RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Pekanbaru

Mata Pelajaran : Kimia
Program : IPA
Kelas / Semester : XI / 1
AlokasiWaktu : 4 x 4 JP

A. KOMPETENSI INTI

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B.KOMPETENSI DASAR

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan
pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, ter-
buka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis,
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan melakukan perco-
baan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkung-
an serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

3.8 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan yang

diterapkan dalam industri.

3.9 Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu re-
aksi kesetimbangan.

4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan fak-
tor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.

4.9 Memecahkan masalah terkait hubungan kuantitatif antara pereaksi dengan hasil re-
aksi dari suatu reaksi kesetimbangan.

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.8.1 Menjelaskan reaksi kesetimbangan

3.8.2 Membedakan jenis kesetimbangan berdasarkan wujudnya
3.8.3 Menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
3.8.4 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
3.9.1 Menjelaskan hukum kesetimbangan dan tetapan kesetimbangan
3.9.2 Menentukan tetapan kesetimbangan
3.9.3 Menentukan hubungan antara Kc, Kp, dan derajat ionisasi
4.8.1 Merancang percobaan untuk menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi perge-
seran arah kesetimbangan
4.8.2 Melakukan percobaan untuk menentukan faktor-faktor yang mempengaruhi perge-
seran arah kesetimbangan
 4.8.3 Menyajikan hasil diskusi mengenai faktor-faktor yang memeperngaruhi arah perge-
seran kesetimbangan
4.9.1 Menganalisis kesetimbangan kimia dalam industri

D. MATERI PEMBELAJARAN

Reaksi Reversibel dan Reaksi Irreversibel

Kesetimbangan dinamis
Faktor-faktor yang mempengaruhi arah pergeseran kesetimbangan
Hukum Kesetimbangan dan Tetapan Kesetimbangan

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1
Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
15 Menit
1. Kegiatan Awal
 Guru mempersiapkan siswa secara fisik dan psikis.

 Guru menyampaikan apersepsi kepada siswa dengan tujuan

membimbing ingatan siswa pada materi yang mendukung materi
yang akan dipelajari.
Apersepsi : “Pada pertemuan sebelumnya kalian sudah belajar
mengenai laju reaksi. Dimana laju reaksi dinyatakan sebagai
berkurangnya jumlah reaktan atau bertambahnya jumlah
produk untuk setiap satuan waktu. Dalam laju reaksi, suatu
reaksi tidak dapat balik melainkan merupakan reaksi yang
searah atau disebut reaksi irreversible (ditandai dengan 1 tanda
panah ). Ternyata, dalam reaksi kimia ada reaksi yang
dapat habis dan reaksi yang berlangsung terus – menerus
seperti yang dipelajari dalam kesetimbangan kimia. Nah,
sekarang kita akan mempelajari tentang kesetimbangan kimia
tersebut. Dalam kesetimbangan kimia reaksi yang terjadi
adalah reaksi yang dapat balik ( reversible ).
Motivasi : “Pertanyaan pertama : Pernahkah kalian mem-
bakar sebongkah kayu? Apa yang terjadi dengan kayu tersebut?
 Nah, apakah abu hasil pembakaran kayu tersebut dapat diubah
kembali menjadi sebongkah kayu? Reaksi itulah yang disebut
reaksi tidak dapat balik / satu arah (Irreversible). Pertanyaan
kedua : “Pernahkah kalian membuat es batu? Ya, cara membu-
atnya dengan memasukkan air ke dalam kantong plastik lalu
disimpan dalam kulkas. Setelah beberapa saat, air tersebut akan
berubah menjadi es batu. Tapi, apa yang terjadi jika es batu
tersebut kita biarkan beberapa lama pada temperatur ruangan?
Ya, es batu akan mencair menjadi bentuknya semula, yaitu air.
Nah, seperti itulah analogi reaksi dapat balik / dua arah (re-
versible).
 Menjelaskan tujuan pembelajaran ( indikator ) atau kompe-
tensi dasar yang akan dicapai

