SILABUS KIMIA

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah 2

Mayong Kelas : XI (sebelas)\2021-2022
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Menyadari adanya Penilaian hasil
keteraturan dari sifat belajar pada KD
Pembelajaran pada KD KI-1 dan
hidrokarbon, KI-1 dan KI-2
KI-2 terintegrasi dalam
termokimia, laju dilakukan
pembelajaran KD pada KI-3 dan
reaksi, kesetimbang- melalui
KI-4 melalui indirect teaching
an kimia, larutan observasi,
(pembelajaran tak langsung).
dan koloid sebagai penilaian diri,
wujud kebesaran penilaian antar
Tuhan YME dan teman, dan
pengetahu-an jurnal (catatan
tentang adanya pendidik)
keteraturan tersebut
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
sebagai hasil
pemikiran kreatif
manusia yang
kebenarannya
bersifat tentatif.

1.2. Mensyukuri
kekayaan alam  Pembelajaran pada KD KI-1 dan  Penilaian hasil
Indonesia berupa KI-2 terintegrasi dalam belajar pada KD
minyak bumi, pembelajaran KD pada KI-3 dan KI-1 dan KI-2
batubara dan gas KI-4 melalui indirect teaching dilakukan
alam serta berbagai (pembelajaran tak langsung) melalui
bahan tambang observasi,
lainnya sebagai penilaian diri,
anugrah Tuhan YME penilaian antar
dan dapat teman, dan
dipergunakan untuk jurnal (catatan
kemakmuran rakyat pendidik)
Indonesia.
2.1. Menunjukkan
perilaku ilmiah
 Pembelajaran pada KD KI-1 dan  Penilaian hasil
(memiliki rasa ingin
KI-2 terintegrasi dalam belajar pada KD
tahu, disiplin, jujur,
pembelajaran KD pada KI-3 dan KI-1 dan KI-2
objektif, terbuka,
KI-4 melalui indirect teaching dilakukan
mampu membedakan
(pembelajaran tak langsung) melalui
fakta dan opini, ulet,
observasi,
teliti, bertanggung
penilaian diri,
jawab, kritis, kreatif,
penilaian antar
inovatif, demokratis,
teman, dan
komunikatif) dalam
jurnal (catatan
merancang dan
pendidik)
melakukan percobaan
serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
sikap sehari-hari.
2.2. Menunjukkan  Penilaian hasil
perilaku kerjasama,  Pembelajaran pada KD KI-1 dan belajar pada KD
santun, toleran, cinta KI-2 terintegrasi dalam KI-1 dan KI-2
damai dan peduli pembelajaran KD pada KI-3 dan dilakukan
lingkungan serta KI-4 melalui indirect teaching melalui
hemat dalam (pembelajaran tak langsung) observasi,
memanfaatkan penilaian diri,
sumber daya alam. penilaian antar
teman, dan
jurnal (catatan
pendidik)
2.3. Menunjukkan  Penilaian hasil
perilaku responsif  Pembelajaran pada KD KI-1 dan belajar pada KD
dan pro-aktif serta KI-2 terintegrasi dalam KI-1 dan KI-2
bijaksana sebagai pembelajaran KD pada KI-3 dan dilakukan
wujud kemampuan KI-4 melalui indirect teaching melalui
memecahkan (pembelajaran tak langsung) observasi,
masalah dan penilaian diri,
membuat keputusan penilaian antar
teman, dan
jurnal (catatan
pendidik)
3.1. Menganalisis struktur Senyawa Mengamati Sikap 16 JP  Buku kimia
dan sifat senyawa Hidrokarbon  Lembar
 Mengkaji dari berbagai sumber  Observasi
hidrokarbon dan Minyak kerja
tentang senyawa hidrokarbon perilaku ilmiah,
berdasarkan Bumi  molymod
antara lain:
pemahaman  Mengamati demonstrasi  Berbagai
 Senyawa disiplin, jujur,
kekhasan atom pembakaran senyawa karbon sumber dari
hidrokarbon tanggugja-wab,
karbon dan (contoh pemanasan gula). migas atau
(Identifikasi kerja sama,
penggolongan yang
atom C dan kreatif, dan peduli
senyawanya. lainnya
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
H) dalam melakukan
3.2. Menganalisis struktur Menanya
dan sifat senyawa  Kekhasan percobaan dan
atom karbon.  Mengajukan pertanyaan terkait presentasi.
hidrokarbon
 Atom C dengan hasil pengamatan tentang
berdasarkan
primer, hidrokarbon, misalnya:
pemahaman
sekunder, Pengetahuan
kekhasan atom - Mengapa senyawa hidrokarbon
karbon dan tertier, dan banyak sekali terdapat di alam? Tes tertulis uraian
penggolongan kuarterner. menganalisis:
- Bagaimana cara
senyawanya.  Struktur mengelompokkan senyawa  Kekhasan atom
Alkana, hidrokarbon? karbon.
3.3. Mengevaluasi alkena dan
dampak pembakaran - Bagaimana cara memberi nama  Atom C primer,
alkuna
senyawa hidrokarbon senyawa hidrokarbon? sekunder, tertier,
terhadap lingkungan  Isomer - Senyawa apa yang terbentuk dan kuarterner.
dan kesehatan serta pada reaksi pembakaran
 Sifat-sifat  Struktur akana,
cara mengatasinya. hidrokarbon?
fisik alkana, alkena dan
4.1. Mengolah dan alkena dan alkuna serta
menganalisis alkuna tatanama
struktur dan sifat  Reaksi Mengumpulkan Informasi menurut IUPAC
senyawa hidrokarbon senyawa  Menganalisis senyawa yang terjadi  Isomer
berdasarkan hidrokarbon pada pembakaran senyawa karbon
pemahaman berdasarkan hasil pengamatan  Sifat-sifat fisik
kekhasan atom alkana, alkena
 Menganalisis kekhasan atom dan alkuna
karbon dan
karbon
penggolongan  Pemahaman
senyawanya.  Menganalisis jenis atom C
berdasarkan jumlah atom C yang reaksi senyawa
terikat dari rantai atom karbon karbon
4.2. Menyajikan hasil
pemahaman tentang (atom C primer, sekunder , tertier,  Mengevaluasi
proses pembentukan dan kuarterner) dampak
dan teknik pembakaran
 Menentukan rumus umum
pemisahan fraksi- minyak bumi dan
Alkana, alkena dan alkuna
fraksi minyak bumi
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
beserta berdasarkan analisis rumus gas alam.
kegunaannya. strukturnya.

