WACHID NUR RAMADHAN

5201022031

LK. 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masala
h
Akar
N terpilih Analisis
Penyeba
o yang Eksplorasi alternatif solusi alternatif
b
. akan solusi
masalah
diseles
aikan
1 Peserta Pendeka Kajian Literatur : Berdasarka
didik tan 1. Menurut Roffina, Z. D. (2020), dengan n analisis
kurang pembela pendekatan Scientific yang telah dari hasil
termotiv jaran dilaksanakan maka terdapat kajian
asi saat teacher peningkatan semangat belajar siswa literatur
melaks centered dalam pembelajaran. dan
anakan approac wawancara
teori hes yang 2. Prasetya (2014) menjelaskan bahwa maka
pembel diterapk penerapan pendekatan yang berpusat alternatif
ajaran an pada siswa (student centered solusi
teknik sejauh approaches) dalam pembelajaran untuk
pemesi ini menimbulkan hasil yang lebih baik. masalah
nan kurang rendahnya
frais menum 3. Menurut Yardi (2015), penerapan motivasi
ditandai buhkan sistem belajar dengan pendekatan peserta
dengan motivasi inquiri satu solusi untuk mengatasi didik saat
peserta belajar rendahnya motivasi belajar siswa. melaksanak
didik peserta Ditambah dengan: menggunakan an teori
kurang didik. media belajar yang dapat menarik pembelajara
memper perhatian siswa seperti penggunaan n teknik
hatikan media LCD. pemesinan
saat frais yaitu :
guru Kesimpulan dari kajian literatur yang
menjela sudah dilakukan diperoleh bahwa model Pendekata
skan. pembelajaran yang efektif untuk n Saintifik
meningkatkan motivasi peserta didik yaitu Kelebihan
menerapkan pendekatan pembelajaran dan Peluang
yang berpusat pada siswa dalam hal ini :
1. Pendekatan Saintifik 1. Menimb
2. Pendekatan SCL ulkan
3. Pendekatan Inquiri rasa
senang
Hasil Wawancara : pada
Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa,
rekan sejawat, Bp. Kris Kurniawan,S.Pd. karena
(Guru Pengampu Teknik Pemesinan Frais tumbuh
sekaligus Waka.Kesiswaan SMK Muh 1 nya rasa
Klaten Utara) diperoleh kesimpulan menyelid
bahwa : iki dan
berhasil
 1. Perlunya mengoptimalkan 2. Menyeba
penerapan pendekatan Saintifik bkan
dalam pembelajaran. siswa
2. Perlunya metode discovery untuk mengara
membangkitkan motivasi peserta hkan
didik. kegiatan
3. Perlu memanfaatkan media belajarn
pembelajaran LCD Proyektor dalam ya
penyampaian materi agar lebih sendiri
menarik dengan
melibatk
Daftar Pustaka : an
 Roffina, Z. D. (2020). Meningkatkan akalnya
Semangat Belajar Siswa Dalam dan
Pembelajaran Relasi Dan Fugsi motivasi
Melalui Pendekatan Scientific. Jurnal sendiri.
Pendidikan Tambusai, 4(1), 810-820 Kelemahan
(https://www.jptam.org/index.php/jp dan
tam/article/view/531) Ancaman :
 Yardi, Y. (2015). Upaya Peningkatan 1. Membut
Motivasi Belajar Siswa Dengan uhkan
Pendekatan Inquiry Pada Pelajaran waktu
Fisika Kelas Xi Multimedia Semester 1 yang
SMK N 1 Gunung Talang Kecamatan lama
Gunung Talang Kabupaten untuk
Solok. Jurnal EDUCATIO: Jurnal memban
Pendidikan Indonesia, 1(1). tu
(https://jurnal.iicet.org/index.php/j- mereka
edu/article/view/6/16) menemu
 Prasetya, S. P. (2014). Memfasiltasi kan teori
pembelajaran berpusat pada atau
siswa. Jurnal Geografi, 12(1), 1-12. pemecah
(https://garuda.kemdikbud.go.id/doc an
uments/detail/180430) masalah
2. Membut
uhkan
kematan
gan
berpikir
peserta
didik
dalam
prosesny
a