2. Kegiatan Inti

 Guru melibatkan peserta didik mencari informasi tentang topik

atau tema materi yang akan dipelajari, yaitu Reaksi Kesetim-
bangan
Mengamati :
 Siswa mengamati gambar proses terbentuknya hujan
Menanya :
 Guru membimbing siswa untuk menganalisis gambar proses
terbentuknya hujan yang telah ditampilkan
 Guru memberikan kesempatan kepada seluruh siswa untuk
bertanya dan memberikan umpan balik tentang apa yang sudah
mereka amati
 Siswa menyampaikan pendapatnya mengenai gambar yang te-
lah ditampilkan
 Siswa lain menanggapi pendapat temannya
 Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok
 Guru memberikan Lembar Kerja Peserta Didik yang berhu-
bungan dengan materi pembelajaran
 Mengumpulkan informasi
 Siswa mengerjakan LKPD secara berkelompok
 Siswa mengumpulkan informasi mengenai kesetimbangan ki-
mia dari berbagai sumber
 Siswa mendiskusikan perbedaan reaksi irreversible dan re-
versible
 Siswa mendiskusikan bagaimana reaksi reversible dapat terjadi
 Siswa mendiskusikan syarat terjadinya reaksi kesetimbangan
dan jenis-jenisnya
 Siswa menuliskan persamaan reaksi dalam kesetimbangan
Mengasosiasikan
 Menyimpulkan perbedaan reaksi irreversible dan reversible
 Menyimpulkan bagaimana reaksi reversible dapat terjadi
 Menyimpulkan syarat terjadinya reaksi kesetimbangan dan je-
nis-jenisnya

Mengkomunikasikan
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi tentang perbedaan
reaksi irreversible dan reversible
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi bagaimana reaksi re-
versible dapat terjadi
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi tentang terjadinya
reaksi kesetimbangan dan jenis-jenisnya

 Guru mengumpulkan hasil lembar kerja siswa.

Guru memberikan penguatan mengenai materi pembelajaran.

20 Menit
3. Kegiatan Akhir
 Guru membimbing siswa untuk memberikan kesimpulan
terhadap materi yang sudah dibahas
 Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai reaksi
kesetimbangan
 Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang telah
dipelajari (menanamkan nilai mandiri dan jujur).
  Guru memberitahukan dan meminta siswa membaca terkait
dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya
secara komunikatif.
 Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

Pertemuan 2
Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
15 Menit
1. Kegiatan Awal
 Guru mempersiapkan siswa secara fisik dan psikis.

 Guru menyampaikan apersepsi kepada siswa dengan

tujuan membimbing ingatan siswa pada materi yang
mendukung materi yang akan dipelajari.
Apersepsi : Prasyarat berupa pertanyaan“Pada pela-
jaran sebelumnya, kalian telah mengetahui apa itu
reaksi kesetimbangan. Bagaimana suatu reaksi dapat
disebut sebagai reaksi kesetimbangan? Kapan suatu
reaksi dikatakan setimbang? Apa syarat-syarat yang
harus dipenuhi?

Guru memberikan motivasi kepada peserta didik

tentang proses faktual dalam kehidupan sehari-hari
yang berhubungan dengan topik bahasan untuk
membangkitkan minat dan keingintahuan peserta didik.
Motivasi :“ “Pernahkah kalian melewati sebuah
jembatan kecil? Apa yang kalian lakukan agar tidak
terjatuh?Ya. Untuk dapat melewatinya pasti kalian butuh
keseimbangan tubuh antara kiri dan kanan agar tidak
terjatuh. Untuk menyeimbangkan tubuh kita, kita
membutuhkan tenaga, pikiran dan waktu begitu juga
kesabaran dan ketelitian. Jika kita tidak sabar atau
terburu-buru dan pikiran kita tidak fokus, maka kita akan
 kehilangan keseimbangan tubuh kita. Apa yang kalian
lakukan ketika tubuh kalian lebih cenderung ke kanan?
Ya. Kalian akan menyeimbangkan tubuh dengan
bergeser ke kiri. Sama halnya dalam reaksi
kesetimbangan kimia. Ada faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangannya.
Namun, reaksi kesetimbangan tersebut akan cenderung
mempertahankan kesetimbangannya.
2. Kegiatan Inti