4.3. Menyajikan hasil  Mendiskusikan aturan IUPAC Tugas

evaluasi dampak untuk memberi nama senyawa  Membuat bahan
pembakaran alkana, alkena dan alkuna presentasi tentang
hidrokarbon  Mendiskusikan pengertian isomer minyak bumi dan
terhadap lingkungan (isomer rangka, posisi, fungsi, bahan bakar
dan kesehatan serta geometri) alternatif
upaya untuk pengganti minyak
mengatasinya.  Memprediksi isomer dari senyawa bumi dan gas alam
hidrokarbon dalam kerja
 Menganalisis reaksi senyawa kelompok serta
hidrokarbon mempresentasi-
kan.

Menalar/Mengasosiasi
 Menghubungkan rumus struktur Keterampilan
alkana, alkena dan alkuna dengan Proyek
sifat fisiknya
 Mendata
 Berlatih membuat isomer senyawa kebutuhan
karbon konsumsi elpiji di
 Berlatih menuliskan reaksi rumah tangga dan
senyawa karbon mengajukan
gagasan energi
alternatif
Mengomunikasikan
 Menyampaikan hasil diskusi atau Portofolio
ringkasan pembelajaran dengan  Laporan hasil
lisan atau tertulis, dengan identifikasi atom
menggunakan tata bahasa yang C,H dan O dalam
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
benar. sampel
 Bahan presentasi

Minyak bumi
 Fraksi Mengamati
minyak
 Menggali informasi dengan cara
bumi
membaca/ mendengar/menyimak
 Mutu
tentang, proses pembentukan
bensin
minyak bumi dan gas alam,
 Dampak komponen-komponen utama
pembakaran penyusun minyak bumi, fraksi
bahan bakar minyak bumi, mutu bensin,
dan cara me dampak pembakaran bahan bakar
ngatasinya terhadap lingkungan dan
kesehatan serta upaya untuk
 Senyawa
mengatasinya
hidrokarbon
dalam
kehidupan
sehari-hari. Menanya
 Mengajukan pertanyaan yang
berkaitan dengan bagaimana
terbentuknya minyak bumi dan
gas alam, cara pemisahan (fraksi
minyak bumi), bagaimana
meningkatkan mutu bensin, apa
dampak pembakaran bahan bakar
terhadap lingkungan, kesehatan
dan upaya untuk mengatasinya
serta mencari bahan bakar
alternatif selain dari minyak bumi
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
dan gas alam.

Mengumpulkan Informasi
 Mengumpulkan informasi tentang
proses penyulingan bertingkat
 Mengumpulkan informasi tentang
dampak pembakaran bahan bakar
terhadap lingkungan, kesehatan
dan upaya untuk mengatasinya
serta mencari bahan bakar
alternatif selain dari minyak bumi
dan gas alam.