Pendekata
n Student
Centered
Learning
Kelebihan
dan Peluang
:
1. Siswa
merasa
senang
dilibatka
n dalam
setiap
tahap
pembelaj
aran
2. Siswa
menjadi
termotiv
asi
untuk
terlibat
dalam
kegiatan
pembelaj
aran

Kelemahan
dan
Ancaman :
1. Tidak
efektif
untuk
semua
jenis
kurikulu
m.
2. Tidak
cocok
untuk
siswa
yang
tidak
terbiasa
aktif,
mandiri
dan
demokra
tis

Pendekata
n Inkuiri
Kekuatan
dan Peluang
:
1. Peserta
didik
bisa
termotiva
si dan
 kemudia
n bangkit
semanga
t belajar
dengan
melakuk
an proses
kegiatan
belajar
menjadi
lebih giat
lagi.
2. memberi
kan
peluang
untuk
berkemb
ang dan
maju
sesuai
dengan
kemamp
uan dan
minat
masing-
masing

Kelamahan
dan
Ancaman :
1. Siswa
harus
memiliki
kesiapan
dan
kematan
gan
mental
untuk
mengeta
hui
keadaan
sekitarn
ya.
2. Guru
dan
siswa
yang
sudah
sangat
terbiasa
dengan
proses
 belajar
mengaja
r gaya
lama,
maka
metode
inkuiri
ini akan
mengece
wakan.

Metode
Discovery
Learning
Kelebihan
dan
Kekurangan
1. Siswa
akan
mengerti
konsep-
konsep
dasar
atau ide
lebih
baik
sehingga
muncul
motivasi
untuk
beajar
lebih
giat lagi
2. Dalam
proses
belajarn
ya tidak
hanya
menjadi
kan
guru
sebagai
satu-
satunya
sumber
belajar
sehingga
siswa
tidak
jenu
dengan
pembelaj
aran
 yang
monoton

Kelemahan
dan
Ancaman
1. Model
ini
memberi
kan
kebebas
an pada
siswa
dalam
belajar,
tetapi
tidak
berarti
menjami
n bahwa
siswa
belajar
dengan
tekun,
penuh
aktivitas
dan
terarah.
2. Guru
dituntut
mengub
ah suatu
kebiasaa
n
mengaja
r yang
umumn
ya
sebagai
pemberi
informas
i
menjadi
fasilitato
r.

Media LCD
Proyektor
Kelebihan
dan
kekurangan
:
1. Mampu
mengha
dirkan
contoh
dengan
nyata
2. Memberi
kan
kemuda
han di
dalam
menyaji
kan
materi
dengan
media
yang
sulit