Mengamati :
 Siswa mengamati gambar/video tentang pergeseran arah
kesetimbangan
Menanya :
 Guru memberikan kesempatan kepada seluruh siswa
untuk bertanya dan memberikan umpan balik tentang
apa yang sudah mereka amati
 Siswa menyampaikan pendapatnya mengenai gambar
yang telah ditampilkan
 Siswa lain menanggapi pendapat temannya
 Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok
 Guru memberikan Lembar Kerja Peserta Didik yang
berhubungan dengan materi pembelajaran
Mengumpulkan informasi
 Siswa mengerjakan LKPD secara berkelompok
 Siswa merancang percobaan faktor-faktor yang mem-
pengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
 Siswa melakukan percobaan faktor-faktor yang mem-
pengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
 Siswa mengamati dan mencatat data hasil percobaan
dalam lembar kerja.
 Siswa mengumpulkan data mengenai pengaruh tempera-
tur dan tekanan terhadap pergeseran arah kesetimbangan
Mengasosiasikan
 Siswa mengolah dan menganalisis data percobaan untuk
 menyimpulkan pengaruh faktor-faktor yang menggeser
arah kesetimbangan berdasarkan percobaan.
 Siswa mendiskusikan dengan teman kelompok hasil per-
cobaan yang diperoleh dan menjawab permasalahan
yang tertera dalam lembar kerja.
 Siswa mendiskusikan dengan teman kelompok serta
menyimpulkan pengaruh perubahan tekanan dan suhu
pada pergeseran arah kesetimbangan.

Mengkomunikasikan
 Siswa menyajikan hasil diskusi tentang faktor-faktor yag
mempengaruhi arah pergeseran kesetimbangan yang di-
peroleh melalui percobaan
 Siswa menyajikan hasil diskusi tentang pengaruh tempera-
tur dan tekanan terhadap pergeserah arah kesetimbangan
 Siswa menyajikan hasil analisis data yang diperoleh dari
percobaan
 Siswa membuat laporan hasil percobaan dengan menggu-
nakan tata bahasa yang benar
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan
konsep mengenai faktor yang mempengaruhi pergeseran
arah kesetimbangan

20 Menit
3. Kegiatan Akhir
 Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai materi
yang telah diajarkan.
 Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap
materi yang telah dipelajari (menanamkan nilai mandiri
dan jujur).
 Guru memberitahukan dan meminta siswa membaca
terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya secara komunikatif.
 Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
Pertemuan 3
Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
15 Menit
1. Kegiatan Awal
 Guru mempersiapkan siswa secara fisik dan psikis.

 Guru menyampaikan apersepsi kepada siswa dengan

tujuan membimbing ingatan siswa pada materi yang
mendukung materi yang akan dipelajari.
Apersepsi : Prasyarat berupa pertanyaan“Pada pertemuan
sebelumnya kalian telah belajar tentang keadaan dalam
kesetimbangan dinamis. Tentu kalian masih ingat. Coba
sebutkan bagaimana suatu reaksi kimia berada dalam
kesetimbangan dinamis. Dan Jenis kesetimbangan ada
dua, coba juga disebutkan .
contoh :
N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g)
H2O(g) H2O(l)
dari contoh diatas, coba kamu sebutkan mana
kesetimbangan homogen dan heterogen ?
Dan pada kelas 1 dulu, kamu sudah mempelajari reaksi
pembatas pada materi stoikiometri. Apa itu reaksi
pembatas?
Contoh :
Sebanyak 0.4 mol seng direaksikan dengan 11,2 L gas
oksigen pada keadaan STP menghasilkan senyawa seng
oksida, ZnO (s).
Tentukan massa pereaksi yang tersisa!
Jawab:
2 Zn + O2 → 2 ZnO
11,2 L
n O2 = 22,4 L/mol = 0,5 mol
n Zn = 0,4 mol
.
2 Zn + O2 → 2 ZnO
M: 0,4 mol 0,5 mol -
 B: 0,4 mol 0,2 mol 0,4 mol
S: - 0,3 mol 0,4 mol

