuelas inclusivas invitan a los estudiantes a participar en
actividades específicas ajenas al aula regular, y desean que todos los alumnos
formen parte de este tipo de actividad, considerándola una práctica normal. las
escuelas han de ser instituciones en las que los alumnos y los profesores tengan
una participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en un ambiente
de trabajo cooperativo Ainscow (1995) también añade que uno de los aspectos
positivos de que se incita a los educadores a la reflexión y aprendizaje sobre los
trabajos que lleva a cabo, y a probar nuevas metodologías, con sus alumnos y
compañeros y formular nuevas formas de enseñanza sobre la ética, los valores y
los derechos que tiene cada uno como estudiante y docente a través de una
diversidad e métodos de enseñanza dentro de las materias y fuera de las mismas.
Tal y como define Pujolás (2009) cooperar supone la ayuda de mutua y
generosidad y, por lo tanto, no basta con trabajar con actividades en las que los
alumnos trabajen por equipos, sino hacerles comprender que el éxito solamente
se alcanza cuando aprenden uno de los otros y avanzan como grupo hacia un
objetivo común.

(Johnson, Johnson y Holubez, 1999; Johnson y Johnson, 2009) fijaron las

condiciones que favorecen el trabajo en grupo:

 Interdependencia positiva: Reconocer el triunfo y el esfuerzo tanto de forma

individual como grupal
 Responsabilidad individual: Para asegurar un trabajo por parte de todos los
miembros del grupo se puede llevar a cabo una evaluación individual o la
elección por sorteo de un portavoz.
 Interacciones positivas: Supone contar con un número apropiado de
miembros con el objetivo de que alcancen entre ellos la mejor relación,
confianza y apoyo.  Uso apropiado de las habilidades sociales: Es

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 necesario que los alumnos aprendan las habilidades necesarias para
trabajar en equipo.
 Autorreflexión de grupo: El grupo reflexiona sobre su propio trabajo y las
relaciones establecidas, así como las posibles mejoras.

Metodologías que favorecen la creación.

En este tipo de metodologías se encuentran los proyectos de comprensión

inteligentes y lo proyectos de aprendizaje basado en problemas.

o Proyectos de comprensión inteligentes: Programar los contenidos del aula

en función de las diferentes inteligencias múltiples del aula.
o Proyectos de aprendizaje basado en problemas: Según Castrillón, Castro y
Camacho (2014-15), el aprendizaje basado en problemas (ABP) se trata de
una estrategia que otorga la misma relevancia al alcance de los
conocimientos que a la adquisición de habilidades y actitudes adecuadas.
Consiste en plantear a los alumnos la existencia de un conflicto real, con el
fin de que busquen diferentes soluciones para resolver el problema.

Metodologías que favorecen la metacognición.

Las metodologías relacionadas con la metacognición son los mapas conceptuales,

la rutina del pensamiento y las destrezas de pensamiento.

 Mapas mentales: Representación gráfica del conocimiento para organizar

las ideas visualmente.
 La rutina del pensamiento: Patrón principal de pensamiento que se puede
emplear e incorporar de forma sencilla en el proceso de aprendizaje.
 Destrezas de pensamiento: Existen tres categorías de destrezas: destrezas
para la creación de ideas, para la aclaración de ideas y para valorar si
dichas 28 ideas son razonables. Promueven el desarrollo del pensamiento
creativo, habilidades de comprensión y pensamiento crítico.

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Metodologías que favorecen el compromiso: Este tipo de metodologías tienen que
ver con la preparación a los alumnos del mundo en el que van a vivir; el desarrollo
de habilidades sociales, el desarrollo emocional y aprendizaje servicio.

Conclusión

Con este caso, pude observar, que muchas veces los alumnos necesitan más de
la ayuda de un docente, ya que, existen muchos maestros que no les ponen la
suficiente atención, por lo que les cuesta desarrollarse más, o adquirir los diversos
conocimientos, y si el profesor alienta al alumno, este, encontrará la motivación
para querer aprender.

Bibliografía
Cadavid, L. (2006). El pensamiento educativo de Jhon Locke y la atenciona la educacion fisica.
https://www.redalyc.org/pdf/356/35602402.pdf: FORMAPH
https://core.ac.uk/download/pdf/67707226.pdf.

(Cadavid, 2006)