Kelemahan
dan
Ancaman :
1. Memaka
n waktu
yang
lama
karena
asyik,
atau
karena
belum
mengeta
hui
aturan
pelaksan
aan.
2. Layar
proyekto
r tidak
mampu
menjang
kau
kelas
besar
sehingga
sulit
bagi
semua
siswa
untuk
melihat
secara
rinci
 gambar
yang
disiarka
n
2 Rendah Penerap Kajian Literatur : Berdasarka
nya an 1. Nugroho, I. D., & Widodo, S. A. (2018) n analisis
kemam metode menyatakan bahwa pembelajaran dari hasil
puan pembela matematika dengan metode kajian
numera jaran penemuan terbimbing lebih efektif literatur
si ceramah meningkatkan kemampuan dan
peserta cenderu representasi dan pemecahan masalah wawancara
didik ng matematis siswa SMK dibandingkan maka
dalam membua dengan metode sebelumnya alternatif
menghit t peserta (konvensional). solusi
ung didik untuk
parame lebih 2. Menurut Sanjaya, N. M. S. (2018) masalah
ter banyak menyatakan bahwa terdapat rendahnya
pemoto menghaf perbedaan pengaruh yang signifikan kemampua
ngan al metode problem solving dan metode n numerasi
mesin daripada ceramah terhadap kemampuan peserta
frais berlatih analisis siswa. Hal ini berarti metode didik adalah
ditandai mengan problem solving lebih efektif untuk :
dengan alisis meningkatkan kemampuan analisis
hasil sehingga siswa. Metode
belajar kemamp Problem
masih uan 3. Menurut Kusumawati, E., & Irwanto, Solving
di numeras R. A. (2016) menyatakan bahwa Kelebihan
bawah i peserta peningkatan kemampuan pemecahan dan Peluang
KKM. didik masalah matematik siswa yang :
dalam memperoleh pembelajaran dengan 1. Metode
menghit metode drill menunjukkan hasil yang ini
ung lebih baik dibandingkan dengan siswa merangs
paramet yang memperoleh pembelajaran ang
er secara konvensional (biasa). perkemb
pemoton angan
gan 4. Menurut Ikhwanudin (2010) kempua
mesin menyatakan bahwa penerapan metode n
frais problem solving mampu berpikir
rendah. meningkatkan kemampuan berpikir peserta
analitis mahasiswa. didik
secara
Kesimpulan dari hasil kajian literatur kreatif
yang sudah dilakukan diperoleh bahwa dan
model pembelajaran yang efektif untuk menyelu
meningkatkan kemampuan numerasi ruh
peserta didik adalah 2. Pembelaj
1. Menerapkan metode problem aran
solving dalam pembelajaran. melalui
2. Menerapkan metode drill dalam pemecah
pembelajaran an
masalah
Hasil Wawancara : dapat
membias
Berdasarkan hasil wawancara dengan akan
rekan sejawat, Bp. Kris Kurniawan,S.Pd. peserta
(Guru Pengampu Teknik Pemesinan Frais didik
sekaligus Waka.Kesiswaan SMK Muh 1 mengha
Klaten Utara) diperoleh kesimpulan dapi dan
bahwa : memeca
1. Menerapkan metode Problem Based hkan
Learning dalam pembelajaran. masalah
2. Menerapkan metode drill dengan secara
memperbanyak latihan-latihan terampil.
soal.
Kelemahan
Daftar Pustaka : dan
 Nugroho, I. D., & Widodo, S. A. (2018). Ancaman :
Pembelajaran Matematika Dengan 1. Mengub
Metode Penemuan Terbimbing Untuk ah
Meningkatkan Kemampuan kebiasaa
Representasi Dan Pemecahan Masalah n belajar
Matematis Siswa SMK. dar
(https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.p ceramah
hp/etnomatnesia/article/view/2363) ke
 Sanjaya, N. M. S. (2018). Pengaruh pemecah
metode problem solving dan gaya an
kognitif terhadap kemampuan analisis masalah
siswa. Indonesian Journal of Economic menjadi
Education (IJEE), 1(1). tantanga
(https://ejournal.upi.edu/index.php/ n
IJEE/article/view/10788/6624) tersendir
 Kusumawati, E., & Irwanto, R. A. i bagi
(2016). Penerapan metode peserta
pembelajaran drill untuk didik
meningkatkan kemampuan
pemecahan masalah matematis siswa Metode
kelas VIII SMP. EDU-MAT: Jurnal Drill
Pendidikan Matematika, 4(1). Kelebihan
(https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index dan Peluang
.php/edumat/article/view/2289) :
 Ikhwanuddin, I. (2010). Problem 1. Pengerti
Solving dalam Pembelajaran Fisika an
untuk Meningkatkan Kemampuan siswa
Mahasiswa Berpikir Analitis. Jurnal lebih
Kependidikan: Penelitian Inovasi luas
Pembelajaran, 40(2). mengen
(https://journal.uny.ac.id/index.php ai
/jk/article/view/500/359) latihan
berulan
g-ulang.
2. Siswa
siap
menggu
nakan
ketram
pilanya
 karena
sudah
dibiasa
kan.

Kelemahan
dan
Ancaman :
1. Siswa
cender
ung
belajar
secara
mekani
s saja.