Menalar/Mengasosiasi
 Menganalisis proses penyulingan
bertingkat untuk menyimpulkan
dasar dan teknik pemisahan
minyak bumi menjadi fraksi-
fraksinya.
 Membedakan kualitas bensin
berdasarkan bilangan oktannya.
 Menyimpulkan dampak
pembakaran hidrokarbon terhadap
lingkungan dan kesehatan serta
cara mengatasinya.
 Mengajukan gagasan tentang
bahan bakar alternatif selain dari
minyak bumi dan gas alam
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil kerja
kelompok dengan menggunakan
tata bahasa yang benar.

3.4. Membedakan reaksi Thermokimia Mengamati Sikap 12 JP - Buku kimia

eksoterm dan reaksi  Reaksi  Mengkaji literatur tentang sistem  Observasi kelas XI
endoterm eksoterm dan dan lingkungan perilaku ilmiah - Lembar
berdasarkan hasil reaksi dalam melakukan kerja
 Mengamati reaksi eksoterm dan
percobaan dan endoterm percobaan dan - Berbagai
endoterm
diagram tingkat  Perubahan presentasi, sumber
energi. entalpi reaksi  Mengkaji literatur tentang misalnya: melihat lainnya
- Kalorimeter perubahan entalpi pembentukan skala volume dan
- Hukum standar. suhu, cara
3.5. Menentukan H Hess menggunakan
reaksi berdasarkan - Energi pipet, cara
Menanya menimbang,
hukum Hess, data ikatan
perubahan entalpi  Mengajukan pertanyaan yang keaktifan, kerja
pembentukan berkaitan dengan reaksi eksoterm sama, komuni-
standar, dan data dan endoterm dalam kehidupan katif, dan peduli
energi ikatan. sehari-hari, lingkungan, dsb)
 Bagaimana menentukan
4.4. Merancang, perubahan entalpi reaksi
melakukan,
menyimpulkan serta  Mengapa pemerintah Pengetahuan
menyajikan hasil mengkonversi minyak tanah
menjadi LPG? Tes tertulis uraian
percobaan reaksi
tentang:
eksoterm dan reaksi
endoterm  Pemahaman
Mengumpulkan Informasi reaksi eksoterm
4.5. Merancang, dan reaksi
melakukan, dan  Mendiskusikan pengertian sistem endoterm
menyimpulkan serta dan lingkungan
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
menyajikan hasil  Membuat diagram
 Mendiskusikan macam-macam
percobaan siklus dan
perubahan entalpi
penentuan H suatu diagram tingkat
reaksi.  Merancang percobaan dan energi berdasar-
mempresentasikan hasilnya: kan data.
- Reaksi Eksoterm dan Reaksi
 Menentukan
Endoterm
perubahan entalpi
- Penentuan Perubahan Entalpi
( H) reaksi
dengan Kalorimeter
- Penentuan Kalor Pembakaran dengan hukum
Bahan Bakar Hess dan data
energi ikatan
 Melakukan percobaan:
- Reaksi eksoterm dan Reaksi
Endoterm Keterampilan
- Penentuan Perubahan Entalpi
dengan Kalorimeter Praktik/Unjuk Kerja
- Penentuan kalor pembakaran  Merancang dan
bahan bakar melakukan
 Mengamati dan mencatat hasil percobaan reaksi
percobaan eksoterm, reaksi
endoterm dan
mengkaitkannya
Menalar/Mengasosiasi dengan peristiwa
 Menganalisis data untuk membuat sehari-hari
diagram siklus dan diagram  Merancang dan
tingkat energi melakukan
 Mengolah data untuk menentukan percobaan
harga perubahan entalpi (azas penentuan
Black) perubahan entalpi
dengan
 Membandingkan perubahan
kalorimeter dan
entalpi pembakaran sempurna
mengkaitkannya
dengan pembakaran tidak
dengan peristiwa
sempurna melalui perhitungan
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Menghubungkan perubahan sehari-hari.
entalpi reaksi dengan energi ikatan
 Menghitung perubahan entalpi  Merancang dan
berdasarkan hukum Hess dan melakukan
energi ikatan. percobaan
penentuan kalor
pembakaran
bahan bakar
Mengomunikasikan
 Membuat laporan hasil percobaan Portofolio
dengan menggunakan tata bahasa  Laporan
yang benar. percobaan
 Mempresentasikan hasil
percobaan dengan menggunakan
tata bahasa yang benar.