m O2 yang tidak bersisa = n O2 x Mr O2

= 0,3 mol x 32 g/mol
= 9,6 g

Sekarang kita akan mempelajari tentang tetapan

kesetimbangan dalam persamaan reaksi kesetimbangan.
 Guru memberikan motivasi kepada peserta didik tentang
proses faktual dalam kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan topik bahasan untuk
membangkitkan minat dan keingintahuan peserta didik.
o Motivasi :“ Guru mengaitkan pembelajaran dengan KI 1 :
Nikmat kesetimbangan sangat banyak yang kita rasakan,
contohnya saja kesetimbangan antara matahari dan bulan,
kesetimbangan antara palanet-planet, dll. Jika tidak adanya
kesetimbangan di langit bagaimana anak2? Yaa, maka
bulan dan matahari akan saling bertabrakan, planet-planet
pun demikian, sehingga kita tidak dapat hidup dengan
aman dan tentram di bumi karena setiap waktu akan terjadi
gesekan. Namun, pada kenyataannya tidak demikian
bukan?
Nah maka oleh karena itu, sudah patutlah kita bersyukur
dengan segala nikmat yang telah Allah limpahkan. Jangan
ingkari itu semua.
2. Kegiatan Inti

Mengamati :
 Siswa mengamati tayangan slide yang disajikan guru ten-
tang Tetapan Kesetimbangan:
- Suatu persamaan reaksi
- Persamaan tetapan kesetimbangan berdasarkan hukum
kesetimbangan
- Cara Menentukan harga tetapan kesetimbangan (Kc)
berdasarkan konsentrasi zat dalam kesetimbangan serta
 Kp berdasarkan tekanan parsial gas dalam kesetim-
bangan
Menanya :
 Guru memberikan kesempatan kepada seluruh siswa untuk
bertanya dan memberikan umpan balik tentang apa yang
sudah mereka amati
 Siswa menyampaikan pendapatnya mengenai penentuan
Kc dan Kp yang telah ditampilkan pada slide
 Siswa lain menanggapi pendapat temannya
 Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok
 Guru memberikan Lembar Kerja Peserta Didik yang ber-
hubungan dengan materi pembelajaran
Mengumpulkan informasi
 Siswa mengerjakan LKPD secara berkelompok
 Secara individu dalam kelompok siswa mengumpulkan in-
formasi terkait dari berbagai sumber
 Siswa mendiskusikan cara untuk menyatakan hubungan
antara kesetimbangan secara keseluruhan dengan konsen-
trasi-konsentrasi zat serta tekanan parsial gas zat yang ter-
libat dalam reaksi
 Siswa mendiskusikan cara untuk menentukan konstanta
kesetimbangan Kc
Mengasosiasikan
 Siswa mengolah data yang diberikan (dalam LKPD) un-
tuk menentukan konstanta kesetimbangan Kc dan Kp
Mengkomunikasikan
 Siswa menyajikan hasil diskusi tentang cara penentuan
konstanta kesetimbangan Kc dan Kp (jawaban soal dalam
LKPD)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan
konsep mengenai konstanta kesetimbangan Kc dan Kp

30 Menit
4. Kegiatan Akhir
 Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai materi
 yang telah diajarkan.
 Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap
materi yang telah dipelajari (menanamkan nilai mandiri
dan jujur).
 Guru memberitahukan dan meminta siswa membaca
terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya secara komunikatif.
 Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

Pertemuan 3
Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu
15 Menit
1. Kegiatan Awal
 Guru mempersiapkan siswa secara fisik dan psikis.