3 Kebany Penerap Kajian Literatur : Berdasarka

akan an 1. Menurut Mustakim, M., & Solikhin, n analisis
peserta model S. (2015), pembelajaran kooperatif dari hasil
didik pembela Think Pair Share berbantuan media kajian
tidak jaran permainan Kuis Siapa Dia (KSD) literatur
berani eksposit dapat meningkatkan keberanian dan
jika ori siswa bertanya dan prestasi belajar wawancara
diberi kurang materi segitiga dan segiempat bagi maka
kesemp efektif siswa kelas VII-A SMP Negeri 2 alternatif
atan menum Patean Semester II Tahun Pelajaran solusi
menya buhkan 2014/2015. untuk
mpaika interaksi masalah
n dengan 2. Aji, D. P. (2008) menyatakan bahwa keberanian
tanggap peserta terjadi peningkatan keberanian peserta
an didik siswa dalam mengerjakan soal-soal didik dalam
terhada dalam latihan di depan kelas dalam menyampai
p pembela pembelajaran matematika melalui kan
pembel jaran pendekatan kooperatif tipe STAD. tangapan
ajaran paramet yaitu :
mesin er 3. Hariyanto, M., Mukhadis, A., &
frais pemoton Isnandar, I. (2012) menyatakan Model
yang gan bahwa penerapan pembelajaran pembelajar
sudah mesin kooperatif tipe STAD pada materi an
dilaksa frais. mengefrais roda gigi lurus mampu Kooperatif
nakan meningkatkan interaksi siswa tipe STAD.
ditandai dalam proses pembelajaran, baik Kelebihan
dengan interaksi siswa dengan guru dan Peluang
peserta maupun interaksi siswa dengan :
didik siswa lainnya. 1. Pembelaj
hanya aran
diam 4. Cahyono, C., Mulyana, D., kooperat
saja Sukarliana, L., & Puspitasari, D. if dapat
saat (2022) menyatakan bahwa mengem
diberi penerapan model bangkan
kesemp pemblejaran problem based kemamp
atan learning dapat memengaruhi uan
bertany keterampilan berpendapat pada mengun
a peserta didik dalam proses gkapkan
pembelajaran. ide atau
gagasan
Kesimpulan dari hasil kajian literatur dengan
yang sudah dilakukan diperoleh bahwa kata-
model pembelajaran yang efektif untuk kata
meningkatkan keberanian berpendapat secara
peserta didik adalah verbal
1. Menerapkan model pembelajaran dan
Kooperatif tipe STAD. memban
2. Menerapkan model pembelajaran dingkan
Problem Based Learning nya
dengan
Hasil Wawancara dengan rekan sejawat, ide-ide
Bp. Kris Kurniawan, S.Pd. (Guru orang
Pengampu Teknik Pemesinan Frais lain.
sekaligus Waka.Kesiswaan SMK Muh 1 2. Melalui
Klaten Utara) diperoleh kesimpulna pembelaj
bahwa : aran
1. Perlunya pendekatan emosional kooperat
dengan peserta didik if dapat
2. Perlu diterapkan model mengem
pembelajaran dengan bangkan
mengutamakan diskusi kelompok kemamp
(Kooperatif) untuk meningkatkan uan
keberanian peserta didik siswa
untuk
Daftar Pustaka menguji
 Mustakim, M., & Solikhin, S. ide dan
(2015). Upaya Meningkatkan menerim
Keberanian Siswa Bertanya Dan a umpan
Prestasi Belajar Dengan balik.
Pembelajaran Think Pair Share
(TPS) Berbantuan Media. Jurnal Kelemahan
Pendidikan, 16(2), 74-99. dan
(http://jurnal.ut.ac.id/index.php/j Ancaman :
p/article/view/337) 1. Siswa
 Aji, D. P. (2008). USAHA yang
MENINGKATKAN KEBERANIAN diangga
SISWA MENGERJAKAN SOAL- p
SOAL LATIHAN DI DEPAN KELAS memiliki
MELALUI PENDEKATAN kelebiha
KOOPERATIF TIPE STAD n, akan
(STUDENT TEAM ACHIEVEMENT merasa
DIVISION)(PTK di SMP NEGERI 3 terhamb
KARTASURA) (Doctoral at oleh
dissertation, Universitas siswa
Muhammadiyah Surakarta). yang
(http://eprints.ums.ac.id/2169/) diangga
 Hariyanto, M., Mukhadis, A., & p kurang
Isnandar, I. (2012). Pembelajaran memiliki
kooperatif tipe STAD untuk kemamp
 meningkatkan interaksi dalam uan.
proses dan hasil belajar mengefrais Akibatny
roda gigi lurus pada siswa a,
SMK. Teknologi Dan Kejuruan: keadaan
Jurnal Teknologi, Kejuruan Dan semaca
Pengajarannya, 35(1). m ini
(http://journal.um.ac.id/index.ph dapat
p/teknologi- mengga
kejuruan/article/view/3714/643) nggu
 Cahyono, C., Mulyana, D., iklim
Sukarliana, L., & Puspitasari, D. kerja
(2022). Analisis implementasi sama
model pembelajaran Problem Based dalam
Learning dalam menumbuhkan kelompo
keterampilan mengemukakan k.
pendapat pada proses
pembelajaran. Jurnal Ilmiah Model
Mimbar Demokrasi, 21(2), 87-92. pembelajar
(http://journal.unj.ac.id/unj/inde an Problem
x.php/jmb/article/view/25855) Based
Learning
Kelebihan
dan Peluang
:
1. Siswa
yang
belajar
memeca
hkan
suatu
masalah
akan
menerap
kan
pengeta
huan
yang
dimilikin
ya pada
kehidup
annya
sehari-
hari.
2. Model
PBL
dapat
meningk
atkan
kemamp
uan
berfikir
kritis
 peserta
didik