3.6. Memahami teori Laju Reaksi Mengamati Sikap 8 JP - Buku kimia

tumbukan (tabrakan)  Teori kelas XI
 Mencari informasi dengan cara  Observasi
untuk menjelaskan tumbukan - Lembar
membaca/ melihat/ mengamati perilaku ilmiah
reaksi kimia.  Faktor-faktor kerja
reaksi yang berjalan sangat cepat dalam melakukan
penentu laju - Berbagai
3.7. Menganalisis faktor- dan reaksi yang berjalan sangat percobaan dan
reaksi sumber
faktor yang lambat, contoh petasan, presentasi,
 Orde reaksi lainnya
mempengaruhi laju perkaratan (korosi) misalnya: melihat
dan skala volume
reaksi dan
persamaan dan suhu, cara
menentukan orde
reaksi berdasarkan laju reaksi Menanya menggunakan
data hasil percobaan. pipet, cara
 Mengajukan pertanyaan terkait
menimbang,
hasil pengamatan mengapa ada
4.6. Menyajikan hasil keaktifan, kerja
reaksi yang lambat dan reaksi
pemahaman sama,
yang cepat
terhadap teori komunikatif,
tumbukan (tabrakan) tanggungjawab,
untuk menjelaskan
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
reaksi kimia. dan peduli
Mengumpulkan Informasi
lingkungan, dsb)
4.7. Merancang,  Mendiskusikan pengertian laju
melakukan, dan reaksi
menyimpulkan serta
 Mendiskusikan faktor-faktor yang
menyajikan hasil Pengetahuan
mempengaruhi laju reaksi
percobaan faktor-
 Merancang percobaan tentang Tes tertulis uraian
faktor yang
faktor-faktor yang mempengaruhi  Menganalsis data
mempengaruhi laju
laju reaksi (ukuran, konsentrasi, hasil percobaan
reaksi dan orde
suhu dan katalis) dan faktor-faktor yang
reaksi.
mempresentasikan hasilnya untuk mempengaruhi
menyamakan persepsi laju reaksi
 Melakukan percobaan tentang  Membuat grafik
faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
laju reaksi. berdasarkan data
 Mengamati dan mencatat data  Menganalisis data
hasil percobaan hasil percobaan
untuk menentu-
kan orde reaksi
Menalar/Mengasosiasi dan persamaan
laju reaksi
 Mengolah data untuk membuat
grafik laju reaksi
 Mengolah dan menganalisis data
hasil percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi. Keterampilan

 Mengolah dan menganalisis data Praktik

hasil percobaan untuk  Merancang
menentukan orde reaksi dan percobaan faktor-
persamaan laju reaksi faktor yang
 Menyimpulkan peran katalis mempengaruhi
dalam industri kimia. laju reaksi
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Portofolio

Mengomunikasikan  Laporan
percobaan
 Membuat laporan hasil percobaan
dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.
 Mempresentasikan hasil
percobaan dengan menggunakan
tata bahasa yang benar.

3.8. Menganalisis Kesetimbangan Mengamati Sikap 16 JP - Buku kimia

faktor-faktor yang Kimia  Mengamati dengan cara membaca/  Observasi kelas XI
mempengaruhi  Kesetimbang- mendengar /melihat dari berbagai perilaku ilmiah - Lembar
pergeseran arah an dinamis sumber tentang kesetimbangan dalam merancang kerja
kesetimbangan  Pergeseran kimia,contoh demonstrasi reaksi dan melakukan - Berbagai
yang diterapkan arah timbal sulfat dengan kalium iodida percobaan dan sumber
dalam industri. kesetim- yang terbentuk warna kuning, presentasi, lainnya
bangan setelah penambahan natriumsulfat misalnya: melihat
3.9. Menentukan
 Tetapan kembali terbentuk endapan putih. skala volume dan
hubungan
kesetimbang- suhu, cara
kuantitatif antara
an (Kc dan menggunakan
pereaksi dengan Menanya
Kp) pipet, cara
hasil reaksi dari  Mengajukan pertanyaan mengapa menimbang,
suatu reaksi terjadi reaksi balik (reaksi keaktifan, kerja
kesetimbangan. kesetimbangan dinamis) sama, komunika-
4.8. Merancang,  Faktor apa saja yang tif, dan peduli
melakukan, dan mempengaruhi pergeseran lingkungan, dsb)
menyimpulkan kesetimbangan?
serta menyajikan
hasil percobaan Mengumpulkan Informasi Pengetahuan
faktor-faktor yang
mempengaruhi  Mendiskusikan reaksi yang terjadi Tes tertulis uraian
pergeseran arah berdasarkan hasil demonstrasi  Menganalisis data
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
kesetimbangan.  Mendiskusikan terjadinya reaksi faktor-faktor yang
kesetimbangandan jenis-jenisnya menggeser arah
4.9. Memecahkan kesetimbangan
masalah terkait  Menuliskan persamaan reaksi
 Menentukan
hubungan kesetimbangan
komposisi zat
kuantitatif antara  Merancang percobaan tentang dalam keadaan
pereaksi dengan faktor-faktor yang mempengaruhi setimbang, derajat
hasil reaksi dari pergeseran arah kesetimbangan disosiasi (α),
suatu reaksi dan mempresentasikan hasilnya tetapan
kesetimbangan. untuk menyamakan persepsi kesetimbang-an
 Melakukan percobaan faktor- (Kc dan Kp) dan
faktor yang menggeser arah hubungan Kc
kesetimbangan (konsentrasi, dengan Kp
volum, tekanan dan suhu)
 Mengamati dan mencatat data
hasil percobaan
Keterampilan
Praktik/Unjuk Kerja
Menalar/Mengasosiasi  Merancang dan
 Mengolah dan menganalisis data melakukan
hasil percobaan tentang faktor- percobaan tentang
faktor yang mempengaruhi faktor-faktor yang
pergeseran arah kesetimbangan mempengaruhi
pergeseran arah
 Mengaplikasikan faktor-faktor
kesetimbangan
yang menggeser arah
kesetimbangan untuk
mendapatkan hasil yang optimal Portofolio
dalam industri
 Laporan
 Menentukan komposisi zat dalam percobaan
keadaan setimbang, derajat
disosiasi (α), tetapan
kesetimbangan (Kc dan Kp) dan
hubungan Kc dengan Kp
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar

Mengomunikasikan
 Membuat laporan percobaan dan
mempresen-tasikannya dengan
menggunakan tata bahasa yang
benar.

3.10. Menganalisis sifat Asam dan Basa Mengamati Sikap 12 JP - Buku kimia
larutan  Observasi kelas XI
 Mencari informasi dengan cara
berdasarkan  Perkembanga perilaku ilmiah - Lembar
membaca/ melihat/ mengamati
konsep asam basa n konsep dalam merancang kerja
dan menyimpulkan data
dan/atau pH asam dan dan melakukan - Berbagai
percobaan untuk memahami teori
larutan. basa percobaan dan sumber
asam dan basa, indikator alam
 Indikator presentasi, lainnya
dan indikator kimia, pH
 pH asam misalnya: melihat
(asam/basa lemah, asam/basa
4.10. Mengajukan lemah, basa skala volume,
kuat)
ide/gagasan lemah, dan cara
tentang pH asam menggunakan
penggunaan kuat basa pipet, cara
indikator yang kuat Menanya menimbang,
tepat untuk keaktifan, kerja
 Adakah bahan-bahan disekitar
menentukan sama, komunika-
kita yang dapat berfungsi sebagai
keasaman tif, dan peduli
indikator?
asam/basa atau lingkungan, dsb)
titrasi asam/basa.  Apa perbedaan asam lemah
dengan asam kuat dan basa lemah
dengan basa kuat?
Pengetahuan
Tes tertulis uraian
Mengumpulkan Informasi
 Pemahaman
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
konsep asam basa
 Mengidentifikasi beberapa larutan
 Menghitung pH
asam basa dengan beberapa
larutan
indikator
asam/basa lemah
 Menganalisis teori asam basa dan asam/basa
berdasarkan konsep Arrhenius, kuat
Bronsted Lowry dan Lewis  Menganalisis
 Mendiskusikan bahan alam yang kekuatan asam
dapat digunakan sebagai indikator basa dihubungan
 Merancang percobaan untuk dengan derajat
pembuatan indikator alam dan ionisasi ( α ) atau
mempresentasikan hasilnya untuk tetapan ionisasi
menyamakan persepsi. (Ka )
 Melakukan percobaan pembuatan
indikator alam dan
mengaplikasikannya.
Keterampilan
 Mendiskusikan perbedaan asam
lemah dengan asam kuat serta Praktik
basa lemah dengan basa kuat  Merancang dan
melakukan
 Merancang percobaan untuk
percobaan
membedakan asam lemah dengan
pembuatan
asam kuat serta basa lemah
indikator alam
dengan basa kuat yang
 Merancang dan
konsentrasinya sama
melakukan
menggunakan indikator universal
percobaan
atau pH meter dan
kekuatan asam
mempresentasikan hasil
dan basa
rancangan untuk menyamakan
persepsi
Proyek
 Melakukan percobaan untuk  Menyelidiki kadar
membedakan asam lemah dengan asam asetat
asam kuat serta basa lemah dalam cuka
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
dengan basa kuat yang dapur berbagai
konsentrasinya sama merek
menggunakan indikator universal
atau pH meter
Portofolio
 Mengamati dan mencatat hasil
 Laporan
percobaan
percobaan

Menalar/Mengasosiasi
 Menyimpulkan konsep asam basa
menurut Arrhenius, Bronsted
Lowry dan Lewis
 Mengolah data hasil percobaan
dan menyimpulkannya.
 Memprediksi pH larutan dengan
menggunakan beberapa indikator.
 Menyimpulkan perbedaan asam
lemah dengan asam kuat serta
basa lemah dengan basa kuat
 Menghitung pH larutan asam dan
larutan basa
 Menghubungkan asam lemah
dengan asam kuat serta basa
lemah dengan basa kuat untuk
mendapatkan derajat ionisasi ( α )
atau tetapan ionisasi ( Ka )

Mengomunikasikan
 Membuat laporan percobaan dan
mempresen-tasikannya dengan
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
menggunakan tata bahasa yang
benar.