 Guru menyampaikan apersepsi kepada siswa dengan

tujuan membimbing ingatan siswa pada materi yang
mendukung materi yang akan dipelajari.
Apersepsi : Prasyarat berupa pertanyaan“Bagaimana cara
untuk menentukan harga Kc dan Kp?
 Guru memberikan motivasi kepada peserta didik tentang
proses faktual dalam kehidupan sehari-hari yang
berhubungan dengan topik bahasan untuk
membangkitkan minat dan keingintahuan peserta didik.
o Motivasi :“ Guru mengaitkan pembelajaran dengan kehi-
dupan sehari-hari
2. Kegiatan Inti

Mengamati :
Siswa mengamati media pembelajaran yang disajikan guru
mengenai :
 Hubungan tetapan kesetimbangan konsentrasi (Kc) dan
tetapan kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan per-
samaan gas ideal.
 Reaksi kesetimbangan disosiasi dan rumus derajat disosi-
asi.
Menanya :
 Guru memberikan kesempatan kepada seluruh siswa untuk
bertanya dan memberikan umpan balik tentang apa yang
sudah mereka amati
 Siswa menyampaikan pendapatnya mengenai penentuan
hubungan antara Kc dan Kp yang telah ditampilkan pada
slide
 Siswa lain menanggapi pendapat temannya
 Guru membagi siswa ke dalam beberapa kelompok
 Guru memberikan Lembar Kerja Peserta Didik yang ber-
hubungan dengan materi pembelajaran
Mengumpulkan informasi
 Siswa mengerjakan LKPD secara berkelompok
 Secara individu dalam kelompok siswa mengumpulkan in-
formasi terkait dari berbagai sumber
 Siswa mendiskusikan cara untuk menyatakan hubungan
antara Kc dan Kp serta penentuan harga derajat ionisasi
Mengasosiasikan
 Siswa mengolah data yang diberikan (dalam LKPD) un-
tuk menentukan hubungan antar Kc dan Kp serta penetuan
derajat ionisasi

Mengkomunikasikan
 Siswa menyajikan hasil diskusi tentang hubungan antara
konstanta kesetimbangan Kc dan Kp serta penentuan har-
ga derajat ionisasi (jawaban soal dalam LKPD)
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan
konsep mengenai hubungan antara konstanta kesetim-
bangan Kc dan Kp serta penentuan harga derajat ionisasi
30 Menit
5. Kegiatan Akhir
 Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai materi
yang telah diajarkan.
  Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap
materi yang telah dipelajari (menanamkan nilai mandiri
dan jujur).
 Guru memberitahukan dan meminta siswa membaca
terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya secara komunikatif.
 Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

F. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Jenis / teknik penilaian
 Penilaian Sikap
Observasi
 Penilaian Pengetahuan
 Tes Tertulis :
- Memilih jawaban :
Pilihan ganda
- Mensuplai jawaban :
Uraian
 Penilaian Keterampilan
 Unjuk Kerja
2. Instrumen Penilaian
Terlampir

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

G. SUMBER DAN MEDIA BELAJAR PENILAIAN

1. Sumber Pembelajaran

Buku paket kimia SMA : Sudarmono, Unggul. 2013. Kimia Untuk SMA/MA Kelas
XI Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam. Jakarta : Erlangga.

2. Media/ alat Pembelajaran

 Infokus/power point
  Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

 Alat & Bahan percobaan “Faktor-faktor yang Mempengaruhi Arah Pergeseran

Kesetimbangan”

Pekanbaru, November 2015

Menyetujui,
Guru Pamong Mahasiswa PPL

Efni Novita, M.Pkim Ariyessa Dinantia

NIP : 197903092003122003 NIM : 1205113125

Mengetahui,
KepalaSekolah

Drs. H. Muliardi, M.Pd

NIP : 196910011004031004
Penghargaan Kelompok

Nilai
Penghargaan
Nama anggota Skor Dasar Nilai Kuis Perkembanga
Kelompok
n
 Rata-rata

Keterangan :
 Nilai Perkembangan

Kriteria Skor Perkembangan

Nilai turun lebih dari 10 5
Nilai turun 1-10 10
Nilai naik 1-10 20
Nilai naik lebih dari 10 30