Kelemahan
dan
Ancaman :
1. Siswa
yang
terbiasa
dengan
informas
i yang
diperole
h dari
guru
sebagai
narasum
ber
utama,
akan
merasa
kurang
nyaman
dengan
cara
belajar
sendiri
dalam
pemecah
an
masalah

Pendekata
n
Emosional
Kelebihan
dan Peluang
:
1. Guru
dapat
memaha
mi
perasaa
n siswa
2. Siswa
merasa
senang
dengan
guru
tersebut
dan mau
mengiku
 ti
pelajara
n
dengan
baik

Kelemahan
dan
Ancaman :
1. Bagi
guru
yang
tidak
bisa
membac
a
suasana
akan
sulit
menerap
kan
pendeka
tan ini.

4 Peserta Penggun Kajian Literatur : Berdasarka

didik aan 1. Menurut Muminin (2021) n analisis
kesulita metode menyatakan bahwa terdapat dari hasil
n pembela perbedaan dari nilai hasil belajar kajian
bekerja jaran antara kelas diberikan suatu literatur
dengan ceramah metode pembelajaran demonstrasi dan
mesin cenderu dan metode pembelajaran ceramah. wawancara
frais ng Metode demonstrasi maka
ditandai membat berpengaruh terhadap peningkatan alternatif
hasil asi dalam hasil pembelajaran solusi
belajar kemamp peserta didik tentang materi untuk
praktek uan system pengapian (konvensional). masalah
membu berpikir kesulitan
at balok peserta 2. Menurut Handayani, S. A., bekerja
segi didik Suwignyo, J., & Fatra, F. (2021) dengan
empat dalam menyatakan bahwa penerapan mesin frais
kurang hal metode tutor sebaya mampu ditandai
maksim menghu meningkatkan hasil belajar peserta hasil belajar
al. bungka didik pada kompetensi sistem praktek
n pendingin mesin membuat
pemaha menggunakan engine stand balok segi
man empat
teori 3. Menurut Adenan (2014) kurang
paramet menyatakan bahwa penerapan maksimal
er metode demonstrasi pada yaitu :
pemoton kompetensi menggerinda pahat
gan dapat meningkatkan hasil belajar Metode
dengan siswa. Tutor
praktik Sebaya
mengatu Kesimpulan dari hasil kajian literatur Kelebihan
r handle diperoleh bahwa metode yang efektif dan Peluang
kecepata untuk meningkatkan hasil belajar praktek :
n peserta didik adalah 1. Dapat
putaran 1. Metode Tutor Sebaya dalam melatih
mesin pembelajaran. tanggun
frais. 2. Metode Demonstrasi dalam g jawab
pembelajaran. peserta
didik
untuk
Hasil Wawancara dengan rekan sejawat, saling
Bp. Kris Kurniawan, S.Pd. (Guru memban
Pengampu Teknik Pemesinan Frais tu satu
sekaligus Waka.Kesiswaan SMK Muh 1 sama