3.11. Menentukan Titrasi Mengamati Sikap 12 JP - Buku kimia

konsentrasi/kadar  Titrasi asam kelas XI
 Mencari informasi dari berbagai  Mengamati
asam atau basa basa - Lembar
sumber tentang titrasi asam basa . perilaku ilmiah
berdasarkan data  Kurva titrasi kerja
dalam merancang
hasil titrasi asam - Berbagai
Menanya dan melakukan
basa. sumber
 Bagaimana memilih indikator yang percobaan dan
lainnya
4.11. Merancang, tepat dalam titrasi asam basa? presentasi,
melakukan, dan Kapan titrasi dinyatakan selesai? misalnya:
menyimpulkan merangkai alat
serta menyajikan  Bagaimana menguji kebenaran titrasi melihat
hasil percobaan konsentrasi suatu produk, skala volume, cara
titrasi asam-basa. misalnya cuka dapur 25%. mengisi buret,
cara
Mengumpulkan Informasi menggunakan
pipet, cara
 Merancang percobaan titrasi asam
menimbang,
basa dan mempresentasikan hasil
keaktifan, kerja
rancangan untuk menyamakan
sama,
persepsi
komunikatif, dan
 Memprediksi indikator yang dapat peduli lingkungan,
digunakan untuk titrasi asam basa dsb)
 Melakukan percobaan titrasi asam
basa.
 Mengamati dan mencatat data
hasil titrasi
Pengetahuan
Tes tertulis uraian
Menalar/Mengasosiasi  Menentukan
konsentasi
 Mengolah data hasil percobaan pentiter atau zat
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Menentukan konsentasi pentiter yang dititer
atau zat yang dititer  Menganalisis
kurva titrasi dan
 Menentukan kemurnian suatu zat
menentukan titik
 Menganalisis kurva titrasi dan ekivalen melalui
menentukan titik ekivalen melalui titik akhir titrasi
titik akhir titrasi

Keterampilan
Mengomunikasikan Praktik/Kinerja
 Membuat laporan titrasi asam  Merancang dan
basa dan mempresentasikannya melakukan
dengan menggunakan tata percobaan titrasi
bahasa yang benar. asam basa
 Mengkomunikasikan bahwa untuk  Membuat
menentukan kemurnian suatu zat kurva/grafik
titrasi
dapat dilakukan dengan cara
titrasi asam basa. Portofolio
 Laporan
percobaan
 Kurva titrasi
3.12. Menganalisis garam- Hidrolisis Mengamati Sikap 12 JP - Buku kimia
garam yang  Mencari informasi dari berbagai  Observasi kelas XI
mengalami  Sifat garam sumber tentang hidrolisis garam perilaku ilmiah - Lembar
hidrolisis. yang dalam melakukan kerja
terhidrolisis percobaan dan - Berbagai
4.12. Merancang,  Tetapan Menanya presentasi, sumber
melakukan, dan hidrolisis  Mengapa garam ada yang bersifat misalnya: cara lainnya
menyimpulkan serta (Kh) asam, basa dan netral? menggunakan
menyajikan hasil  pH garam kertas lakmus,
percobaan untuk yang indikator
menentukan jenis terhidrolisis Mengumpulkan Informasi universal atau pH
garam yang
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
mengalami meter; keaktifan,
 Merancang percobaan untuk
hidrolisis. kerja sama,
identifikasi pH garam dan
komunika-tif, dan
mempresentasikannya untuk
peduli
menyamakan persepsi
lingkungan, dsb)
 Melakukan percobaan untuk
identifikasi pH garam dengan
menggunakan kertas lakmus atau Pengetahuan
indikator universal atau pH meter Tes tertulis uraian
 Mengamati dan mencatat data  Menganalisis
hasil percobaan grafik hubungan
perubahan harga
pH pada titrasi
Menalar/Mengasosiasi asam basa untuk
menjelaskan sifat
 Mengolah dan menganalisis data
garam yang
hasil pengamatan
terhidrolisis
 Menyimpulkan sifat garam yang
 Menentukan
terhidrolisis
tetapan hidrolisis
 Menganalisis rumus kimia garam- (Kh) dan pH
garam dan memprediksi sifatnya larutan garam
 Menentukan grafik hubungan yang terhidrolisis
perubahan harga pH pada titrasi melalui
asam basa untuk menjelaskan perhitungan
sifat garam yang terhidrolisis
 Menentukan tetapan hidrolisis (Kh)
dan pH larutan garam yang Keterampilan
terhidrolisis melalui perhitungan Praktik
 Merancang dan
melakukan
Mengomunikasikan percobaan
identifikasi pH
 Membuat laporan percobaan gram
identifikasi garam dan
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
mempresentasikannya dengan Portofolio
menggunakan tata bahasa yang  Laporan
benar percobaan

Larutan
3.13. Menganalisis peran Mengamati Sikap 12 JP - Buku kimia
larutan penyangga Penyangga kelas XI
 Mencari informasi dari berbagai  Observasi
dalam tubuh  Sifat larutan - Lembar
sumber tentang larutan perilaku ilmiah
makhluk hidup. penyangga kerja
penyangga, sifat dan pH larutan dalam melakukan
 pH larutan - Berbagai
4.13. Merancang, penyangga serta peranannya percobaan dan
penyangga sumber
melakukan, dan dalam tubuh makhluk hidup presentasi,
 Peranan lainnya
menyimpulkan serta  Mencari informasi tentang darah misalnya: cara
larutan
menyajikan hasil yang berhubungan dengan menggunakan
penyangga
percobaan untuk kemampuannya dalam kertas lakmus,
dalam tubuh
menentukan sifat mempertahankan pH. indikator
makhluk
larutan penyangga. universal atau pH
hidup
meter; melihat
Menanya skala volume,
 Bagaimana terbentuknya larutan cara
penyangga menggunakan
 Mengapa larutan penyangga pHnya pipet, keaktifan,
relatif tidak berubah dengan kerja sama,
penambahan sedikit asam atau komunikatif, dan
basa peduli
lingkungan, dsb)
 Mengapa pH darah relatif tetap?

Mengumpulkan Informasi Pengetahuan

 Menganalisis terbentuknya larutan Tugas
penyangga
 Menganalisis sifat larutan  Merancang
penyangga percobaan larutan
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Merancang percobaan untuk penyangga
membedakan larutan yang bersifat
penyangga atau larutan yang
bukan penyangga dengan Tes tertulis uraian
menggunakan indikator universal  Menganalisis data
atau pH meter serta untuk
mempresentasikannya untuk menyimpulkan
menyamakan persepsi larutan yang
 Merancang percobaan untuk bersifat
membedakan sifat larutan penyangga
penyangga atau larutan yang  Menghitung pH
bukan penyangga dengan larutan penyangga
penambahan sedikit asam atau
 Menganalisis
basa atau diencerkan serta mem-
grafik hubungan
presentasikan hasil rancangan
perubahan harga
untuk menyamakan persepsi
pH pada titrasi
 Melakukan percobaan asam basa untuk
 Mengamati dan mencatat data menjelaskan sifat
hasil pengamatan larutan penyangga
Menalar/Mengasosiasi
 Mengolah dan menganalisis data
Keterampilan
untuk menyimpulkan larutan yang
Portofolio
bersifat penyangga
 Menentukan pH larutan penyangga  Laporan
melalui perhitungan percobaan
 Menentukan grafik hubungan
perubahan harga pH pada titrasi
asam basa untuk menjelaskan
sifat larutan penyangga

Mengomunikasikan
 Membuat laporan percobaan dan
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
mempresentasikannya dengan
menggunakan tata bahasa yang
benar
 Mengkomunikasikan sifat larutan
penyangga dan manfaat larutan
penyangga dalam tubuh makhluk
hidup.

Kelarutan dan
3.14. Memprediksi Mengamati Sikap 16 JP - Buku kimia
terbentuknya Hasil Kali  Observasi kelas XI
Kelarutan  Mencari informasi dari berbagai
endapan dari suatu perilaku ilmiah - Lembar
sumber dengan
reaksi berdasarkan  Kelarutan dan dalam melakukan kerja
membaca/mendengar/mengamati
prinsip kelarutan hasilkali percobaan dan - Berbagai
tentang kelarutan dan hasilkali
dan data hasil kali kelarutan presentasi, sumber
kelarutan serta memprediksi
kelarutan (Ksp).  Memprediksi misalnya: melihat lainnya
terbentuknya endapan dan
terbentuknya skala volume dan
pengaruh penambahan ion senama
endapan suhu, cara
4.14. Mengolah dan
 Pengaruh menggunakan
menganalisis data
penambahan Menanya
hasil percobaan pipet, cara
ion senama
untuk memprediksi  Bagaimana hubungan antara menimbang,
terbentuknya kelarutan dan hasilkali kelarutan. keaktifan, kerja
endapan.  Mengapa Kapur (CaCO3) sukar sama, komunika-
larut dalam air? tif, tanggung
Mengumpulkan Informasi jawab, dan peduli
 Mendiskusikan reaksi lingkungan, dsb)
kesetimbangan dalam larutan
 Mendiskusikan rumus tetapan
kesetimbangan (Ksp) Pengetahuan
 Merancang percobaan kelarutan Tes tertulis uraian
suatu zat dan mempresentasikan
hasil rancangan untuk  Menghitung
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
menyamakan persepsi kelarutan dan
 Melakukan percobaan kelarutan hasilkali
suatu zat kelarutan
 Mengamati dan mencatat data  Memprediksi
hasil percobaan kelarutan suatu
zat
Menalar/Mengasosiasi
 Menyimpulkan hubungan
kelarutan dan hasil kali kelarutan Keterampilan
 Menyimpulkan pengaruh ion Praktik
senama pada kelarutan.
 Merancang dan
 Memprediksi kelarutan suatu zat melakukan
 Menghitung kelarutan dan hasil percobaan reaksi
kali kelarutan pengendapan
 Mengolah data hasil percobaan
dan menyimpulkannya
Portofolio
Mengomunikasikan
 Membuat laporan percobaan dan  Laporan
mempresen-tasikannya dengan percobaan
menggunakan tata bahasa yang
benar.

Mengamati 12 JP - Buku kimia

3.15. Menganalisis Koloid Sikap
 Mencari informasi dari berbagai kelas XI
peran koloid dalam  Sistem koloid
sumber dengan Observasi - Lembar
kehidupan  Sifat koloid
membaca/mendengar/mengmati kerja
berdasarkan sifat-  Pembuatan  Sikap ilmiah
tentang sistem koloid, sifat-sifat - Berbagai
sifatnya koloid dalam melakukan
koloid, pembuatan koloid dan sumber
 Peranan percobaan dan
4.15. Mengajukan peranan koloid dalam kehidupan lainnya
koloid dalam presentasi,
ide/gagasan untuk sehari-hari
kehidupan misalnya: cara
memodifikasi
sehari-hari  Mencari contoh-contoh koloid yang menggunakan
pembuatan koloid
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
berdasarkan dan industri terdapat dalam kehidupan sehari- senter (effek
pengalaman hari. Tyndall),
membuat beberapa keaktifan, kerja
jenis koloid. sama,
Menanya komunikatif,
 Bagaimana peran sistem koloid tanggung jawab,
dalam kehidupan, misalnya dalam dan peduli
pembuatan kosmetik, farmasi, lingkungan, dsb)
bahan makanan dan lain-lain)
 Bagaimana peran sabun dalam
membersihkan piring kotor?
Pengetahuan
Mengumpulkan Informasi Tes tertulis uraian
 Mendiskusikan hasil bacaan  Pemahaman
tentang sistem koloid, sifat-sifat sistem koloid,
koloid, pembuatan koloid dan sifat-sifat koloid,
peranannya dalam kehidupan dan pembuatan
sehari-hari koloid serta
 Merancang percobaan pembuatan peranannya
koloid dan mempresentasikan hasil dalam kehidupan.
rancangan untuk menyamakan
persepsi
Tugas
 Melakukan percobaan pembuatan
 Membuat peta
koloid
konsep tentang
 Mengamati dan mencatat data
sistem koloid,
hasil percobaan
sifat-sifat koloid,
 Mendiskusikan bahan/zat yang
pembuatan koloid
berupa koloid dalam industri
dan peranannya
farmasi, kosmetik, bahan
dalam kehidupan.
makanan, dan lain-lain

Keterampilan
Menalar/Mengasosiasi
Praktik
 Menyimpulkan sistem koloid, sifat-
 Merancang dan
sifat koloid, pembuatan koloid dan
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
peranannya dalam kehidupan melakukan
sehari-hari untuk membuat peta percobaan
konsep. pembuatan koloid
 Menganalisis dan menyimpulkan
data hasil percobaan
 Menghubungkan sistem koloid Portofolio
dengan sifat-sifatnya  Peta konsep
 Membedakan koloid liofob dan  Laporan
koloid hidrofob percobaan
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan peta konsep
sistem koloid, sifat-sifat koloid,
dan pembuatan koloid serta
peranannya dalam kehidupan
 Membuat laporan percobaan dan
mempresen-tasikannya dengan
menggunakan tata bahasa yang
benar.

Jepara, Juni 2021

Mengetahui Guru Kimia

Hery Totowiyono, M.Pd. Zainal Abidin, S.Pd

NBM. 1134 6501 903408