 Penghargaan Kelompok

Skor perkembangan Predikat

5 sampai 15 Good team
15 sampai 25 Great team
25 sampai 30 Super team

LEMBAR OBSERVASI SISWA

Pengamatan Perilaku
No Nama Aspek yang dinilai Skor
1 2 3
1 Rasa ingin tahu
2 Ketelitian dalam mengolah data
hasil pengamatan yang didapat
3 Ketekunan/ keuletan dalam
belajar baik secara kelompok
maupun
individu dalam menyelesaikan
masalah yang ada di LKS
4 Kejujuran dalam mengerjakan
soal
5 Mengajukan pertanyaan
6 Menjawab Pertanyaan
7 Memberikan Pendapat

Rubrik penilaian perilaku

No Aspek yang Dinilai Rubrik

1 Menunjukkan rasa 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam
ingin tahu kegiatan, baik kelompok maupun individu
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias,
dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh
atau kurang antusias dalam menyelesaikan masalah secara
individu.
1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat
aktif dalam kegiatan kelompok atau individu walaupun telah
didorong untuk terlibat.

2 Ketelitian dalam 3. Mengolah data berdasarkan literatur sesuai prosedur, dan

mengolah data hasil mengambil kesimpulan secara tepat
pengamatan yang 2. Mengolah data berdasarkan literatur sesuai prosedur, namun
didapat dan kesimpulan kurang tepat.
mengambil 1. Mengolah data berdasarkan literatur sesuai prosedur, tetapi
kesimpulan tidak tepat, atau sebaliknya.

3 Ketekunan/ keuletan 3: tekun/ulet dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik

dalam belajar yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.
baik secara 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun
kelompok maupun belum menunjukkan usaha terbaiknya.
individu dalam 1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas,
menyelesaikan dan tugasnya tidak selesai
masalah yang ada di
LKS
4 Kejujuran dalam 3: menunjukkan kejujurannya dalam mengerjakan soal serta
mengerjakan soal menunjukkan kemandirian dalam menyelesaikan masalah.
dan menyelesaikan 2: menunjukkan kejujurannya dalam mengerjakan soal, namun
masalah yang ada di kurang menunjukkan kemandirian dalam menyelsaikan
 LKS masalah (masih berusaha meminta jawaban teman/menyontek)
1: tidak menunjukkan kejujuran dalam mengerjakan soal dan
berusaha mencari jawaban dari teman lain dengan cara
menyontek untuk menyelesaikan tugas individu.
5 Mengajukan 3. Siswa dapat mengajukan pertanyaan sesuai dari materi yang
pertanyaan dipelajari dengan jelas, tepat dan logis
2. Siswa dapat mengajukan pertanyaan sesuai dari materi yang
dipelajari
1: Siswa dapat mengajukan pertanyaan tetapi menyimpang dari
materi yang dipelajari

6 Menjawab 3. Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan jelas , tepat dan

Pertanyaan logis
2. Siswa dapat menjawab pertanyaan tetapi kurang tepat
1. Siswa dapat menjawab pertanyaan tetapi salah
7 Memberikan 3. Siswa dapat memberikan pendapatnya sesuai dengan materi
Pendapat yang dipelajari dengan jelas, tepat dan logis
2. Siswa dapat memberikan pendapatnya sesuai dengan materi
yang dipelajari namun kurang tepat
1. Siswa dapat memberikan pendapat tetapi menyimpang dari
materi yang dipelajari

Keterangan :
Skor maksimal = 21

Skor Predikat

15-21 A

8-14 B

1–7 C
 LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF

Nama Sekolah : MAN 2 MODEL

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/Ganjil

Total Nilai
Indikator Sikap Ilmiah
Skor
Bertangg Bekerja Komuni
No Namasiswa
Disiplin ung Sama katif
Jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
13
14
15
17
18
19
20
21
22
Petunjuk:
Untuk setiap perilaku berkarakter, diberikan penilaian menggunakan skala berikut:
1 =buruk; 2 = cukup; 3 = baik; 4 = sangat baik