Klaten Utara) diperoleh kesimpulan lain
bahwa : 2. Dapat
1. Perlu menerapkan pembelajaran melatih
berbasis proyek. peserta
2. Perlu menerapkan metode didik
pembelajaran demonstrasi agar
terbimbing. saling
mendoro
Daftar Pustaka: ng
 Muminin, M. A., Suhartadi, S., & untuk
Partono, P. (2022). PERBEDAAN melakuk
HASIL BELAJAR SISTEM an
PENGAPIAN KONVENSIONAL usaha
MENGGUNAKAN METODE yang
PEMBELAJARAN DEMONSTRASI maksim
DAN CERAMAH PADA KELAS XI al.
TKR DI SMK NEGERI 1
JABON. Jurnal Teknik Otomotif: Kelemahan
Kajian Keilmuan dan dan
Pengajaran, 5(2), 31-36. Ancaman :
(http://journal2.um.ac.id/index.p 1. Siswa
hp/jto/article/view/27487/9539) yang
 Handayani, S. A., Suwignyo, J., & dibantu
Fatra, F. (2021). Meningkatkan sering
Kompetensi Pendingin Mesin kali
Melalui Metode Tutor Sebaya kurang
Dengan Media Engine serius
Stand. Journal of Vocational karena
Education and Automotive berhada
Technology, 3(1), 37-41. pan
(https://e- dengan
journal.ivet.ac.id/index.php/joveat temanny
/article/view/1648) a
 Adenan, R. (2014). Penerapan sendiri,
Metode Pembelajaran Demonstrasi sehingga
pada Kompetensi Menggerinda hasilnya
Pahat Siswa Kelas XI Tpm 3 di Smk kurang
Antartika 1 Sidoarjo. Jurnal memuas
Pendidikan Teknik Mesin, 3(02). kan
(https://jurnalmahasiswa.unesa.a
c.id/index.php/15/article/view/10 Metode
306) Demonstra
si
Kelebihan
dan Peluang
:
1. Peserta
didik
dirangsa
ng
untuk
aktif
mengam
ati,
menyesu
aikan
antara
teori
dengan
kenyata
an, dan
mencoba
melakuk
annya
sendiri
2. Dapat
membua
t
pengajar
an lebih
jelas dan
lebih
konkret,
sehingga
menghin
dari
verbalis
me
(pemaha
man
secara
kata-
kata
atau
kalimat)

Kelemahan
dan
Ancaman :
1. Metode
ini
memerlu
 kan
keteram
pilan
guru
secara
khusus,
karena
tanpa
ditunjan
g dengan
hal itu,
pelaksan
aan
demonst
rasi
akan
tidak
efektif.

Pembelajar
an Berbasis
Proyek
Kelebihan
dan Peluang
:
1. Meningk
atkan
motivasi
siswa
untuk
tekun
dan
berusah
a keras
dalam
mencap
ai
proyek
2. Meningk
atkan
keteram
pilan
mengelol
a
sumber
belajar

Kelemah
an dan
Ancama
n:
1. Membut
uhkan
 fasilitas,
peralata
n, dan
bahan
memada
i
2. Metode
ini juga
tidak
sesuai
untuk
peserta
didik
yang
mudah
menyera
h dan
tidak
memiliki
pengeta
huan
serta
keteram
pilan
yang
dibutuh
kan