No. Karakter 1 2 3 4
1. Disiplin
Deskriptor:
a) Siswa masuk ke ruang kelas tepat waktu.
b) Siswa mampu menyelesaikan permasalahan pada LKS sesuai den-
gan waktu yang telah ditentukan.
c) Siswa tidak keluar masuk ruang kelas.
d) Siswa mampu mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas sesuai
dengan batas waktu yang telah ditentukan.
2. Bertanggungjawab
Deskriptor:
a) Siswa aktif dalam diskusi kelompok.
b) Siswa dapat menjelaskan kembali hasil diskusi kelompoknya di de-
pan kelas.
c) Siswa berani menanggung resiko jika pendapatnya salah.
d) Siswa dapat mempertahankan jawaban hasil diskusi kelompoknya.
3. Komunikatif
Deskriptor:
a) Siswa mampu menyampaikan hasil diskusidi depan kelas dengan
baik.
b) Siswa mampu menyampaikan pendapatnya dengan baik.
c) Siswa mampu menanggapi pertanyaan dengan baik.
d) Siswa mampu mengajukan pertanyaan dengan bahasa yang baik.
4 Bekerjasama
Deskriptor:
a) Siswa membantu teman dalam kelompoknya yang menemukan ke-
sulitan dalam menyelesaikan permasalahan.
b) Siswa meminta bantuan kepada teman dalam kelompoknya, jika men-
emukan kesulitan dalam menyelesaikan permasalahan.
c) Siswa saling mencocokkan jawaban/pendapatnya dalam satu kelom-
pok.
d) Anggota dalam kelompok saling membagi tugas.

Keterangan:
a) Diberi point 4 jikamemenuhi keempat deskriptor
b) Diberi point 3 jika hanya memenuhi tiga deskriptor
c) Diberi point 2 jika hanya memenuhi dua deskriptor
d) Diberi point 1 jika hanya memenuhi satu deskriptor
Penilaian:
1. Nilai A jika mendapat skor 19-24
2. Nilai B jika mendapat skor 13-18
3. Nilai C jika mendapat skor 7-12
4. Nilai D jika mendapat skor 1-6
 LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF

Nama Sekolah : MAN 2 MODEL

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/Ganjil
 NO NAMA SISWA NILAI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Nilai = x 100

LEMBAR PENILAIAN PSIKOMOTOR

Nama Sekolah : MAN 2 MODEL

Mata Pelajaran : Kimia
 Kelas/Semester : XI/Ganjil

FORMAT PENILAIAN PRESENTASI HASIL DISKUSI

Indikator Sikap Ilmiah

Mempersent Menyiapkan Menggunaka Jumlah
Nilai
No Namasiswa asikan hasil alat dan n alat dan Skor
diskusi bahan bahan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

1. Mempersentasikan hasil diskusi

Skor Rubrik
4 Dipaparkan dengan jelas, tepat dan rapi
3 Dipaparkan dengan jelas, tepat tetapi tidak rapi
 2 Dipaparkan kurang jelas, tepat dan tidak rapi
1 Dipaparkan tidak jelas, tepat dan tidak rapi

2. Menyiapkan alat dan bahan

Skor Rubrik
4 Bahan dan alat yang digunakan tepat dan dalam keadaan bersih
3 Bahan dan alat yang digunakan tepat dan tidak dalam keadaan bersih
2 Bahan dan alat yang digunakan kurang tidak tepat dan tidak dalam keadaan bersih
1 Bahan dan alat yang digunakan tidak dan tidak dalam keadaan bersih

3. Menggunakan alat dan bahan

Skor Rubrik
4 Perlakuan terhadap bahan dan alat benar dan tepat
3 Perlakuan terhadap bahan dan alat benar dan kurang tepat
2 Perlakuan terhadap bahan dan alat benar dan tidak tepat
1 Perlakuan terhadap bahan dan alat tidak benar dan tidak tepat

Keterangan: