Erasmus+ 2019-1-Hu01-Ka202-060896

ΣΥΛΛΟΓΗ
ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ
Το μέλλον των Επαγγελμάτων έναντι των
επαγγελμάτων του Μέλλοντος
(ERASMUS+ 2019-1-HU01-KA202-060896)
Αυτό το φυλλάδιο έχει δημιουργηθεί στα πλαίσια του έργου Erasmus+
StrategicPartnerships με τίτλο «Το μέλλον των θέσεων εργασίας εναντίον των θέσεων
εργασίας του μέλλοντος».
Project reference number: 2019-1-HU01-KA202-060896
Project website: https://futureofthejobs.weebly.com
Αυτό το φυλλάδιο έχει δημιουργηθεί από :
Nyíregyháza Centre of Vocational Training (Ουγγαρία)

IES F. Ribalta (Ισπανία)
I.I.S.S. "Carlo Maria Carafa" Mazzarino (Ιταλία)
FORAVE - Associação para a EducaçãoProfissional do Vale do Ave (Πορτογαλία)
Greåkervideregåendeskole (Νορβηγία)
Second Vocational High School of Chania (Ελλάδα)
Η υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην παραγωγή της παρούσας έκδοσης δεν
συνιστά αποδοχή του περιεχομένου, το οποίο αντικατοπτρίζει αποκλειστικά τις
απόψεις των συντακτών, και η Επιτροπή δεν μπορεί να αναλάβει την ευθύνη για
οποιαδήποτε χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτήν.
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
1. ΠΡΟΛΟΓΟΣ............................................................................... 2
2. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ Project : Nyíregyháza ΚΕΝΤΡΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ .......... 3
2.1. εΞΩΤΕΡΙΚΟΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕς ΤΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ .................... 3
2.2.ο σκοποσ των δραστηριοτητων το οργανισμου ........................................ 5
2.3 οι καλεσ πρακτικες του συνεργατη ...................................................... 7
καλη πρακτικη 1.: δοκιμαζοντασ το δημιουργικο εργαστηριο ψηφιακησ κοινοτητασ .. 7
καλη πρακτικη 2.: drones προγραμματισμου..............................................12
καλη πρακτικη 3.: ΚΑΡΤΑ ΟΝΟΜΑΤΟΣ/ΣΗΜΑ ΜΕ MICRO:BIT ............................16
καλη πρακτικη 4.: καινοτομα IT καταρτιση με lego ev3 robots...........................19
καλη πρακτικη 5.: lego τουβλακια στην ταξη ..............................................23
3.συνεγατησ Project: δευτερο επαγγελματικο λυκειο χανιων- ελλαδα..................27
3.1 εξωτερικοι περιβαλλοντικοι παραγοντεσ του ιδρυματοσ ............................27
κυρια κοινωνικα και οικονομικα χαρακτηριστικα .........................................27
3.2 ο σκοποσ των δρατηριοτητων του οργανισμου .......................................31
3.3 οι καλεσ πρακτικεσ του συνεργατη ....................................................32
καλη πρακτικη 1 «ζωνη δημιουργικων δραστηριοτητων»-μωσαικο .....................32
καλη πρακτικη 2. εθελοντικη εργασια .....................................................37
4. συνεργατησ Project: Greåker videregående skole– νορβηγια .........................40
4.1 εξωτερικοι περιβαλλοντικοι παραγοντες του οργανισμου ...........................40
4.2 ο σκοποσ δραστηριοτητων του οργανισμου ..........................................44
4.3 οι καλεσ πρακτικεσ του συνεργατη ....................................................46
καλη πρακτικη 1. . ΨΗΦΙΑΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΟΙΚΟΔΟΜΗΣ ΚΑΙ
ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ .................................................................................46
ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 2.: ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ/ΠΑΘΗΣΕΙΣ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ 49
καλη πρακτικη 3.: πλατφορμεσ υποστηριξησ ψηφιακης εκπαιδευσης ..................51
1. Kahoot! .................................................................................51
2. Εκμάθηση που βασίζεται στο OneNote .................................................55
3.Το Minecraft ως εκπαιδευτική πλατφόρμα ..............................................59
5.συνεργατησ Project: IES F. Ribalta – ισπανια ............................................61
5.1. εξωτερικοι περιβαλλοντικοι παραγοντεσ του οργανισμου ..........................61
5.2 ο σκοποσ των δραστηριοτητων του οργανισμου .....................................64
5.3 ΟΙ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΤΟΥ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ....................................66
ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 1.– AULES -ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ..........................66
ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 2.: ΥΠΗΡΕΣΙΑ-ΜΑΘΗΣΗ ...................................................70
ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 3.: ΣΥΖΗΤΗΣΗ..............................................................72
6. ΕΤΑΙΡΟΣ ΕΡΓΟΥ: FORAVE - ASSOCIAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DO VALE
DO AVE – ΠΟΡΤΟΓΑΛΙΑ ......................................................................75
6.1 ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΤΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ ...................75
6.2 ΠΕΔΙΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΤΟΥ ΘΕΣΜΟΥ ...............................................79
6.3 Καλές πρακτικές του εταίρου του έργου ..............................................80
ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 1. – ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ–ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΕΤΑΙΡΕΙΑΣ ..................80
ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ2. – ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ: ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑΣ ......................84
7. EΤΑΙΡΟΣ ΕΡΓΟΥ: Ι.Ι.Σ.Σ. “CARLO MARIA CARAFA” MAZZARINO – ΙΤΑΛΙΑ ..............87
7.1.ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΤΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ ...................87
7.3 Καλές πρακτικές του εταίρου του έργου ..............................................93
Καλή πρακτική 1. – Μεθοδολογία CLIL .....................................................93
ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 2. – ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΑ ΤΑΞΙΔΙΑ (ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ
ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ) .............................................................95
ΠΕΡΙΛΗΨΗ ...................................................................................98
1. ΠΡΟΛΟΓΟΣ
Τόσο οι μαθητές όσο και οι δάσκαλοι έχουν να αντιμετωπίσουν συνεχείς και μεταβαλλόμενες
προκλήσεις στον τομέα της επαγγελματικής κατάρτισης. Υπάρχει ζήτηση για καταρτισμένους
υπαλλήλους με σύγχρονες γνώσεις για την αγορά εργασίας και η ύπαρξη νέων επαγγελμάτων,
δεξιοτήτων και ικανοτήτων είναι απαραίτητη. Από την πλευρά των εργοδοτών, εκτός από τις
επαγγελματικές γνώσεις, υπάρχουν επίσης απαιτήσεις για δεξιότητες -όπως επίλυση
προβλημάτων, συνεργασία, προσαρμοστικότητα, δημιουργικότητα, καινοτομία, συναισθηματική
νοημοσύνη, ηγετικές δεξιότητες, ψηφιακές ικανότητες - που είναι δύσκολο να αποκτηθούν με τις
παραδοσιακές μεθόδους εκπαίδευσης . Ένα άλλο πρόβλημα είναι η έλλειψη κινήτρων για τους
μαθητές και ο μεγάλος αριθμός μαθητών που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο. Οι δάσκαλοι
πρέπει να προσαρμοστούν στις νέες προσδοκίες, να ανανεώσουν τις παραδοσιακές, καλά
αποδεδειγμένες μεθόδους τους και να εξοικειωθούν με καινοτόμες μεθόδους διδασκαλίας-
μάθησης.
Προκειμένου να λύσουν αυτά τα προβλήματα, το Κέντρο Επαγγελματικής Κατάρτισης

Nyíregyháza και πέντε άλλα ευρωπαϊκά ιδρύματα επαγγελματικής κατάρτισης αποφάσισαν από
κοινού να μοιραστούν τη γνώση των αποτελεσματικών μεθόδων τους στο πλαίσιο του έργου «Το
μέλλον των επαγγελμάτων έναντι των επαγγελμάτων του μέλλοντος».
Ιδρύματα που συμμετέχουν ως συνεργάτες Project:

 Nyíregyháza Centre of Vocational Training (Ουγγαρία)
 Second Vocational High School of Chania (Ελλάδα)
 Greåkervideregåendeskole (Νορβηγία)
 IES F. Ribalta (Ισπανία)
 FORAVE - Associação para a EducaçãoProfissional do Vale do Ave (Πορτογαλία)
 I.I.S.S. "Carlo Maria Carafa" Mazzarino (Ιταλία)
Οι συνεργαζόμενοι οργανισμοί παρουσίασαν τις καλές πρακτικές τους στους ακόλουθους τομείς:
• Makerpedagogy – Ουγγαρία
• Μαθητεία και επιχειρηματικότητα – Ελλάδα
• Ψηφιακές δεξιότητες και softskills – Νορβηγία
• Μάθηση με βάση την εμπειρία – Ισπανία
• Ανάπτυξη έργων με εταιρείες και ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης – Πορτογαλία
• Βελτίωση των δεξιοτήτων ξένων γλωσσών σε διεθνές εργασιακό περιβάλλον – Ιταλία
Σκοπός αυτής της έκδοσης είναι να μοιραστεί τις καλές πρακτικές που παρουσιάζονται, τα
στοιχεία των οποίων αποτελούν ένα δημιουργικό, ευέλικτο πλαίσιο που μπορεί να προσαρμοστεί
στις συγκεκριμένες, ειδικές ευκαιρίες, δυνατότητες και στόχους ορισμένων διδακτικών-
μαθησιακών διαδικασιών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.
2
2. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ PROJECT : NYÍREGYHÁZA ΚΕΝΤΡΟ
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ
2.1. ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΤΟΥ

ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ
Κύρια κοινωνικά και οικονομικά χαρακτηριστικά
Η Ουγγαρία βρίσκεται στο κεντρικό τμήμα της Ευρώπης, στη λεκάνη των Καρπαθίων. Η
έκτασή της είναι 93.030 τετραγωνικά χιλιόμετρα και ο πληθυσμός τησ είναι 9.730.000.
Πρωτεύουσά της - ταυτόχρονα η μεγαλύτερη και πολυπληθέστερη πόλη της - είναι η
Βουδαπέστη, όπου ζουν σχεδόν 1,7 εκατομμύρια άνθρωποι, το 16,8 τοις εκατό του
πληθυσμού της χώρας.
Η Ουγγαρία χωρίζεται σε 19 κομητείες. Οι νομοί - εκτός από την πρωτεύουσα - είναι οι

μεγαλύτερες διοικητικές εδαφικές ενότητες της χώρας, οι οποίες χωρίζονται περαιτέρω σε
περιφέρειες. Μεγαλύτερες πόλεις : Debrecen, Szeged, Miskolc, Pécs, Győr, Nyíregyháza,
Kecskemét, Székesfehérvár.
Ο πληθυσμός της χώρας χαρακτηρίζεται από μια διαδικασία γήρανσης. Εκτός από την αύξηση
του αριθμού των ηλικιωμένων, σε αυτό συμβάλλει και η μείωση του αριθμού των παιδιών.
Στο σύνολο του πληθυσμού, το ποσοστό των παιδιών είναι 14,6%, το ποσοστό των ατόμων
σε ενεργό ηλικία είναι 65,1% και το ποσοστό των ηλικιωμένων είναι 20,3%.
Το 2020, το ποσοστό απασχόλησης μεταξύ της ηλικιακής ομάδας 15-64 ετών στις χώρες της
ΕΕ ήταν 67,6%, στην Ουγγαρία ξεπέρασε αυτόν τον μέσο όρο, 69,7%. Το ποσοστό ανεργίας
ήταν 4,3% σε εθνικό επίπεδο, έναντι 7,2% στην ΕΕ. Εντός της χώρας, ωστόσο, υπάρχουν
σημαντικές διαφορές μεταξύ των νομών: είναι πιο ευνοϊκή στους δυτικούς νομούς, ενώ είναι
λιγότερο ευνοϊκή στους νότιους και ανατολικούς νομούς. Το ποσοστό ανεργίας των νέων
(ηλικίας 15-24 ετών) είναι 12,2%, δηλαδή 1,7 ποσοστιαίες μονάδες χαμηλότερο από τον μέσο
όρο της ΕΕ, αλλά βρίσκεται στη μέση της κατάταξης των χωρών-μελών.
Κατάρτιση
 Η εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένης της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, επηρεάζεται σε

μεγάλο βαθμό από τις δημογραφικές τάσεις. Οι αριθμοί εγγραφών - που κινούνται
παράλληλα με τη μείωση του πληθυσμού - έχουν δείξει μείωση τα τελευταία σχεδόν 20
χρόνια.
 Εκτός από τη μείωση του αριθμού των μαθητών, αρκετά προβλήματα εμφανίστηκαν πριν από
το 2020 στον τομέα της επαγγελματικής κατάρτισης:
 • Με βάση μια διεθνή σύγκριση, λιγότερα άτομα συμμετέχουν στην επαγγελματική
κατάρτιση από τον ευρωπαϊκό μέσο όρο.
 • Ένας αυξανόμενος αριθμός μαθητών (σχεδόν 30%) προέρχονται από το δημοτικό σχολείο
με τόσο σοβαρά ελλείμματα ικανοτήτων που δεν μπορούν να αποκτήσουν ανταγωνιστικές
γνώσεις.
3
Makerpedagogy – Ουγγαρία
 • Κατά τη διάρκεια της επαγγελματικής κατάρτισης, το ποσοστό εγκατάλειψης είναι υψηλό
(12%).
 • Λόγω των άκαμπτων κανονισμών της υποχρεωτικής εκπαίδευσης, ένας σημαντικός αριθμός
νέων εγκαταλείπουν την εκπαίδευση - ιδίως σε μειονεκτικές περιοχές - για να αποκτήσουν
εισόδημα από εκπαιδευμένη εργασία. (Σε εθνικό μέσο όρο, το ποσοστό των ατόμων που
εγκαταλείπουν το σχολείο χωρίς προσόν υπερβαίνει το 10%, σε ορισμένες περιοχές είναι
κοντά στο 40%).
 • Το σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης και εκπαίδευσης ενηλίκων δεν μπορεί να
προσφέρει αρκετά αποτελεσματική απάντηση στις προκλήσεις του Industry 4.0 και της
ψηφιοποίησης
 • Οι περισσότεροι απόφοιτοι δεν είναι καν ικανοί για ξενόγλωσση επικοινωνία βασικού
επιπέδου
 • Οι επιχειρήσεις δεν συμμετέχουν επαρκώς στο σύστημα διπλής κατάρτισης και ο αριθμός
των μαθητών που παρακολουθούν μαθήματα διπλής κατάρτισης υπολείπεται επίσης του
ευρωπαϊκού μέσου όρου.
Η δομή της επαγγελματικής κατάρτισης της Ουγγαρίας
4
2.2.Ο ΣΚΟΠΟΣ ΤΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΤΟ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ
Το Κέντρο Επαγγελματικής Κατάρτισης Nyíregyháza περιλαμβάνει δέκα σχολές επαγγελματικής

κατάρτισης, οι οποίες λειτουργούν
στις Nyíregyháza (8), Tiszalök (1) και
Tiszavasvári (1), διασφαλίζοντας έτσι
την επαγγελματική κατάρτιση στην
έδρα της κομητείας και στο δυτικό
τμήμα της κομητείας.
1. Nyíregyházi SZC BánkiDonát

Secondary Technical School
and Student Hostel
2. Nyíregyházi SZC Bencs László
Vocational School
3. Nyíregyházi SZC
InczédyGyörgy Vocational
School and Student Hostel
4. Nyíregyházi SZC TelekiBlanka
Vocational School andStudent
Hostel (Tiszalök)
5. Nyíregyházi SZC Tiszavasvári Vocational School andStudent Hostel (Tiszavasvári)
6. Nyíregyházi SZC SzéchenyiIstván Secondary Technical School and Student Hostel
7. Nyíregyházi SZC SipkayBarna Secondary Technical School
8. Nyíregyházi SZC VásárhelyiPál Secondary Technical School
9. Nyíregyházi SZC WesselényiMiklós Secondary Technical School and Student Hostel
10. Nyíregyházi SZC Zay Anna Secondary Technical School and Student Hostel
Η επιλογή κατάρτισης που προσφέρουν τα σχολεία καλύπτει μια σειρά από τομείς, όπως υγειονομική
περίθαλψη, πληροφορική, κατασκευές, αυτοκινητοβιομηχανία, χημικά, εμπόριο, φιλοξενία,
τουρισμός, βιομηχανία υπηρεσιών, μηχανολογία, βιομηχανία ξύλου - παρέχεται επαγγελματική
κατάρτιση σε 20 τομείς, 63 βασικές επαγγέλματα, και το 85 επαγγέλματα που λήγουν σταδιακά
σύμφωνα με το προηγούμενο OKJ Με 7.000 μαθητές.
Το Κέντρο απασχολεί 861 άτομα, 584 εκ των οποίων είναι εκπαιδευτικοί. Μεταξύ των μαθητών μας,
υπάρχει μεγάλος αριθμός ατόμων που βρίσκονται σε μειονεκτική θέση και ζουν σε δύσκολες
συνθήκες.
Όλα τα σχολεία προσφέρουν εκπαίδευση ενηλίκων. Εκτός από την εκπαίδευση στο σχολικό σύστημα,
διεξάγει επίσης σημαντικές δραστηριότητες κατάρτισης ενηλίκων σε ολόκληρη την περιοχή της
κομητείας Szabolcs-Szatmár-Bereg. Η προσφορά κατάρτισης επεκτείνεται συνεχώς σύμφωνα με τις
ανάγκες της αγοράς εργασίας.
Στα σχολεία του κέντρου δίνεται μεγάλη έμφαση στην ανάπτυξη ικανοτήτων του 21ου αιώνα, καθώς
το εργασιακό περιβάλλον στο ορατό μέλλον θα είναι και ψηφιακό. Ως εκ τούτου, εκτός από την
ανάπτυξη της γενικής ικανότητας κατανόησης ανάγνωσης των μαθητών, θεωρούμε σημαντική και την
ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων. Αυτή η προσέγγιση αντικατοπτρίζεται επίσης στις εργασίες του
Εργαστηρίου Ρομποτικής και Καινοτομίας της Bánki και στη λειτουργία του Δημιουργικού
Εργαστηρίου Ψηφιακής Κοινότητας.
5
Προσπαθούμε να διασφαλίσουμε ότι οι μαθητές μας έχουν περιζήτητες γνώσεις και κατάλληλο
επίπεδο επαγγελματικών και προσωπικών ικανοτήτων, ανταποκρινόμενοι έτσι στις προσδοκίες του
επόμενου σχολικού επιπέδου και του μελλοντικού χώρου εργασίας, καθιστώντας άρτια
εκπαιδευμένους και αξιόπιστους εργαζόμενους με ευρύ φάσμα βασικών γνώσεων που μπορούν να
συμμετέχουν στη σύγχρονη παραγωγή. Προκειμένου να ανταποκριθούμε γρήγορα στις ανάγκες της
αγοράς εργασίας, θεωρούμε σημαντικό καθήκον την εκπαίδευση ενηλίκων και τη συνεχή ανάπτυξη
και επέκταση των δραστηριοτήτων κατάρτισης ενηλίκων.
Με τις δραστηριότητες επαγγελματικού προσανατολισμού και επιλογής σταδιοδρομίας,

προσπαθούμε να κάνουμε τα σχολεία μας ελκυστικά και δημοφιλή τόσο στους νέους όσο και στους
ενήλικες. Κατά τη διάρκεια της εργασίας μας, δίνεται μεγάλη έμφαση στην καλλιέργεια ταλέντων και
την αντιστάθμιση των μειονεκτημάτων. Η καλή πρακτική της καλλιέργειας εξαιρετικών ταλέντων και
της αντιστάθμισης των μειονεκτημάτων - που έχει επίσης αποκτήσει διεθνή φήμη - "Tekerd!" Ομάδα.
Η επαγγελματική εμπειρία και οι καινοτόμες δεξιότητες των εκπαιδευτών αποτελούν εγγύηση ότι στο
μέλλον θα εξασφαλιστεί εκπαίδευση και κατάρτιση υψηλής ποιότητας εντός των τειχών των
σχολείων.
Προσπαθούμε να εμπλακούμε σε έργα - ERASMUS, Határtalanul, Ευρωπαϊκή Ένωση και εγχώριους

διαγωνισμούς - για χάρη της ανάπτυξης.
Αναζητούμε συνεχώς νέες και καλές πρακτικές, τις οποίες προσπαθούμε να ενσωματώσουμε στις
διαδικασίες ανατροφής, εκπαίδευσης και κατάρτισης. Μοιραζόμαστε μεταξύ τους τις καλές πρακτικές
που αναπτύσσονται στα σχολεία μας, αλλά διοργανώνουμε και εκδηλώσεις κατάλληλες για αυτό σε
ευρύτερη κλίμακα.
Οι αλλαγές στην επαγγελματική εκπαίδευση απαιτούν συνεχή ανανέωση από τους εκπαιδευτές. Οι
δοκιμασμένες και αποτελεσματικές εφαρμοσμένες μέθοδοι μεταβιβάζονται επίσης σε επίπεδο
κέντρου.
Το σημαντικό μας καθήκον στη διπλή κατάρτιση είναι να οικοδομήσουμε στενή συνεργασία με
μικρομεσαίες επιχειρήσεις, καθώς και με μεγάλες εταιρείες. Στην πρακτική εκπαίδευση,
προσπαθούμε να συμβαδίζουμε με την τεχνολογική εξέλιξη. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης,
λαμβάνουμε υπόψη τις ανάγκες των εργοδοτών και τις απαιτούμενες ικανότητες. Θεωρούμε
σημαντικό να αναπτύξουμε γλωσσικές ικανότητες και να μάθουμε ξένες γλώσσες.
6
2.3 ΟΙ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΤΟΥ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗ
ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 1.: ΔΟΚΙΜΑΖΟΝΤΑΣ ΤΟ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΨΗΦΙΑΚΗΣ

ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ
Η δημιουργική παιδαγωγική και η κουλτούρα του δημιουργού είναι ένα μοντέλο που βασίζεται στη
δημιουργικότητα, την κριτική σκέψη, τη συνεργασία και τη βασισμένη στην εμπειρία μάθηση, που
είναι ταυτόχρονα παιδαγωγικό και κοινωνικό μοντέλο.
Τον Νοέμβριο του 2018, το Κέντρο

Επαγγελματικής Κατάρτισης Nyíregyháza
δημιούργησε το Εργαστήρι Δημιουργίας
Ψηφιακής Κοινότητας - το πρώτο στη χώρα -
σε επιφάνεια δαπέδου 300 m2. Στον τομέα
της ειδικής εκπαίδευσης, λαμβάνει χώρα
εκπαίδευση βάσει έργου, πειραματισμός με
κίνητρα και όχι βιομηχανική, αλλά μοναδική,
γρήγορη δημιουργία πρωτοτύπων. Νέα,
σύγχρονα, ελεγχόμενα από IT μηχανήματα
βοηθούν τη διαδικασία δημιουργίας. Εκτός
από τη ρομποτική και τον προγραμματισμό, οι
ενδιαφερόμενοι μπορούν να δοκιμάσουν τα
εργαλεία και τις εργασιακές διαδικασίες των
«παραδοσιακών» επαγγελμάτων που
διδάσκονται στο κέντρο, όπως π.χ. κέντημα, σκάλισμα, τορνευτήριο.
Η αποστολή του εργαστηρίου,
είναι να δείξουμε σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες ότι η τεχνολογία είναι για όλους και ο καθένας
μπορεί να δημιουργήσει πράγματα που λειτουργούν. Στόχος είναι η ενσωμάτωση της μάθησης
κάνοντας πράξη και εισάγοντας σύγχρονες τεχνολογίες στην εκπαιδευτική διαδικασία των σχολείων.
Η ουσία της ιδέας είναι ότι σε ένα τέτοιο εργαστήριο μπορείτε να βρείτε όλα τα εργαλεία που μπορεί
να είναι απαραίτητα για την υλοποίηση μιας ιδέας, είτε είναι βραχίονας ρομπότ, μηχανή κεντήματος
ή κόφτης λέιζερ.
Το εργαστήριο εισάγει στον κόσμο των δημιουργών, την τρισδιάστατη εκτύπωση, την ηλεκτρονική
κατασκευή, τον προγραμματισμό μικροελεγκτών, την κοπή με λέιζερ, το ράψιμο, την κατεργασία
ξύλου και μετάλλων.
Αποτελέσματα της λειτουργίας του εργαστηρίου:
• Έχει πολύ ισχυρό ρόλο επαγγελματικού προσανατολισμού, όχι μόνο προς τις παραδοσιακές
σταδιοδρομίες μηχανικών και φυσικών επιστημών, αλλά και προς σύνθετα επαγγέλματα που
απαιτούν μεγάλη πρόσθετη τεχνική γνώση.
• Λόγω της ευρείας γκάμας τεχνικής παλέτας, ο ρόλος του στην καλλιέργεια ταλέντων είναι
σημαντικός, κατά τη δημιουργία γίνεται σαφές εάν κάποιος είναι εξαιρετικά ταλαντούχος σε έναν
δεδομένο τομέα και έχει καλές δεξιότητες αναγνώρισης και επίλυσης προβλημάτων.
7
• Ένα από τα πιο σημαντικά στοιχεία της δημιουργικής διαδικασίας είναι η ομαδική εργασία, οι
δημιουργίες είναι συνήθως τόσο περίπλοκες που οι συμμετέχοντες δουλεύουν πάντα ως ομάδα,
αποκτούν εμπειρίες ως ομάδα, άρα βιώνουν τη χαρά της κοινής δημιουργίας, την αποτυχία και την
επιτυχία μαζί.
Εμφάνιση παιδαγωγικών και μεθοδολογικών στοιχείων:
Είναι δύσκολο για έναν εξωτερικό παρατηρητή να προσδιορίσει τι ακριβώς συμβαίνει σε ένα
δημιουργικό εργαστήριο, αφού οι δημιουργοί βρίσκονται σε διαφορετικές φάσεις της διαδικασίας.
Ο ρόλος του δασκάλου αλλάζει επίσης σε αυτόν τον νέο χώρο μάθησης, αφού ο βοηθός δάσκαλος
δίνει/μπορεί να δώσει την ιδέα. Στη συνέχεια, για λίγο, οδηγεί και συνοδεύει τα παιδιά ως
συνδημιουργός, δημιουργώντας μαζί τους. Με αυτόν τον τρόπο ο δάσκαλος ελέγχει τη δημιουργική
διαδικασία, φέρνει το θέμα, εισάγει όλο και νεότερες τεχνικές. Η ανάπτυξη δεν σταματά όταν
φαίνεται αδύνατο να υλοποιηθεί μια εργασία με μια συγκεκριμένη τεχνική, αλλά αναζητούνται
πρόσθετες λύσεις με τη συμμετοχή άλλων τεχνικών. Τα μηχανήματα, τα εργαλεία και ο εξοπλισμός
των δημιουργικών εργαστηρίων είναι σχεδόν βιομηχανικής ακρίβειας. Στην πραγματικότητα, δεν
είναι παιχνίδια, αλλά επιτρέπουν την εξάσκηση σε ένα πραγματικό βιομηχανικό περιβάλλον
εργασίας.
Tools that can be tried:
Εργαλεία που μπορούν να χρησιμοποιηθούν:
3D εκτύπωση
Εμφανιζόμενα εργαλεία: Εκτυπωτής Craftbot 3D, φορητός

υπολογιστής που χρησιμοποιείται για σχεδιασμό
Ένας τρισδιάστατος εκτυπωτής είναι μια συσκευή που μπορεί να
δημιουργήσει τρισδιάστατα αντικείμενα από ψηφιακά μοντέλα.
Το τρέχον κύριο πεδίο εφαρμογής του είναι η γρήγορη
δημιουργία πρωτοτύπων και η χρήση χομπίστων, αλλά με την
ανάπτυξη της τεχνολογίας είναι δυνατές και βιομηχανικές και
ιατρικές εφαρμογές.
CNC machining
Εμφανιζόμενα εργαλεία: δρομολογητής CNC, τόρνος μικρού μεγέθους, χαράκτης λέιζερ 3018 PRO,
φορητός υπολογιστής που χρησιμοποιείται για το σχεδιασμό
Η κατεργασία CNC είναι μια από τις πιο διαδεδομένες
τεχνολογίες. Το καλύτερο παράδειγμα αυτού είναι η χάραξη με
λέιζερ. Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας, το υλικό εξατμίζεται ή
καίγεται υπό την επίδραση μιας συγκεντρωμένης δέσμης λέιζερ.
Χάρη στις ιδιότητες της δέσμης λέιζερ, ακόμη και μικρές
επιφάνειες μπορούν να χαραχτούν με μεγάλη ακρίβεια, ενώ
μπορούμε να κόψουμε ακόμη και ξύλο, πλαστικό ή πιο μαλακό
μέταλλο με αυτήν. Με αυτόν τον τρόπο, μπορείτε ακόμη και να
φτιάξετε ένα ξύλινο παζλ, πραγματικά μόνο η φαντασία μας
μπορεί να θέσει ένα όριο στη δημιουργία.
8
Τα βασικά της προγραμματιζόμενης τεχνολογίας ρομπότ
Εμφανιζόμενα εργαλεία: Bee robot, Primo robot
Τα δύο ρομπότ μας είναι ικανά να εκτελούν διάφορες εργασίες,
παρόμοια με τα βιομηχανικά ρομπότ. Για παράδειγμα, μπορούν
να προγραμματιστούν να εκπέμπουν ήχους, να κυματίζουν ή να
εκτελούν ακολουθίες κινήσεων για διάφορες αλληλεπιδράσεις.
Χρησιμοποιώντας τα εργαλεία, οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να
μάθουν τα βασικά του προγραμματισμού με παιγνιώδη τρόπο.
Σύγχρονη τεχνολογία ρομπότ

Εμφανιζόμενα εργαλεία: ανθρωποειδές ρομπότ UBTech,
ρομπότ μάχης DJI, ρομπότ Fable, προγραμματιζόμενο drone
DJI, φορητός υπολογιστής που χρησιμοποιείται ως ελεγκτής
Αφού κατακτήσαμε τις βασικές τεχνολογίες
προγραμματισμού, έχουμε στη διάθεσή μας αρκετά ρομπότ
που μας εισάγουν στην προηγμένη τεχνολογία ρομπότ.
Οποιοσδήποτε μπορεί να δοκιμάσει τη λειτουργία των
ανθρωποειδών ρομπότ.
Στο μέλλον, η χρήση drones θα γίνεται ολοένα και πιο κοινή,
είτε στη βιομηχανία είτε στην καθημερινή ζωή.
Με τα προηγμένα μας drones DJI, όχι μόνο παρέχουμε την ευκαιρία να τα δοκιμάσουμε, αλλά
παρουσιάζουμε και τα βασικά του προγραμματισμού drone.Modern robot technology.
Βασικά στοιχεία ηλεκτρονικών

Εμφανιζόμενα εργαλεία: σταθμός συγκόλλησης, σανίδα
εξάσκησης
Το βασικό καθήκον ενός καλού ηλεκτρονικού τεχνικού
είναι να βαθμονομεί, να επισκευάζει και να συντηρεί
ηλεκτρικές, ηλεκτρονικές, τηλεπικοινωνιακές και
διοικητικές τεχνικές συσκευές και εξοπλισμό. Η έκθεσή
μας δίνει μια εικόνα για τις λεπτομέρειες του
επαγγέλματος.
Οι ενδιαφερόμενοι μπορούν να δοκιμάσουν ηλεκτρονικές
κολλήσεις και να γνωρίσουν τα βασικά στοιχεία του
επαγγέλματος.
9
Ξυλουργική
Εμφανιζόμενα εργαλεία: μηχανή διάτρησης, ηλεκτρικό
κατσαβίδι
Η ξυλουργική είναι ένα ιδιαίτερο επάγγελμα στο οποίο η
επιδεξιότητα είναι εξίσου σημαντική με την ακρίβεια και
τη δημιουργικότητα. Ο σχεδιασμός μπορεί να υλοποιηθεί
ψηφιακά ή χειροκίνητα, οι βασικές τεχνικές μπορούν
επίσης να δοκιμαστούν στο κινητό Digital Community
Creative Workshop.
Εικονική πραγματικότητα
Εμφανιζόμενα εργαλεία: HTC Vive pro
Η εικονική πραγματικότητα περιλαμβάνει πολλούς τομείς
της εκπαίδευσης, του αθλητισμού, του βιομηχανικού
σχεδιασμού, της αρχιτεκτονικής και του σχεδιασμού
τοπίου, του πολεοδομικού σχεδιασμού, της εξερεύνησης
του διαστήματος, της ιατρικής και αποκατάστασης, του
μοντελισμού και της επιστήμης. Για εμάς έχει ιδιαίτερη
σημασία γιατί εμφανίζεται ως ένα νέο, ανώτερο μέσο που
προσφέρει αμέτρητες πρακτικές δυνατότητες. Η
εκμάθηση ψηφιακής ανάγνωσης και γραφής είναι
επομένως απαραίτητη, και όσοι ενδιαφέρονται μπορούν να πάρουν μια γεύση από αυτό εδώ.
Textile processing
Displayed tools: sublimation heat press, laptop used for
designing, sublimation printer
Sewing and embroidery are also becoming more and more
modernized. Graphic design and the use of programs
already appear in the case of automated embroidery
machines. The technology is illustrated by the so-called
sublimation printing process, with which we can easily
print patterns on various materials.
10
Προσομοίωση παραγωγής
Εμφανιζόμενα εργαλεία: εργαλείο προσομοίωσης παραγωγής
Οι επιλογές πρακτικής εκπαίδευσης της DKA

έχουν επεκταθεί περαιτέρω με ένα εργαλείο
προσομοίωσης παραγωγής, με τη βοήθεια του
οποίου μπορεί να μοντελοποιηθεί η λειτουργία
των μηχανημάτων που χρησιμοποιούνται στην
παραγωγή με την πιο σύγχρονη τεχνολογία,
βοηθώντας έτσι τους μαθητές να αποκτήσουν
και να εμβαθύνουν πρακτικές δεξιότητες. Με τη
βοήθεια του εξοπλισμού, το Industry 4.0 μπορεί
εύκολα να μοντελοποιηθεί στην πράξη, περιέχει όλες τις λειτουργίες ενός ολοκληρωμένου
συστήματος παραγωγής σε μειωμένο μέγεθος.
11
Makerpedagogy
Makerpedagogy–-Ουγγαρία
Hungary
ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 2.: DRONES ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ
Εκπρόσωπος της καλής πρακτικής: ZsoltZsigó
Η χρήση drones στην εκπαίδευση είναι μια καινοτομία των
τελευταίων ετών. Εκτός από το ότι είναι απίστευτα εύκολο να
μάθεις πώς να τα ελέγχεις, μπορούν να γίνουν ακόμη και
εγγραφές με αυτά. Λίγοι γνωρίζουν ότι μπορούν επίσης να
προγραμματιστούν, έτσι τα παιδιά ή ακόμα και οι ενήλικες
μπορούν να μυηθούν με παιγνιώδη τρόπο στα βασικά του
προγραμματισμού. Με αυτόν τον τρόπο, μπορούμε να
επιτύχουμε πολλούς στόχους: μπορούμε να αναπτύξουμε τη
χωρική αντίληψη και το χτίσιμο στρατηγικής των παιδιών,
καθώς και τις ικανότητές τους στην κωδικοποίηση.
Ομάδα-στόχος:
Η ύλη του μαθήματος μπορεί να χρησιμοποιηθεί ευρέως σε οποιαδήποτε τάξη όπου στόχος είναι η
διδασκαλία κωδικοποίησης και αλγοριθμικής σκέψης. Εάν οι μαθητές έχουν ήδη προηγούμενες
γνώσεις προγραμματισμού, τα αρχικά βήματα μπορούν να παραλειφθούν.
Προηγούμενες γνώσεις: γνωρίζουν πώς να κατεβάζουν εφαρμογές.
Δραστηριότητες μαθητών:
Το υλικό του μαθήματος επεξεργάζεται υπό την επίβλεψη του καθηγητή. Στις πρόσθετες ενότητες,
προσπαθούμε να αναπτύξουμε τη δημιουργικότητα των μαθητών και να υποστηρίξουμε την
ανεξάρτητη μάθησή τους. Σε κάθε περίπτωση, δοκιμάζουμε τους έτοιμους κωδικούς προγράμματος
στα drones και αν χρειαστεί μπορούμε να κάνουμε και επισκευές. Οι πραγματικές καταστάσεις
μπορούν επίσης να προσομοιωθούν εύκολα με τη βοήθεια των δημιουργημένων ιχνών drone, π.χ.
αποτελεσματικός σχεδιασμός της διαδρομής με drone του ταχυδρόμου.
Αναπτυγμένες ικανότητες: παρατήρηση, αλγόριθμος, κωδικοποίηση, ακρίβεια, ανεξάρτητη εργασία
Απαιτήσεις περιεχομένου:
Μέχρι το τέλος των συνεδριών, οι μαθητές θα πρέπει να εξοικειωθούν με την κατασκευή drones, να
είναι σε θέση να τα θέσουν σε λειτουργία και να αντιμετωπίσουν απλούστερες δυσλειτουργίες.
Πρέπει να γνωρίζουν τα βασικά στοιχεία αλγορίθμου που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στον
προγραμματισμό drones (βρόχους, συνθήκες, μεταβλητές) και να μπορούν να τα χρησιμοποιούν κατά
τη δημιουργία απλούστερων προγραμμάτων. Πρέπει να γνωρίζουν τις πληροφορίες που απαιτούνται
για τη λήψη και εγκατάσταση της εφαρμογής που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τον έλεγχο του
drone. Πρέπει να μπορούν να εγκαταστήσουν την εφαρμογή σε κινητές συσκευές και πώς να τη
χρησιμοποιούν για τον έλεγχο του drone. Πρέπει να μπορούν να γράφουν απλά προγράμματα, με τη
βοήθεια των οποίων το drone μπορεί να εκτελεί βασικές εργασίες. Πρέπει να μπορούν να πλοηγούν
το όχημα σε καθορισμένη πίστα drone.
Διάρκεια συνεδριών: 5 x 45 λεπτά
Μεθοδολογικές συστάσεις:
• Το άτομο που οδηγεί τη συνεδρία πρέπει να έχει γνώσεις σχετικά με τα drones, πρέπει να είναι
εξοικειωμένο με τα μεθοδολογικά στοιχεία που σχετίζονται με την αλγοριθμική σκέψη και πρέπει
επίσης να είναι σε θέση να προγραμματίζει σε βασικό επίπεδο (να είναι εξοικειωμένος με τη γλώσσα
Scratch.)
12
• Σήμερα, οι φορητές συσκευές έχουν ήδη αποκτήσει θέση στην τάξη και πρέπει να χρησιμοποιούνται
και εδώ, οπότε καλό είναι ο συνεδριακός επικεφαλής να έχει εμπειρία στη λήψη και εγκατάσταση
εφαρμογών.
• Να γνωρίζει το drone τύπου Airblock και να μπορεί να το χρησιμοποιεί σε βασικό επίπεδο.
Γνωρίζοντας πώς να χρησιμοποιείτε τη γλώσσα προγραμματισμού που ονομάζεται Makeblock κάνει
τη δουλειά πιο εύκολη. Αυτή η γλώσσα είναι μια ειδικά περιορισμένη έκδοση της γλώσσας
προγραμματισμού Scratch για drones.
• Γνωρίστε τα στοιχεία της παιδαγωγικής του έργου και επιλέξτε την κατάλληλη μέθοδο για την ομάδα
για τη δεδομένη εργασία εάν διαφέρει από αυτό που αναμενόταν.
Περιγραφή δραστηριοτήτων:
I. Τι είναι το drone; (0-20 λεπτά)
Μετά από αναζήτηση στο Διαδίκτυο, οι μαθητές μοιράζονται τις πληροφορίες μεταξύ τους. Πρέπει οι
μαθητές να αναζητήσουν τις απαντήσεις στις παρακάτω ερωτήσεις στο Διαδίκτυο; Τι είναι ένα drone;
Ποιοι είναι οι νόμοι που ρυθμίζουν τη λειτουργία των drones; Μια σύντομη ιστορία των drones!
(Εισαγωγικά μαθήματα (3.-4. μαθήματα) http://scratch.elte.hu/alapozo-leckek)
Ανασκόπηση βασικών στοιχείων αλγορίθμου (21-45 λεπτά)
Ρωτήστε και απαντήστε, μετωπική εργασία. Με βάση τα μαθήματα, οι μαθητές αναβιώνουν τις
γνώσεις τους. Περαιτέρω επανεξέταση στο σπίτι (εάν είναι απαραίτητο). Εισαγωγικά μαθήματα (3.-
4. μαθήματα) http://scratch.elte.hu/alapozo-leckek
I. Γνωριμία με το drone Airblock (0-20 λεπτά)

Αποσυσκευασία εργασιών σε ζευγάρια https://www.makeblock.com/steam-kits/airblock
Λήψη και χρήση του λογισμικού Makeblock (21-45 λεπτά)

Εξαρτάται από τον αριθμό των κινητών συσκευών, ιδανικά ο καθένας το κάνει για τον εαυτό του. το
drone πρέπει να βαθμονομηθεί κατά την πρώτη χρήση (και όποτε είναι απαραίτητο).
https://play.google.com/store/apps/details?id=cc.makeblock.makeblock
https://apps.apple.com/us/app/makeblock-play-stem-robots/id918804737
II. Airblock – Πτητικές λειτουργίες (0-12 λεπτά) Βαθμονόμηση

Το drone πρέπει να βαθμονομείται κατά την πρώτη χρήση (και όποτε είναι απαραίτητο).
13
Πτήσεις (13-45 λεπτά)
Η πτήση του drone μπορεί επίσης να προγραμματιστεί με μια σειρά λειτουργιών. Αυτό επιτρέπει στο
όχημα να εκτελεί μια συγκεκριμένη εργασία αυτόνομα. Συγκεντρώνουμε την ακολουθία ενεργειών
τοποθετώντας τα εικονίδια σε μια σειρά. Σε περίπτωση ανακριβούς λειτουργίας της ακολουθίας, οι
παράμετροι πρέπει να διορθωθούν ανάλογα με τα αποτελέσματα της δοκιμής.
I. Ανασκόπηση του περιβάλλοντος προγραμματισμού (0-10 λεπτά)

Χρησιμοποιώντας μια εφαρμογή που εκτελείται σε φορητή συσκευή.
Σύνταξη και δοκιμή απλών προγραμμάτων (11 – 45 λεπτά)

Αλλαγή του χρώματος του LED RGB. Λύστε τις παρακάτω εργασίες:
1. Απογειωθείτε με το drone, τοποθετήστε τον δείκτη του ποντικιού για 0,5 δευτ., μετά πετάξτε προς
τα εμπρός για 0,5 δευτ. και μετά πετάξτε πίσω.
2. Φτιάξτε ξανά το drone σε λειτουργία hover και ξεκινώντας από μια δεδομένη τοποθεσία, ταξιδέψτε
ένα τετράγωνο, επιστρέφοντας στο σημείο εκκίνησης.
14
Ι. Σχεδιασμός και κατασκευή πίστας αγώνων drone (0-10 λεπτά)
Τα στοιχεία της πίστας επιλέγονται με καταιγισμό ιδεών
Διαγωνισμός στην πίστα drone (11-45 λεπτά)
Βοηθάμε τους ανταγωνιστές με το timing. Μετά τη δοκιμή, οι μαθητές δοκιμάζουν διάφορες μορφές
ανταγωνισμού. (π.χ. ανταγωνισμός σε ζευγάρια)
Εργαλεία και υλικά:
Για να το δοκιμάσετε χρειάζεστε ένα tablet/smartphone με σύνδεση WIFI και την κατάλληλη
εφαρμογή (Makeblock), καθώς και ένα drone Airblock. Φυσικά, μπορούν να χρησιμοποιηθούν και
άλλα drones με παρόμοιες προδιαγραφές.
Υποστηρικτικό σύστημα:
Εισαγωγικά μαθήματα (3.-4. μαθήματα)
http://scratch.elte.hu/alapozo-leckek/
https://www.makeblock.com/steam-kits/airblock
https://play.google.com/store/apps/details?id=cc.makeblock.makeblock https://apps.apple.com/us/
app/makeblock-play-stem-robots/id918804737
Παρακολούθηση, αξιολόγηση:
Κατά τη διάρκεια του προγραμματισμού ανάπτυξης, τα ζευγάρια ελέγχουν ο ένας τους κωδικούς του
άλλου, αν χρειαστεί ζητούν βοήθεια από τον δάσκαλο.
Η κοινή ανάλυση των λύσεων και η μέτρησή τους βάσει παραμέτρων (π.χ. χρόνος) βοηθούν επίσης
στη δημιουργία της βέλτιστης λύσης.
Αξιολογημένο στοιχείο: Η πίστα drone που σχεδιάστηκε και κατασκευάστηκε από τους μαθητές και η
λύση που δόθηκε στην εργασία που τέθηκε εκεί.
15
ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 3.: ΚΑΡΤΑ ΟΝΟΜΑΤΟΣ/ΣΗΜΑ ΜΕ MICRO:BIT
Αντιπρόσωπος της καλής πρακτικής: ZsoltZsigó
Η χρήση της τεχνολογίας του 21ου αιώνα στην εκπαίδευση είναι μια καινοτομία της τελευταίας
δεκαετίας. Είναι εκπληκτικά συναρπαστικό, σχετικά εύκολο να το μάθεις πώς να το χρησιμοποιείς και
μπορούμε να φτιάξουμε σχεδόν οτιδήποτε μπορούμε να φανταστούμε με αυτό. Λίγοι γνωρίζουν ότι το
BBC δίνει δωρεάν μια μικρή προγραμματιζόμενη μονάδα που ονομάζεται Micro:bit σε όλους τους
7χρονους αγγλικούς μαθητές. Χρησιμοποιώντας αυτό, μπορούμε να μυήσουμε παιχνιδιάρικα τα παιδιά,
ή ακόμα και τους ενήλικες, στα βασικά του προγραμματισμού. Με αυτόν τον τρόπο, μπορούμε να
επιτύχουμε πολλαπλούς στόχους: διδάσκουμε στα παιδιά πώς να χρησιμοποιούν τη σύγχρονη
τεχνολογία, θα μπορούν να εφαρμόσουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν κατά τη σχεδίαση αντικειμένων
και μπορούμε επίσης να αναπτύξουμε τις ικανότητές τους κωδικοποίησης.
Ομάδα-στόχος
Το υλικό του μαθήματος μπορεί να χρησιμοποιηθεί ευρέως σε οποιαδήποτε τάξη όπου θέλουμε να
διδάξουμε σχεδιασμό αντικειμένων, κωδικοποίηση και αλγοριθμική σκέψη. Είναι επίσης ένα εξαιρετικό
παράδειγμα της καθημερινής εφαρμογής της δημιουργικής παιδαγωγικής. Εάν οι μαθητές έχουν ήδη
προηγούμενη γνώση του προγραμματισμού μπλοκ, τα αρχικά βήματα μπορούν να παραβλεφθούν.
Προηγούμενες γνώσεις: οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν πώς να χρησιμοποιούν λογισμικό γραφικών.
Αναπτυγμένες ικανότητες: ακρίβεια, αξιοπιστία, ανεξαρτησία, συνεργασία, αναζήτηση συναίνεσης,
εξυπηρετικότητα, αίσθηση πρωτοβουλίας, λογική σκέψη, εύρεση σφαλμάτων (διάγνωση), διόρθωση
σφαλμάτων, επίλυση προβλημάτων.
Μέχρι το τέλος των συνεδριών, οι μαθητές θα πρέπει να εξοικειωθούν με το λογισμικό που
χρησιμοποιείται για τη σχεδίαση αντικειμένων, θα πρέπει να είναι σε θέση να θέσουν τις συσκευές σε
λειτουργία και να τις χρησιμοποιούν υπό επίβλεψη. Ο μαθητής πρέπει να μπορεί να χρησιμοποιεί σωστά
τη μηχανή κοπής με λέιζερ. Πρέπει να μπορούν να φτιάξουν ένα πρότυπο και να κόψουν το τμήμα με
βάση το πρότυπο. Πρέπει να γνωρίζουν τα βασικά στοιχεία αλγορίθμου που μπορούν να
χρησιμοποιηθούν κατά τον προγραμματισμό του Micro:bit. (βρόχοι-επαναλήψεις, συνθήκες,
μεταβλητές) και θα πρέπει να μπορούν να τις χρησιμοποιούν κατά τη δημιουργία απλούστερων
προγραμμάτων. Πρέπει να μπορούν να γράφουν απλά προγράμματα. Πρέπει να γνωρίζουν τις
πληροφορίες που απαιτούνται για τη λήψη και εγκατάσταση του λογισμικού γραφικών που
χρησιμοποιείται για τη σχεδίαση σχημάτων και πρέπει να μπορούν να το χρησιμοποιούν κατά τη
διάρκεια της γραφιστικής. Πρέπει να μπορούν να συναρμολογούν το τελικό προϊόν από τα εξαρτήματα
με βάση μια δεδομένη περιγραφή.
Διάρκεια συνεδριών: 5 x 45 λεπτά
• Το άτομο που οδηγεί τη συνεδρία θα πρέπει να έχει γνώσεις σχετικά με τον σχεδιασμό αντικειμένων,
θα διευκολύνει τη δουλειά του εάν γνωρίζει τα μεθοδολογικά στοιχεία που σχετίζονται με την
αλγοριθμική σκέψη και μπορεί επίσης να προγραμματίσει σε βασικό επίπεδο (γνωρίζει τη γλώσσα
Scratch.)
• Θα πρέπει να γνωρίζει τον κόφτη λέιζερ και να μπορεί να τον χρησιμοποιεί σε βασικό επίπεδο και να
μετατρέπει προσχεδιασμένα σχήματα σε μορφή που να είναι κατανοητή από τον κόφτη λέιζερ.
16
• Θα πρέπει να είναι εξοικειωμένος με τα στοιχεία της παιδαγωγικής του έργου και να επιλέξει την
κατάλληλη μέθοδο για την ομάδα στην περίπτωση της συγκεκριμένης εργασίας, εάν διαφέρει από το
αναμενόμενο.
• Κατά το σχεδιασμό των σχημάτων, αξίζει να βασιστείτε στην ανάπτυξη της φυσικής περιέργειας των
παιδιών, μπορούν να κόψουν σχήματα που τους αρέσουν περισσότερο.
I. Τι είναι το Micro:bit; (0-15 λεπτά)
Οι μαθητές θα πρέπει να αναζητήσουν τις απαντήσεις στις ακόλουθες ερωτήσεις στο Διαδίκτυο: Τι
είναι το Micro:bit; Σε τι μπορεί να χρησιμοποιηθεί; Αναζητούν πληροφορίες με μια μηχανή
αναζήτησης και οι ομάδες που σχηματίζονται τις μοιράζονται χρησιμοποιώντας τη μέθοδο Mosaic.
Εισαγωγικά μαθήματα (3.-4. μαθήματα) http://scratch.elte.hu/alapozo-leckek/
Ανασκόπηση βασικών στοιχείων αλγορίθμου. συγγραφή του προγράμματος (16-40 λεπτά)
Με βάση τα μαθήματα, οι μαθητές ανανεώνουν τις γνώσεις τους. Ετοιμάζουν το σύντομο πρόγραμμα.
Εισαγωγικά μαθήματα (3.-4. μαθήματα) http://scratch.elte.hu/alapozo-leckek/
Λήψη του προγράμματος σε Micro:bit
κωδικός προγράμματος: microbitBadge.hex
I. Χρήση του λογισμικού γραφικών (0-20 λεπτά)

Τα σχήματα (πρότυπα) μπορούν να σχεδιαστούν σε χαρτί ή γραφικά, αξίζει να καθοδηγήσετε τους
μαθητές στην κατεύθυνση της γραφιστικής. Προτεινόμενο λογισμικό για σχέδιο: Inscape, SketchUp,
Paint, άλλο λογισμικό γραφικών. (inscape_ismertetes.pdf)
Σχεδιασμός και σχεδίαση του σχήματος (21-45 λεπτά)
Καλό είναι να επιλέξετε απλά επίπεδα σχήματα που οριοθετούνται από ευθείες γραμμές ή άλλα απλά
σχήματα (κύκλος, αστέρι, τετράγωνο κ.λπ.) Τα ολοκληρωμένα σχήματα ελέγχονται από τα ζευγάρια
και γίνονται οι απαραίτητες τροποποιήσεις.
II. Παρουσίαση της μηχανής κοπής με λέιζερ (0-34 λεπτά)
Εξοικείωση με τους σημαντικότερους κανονισμούς ασφαλείας του κόφτη λέιζερ σε συνδυασμό με
επίδειξη κατά τη λειτουργία με επεξήγηση των σημαντικών κανονισμών ασφαλείας.
Αξιολόγηση των γνώσεων των συμμετεχόντων (35-45 λεπτά)
17
III. Κόψιμο των σχεδιασμένων σχημάτων (0-45 λεπτά)
Έλεγχος προόδου κοπής και συμμόρφωση με τους κανονισμούς ασφαλείας
IV. Ράψιμο των σχημάτων μεταξύ τους (0-15 λεπτά)
Συναρμολόγηση και δοκιμή της κάρτας ονόματος (16-45 λεπτά)
Εισαγωγικά μαθήματα (3.-4. μαθήματα), http://scratch.elte.hu/alapozo-leckek/
biztonsági_leírás.pdf, inscape_ismertetés.pdf
műszaki_leírás.pdf, lézervágás.pdf
értékelés.pdf, feladatlaírás.pdf
Δημιουργία προγράμματος: πρακτική εργασία. Σχεδιασμός και κοπή των σχημάτων, συναρμολόγηση
της κάρτας ονόματος: πρακτική εργασία.
18
ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 4.: ΚΑΙΝΟΤΟΜΑ IT ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΜΕ LEGO EV3 ROBOTS
Αντιπρόσωπος καλής πρακτικής: EnikőMázsárinéFábián
Οι μαθητές γνωρίζουν τα βασικά του προγραμματισμού και τις

σύνθετες οδηγίες με παιχνιδιάρικο τρόπο. Κατά τη λειτουργία
του ρομπότ, οι μαθητές μαθαίνουν για αλγόριθμους,
αισθητήρες και τις δυνατότητες ηλεκτρονικής επικοινωνίας.
Μπορούν επίσης να μάθουν την ασφαλή χρήση διαφόρων
φορητών συσκευών. Θα μπορούν να φορτώνουν λεζάντες και
διαφορετικές εικόνες από το Διαδίκτυο στην οθόνη, εκτός από
τις ενσωματωμένες. Θα μάθουν διάφορους τύπους μπλοκ
κίνησης, αλλά θα πρέπει να επιλέξουν το καλύτερο σύμφωνα με
την εργασία.
Μια κοινή παιγνιώδης συνεδρία κατά την οποία οι μαθητές
αποκτούν ανεπαίσθητα δεξιότητες (προσέγγιση αλγοριθμισμού
και προγραμματισμού, γνώση δομών ελέγχου, μεταβλητών
κ.λπ.) που θα διευκολύνουν τις μετέπειτα σπουδές τους. Για
αυτό, είναι απαραίτητες οι ακόλουθες κοινωνικές ικανότητες: η ικανότητα δημιουργίας σχέσεων, η
ικανότητα συνεργασίας.
Μαθητές επαγγελματικού λυκείου 9ης τάξης που συμμετέχουν σε εκπαίδευση στον τομέα της
πληροφορικής ή μαθητές 7ης τάξης δημοτικού που αλλάζουν από το ρομπότ Lego Wedo στο ρομπότ
Lego Ev3.
Πρότερη γνώση:
Για τη συμμετοχή στη συνεδρία, οι συμμετέχοντες δεν χρειάζεται να έχουν προηγούμενη γνώση
προγραμματισμού ρομπότ Lego Ev3.
Αναπτυγμένες ικανότητες:
• Ατομικές ικανότητες: ακρίβεια, ικανότητα λήψης αποφάσεων, ικανότητα ανάπτυξης, αυτο-
ανάπτυξη.
• Μεθοδολογικές ικανότητες: λογική σκέψη, δημιουργικότητα, επίλυση προβλημάτων, αντιμετώπιση
προβλημάτων.
• Κοινωνικές ικανότητες: αίσθηση πρωτοβουλίας, εξυπηρετικότητα.
• Ικανότητες ξένων γλωσσών: τεχνική επικοινωνία αγγλικών κατά την ανάπτυξη και κατασκευή
προγραμματισμού.
• Μαθηματικές και φυσικές ικανότητες: προγραμματισμός μαθηματικών σχέσεων (χρήση
συστήματος συντεταγμένων, μέτρηση απόστασης, στον τομέα των λογικών πράξεων), εφαρμογή
γνώσεων που χρησιμοποιούνται στον τομέα της φυσικής στην κατασκευή ρομπότ
(αποτελεσματικότητα, τριβή, ισορροπία, ταχύτητα).
Οι μαθητές θα πρέπει να γνωρίσουν τα στοιχεία του κιτ συναρμολόγησης LEGO EV3, να μπορούν να
συναρμολογήσουν ένα ρομπότ και να το καλωδιώσουν. Γίνονται σε θέση να προγραμματίζουν, να
συνδέονται και να μετακινούν ένα ρομπότ. Γνωρίζουν πώς να ελέγχουν το γραπτό πρόγραμμα, να
19
διορθώνουν λάθη και να επεκτείνουν το πρόγραμμα. Θα πρέπει να μπορούν να δημιουργούν
ανεξάρτητα μπλοκ και να αναπτύσσουν το ρομπότ.
Διάρκεια των συνεδριών:
5 x 45 λεπτά (1-2 μαθήματα Πρώτα βήματα με τα εργαλεία Lego EV3, προσανατολισμός και
κατασκευή ρομπότ, 3-4 μαθήματα Προγραμματισμός ρομπότ μέσα από δεδομένες εργασίες, 5ο
μάθημα Δημιουργικός προγραμματισμός και δοκιμή)
Η επιτυχία του μαθήματος εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη συνεργασία των ομάδων, την
καθοδήγηση του δασκάλου και την κοινή εφαρμογή δημιουργικής σκέψης και οικοδόμησης ρομπότ.
Η ποικίλη χρήση των μεθόδων διατηρεί το ενδιαφέρον των μαθητών και τους εμπνέει να αποκτήσουν
νέες γνώσεις. Κατά τη διάρκεια της ομαδικής εργασίας, μαθαίνουν να σκέφτονται μαζί, να εργάζονται
και να ολοκληρώνουν τις εργασίες που τους έχουν ανατεθεί με οποιοδήποτε μέλος της ομάδας από
την τάξη, χρησιμοποιώντας τις γνώσεις τους κατάλληλα όταν εκτελούν πρακτικές εργασίες.
Τα δείγματα εργασιών βοηθούν στη διαμόρφωση των βημάτων του αλγορίθμου, αλλά μπορούν
επίσης να δημιουργηθούν μεμονωμένες, δημιουργικές λύσεις στις λύσεις. Κατά τον προγραμματισμό
του ρομπότ, είναι εύκολο να εφαρμοστούν τα μπλοκ που μαθαίνονται στην τάξη και οι νέες γνώσεις
μαζί, καθώς και να επεκταθούν με πρόσθετα μπλοκ. Η δομή του προγράμματος μπορεί να
αναπτύσσεται και να επεκτείνεται συνεχώς. Υπό την καθοδήγηση του δασκάλου, γνωρίζουν νέες
πληροφορίες και τη δυνατότητα ενσωμάτωσής τους στην πράξη, η οποία πραγματοποιείται μέσα από
παιχνιδιάρικες εργασίες. Οι επιπλέον εργασίες είναι μια ιδιαίτερη εμπειρία, στην οποία μπορούν να
δείξουν τις δεξιότητές τους και την ατομική τους σκέψη. Συστηματοποίηση, βήμα προς βήμα
επεξεργασία, αποτελεσματική διαχείριση χρόνου και εργασίας, εστίαση και επαγγελματική
επικοινωνία πραγματοποιούνται στην κατασκευή ρομπότ. Κατά τη διάρκεια της δοκιμής, η χρήση
δικτυακής επικοινωνίας και φορητών συσκευών κερδίζει επίσης χώρο στο μάθημα. Τα εργαλεία ΤΠΕ
υποστηρίζουν τη μεταφορά νέας γνώσης εκτός από τις οδηγίες του δασκάλου. Στο πλαίσιο του
γραφικού προγραμματισμού, ο προγραμματισμός μπλοκ διευκολύνει την εργασία των μαθητών, στην
οποία αποκτούν επαρκή επάρκεια στη διεπαφή κατά την κωδικοποίηση. Μετακινώντας το ρομπότ,
μαθαίνουν να χρησιμοποιούν την ακολουθία και τις ρυθμίσεις διαφορετικών δομών δεδομένων,
κύκλων, διακλαδώσεων. Έτσι, κατά την επέκταση των στοιχειωδών βημάτων, μπορούν να το
ενσωματώσουν στον αλγόριθμο σύμφωνα με τη λειτουργία των αισθητήρων. Το μάθημα ρομποτικής
δεν είναι ένα μάθημα πρότυπο, γιατί εδώ οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να αναπτυχθούν. Εάν είναι
σε θέση να εκτελέσουν μια ταχύτερη λύση, η σκοπιμότητα και η ταχύτητα είναι σημαντικές γι 'αυτούς,
επιλύουν τα βήματα προγραμματισμού πιο αποτελεσματικά, έτσι ώστε να τους ανοίγονται ακόμη και
νέες ευκαιρίες. Με αυτόν τον τρόπο, τα μέλη της ομάδας αποδίδουν επίσης πολύ καλύτερα και
αλληλοσυμπληρώνονται. Βοηθούν την ομάδα, έτσι όλοι αναπτύσσονται και θέλουν περισσότερα σε
αυτές τις τάξεις, που είναι τα πιο σημαντικά εργαλεία παρακίνησης και έτσι βοηθούν την
αποτελεσματικότητα της τάξης.
Ι-ΙΙ. συνεδρίες
1-2. μαθήματα: Πρώτα βήματα με τα εργαλεία Lego EV3, προσανατολισμός και κατασκευή ρομπότ
Δημιουργία ομάδων (6 λεπτά)
Οι μαθητές σχεδιάζουν από 5 εικόνες: Αισθητήρας υπερήχων, αισθητήρας αφής, αισθητήρας
υπερύθρων, αισθητήρας γυροσκοπίου, αισθητήρας χρώματος Η ταξινόμηση σε ομάδες γίνεται με
20
βάση αισθητήρες. (Η πιο γρήγορη ομάδα παίρνει +5 βαθμούς.) Κατανομή φύλλων βαθμολογίας ανά
ομάδα και συζήτηση των πόντων που μπορούν να απονεμηθούν.
Δραστηριότητα εκκίνησης (15 λεπτά)
Παρουσίαση κουτιών συναρμολόγησης Lego EV+, γνωριμία με τα τουβλάκια και συζήτηση για τα
καθήκοντα των αισθητήρων. /μετωπικός/
Κατασκευή ρομπότ (24 λεπτά)
Αναπαραγωγή βίντεο που απαιτείται για την κατασκευή ενός
ρομπότ κατά την κατασκευή. /ομαδική δουλειά/
Φινίρισμα κατασκευής ρομπότ (5 λεπτά)
Δοκιμή του ρομπότ μέσω εφαρμογής (15 λεπτά)
• Καθορισμός ονόματος χρήστη και κωδικού πρόσβασης Wi-Fi
• Λήψη εφαρμογής από το Store που αντιστοιχεί στη συσκευή
• Μετά την ενεργοποίηση του ρομπότ, τη σύνδεσή του στο δίκτυο, τη δοκιμή. (Μπορεί να
ενεργοποιηθεί με το μεσαίο κουμπί στο τούβλο)
• Μετακίνηση του ρομπότ με τον πίνακα ελέγχου εντός της εφαρμογής. /ομαδική δουλειά/
https://apps.apple.com/us/, app/ev3-programmer/id1039354955,
Σύνδεση του ρομπότ στον υπολογιστή (5 λεπτά)
Παρουσίαση του προγράμματος, συζήτηση των επιλογών του /μετωπικές/ Ρυθμίσεις μπλοκ κινητήρα
Ο προγραμματισμός μπορεί να ξεκινήσει (10 λεπτά)
Πράσινο μπλοκ (Μπλοκ κινητήρα) • κατεύθυνση • ταχύτητα • ρύθμιση RPM /ομαδική εργασία/
Εισαγωγή εικόνας στην οθόνη (10 λεπτά)
• Επιλογή μιας προπαρασκευασμένης εικόνας από το φάκελο Lego • δοκιμή • Tools/Image Editor
δημιουργία μεμονωμένης εικόνας ή λήψη *.jpg από το διαδίκτυο • δοκιμή
III-IV. συνεδρίες
3-4. μαθήματα: Προγραμματισμός ρομπότ μέσα από δεδομένες εργασίες
Προετοιμασία του ρομπότ, σύνδεσή του με τον υπολογιστή
Προγραμματισμός ρομπότ (40 λεπτά)
Χρησιμοποιώντας μπλοκ κίνησης που είχαν μάθει
προηγουμένως, τα κομμάτια πρέπει να δημιουργηθούν
σύμφωνα με τα δεδομένα περιγράμματα. /ομαδική
δουλειά/
Γνωριμία, δημιουργία και λειτουργία του μπλοκ κύκλου.
Συζήτηση /μετωπική/
Ο προγραμματισμός μπορεί να ξεκινήσει (10 λεπτά)
Εισαγωγή βρόχου στην προγραμματιστική εργασία / ομαδική εργασία
21
Γνωριμία, δημιουργία και λειτουργία του μπλοκ διακόπτη (υπό όρους διακλάδωση) και του
αισθητήρα υπερήχων (10 λεπτά). συζήτηση /μετωπική/
Ο προγραμματισμός μπορεί να ξεκινήσει (15 λεπτά) Εισαγωγή του διακόπτη στην εργασία
προγραμματισμού /ομαδική εργασία/
Ολοκλήρωση της εργασίας προγραμματισμού και καταγραφή των βαθμολογιών (5 λεπτά)
V.συνεδρία
5. μάθημα: Δημιουργικός προγραμματισμός και δοκιμές
Προετοιμασία του ρομπότ, σύνδεσή του με τον υπολογιστή
Προγραμματισμός ρομπότ (35 λεπτά)
Γίνετε δημιουργικοί και κάντε μια νέα διαδρομή! Χρήση γνώσεων που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια
προηγούμενων μαθημάτων, σχεδιασμός, προγραμματισμός και δοκιμή νέου κομματιού. /ομαδική
δουλειά/
Συγγραφή των βαθμολογιών (5 λεπτά)
Συνοψίζοντας τις βαθμολογίες, επιβραβεύοντας το
καλύτερο αποτέλεσμα.
Αξιολόγηση, συζήτηση /μετωπική/
Χρησιμοποιημένα εργαλεία και υλικά:
υπολογιστή/laptop με ποντίκι, δίσκος συναρμολόγησης
με τα δεδομένα στοιχεία, προβολέας / ψηφιακή
πλακέτα, μπουκάλι 0,5 λίτρου
https://hdidakt.hu/letoltheto-anyagok/Kiss Róbert – A MINDSTORMS EV3
robotokprogramozásánakalapjai
Παρακολούθηση, αξιολόγηση: Οι μαθητές ολοκληρώνουν τις εργασίες με το έτοιμο, εργαζόμενο
ρομπότ, στη συνέχεια το δοκιμάζουν και το επεκτείνουν με τα ανεξάρτητα κατασκευασμένα μπλοκ.
Με βάση αυτά, η θεωρητική γνώση μπορεί να μετρηθεί τόσο κατά την εφαρμογή της στην
επαγγελματική πράξη, όσο και ως πρακτική γνώση.
22
ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 5.: LEGO ΤΟΥΒΛΑΚΙΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ
Αντιπρόσωπος της καλής πρακτικής: ZsoltHudák
Το Tekerd! Η ομάδα είναι

μια κοινότητα νέων που
δημιουργούν έργα τέχνης
και εικόνες από μπλοκ
Lego. Οι μαθητές
γνώρισαν αυτή τη μορφή
τέχνης το 2014, όταν
κατασκεύασαν έναν
χάρτη της κομητείας
Szabolcs-Szamár-Bereg από τετράγωνα ως μέρος του έργου "Εδώ είμαστε στο σπίτι".
Μετά το πρόγραμμα τα παιδιά άρχισαν να φτιάχνουν εικόνες από τα οικοδομικά τετράγωνα που είχαν
περισσέψει. Τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα και η συμπεριφορά των συμμετεχόντων μαθητών
βελτιώθηκαν, με αποτέλεσμα την ίδρυση του Tekerd το 2014! ομάδα.
Τα μέλη του είναι συνήθως (υψηλά) μειονεκτούντα, αντιμετωπίζουν δυσκολίες ένταξης, μάθησης ή
συμπεριφοράς ή/και τσιγγάνους μαθητές. Έχουμε έναν μαθητή που υποβαλλόταν σε ψυχιατρική
θεραπεία για προβλήματα ναρκωτικών. Ένας από εμάς είχε τρεις εκκρεμείς αστυνομικές υποθέσεις
για ληστεία, οδήγηση υπό την επήρεια χωρίς δίπλωμα και παραβίαση της δημόσιας ειρήνης. Ανάμεσά
μας έχουμε έναν άστεγο. Υπάρχουν εκείνοι που ο πατέρας τους μεθυσμένος έβαλε φωτιά στο σπίτι
τους. Ένας άλλος από εμάς - αν και οι γονείς του ζουν στην κομητεία - τον μεγαλώνουν οι παππούδες
του. Υπάρχουν άνθρωποι που κατέληξαν σε κρατική φροντίδα μετά από απόπειρα αυτοκτονίας.
Στόχος της ομάδας είναι να δυναμώσουν και να βοηθήσουν ο ένας τον άλλο στην ολοκλήρωση του
σχολείου μέσα από κοινές δραστηριότητες.
Η ομάδα έχει ήδη το δικό της εργαστήριο στο MiklósWesselényi Secondary Technical School και στο
Student Hostel στη Nyíregyháza, όπου βρίσκεται η απαραίτητη τεχνική βάση για το σχεδιασμό και τα
μπλοκ Lego.
Στο σχολείο συμμετέχουν ευρέως και μαθητές που δεν κινδυνεύουν, καθώς μπορεί να είναι
απαραίτητη η συνεργασία όλων των επαγγελμάτων, όπως βοηθούν και δάσκαλοι και τεχνικοί
υπάλληλοι στην υλοποίηση των προγραμμάτων.
Ξυλουργοί, τεχνικοί της βιομηχανίας ξύλου,
σχεδιαστές μόδας και στυλ, επιστήμονες
υπολογιστών, ηλεκτρολόγοι, φοιτητές χημικής
βιομηχανίας συχνά συνεργάζονται.
Τα ψηφιδωτά LEGO κατασκευάζονται με έτοιμα
έργα και έργα τέχνης.
Η δημιουργική ενέργεια στους μαθητές
υποστηρίζεται από την εργαλειοθήκη
Πληροφορικής, η οποία επιτρέπει την
εικονοστοιχεία των γραφικών εννοιών, έτσι ώστε να
χρησιμοποιείται το πιο σύγχρονο λογισμικό από το
σχεδιασμό μέχρι την κατασκευή.
23
Επιπλέον, η χειρωνακτική εργασία πραγματοποιείται επίσης κατά την κατασκευή.
Η κατασκευή γίνεται με δύο τρόπους. Στις εκδηλώσεις, μεγάλες βάσεις Lego είναι κολλημένες σε ένα
πλαίσιο, συμπεριλαμβανομένης μιας μικρότερης βάσης, που είναι περίπου 6x8 και προετοιμάζουν το
σχέδιο για τους συμμετέχοντες. Απλώνουν το κομμάτι με βάση το σχέδιο και το βάζουν στην εικόνα.
Το πλεονέκτημα είναι ότι πολλά άτομα μπορούν να εργαστούν στην εικόνα ταυτόχρονα.
Αν το χτίσουν μόνοι τους, είναι σαν να χτίζουν έναν τοίχο Lego, έχουν μια λεία επιφάνεια στο πλάι
της εικόνας, γιατί τα μπλοκ είναι στοιβαγμένα το ένα πάνω στο άλλο.
Αποτελέσματα
Εκθέσεις, εκδηλώσεις
Ως αναγνώριση των δραστηριοτήτων τους, έχουν
τακτικές εκθέσεις στη Nyíregyháza και τη Βουδαπέστη.
Μπορείτε να δείτε τις φωτογραφίες τους στην Εθνική
Πινακοθήκη της Ουγγαρίας και στο Μουσείο Λούντβιχ.
Είναι προσκεκλημένοι συμμετέχοντες σε διεθνείς
εκδηλώσεις, όπως:
‒ Διεθνές Φεστιβάλ Κόμικ της Βουδαπέστης
‒ Παγκόσμιο πρωτάθλημα ρομπότ FIRST LEGO LEAGUE
‒ Γεια σου Nyíregyháza!
‒ Έναρξη Εθνικού Ακαδημαϊκού Έτους Επαγγελματικής
Εκπαίδευσης
‒ Έργο Vejle Eco-City της Δανίας
‒ Η 30ή επέτειος από την Πτώση του Τείχους του Βερολίνου στη Γερμανική Πρεσβεία
Ανακατέψτε τα τούβλα!
Από τη δημιουργία της ομάδας, έχουν φτάσει σε περισσότερα από 100 σχολεία και χιλιάδες μαθητές,
για παράδειγμα σε: Zalaegerszeg, Miskolc, Nyíregyháza, Pécs, Szeged, Alsószentmárton,
Berettyóújfalu, Balatonboglár και Siófok, όπου και παίζουν, εκτός από κατασκεύασε ένα πορτρέτο από
χιλιάδες τούβλα LEGO σε κάθε τοποθεσία.
Το 2019, στις Ημέρες Νεολαίας στο Σέγκεντ,
γνώρισαν το Anima Sound System, ένα από τα
τραγούδια του οποίου πήρε το όνομά του το γκρουπ.
Κυκλοφόρησε στις 31.12.2020, ένα άλμπουμ με 17
remix με τίτλο «Tekerd meg éstáncolj», έχει ένα
μοντάζ με τις δικές τους φωτογραφίες στο εξώφυλλο.
Το συγκρότημα μας σύστησε το άλμπουμ στις
σελίδες του στα social media.
24
Συνεργασίες
Για τις εικόνες που δημιουργήθηκαν στο πνεύμα της Op-Art, λήφθηκε άδεια από τον Pierre Vasarely,
πρόεδρο του Fondation Vasarely, και από το The Official Ferrari Magazine.
Ήρθαν σε επαφή μεταξύ άλλων με τον Αυστριακό Anatol Knotek, τον Αυστραλό WorkByKnight και
τον Βρετανό Steve Purnell. Επισκέφτηκε και η JuditTondora, η καλλιτέχνιδα της DC Comics, η οποία
μύησε την ομάδα στα βασικά της σχεδίασης κόμικς. Ο κόσμος των κόμικς είναι κοντά τους, οπότε με
την άδεια του Βορειομακεδόνα Marko Manev, εκτός από τις κατασκευές τους που επεξεργάζονται τα
έργα του, δούλεψαν μαζί με αρκετούς καλλιτέχνες της MARVEL Comics: Mike Hawthorne και Declan
Shalvey. Επιπλέον, οι Matteo Lolli, Reilly Brown και Skottie Young έλαβαν επίσης αυτόγραφο στις
κατασκευές με βάση τα σχέδιά τους.
Για το έργο τους σχετικά με την εξερεύνηση του διαστήματος και το ηλιακό σύστημα, ζήτησαν και
έλαβαν βοήθεια από τη NASA, το Εθνικό Μουσείο Αεροπορίας και Διαστήματος Smithsonian και την
ILC Industries, η οποία παρήγαγε επίσης τα ρούχα των πρώτων αστροναυτών. Ένας Αμερικανός
καλλιτέχνης LEGO, ο David Tracy, κάνει τα σχέδια για το κτίριο για αυτούς. Στην υλοποίηση του έργου
συμμετέχουν επίσης δύο καλλιτέχνες από τον οργανισμό Poster Posse, ο Doaly από την Αγγλία και ο
Oli Riches από τη Νορβηγία.
Το άλμπουμ Music for Astronauts and Cosmonauts χρησίμευσε ως μουσική υπόκρουση για την
έκθεση του διαστημικού έργου SpaceRulez, για το οποίο ζητήθηκε και ελήφθη άδεια από τους
συνθέτες HúbertNói και Howie B. Ο τελευταίος εργάστηκε ως παραγωγός για τα συγκροτήματα U2,
Massive Attack και Björk. Ήταν εδώ που παρουσίασαν για πρώτη φορά το νέο τους λογότυπο,
κατασκευασμένο από τη γραμματοσειρά MEGAZERO από τον ισπανικής καταγωγής Alex Trochut
(καλλιτέχνης εξωφύλλου άλμπουμ για AC/DC και The Rolling Stones), με την άδεια του σχεδιαστή.
Παρουσίαση του Tekerd! Η ομάδα είναι ένα εμπνευσμένο παράδειγμα βάσει του οποίου μπορεί να
πραγματοποιηθεί οποιαδήποτε δημιουργική ιδέα. Ακολουθώντας το παράδειγμά τους, δημιουργικές
δραστηριότητες μπορούν να πραγματοποιηθούν με οποιοδήποτε υλικό και απόβλητα (όχι μόνο
τουβλάκια LEGO) κατά τη διάρκεια της επαγγελματικής εκπαίδευσης.
Η ιδέα μπορεί να χρησιμοποιηθεί ευρέως έξω από την τάξη σε οποιαδήποτε τάξη, σε οποιοδήποτε
επάγγελμα. Συνιστάται στο πλαίσιο μιας λέσχης μελέτης ή εργαστηρίου.
Γνώση του υλικού βάσης ανάλογα με το υλικό και τα απόβλητα. Δεν απαιτείται άλλη προηγούμενη
γνώση.
Δημιουργικότητα, συνεργασία, λογική σκέψη, ψηφιακή, κοινωνική ικανότητα, καλλιτεχνικές
ικανότητες.
Το μάθημα θα πρέπει να μπορεί να αναπτύξει τα κίνητρα και τη δημιουργικότητα των μαθητών.
Διάρκεια των συνεδριών:
μη καθορισμένο; λόγω της δημιουργικής δραστηριότητας, ο χρόνος που απαιτείται για την κατασκευή
οποιουδήποτε προϊόντος μπορεί να ποικίλλει σημαντικά.
25
Ο αρχηγός της συνεδρίας θα πρέπει να είναι ανοιχτός σε νέα πράγματα, δημιουργικός και
προνοητικός και να γνωρίζει τα βασικά της pixelization και να έχει γνώση υλικού.
Ι. συνεδρία: καταιγισμός ιδεών – υλικά, καλλιτεχνικές γνώσεις
II. συνεδρία: δεξιότητες γραφικών – pixelization
III. συνεδρία: προγραμματισμός
Από τη συνεδρία IV.: Κατασκευή του δημιουργημένου έργου τέχνης (π.χ. με χρήση υφασμάτων,
ξύλου, μετάλλων, πλαστικών απορριμμάτων που δημιουργούνται κατά τη διάρκεια επαγγελματικών
μαθημάτων)
Παρακολούθηση, αξιολόγηση: ενεργή συμμετοχή στις εργασίες της ομάδας.
26
3.ΣΥΝΕΓΑΤΗΣ PROJECT: ΔΕΥΤΕΡΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ
ΧΑΝΙΩΝ- ΕΛΛΑΔΑ
3.1 ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΤΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ
ΚΥΡΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ
Η Ελλάδα, επίσης γνωστή ως Ελλάς, και επίσημα η Ελληνική Δημοκρατία, είναι μια χώρα που
βρίσκεται στη Νοτιοανατολική Ευρώπη. Ο πληθυσμός της είναι περίπου 11,3 εκατομμύρια. Η
Αθήνα είναι η μεγαλύτερη και πρωτεύουσά της, ακολουθούμενη από τη Θεσσαλονίκη. Η Ελλάδα
βρίσκεται στο νότιο άκρο της Βαλκανικής Χερσονήσου. βρίσκεται στο σημείο συνάντησης τριών
ηπείρων – Ευρώπης, Ασίας και Αφρικής. Η συνολική έκταση της Ελλάδας είναι 131.957 km2 και
αποτελείται από τρεις κύριες γεωγραφικές περιοχές: μια χερσόνησο ηπειρωτική χώρα που είναι
το μεγαλύτερο γεωγραφικό χαρακτηριστικό της χώρας, η χερσόνησος της Πελοποννήσου που
χωρίζεται από την ηπειρωτική χώρα με το κανάλι του Ισθμού της Κορίνθου και περίπου 6.000
νησιά και νησίδες, διάσπαρτες στο Αιγαίο και το Ιόνιο Πέλαγος. Η χώρα είναι Κοινοβουλευτική
Δημοκρατία. Η επίσημη γλώσσα είναι η ελληνική. Η Ελλάδα είναι κράτος-μέλος της Ευρωπαϊκής
Ένωσης και χρησιμοποιεί το ενιαίο της νόμισμα – το Ευρώ
Όσον αφορά την ηλικιακή κατανομή του πληθυσμού της χώρας, το ποσοστό των ηλικιωμένων
είναι το υψηλότερο στην ΕΕ (22,3%) και ο δείκτης γήρανσης είναι 156,2. Το ποσοστό των παιδιών
είναι 14,3% και αυτό της ενεργού ηλικίας είναι 63,5%, το οποίο είναι κάτω από τον μέσο όρο της
ΕΕ.
Οικονομική Κατάσταση Τα προβλήματα που σχετίζονται με τη φτώχεια, τον κοινωνικό

αποκλεισμό και την οικονομική ανισότητα ήταν πάντα παρόντα στην Ελλάδα ακόμη και πριν από
την έναρξη της οικονομικής κρίσης, όταν η ελληνική οικονομία πέτυχε υψηλούς ρυθμούς
ανάπτυξης για μεγάλο χρονικό διάστημα. Από τα τέλη του 2009 έως τις αρχές του 2010, λόγω
διεθνών και εγχώριων παραγόντων, η Ελλάδα αντιμετώπισε σοβαρές οικονομικές δυσκολίες. Η
χώρα αντιμετώπισε το δεύτερο μεγαλύτερο δημοσιονομικό έλλειμμα και το δεύτερο υψηλότερο
δημοσιονομικό χρέος στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Τον Μάιο του 2010, η Ελλάδα υπέγραψε
Μνημόνιο Συνεργασίας με το Διεθνές Νομισματικό Ταμείο (ΔΝΤ), την Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΕ) και
την Ευρωπαϊκή Κεντρική Τράπεζα (ΕΚΤ) προκειμένου να λάβει βοήθεια για τη μείωση του χρέους
της.
Το ποσοστό απασχόλησης ήταν πολύ χαμηλότερο από τον μέσο όρο της ΕΕ (67,6%), στο 56,3% το
2020, το οποίο είναι το χαμηλότερο μεταξύ των κρατών μελών. Το ποσοστό ανεργίας ήταν 16,5%,
το οποίο ήταν το υψηλότερο το 2020, πολύ πάνω από τον μέσο όρο της ΕΕ του 7,2%.
Η οικονομική δραστηριότητα, αν και μετατοπίζεται σταδιακά σε εμπορεύσιμους τομείς,

εξακολουθεί να συγκεντρώνεται σε παραδοσιακούς τομείς και τομείς χαμηλής καινοτομίας,
συμβάλλοντας στη χαμηλή αύξηση της παραγωγικότητας.
Οι κύριες βιομηχανίες της Ελλάδας είναι ο τουρισμός, η ναυτιλία, τα βιομηχανικά προϊόντα, η

επεξεργασία τροφίμων και καπνού, η κλωστοϋφαντουργία, τα χημικά, τα μεταλλικά προϊόντα, η
εξόρυξη και το πετρέλαιο.
27 Μαθητεία και επιχειρηματικότητα – Ελλάδα

Η Ελλάδα προσελκύει περισσότερους από 16 εκατομμύρια τουρίστες κάθε χρόνο. Τα τελευταία
χρόνια μια σειρά από γνωστούς φορείς που σχετίζονται με τον τουρισμό έχουν τοποθετήσει τους
ελληνικούς προορισμούς στην κορυφή των καταλόγων τους.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα βρίσκεται υπό την κεντρική ευθύνη και εποπτεία του
Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων. Το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα χωρίζεται κυρίως
σε τρία επίπεδα: πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια και τριτοβάθμια, με ένα πρόσθετο μεταλυκειακό
επίπεδο που παρέχει κυρίως επαγγελματική κατάρτιση.
Η τεχνική εκπαίδευση περιλαμβάνει μάθηση που έχει σχεδιαστεί για να επιτρέπει στους μαθητές
να αναπτύξουν δεξιότητες και ικανότητες που σχετίζονται με ορισμένα επαγγέλματα
προκειμένου να τους προετοιμάσει για την είσοδο στο εργατικό δυναμικό.
Από το 1998 λειτουργούν Τεχνολογικές Επαγγελματικές Σχολές (ΤΕΕ) δύο κύκλων:
- Ο πρώτος κύκλος μαθημάτων προσφέρει πτυχίο επιπέδου 2
- Ο Δεύτερος κύκλος μαθημάτων προσφέρει πτυχίο επιπέδου 3
Το 2006 τα ΤΕΕ διαχωρίστηκαν εκ νέου σε Επαγγελματικά Λύκεια και Τεχνικές Σχολές, για να
συνδυαστούν ξανά το 2016 στη σημερινή μορφή του Τεχνικού και Επαγγελματικού Σχολείου
Χανίων. Κατά τη σχολική χρονιά 2017-2018, το Υπουργείο Παιδείας ξεκίνησε ένα νέο πρόγραμμα
που έχει εφαρμοστεί στην πρώτη τάξη των ΕΠΑΛ.
Περιλαμβάνει τις ακόλουθες ενέργειες:
• Εναλλακτική ενισχυτική διδασκαλία στη Γλώσσα και στα Μαθηματικά, που διδάσκονται από
κοινού δύο καθηγητές, που ανήκουν στο προσωπικό κάθε ΕΠΑΛ.
• Ένταξη ψυχολόγων στο προσωπικό, με στόχο την ψυχοκοινωνική υποστήριξη των μαθητών,
αλλά και την εκπαιδευτική διαδικασία γενικότερα, καθώς και την οργάνωση της δικτύωσης των
σχολείων με υποστηρικτικές δομές ψυχοκοινωνικής υγείας της περιοχής.
• Ενεργοποίηση του θεσμού του «Σύμβουλου Εκπαιδευτικών», που συμβάλλει στην καλύτερη
επικοινωνία μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών αλλά και βελτιώνει το κλίμα στη σχολική
κοινότητα.
• Δημιουργία «Σχεδίων Δράσης», χρηματοδοτούμενα, που προάγουν την καινοτομία και τη
δημιουργικότητα στα σχολεία και προάγουν την επιστήμη, την τεχνολογία και τον πολιτισμό.
• Εξοπλισμός ΕΠΑ.Λ. με υποδομή τηλεδιάσκεψης
• Δικτύωση σχολείων μέσω κοινών πλατφορμών επικοινωνίας
Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Δια Βίου Μάθησης, ενσωμάτωση
στην ελληνική νομοθεσία της Οδηγίας (ΕΕ) 2018/958 του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του
Συμβουλίου από τις 28 Ιουνίου 2018 για το τεστ αναλογικότητας (ν. 4763/2020).
Μια ολιστική μεταρρύθμιση επιχειρείται στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση και τη
Δια Βίου Μάθηση (ν. 4763/2020), η οποία οργανώνεται σε 3 βασικούς άξονες:
28
Μαθητεία και επιχειρηματικότητα – Ελλάδα
Άξονας 1: Ο κοινός στρατηγικός σχεδιασμός Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης και Δια
Βίου Μάθησης. Με διακριτά επίπεδα προσόντων, για αποφυγή επικαλύψεων δομών και
υπηρεσιών. Στο πλαίσιο αυτό, θεσπίζεται ένα Εθνικό Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και
Κατάρτισης, το οποίο εκτείνεται στα επίπεδα 3, 4 και 5 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων,
σύμφωνα με αυτά του Ευρωπαϊκού Πλαισίου Προσόντων.
Άξονας 2: Αμεσότερη και αποτελεσματικότερη διασύνδεση της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και
Κατάρτισης και της Δια Βίου Μάθησης με τις πραγματικές ανάγκες της αγοράς εργασίας, μέσω
της αποτελεσματικής συμμετοχής των κοινωνικών εταίρων.
Άξονας 3: Η αναβάθμιση της (αρχικής και συνεχιζόμενης) επαγγελματικής εκπαίδευσης και
κατάρτισης, σε επίπεδο δομών, διαδικασιών, προγραμμάτων σπουδών και πιστοποίησης.
29
30
3.2 Ο ΣΚΟΠΟΣ ΤΩΝ ΔΡΑΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΤΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ
Το 2ο Επάλ (Επαγγελματικό Λύκειο) Χανίων, είναι ένα κρατικό επαγγελματικό σχολείο

δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και κατάρτισης, που βρίσκεται στο κέντρο της πόλης. Το
προσωπικό του σχολείου αποτελείται από 40 καθηγητές και ο συνολικός αριθμός των μαθητών
είναι 430. Η σχολή προσφέρει 6 ειδικότητες: μηχανολόγοι αυτοκινήτων, τεχνικοί ψυκτικών,
υδραυλικοί και τεχνικοί αερίων, γενικοί μηχανικοί, αισθητικοί και κομμωτές. Οι απόφοιτοι
λαμβάνουν τόσο Γενικό Δίπλωμα Λυκείου EQF4 όσο και Επαγγελματικό Δίπλωμα EQF4.
Προσφέρουμε επίσης στους αποφοίτους μας ένα 9μηνο πρόγραμμα μαθητείας σε τέσσερις από
τις παραπάνω ειδικότητες, το
οποίο θα τους δώσει τη
δυνατότητα, όχι μόνο να
αποκτήσουν επαγγελματική
εμπειρία, αλλά και να
αναβαθμίσουν το δίπλωμά τους
σε EQF5. Οι μαθητές
εκπαιδεύονται για 4 ημέρες την
εβδομάδα σε δημόσιους και
ιδιωτικούς φορείς της
περιφέρειας και την 5η ημέρα
παρακολουθούν εργαστηριακά
μαθήματα στο σχολείο.
Οι μαθητές προέρχονται από
διάφορα κοινωνικοοικονομικά
υπόβαθρα, τα τελευταία χρόνια υπάρχει επίσης πολύς μεταναστευτικός πληθυσμός και η
πλειονότητα των μαθητών έχει παρουσιάσει χαμηλές ακαδημαϊκές επιδόσεις, κάτι που είναι ένας
από τους λόγους που επέλεξαν να παρακολουθήσουν έναν επαγγελματικό τύπο ανώτερου
σχολείο. Οι μαθητές μας έχουν χαμηλή αυτοεκτίμηση και παρουσιάζουν έλλειψη κινήτρων για
μάθηση, με αποτέλεσμα υψηλά ποσοστά εγκατάλειψης πριν από την ολοκλήρωση των σπουδών
τους.
Έχουμε συμμετάσχει σε σεμινάρια και εκδηλώσεις από ειδικούς και συμβούλους σταδιοδρομίας
που σχετίζονται με τα γνωστικά αντικείμενα του σχολείου μας, έχουμε οργανώσει επισκέψεις σε
σχετικούς επαγγελματικούς χώρους, έχουμε ολοκληρώσει περιβαλλοντικά έργα για την
ηλεκτρολογική αναβάθμιση των σχολικών κτιρίων και την επαναχρησιμοποίηση ανακυκλώσιμων
υλικών.
Είμαστε πολύ ενεργοί στο πρόγραμμα μαθητείας και σε αντίθεση με την πλειοψηφία των
επαγγελματικών σχολών που λειτουργούν με το δημόσιο τομέα, καταφέραμε να βρούμε θέσεις
μαθητείας για το 80% των μαθητών μας σε μικρές τοπικές επιχειρήσεις.
Το σχολικό συγκρότημα «ΔΑΕΔΑΛΟΣ» αποτελεί ορόσημο της τεχνικής – επαγγελματικής
εκπαίδευσης στην πόλη των Χανίων και σημείο αναφοράς για μεγάλο αριθμό επαγγελματιών.
Πολλοί απόφοιτοι των τμημάτων εργάζονται στον δημόσιο και ιδιωτικό τομέα των ειδικοτήτων
τους. Σήμερα στα πλαίσια του θεσμού της Μαθητείας, οι μαθητές της σχολής αμέσως μετά την
απόκτηση του διπλώματος και του πτυχίου, εργάζονται σε εταιρείες και υπηρεσίες υπό την
εποπτεία της Σχολής και είναι ενεργοί επαγγελματίες και επιστημονικοί υπάλληλοι καλύπτοντας
τις ανάγκες της σύγχρονης αγοράς.
31
ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 1 «ΖΩΝΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ»-ΜΩΣΑΙΚΟ
«Ζώνη Δημιουργικών Δραστηριοτήτων»
Η υλοποίηση του μαθήματος «Ζώνη Δημιουργικών Δραστηριοτήτων» – CAZ εντάσσεται στο

ωρολόγιο πρόγραμμα της Α΄ τάξης των Επαγγελματικών Σχολών. Περιλαμβάνει εκπαιδευτικές
δραστηριότητες που σχετίζονται με τα ενδιαφέροντα των μαθητών και έχουν σχεδιαστεί ειδικά
από κάθε σχολική μονάδα για τη συγκεκριμένη σχολική μονάδα.
Πρόκειται για μια καινοτομία, η οποία βασίζεται στην αναμόρφωση του σχολικού χρόνου και
μέσω αυτής επιχειρείται όχι μόνο εισαγωγή νέων διδακτικών προσεγγίσεων αλλά και
αναβάθμισης της αυτονομίας του εκπαιδευτικού που είναι υπεύθυνος για τον σχεδιασμό του
προγράμματος σπουδών αυτού του μαθήματος. Οι θεματικές ενότητες ποικίλλουν και αφορούν
κυρίως την τέχνη και τον πολιτισμό, την τοπική ιστορία, την επαφή των μαθητών με τα μνημεία,
το περιβάλλον και την αειφόρο ανάπτυξη ενώ συνεχώς εμπλουτίζονται. Το μάθημα
«Δημιουργικές Δραστηριότητες Ζώνη» ανήκει στο ίδιο πλαίσιο μαθησιακών στόχων που δίνει
έμφαση στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας των μαθητών, στην αξιοποίηση των κλίσεων, των
ταλέντων και των δεξιοτήτων τους, καθώς και στην καλλιέργεια μιας συνεργατικής προσέγγισης
στη μάθηση. Εξίσου σημαντικοί στόχοι είναι η καλλιέργεια θετικών στάσεων και συμπεριφορών,
η ανάπτυξη ιδιοτήτων υπεύθυνου και ενεργού πολίτη και η τόνωση της αυτοεκτίμησης των
μαθητών στο πλαίσιο ενός ευχάριστου, υγιεινού και δημιουργικού σχολικού περιβάλλοντος. Η
αξιοποίηση του CAZ παρέχει, τέλος, τη δυνατότητα ανάπτυξης συνεργασίας μεταξύ των μελών
της σχολικής κοινότητας και επίσης προωθεί τη σύνδεση σχολείου και τοπικής κοινότητας μέσω
της υλοποίησης διαφόρων εκδηλώσεων.
Το μάθημα CAZ βασίζεται στα ενδιαφέροντα και τις ικανότητες των μαθητών και οργανώνεται
σύμφωνα με τις αρχές της βιωματικής προσέγγισης, ενθάρρυνσης και ενίσχυσης της έκφρασης.
Ο δάσκαλος που είναι υπεύθυνος για την υλοποίηση του μαθήματος ενημερώνει το διοικητικό
συμβούλιο για το θέμα που επιθυμούν να
ασχοληθούν και σχηματίζονται ομάδες μεταξύ
των μαθητών, οι οποίες οριστικοποιούν το θέμα
και οργανώνουν την πορεία δράσης.
Η εμπειρία είναι θετική, ειδικά όταν οι μαθητές

ασχολούνται με κατασκευές ή καλλιτεχνικές
δημιουργίες, όπου απελευθερώνονται από τα
στενά όρια της εκπαιδευτικής διαδικασίας και
εργάζονται ομαδικά αλλά με σαφείς κανόνες που
βασίζονται σε μεγάλο βαθμό και στην
αυτορρύθμιση. Η παρουσία και η έκθεση του
έργου στο ευρύ κοινό είναι σημαντικός
παράγοντας επιτυχίας της προσπάθειας καθώς
και ειδική επιβράβευση που δεν σχετίζεται με βαθμό αλλά αποτελεί σημαντικό κίνητρο και
εφαλτήριο για περαιτέρω δράση.
32
Μωσαικά
Ο όρος καλές πρακτικές, ως τεχνικός όρος, χρησιμοποιείται για να περιγράψει ένα πλαίσιο ή
πλέγμα δράσεων που στοχεύουν στη βελτίωση της μαθησιακής και εκπαιδευτικής διαδικασίας
καθώς και των κοινωνικών σχέσεων που αναπτύσσονται μεταξύ των συμμετεχόντων. Το 2ο ΕΠΑΛ
Χανίων προωθεί τη βιωματική, συνεργατική και διερευνητική μάθηση μέσα από διάφορες -
πολιτιστικές, κοινωνικές, αθλητικές, περιβαλλοντικές- δραστηριότητες που αναπτύσσονται εντός
και εκτός του σχολικού προγράμματος σε συνεργασία με φορείς. Στόχος είναι η ενεργοποίηση
των μαθητών σε κοινωνικά θέματα. Ειδικότερα, αναζητούνται τα εξής:
(α) ανάπτυξη των απαραίτητων στάσεων και κοινωνικών δεξιοτήτων που απαιτούνται για την
αυτορυθμιζόμενη μάθηση («μάθηση πώς να μαθαίνεις»)·
(β) χρησιμοποιώντας εμπειρίες για να αποκτήσουν μια εις βάθος κατανόηση των θεμάτων που
μελετούν·
(γ) να χρησιμοποιούν νέες στάσεις, γνώσεις και δεξιότητες για να κάνουν στοχευμένες
βελτιωτικές παρεμβάσεις στον προσωπικό τους τομέα (αυτοεκτίμηση, επιλογές και
συμπεριφορά ως άτομα, ως μέλη τοπικών κοινοτήτων και ως υπεύθυνοι πολίτες) και στους
τομείς της άμεσης και ευρύτερης κοινωνικής τους, φυσικό και πολιτιστικό περιβάλλον και
(δ) συσχετίζουν τις μαθησιακές τους εμπειρίες με συναισθήματα δημιουργικότητας, χαράς και
απόλαυσης.
Στο πλαίσιο της δραστηριότητας καλής πρακτικής «Mosaic», οι μαθητές δημιουργούν έργα
τέχνης από βότσαλα. Αυτή η μορφή τέχνης, που ήταν ευρέως γνωστή στο παρελθόν, εξακολουθεί
να είναι πολύ δημοφιλής σήμερα. Στο πλαίσιο του μαθήματος «Δημιουργικές Δραστηριότητες
Ζώνη», η σύνδεση των μαθητών με τις παραδόσεις και τη φαντασία τους ενισχύεται μέσα από τα
έργα που δημιουργούν οι μαθητές και ταυτόχρονα η δραστηριότητα τονώνει και τη
δημιουργικότητά τους. Τα τελειωμένα ψηφιδωτά παρουσιάζονται ως έργα τέχνης στο σχολείο.
Τόπος υλοποίησης: 2ο ΙΕΚ Χανίων
Ομάδα στόχος: ηλικιακή ομάδα 14-18 ετών, μαθητές Α τάξης όλων

των μαθημάτων.
Απαραίτητα εργαλεία και υλικό: πλακάκια, βότσαλα
Προηγούμενη γνώση: Δεν απαιτείται προηγούμενη εμπειρία για την

υλοποίηση της δραστηριότητας. Η μόνη προϋπόθεση είναι η
διάθεση για συνεργασία και δημιουργία.
1. Σκοπός της καλής πρακτικής είναι να ενισχύσει την

περιβαλλοντική συνείδηση των μαθητών και να
συνειδητοποιήσουν ότι η τέχνη παίζει καταλυτικό ρόλο στην

ανάπτυξή της.
Ο Φάρος των Χανίων
33
2. Στόχος είναι να κατανοήσουμε πώς ένα έργο τέχνης συνδέεται με την τοπική κουλτούρα και
ιστορία, και να αναπτύξουμε την οπτική αντίληψη των μαθητών και να τονώσουμε τη
δημιουργικότητά τους.
3. Στόχος είναι η αξιοποίηση των ικανοτήτων και των δεξιοτήτων των μαθητών, η ανάπτυξη των
δεξιοτήτων συνεργασίας και συνεργασίας τους.
Αναμενόμενα αποτελέσματα:
Οι μαθητές έρχονται σε επαφή μαζί του και γνωρίζουν το βασικό υλικό, δηλαδή το χαλίκι. Υπό
την επίβλεψη υπεύθυνων δασκάλων, γνωρίζουν αυτό το υλικό και μαθαίνουν πώς να το
χρησιμοποιούν σωστά. Πιο συγκεκριμένα, οι μαθητές μαθαίνουν να επιλέγουν τα
καταλληλότερα βότσαλα για κάθε έργο και να τα χρησιμοποιούν με βάση τα σχέδια που
σχεδιάζουν. Ολοκληρώνοντας αυτή την εργασία, οι μαθητές θα είναι σε θέση να δημιουργήσουν
ένα ή περισσότερα τελειωμένα κομμάτια τέχνης με βότσαλο.
Διάρκεια συνεδριών: 6x45 λεπτά
Διευθυντής: Η επιτυχία της δραστηριότητας εξαρτάται από το πόσο καλά γνωρίζουν οι δάσκαλοι
την ομαδική συνεργατική μέθοδο. Η προηγούμενη εμπειρία με την τέχνη του ψηφιδωτού μπορεί
να είναι χρήσιμη.
I. συνεδρία
• Τι είναι το βότσαλο; (15 λεπτά)
Η ιστορία των βότσαλων (15 λεπτά)
Ο δάσκαλος παρουσιάζει συνοπτικά στους μαθητές την ιστορία της τέχνης με βότσαλο.
• Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες στην αίθουσα υπολογιστών και αναζητούν στο διαδίκτυο
πληροφορίες σχετικά με την τέχνη με βότσαλο. Στη συνέχεια, βρίσκουν εικόνες από δημιουργίες
με βότσαλο από διάφορα σημεία της πόλης.
• Καταγραφή των εντυπώσεων των μαθητών (15 λεπτά)
Οι μαθητές ανταλλάσσουν απόψεις και εντυπώσεις για τη συγκεκριμένη τέχνη.
II. συνεδρία
• Παρακολούθηση βίντεο (45 λεπτά)
Οι εκπαιδευτικοί δείχνουν στους μαθητές βίντεο από τα στάδια κατασκευής του έργου δίνοντας
παράλληλα τις απαραίτητες εξηγήσεις.
34
III. συνεδρία
• Δημιουργία σχεδίων (45 λεπτά)
Οι ομάδες μαθητών προχωρούν στη δημιουργία σχεδίων βάσει των οποίων θα ολοκληρωθεί το
έργο.
IV. συνεδρία
• Υποβολή προτάσεων (30 λεπτά)
Παρουσιάζονται τα σχέδια από κάθε ομάδα.
• Επιλογή σχεδίου. (15 λεπτά)
Ακολουθεί συζήτηση και επιλογή του τελικού σχεδίου.
V. συνεδρία
• Αποτύπωση του σχεδίου σε μεγάλη κλίμακα (45 λεπτά).
Οι μαθητές σχεδιάζουν το τελικό σχέδιο στο κατάλληλο υπόστρωμα με την καθοδήγηση των
δασκάλων
VI. συνεδρία
• Παρουσίαση υλικών και εργαλείων (20 λεπτά)
Οι εκπαιδευτικοί παρουσιάζουν στους μαθητές τα υλικά και τα εργαλεία που θα

χρησιμοποιηθούν.
Έναρξη κατασκευής του έργου (25 λεπτά), το οποίο θα ολοκληρωθεί στο τέλος του σχολικού
τετραμήνου
Ο χάρτης της Κρήτης
35
Καθ' όλη τη διάρκεια της υλοποίησης του έργου οι εκπαιδευτικοί έχουν τον ρόλο της
ενθάρρυνσης και της καθοδήγησης. Επεμβαίνουν όποτε χρειάζεται επιτρέποντας στους μαθητές
να ενεργήσουν μόνοι τους. Μετά την ολοκλήρωση του έργου, συμπληρώνεται ένα έντυπο
αξιολόγησης όπου οι μαθητές καταγράφουν τις εντυπώσεις τους το οποίο θα χρησιμοποιηθεί ως
υλικό ανατροφοδότησης. Το έργο παρουσιάζεται στο τέλος της σχολικής χρονιάς και εκτίθεται
στους χώρους του σχολείου.
36
ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 2. ΕΘΕΛΟΝΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ
Ομάδα στόχος: ηλικιακή ομάδα 14-18

Συμμετείχαμε σε εκδηλώσεις με τη συνεργασία των τοπικών αρχών και σε εκδηλώσεις κοινωνικής
προσφοράς. Αυτές οι δραστηριότητες ευαισθητοποίησαν τους μαθητές μας στο να αισθάνονται
ενεργό μέρος της κοινότητας και ενίσχυσαν την αυτοεκτίμησή τους, καθώς ήταν σε θέση να
βοηθήσουν άλλους αφενός, και αφετέρου, ήταν σε θέση να διαμορφώσουν τις δεξιότητές τους
συνεργασίας και να εργαστούν με συνομηλίκους διαφορετικά εθνοτικά και κοινωνικά υπόβαθρα,
με αποτέλεσμα την ένταξη της πλειοψηφίας των μαθητών.
Οργανώσαμε επίσης δραστηριότητες, οι οποίες στόχευαν στη βελτίωση του εκπαιδευτικού
υποβάθρου των μαθητών μας, στις επιχειρηματικές τους δεξιότητες και στην ευαισθητοποίησή
τους σε περιβαλλοντικά και κοινωνικά θέματα. Οργανώσαμε την παραγωγή σαπουνιού και
καλλυντικών χρησιμοποιώντας τοπικά προϊόντα και αξιοποιώντας τα κέρδη από τις πωλήσεις στο
οικονομική διαβίωση των οικονομικά μειονεκτούντων μαθητών μας. Μέσα από όλες αυτές τις
δράσεις το σχολείο ευελπιστεί να καλλιεργήσει κοινωνική και πολιτική συνείδηση και να
διαμορφώσει ώριμους, ενεργούς και υπεύθυνους πολίτες.
«Chaff chuff» Ανάπτυξη επιχειρηματικότητας
Στο πλαίσιο του μαθήματος «Δημιουργικές Δραστηριότητες Ζώνη», οι μαθητές οργάνωσαν τη

λειτουργία μιας επιχείρησης εντός του σχολικού χώρου με είδη από δεύτερο χέρι. Δημιουργήσαμε
και συντηρήσαμε ένα κατάστημα και ένα διαδικτυακό ισοδύναμο μεταχειρισμένων ρούχων και τα
κέρδη δίνονται για κοινωνικούς σκοπούς, διδάσκοντας στους μαθητές μας δεξιότητες
επιχειρηματικότητας αλλά και την ανάγκη επαναχρησιμοποίησης και ανακύκλωσης και κυρίως την
ανάγκη να είναι ενεργοί και ευαίσθητοι πολίτες.
Μαλλιά για βοήθεια
Η ειδικότητα της Κομμωτικής σε συνεργασία με τον σύλλογο «Ορίζοντας», που στηρίζει άτομα
που πάσχουν από καρκίνο, διοργανώνει κάθε χρόνο ημερίδα για κούρεμα και δωρεά μαλλιών.
37
Επισκευή εξοπλισμού δημόσιου νοσοκομείου
Μαθητές του κλάδου των Μηχανικών ανέλαβαν εθελοντικά την επισκευή νοσοκομειακού
εξοπλισμού σε αχρηστία. Στο πλαίσιο αυτής της δράσης παραδόθηκαν στο Γενικό Νοσοκομείο
«Άγιος Γεώργιος» φορεία, αναπηρικά αμαξίδια, καρέκλες, κρεβάτια που καλύπτουν τις ανάγκες
του νοσοκομείου.
Τέχνη ζωγραφικής στην πρόσοψη του νηπιαγωγείου
38
Δενδροφύτευση: μια εθελοντική περιβαλλοντική δράση στο σχολείο της πόλης μας
Ομάδα στόχος: οποιαδήποτε ηλικιακή ομάδα
Για την υλοποίηση της δραστηριότητας απαιτείται προηγούμενη επαγγελματική γνώση, με την
οποία μπορεί να υλοποιηθεί η αναληφθείσα δραστηριότητα (πρέπει να αξιολογηθεί από τον
εκπαιδευτικό).
Εκτός από τις επαγγελματικές ικανότητες, στόχος είναι η ανάπτυξη κοινωνικών και κοινωνικών
ικανοτήτων. Ένας άλλος στόχος είναι η αύξηση της αυτοεκτίμησης των μαθητών, η ανάπτυξη των
δεξιοτήτων συνεργασίας και της κοινωνικής τους ευαισθησίας.
Αναμενόμενα αποτελέσματα:
Εκτός από την ευαισθητοποίηση, αναπτύσσονται και οι επιχειρηματικές τους δεξιότητες. γίνονται
ενεργοί και υπεύθυνοι πολίτες.
Διάρκεια συνεδριών:
Η διάρκεια της συνεδρίας εξαρτάται από τις από κοινού οργανωμένες δραστηριότητες.
Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν καλά ανεπτυγμένες κοινωνικές ικανότητες. Πρέπει να

συνεργάζονται με τοπικούς εταίρους των πολιτών ή δημοτικών συμφερόντων.
Περιγραφή των δραστηριοτήτων:
Οι δραστηριότητες εξαρτώνται από τις τοπικές ανάγκες.
39
4. ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ PROJECT: GREÅKER VIDEREGÅENDE
SKOLE– ΝΟΡΒΗΓΙΑ
4.1 ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΤΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ
Το επίσημο όνομα της χώρας είναι το Βασίλειο της Νορβηγίας. Βρίσκεται στο βόρειο τμήμα της
Ευρώπης, στη δυτική πλευρά της Σκανδιναβικής χερσονήσου. Περίπου ο μισός πληθυσμός της
ζει στο νότιο τμήμα της χώρας, στην περιοχή που περιβάλλει την πρωτεύουσα, το Όσλο. Περίπου
τα δύο τρίτα της επικράτειας της Νορβηγίας είναι ορεινή και υπάρχουν περίπου 50.000 νησιά
κατά μήκος της βαθιάς οδοντωτής ακτογραμμής που σπάει από παγετώδη φιόρδ. Ο πληθυσμός
του είναι 5,4 εκατομμύρια άνθρωποι, η πυκνότητα του πληθυσμού είναι 17 άτομα/km2. Η
κατανομή του πληθυσμού ανά ηλικιακή ομάδα είναι ευνοϊκότερη από τον μέσο όρο της ΕΕ. Εντός
του πληθυσμού, το ποσοστό των παιδιών (17,3%) και των ηλικιωμένων (17,5%) είναι σχεδόν το
ίδιο, με το 65,1% των ατόμων ηλικίας 15-64 ετών.
Η περιοχή Østlandet γύρω από το Oslofjord φιλοξενεί περισσότερο από το ήμισυ του πληθυσμού
της Νορβηγίας, οι περισσότεροι από τους οποίους ζουν στην περιοχή της εθνικής πρωτεύουσας,
το Όσλο, και στις πολλές βιομηχανικές πόλεις και αστικούς οικισμούς και στις δύο πλευρές του
Oslofjord. Μεταξύ των παραδοσιακών περιοχών της Νορβηγίας, το Østlandet έχει το υψηλότερο
μέσο εισόδημα ανά νοικοκυριό.
Μεγάλες πόλεις: Όσλο, Ντράμεν, Στάβανγκερ, Λιλεχάμερ, Μπέργκεν, Τρόντχαϊμ
Η οικονομία της Νορβηγίας είναι μια εξαιρετικά ανεπτυγμένη μικτή οικονομία με κρατική
ιδιοκτησία σε στρατηγικούς τομείς. Το νορβηγικό κράτος διατηρεί σημαντικές ιδιοκτησιακές
θέσεις σε βασικούς βιομηχανικούς τομείς που επικεντρώνονται σε φυσικούς πόρους και
στρατηγικές βιομηχανίες, όπως ο στρατηγικός τομέας πετρελαίου, η παραγωγή υδροηλεκτρικής
ενέργειας, η παραγωγή αλουμινίου, η μεγαλύτερη τράπεζα και πάροχος τηλεπικοινωνιών της
Νορβηγίας. Η χώρα είναι εξαιρετικά πλούσια σε φυσικούς πόρους, όπως πετρέλαιο,
υδροηλεκτρική ενέργεια, ξυλεία.
Η χώρα έχει πολύ υψηλό βιοτικό επίπεδο σε σύγκριση με άλλες ευρωπαϊκές χώρες και
χαρακτηρίζεται από ένα εξαιρετικά ολοκληρωμένο σύστημα πρόνοιας. Το κατά κεφαλήν ΑΕΠ -
μετά το Λουξεμβούργο, την Ιρλανδία και την Ελβετία - είναι το υψηλότερο στον κόσμο.
Η βιομηχανία πετρελαίου και φυσικού αερίου αντιπροσωπεύει το μεγαλύτερο μέρος του ΑΕΠ
της χώρας. Οι περιοχές παραγωγής πετρελαίου και φυσικού αερίου είναι η Νορβηγική, η Βόρεια
Θάλασσα και η Θάλασσα του Μπάρεντς. Η Νορβηγία κατέχει επίσης μία από τις ηγετικές θέσεις
στη μεταποιητική βιομηχανία στην Ευρώπη και είναι ένας από τους μεγαλύτερους προμηθευτές
αλουμινίου, μαγνησίου, ψευδαργύρου, χαλκού και νικελίου στον κόσμο. Η Νορβηγία δίνει το
15% των ψαριών που αλιεύονται στην Ευρώπη (ρέγγα, μπακαλιάρος και σολομός τεχνητής
εκτροφής).
40
Ψηφιακές δεξιότητες και softskills – Νορβηγία
Στον πληθυσμό ηλικίας 15-64 ετών, το ποσοστό απασχόλησης είναι 74,7%, το οποίο θεωρείται
υψηλό σε σύγκριση με τον υπόλοιπο κόσμο. Ο ενεργός πληθυσμός εργάζεται κυρίως στη
βιομηχανία, το 1/10 του πληθυσμού ασχολείται με τη γεωργία και τη δασοκομία. Το ποσοστό
ανεργίας το 2020 ήταν 4,5%.
Το επίπεδο εκπαίδευσης είναι υψηλό, το 35% του πληθυσμού έχει εκπαίδευση σε

πανεπιστημιακό ή πανεπιστημιακό επίπεδο. Η εκπαίδευση είναι δωρεάν και υποχρεωτική
μεταξύ 6 και 16 ετών. Από 16 έως 19 ετών ο νέος έχει νομοθετημένο δικαίωμα στην εκπαίδευση
(ανώτερο γυμνάσιο).
Τα δημόσια πανεπιστήμια και τα πανεπιστημιακά κολέγια λαμβάνουν επιχορηγήσεις από την

κυβέρνηση. Οι φοιτητές πληρώνουν μόνο ένα μικρό δίδακτρο ανά εξάμηνο.
Το σχολικό σύστημα
• Πρωτοβάθμια
‒ Κατώτερο δημοτικό επίπεδο, τάξεις 1–4. (ηλικία 6–10)
‒ Ανώτερο δημοτικό επίπεδο, τάξεις 5-7. (ηλικία 10-12)
• Κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση
‒ Τάξεις 8-10. (ηλικία 12-15)
• Ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση
‒ Τάξεις 1 έως 3
‒ Πρόγραμμα γενικών σπουδών
‒ Πρόγραμμα επαγγελματικής εκπαίδευσης
41
Η επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση αποτελούν μέρος του συστήματος ανώτερης
δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στη Νορβηγία.
Καλύπτει 10 προγράμματα και οδηγεί σε περισσότερα από 180 διαφορετικά πιστοποιητικά

εμπορίου ή τεχνίτη.
• Γεωργία, αλιεία και δασοκομία
• Δόμηση και κατασκευή
• Χειροτεχνία, σχεδιασμός και ανάπτυξη προϊόντων
• Ηλεκτρολόγων μηχανικών και τεχνολογίας υπολογιστών
• Κομμωτική, φλοράλ, εσωτερική διακόσμηση και σχεδιασμός λιανικής
• Υγεία, ανάπτυξη της παιδικής ηλικίας και της νεολαίας
• Πληροφορική και παραγωγή μέσων
• Εστιατόριο και επεξεργασία τροφίμων
• Πωλήσεις, υπηρεσίες και τουρισμός
• Τεχνολογική και βιομηχανική παραγωγή
42
Τα περισσότερα προγράμματα ΕΕΚ ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ακολουθούν το
κύριο μοντέλο 2+2. δύο χρόνια σε σχολείο ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
ακολουθούμενα από δύο χρόνια κατάρτισης μαθητείας και παραγωγική εργασία σε επιχείρηση
κατάρτισης ή δημόσιο ίδρυμα.
Τα τελευταία 25 χρόνια έχουν γίνει αρκετές μεταρρυθμίσεις στο εκπαιδευτικό σύστημα. Έχουν
ληφθεί πολιτικά μέτρα προκειμένου να ενισχυθεί η βάση για το σύστημα μαθητείας ως μέρος
του συστήματος ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στη Νορβηγία.
Οι τομείς μαθητείας ήταν παραδοσιακά η βιομηχανία και η βιοτεχνία, αλλά βλέπουμε επίσης
επέκταση στον τομέα των υπηρεσιών.
Η παροχή μιας θέσης μαθητείας για όλους τους νέους που υποβάλλουν αίτηση δεν έχει ακόμη
ολοκληρωθεί. Περίπου το 30% των αιτούντων απορρίπτονται. Από αυτά, περίπου τα μισά
εξαφανίζονται από το σύστημα ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Υπάρχουν 415 σχολεία ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στη Νορβηγία. 315 από αυτά τα
σχολεία παρέχουν προγράμματα επαγγελματικής εκπαίδευσης.
43
4.2 Ο ΣΚΟΠΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΤΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ
Το Greåkervideregåendeskole
είναι ένας συνδυασμός
σχολείων ανώτερης
δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
και κατάρτισης και γενικού
σχολείου ανώτερης
δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
που βρίσκεται στην κομητεία
Østfold στη Νορβηγία. Η Σχολή
έχει περίπου 1300 μαθητές και
περίπου 250 υπαλλήλους. Οι
μαθητές είναι κυρίως μεταξύ
16-19 ετών, αλλά έχουν και
ενήλικες μαθητές.
Εκπαιδευτικά προγράμματα:
• Ειδίκευση στις Γενικές Σπουδές
• Μουσική, Χορός και Δράμα
• Δόμηση και κατασκευή
• Υγεία, ανάπτυξη της παιδικής ηλικίας και της νεολαίας
• Λειτουργοί παιδικής μέριμνας και νεολαίας με πιστοποίηση εισαγωγής πανεπιστημίων και
κολεγίων
• Συμπληρωματικό πρόγραμμα γενικής πιστοποίησης εισαγωγής πανεπιστημίων
• Πρόγραμμα εισαγωγής για νέους πρόσφυγες που πρέπει να ολοκληρώσουν τη δευτεροβάθμια
εκπαίδευση σε συνεργασία με τον δήμο Sarpsborg
• Κέντρο-σχολείο για τυφλούς και με μειωμένη όραση
Η κομητεία στην οποία βρίσκεται η Greåker είναι μια από τις φτωχότερες της χώρας και έχει ένα
από τα υψηλότερα ποσοστά εγκατάλειψης σε εθνικό επίπεδο. Το σχολείο επομένως εστιάζει
στην πρόληψη της εγκατάλειψης και στο να παρακινήσει τους μαθητές να τελειώσουν με καλά
αποτελέσματα.
Το ποσοστό ανεργίας στον νομό είναι αρκετά υψηλό, καθώς το επίπεδο εκπαίδευσης είναι
χαμηλό. Το σχολείο εστιάζει στην προσαρμογή στις δεξιότητες του 21. αιώνα. Τα τελευταία
χρόνια είχαμε συνεχή εστίαση στο πώς να αλλάξουμε μεθόδους και διδακτικές μεθόδους για να
προετοιμάσουμε τους μαθητές μας για τη μελλοντική επαγγελματική ζωή. Αυτός είναι επίσης
ένας τρόπος για να παρακινήσουμε τους μαθητές να παραμείνουν στο σχολείο και να δώσουμε
στους δασκάλους μας περισσότερες μεθόδους για να παρακινήσουν τους μαθητές, όπως η
44
εστίαση στη χρήση νέων εργαλείων ΤΠΕ και νέων μεθόδων διδασκαλίας που εμπλέκουν και
παρακινούν τους μαθητές.
Σκοπός των δραστηριοτήτων διδασκαλίας-μάθησης στο σχολείο είναι οι μαθητές να βρουν χαρά
στη μάθηση, να εμπλέξουν τους μαθητές στη δική τους μάθηση και ανάπτυξη, να εφαρμόσουν
ενεργές μαθησιακές δραστηριότητες που πυροδοτούν την περιέργεια των μαθητών, την ανάγκη
συμμετοχής και την επιθυμία να ανακαλύπτω.
Το ίδρυμα δίνει επίσης μεγάλη έμφαση στη διαχείριση της κατάρτισης και της ανάπτυξης των
εκπαιδευτικών σε ένα επαγγελματικό περιβάλλον, με τις κύριες κατευθυντήριες γραμμές αυτής
της διαδικασίας να εστιάζουν στις κοινές αξίες, στην πλουσιότερη/πλήρη κατανόηση των
βέλτιστων πρακτικών και στην τακτική αξιολόγηση και περαιτέρω ανάπτυξη των παιδαγωγικών
τους πρακτική.
45
ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 1. . ΨΗΦΙΑΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΟΙΚΟΔΟΜΗΣ ΚΑΙ
ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ
Αντιπρόσωπος της Καλής Πρακτικής: ØyvindØstby
Η χρήση μηχανών CNC στο οικοδομικό και κατασκευαστικό τμήμα είναι μια πολύ γνωστή τεχνική
για τη δημιουργία διαφορετικών ξύλινων μοντέλων. Είναι απαραίτητο εργαλείο για ξυλουργούς
και επιπλοποιούς. Το μηχάνημα χρειάζεται δεδομένα εισόδου από άλλα προγράμματα όπως το
Sketchup.
Η ομάδα στόχος δεν μπορεί ποτέ να είναι «όλοι». Η ομάδα-στόχος
είναι φοιτητές που έχουν ήδη ολοκληρώσει το επίπεδο 1 της
ειδικότητας των κατασκευών, στόχος των οποίων είναι η
απόκτηση πτυχίου ξυλουργού και επιπλοποιού.
Απαιτείται προηγούμενη γνώση από τα κτηριακά και κατασκευαστικά προγράμματα.
Σχεδιασμός της σειράς των απαραίτητων δραστηριοτήτων για τη λειτουργία επιχειρήσεων
ξυλουργικής. Δημιουργία προϋπολογισμού και χρονοδιαγράμματος για την κατασκευή ενός
συγκεκριμένου προϊόντος. Στο πλαίσιο του τρέχοντος προγράμματος, να κατασκευαστεί μια
ξύλινη σανίδα κοπής με τη βοήθεια της διαθέσιμης τεχνολογίας. Ο δάσκαλος παρακολουθεί τις
δραστηριότητες των μαθητών που εκτελούνται κατά τη διάρκεια των μαθησιακών-πρακτικών
δραστηριοτήτων.
Ψηφιακές ικανότητες, μαθηματική ικανότητα, εκμάθηση μάθησης, αποτελεσματική διαχείριση
χρόνου, επίλυση προβλημάτων
Σχεδιασμός της σειράς των απαραίτητων δραστηριοτήτων για τη λειτουργία επιχειρήσεων
ξυλουργικής. Δημιουργία προϋπολογισμού και χρονοδιαγράμματος για την κατασκευή ενός
συγκεκριμένου προϊόντος. Στο πλαίσιο του τρέχοντος προγράμματος, να κατασκευαστεί μια
ξύλινη σανίδα κοπής με τη βοήθεια της διαθέσιμης τεχνολογίας. Ο δάσκαλος παρακολουθεί τις
δραστηριότητες των μαθητών που εκτελούνται κατά τη διάρκεια των μαθησιακών-πρακτικών
δραστηριοτήτων.
Ψηφιακές ικανότητες, μαθηματική ικανότητα, εκμάθηση μάθησης, αποτελεσματική διαχείριση
χρόνου, επίλυση προβλημάτων
46
Οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν το πρόγραμμα σχεδίασης Sketchup στο επίπεδο που
απαιτείται για την υλοποίηση της εργασίας, να καθορίσουν και να διαχειριστούν κατάλληλα τα
υλικά που θα χρησιμοποιηθούν και την απαιτούμενη ποσότητα τους, καθώς και το αναμενόμενο
κόστος τους. Αποκτήστε και εφαρμόστε με σιγουριά τις ψηφιακές δεξιότητες που είναι
απαραίτητες για την προετοιμασία του προϋπολογισμού χρησιμοποιώντας το Excel. Αποκτήστε
την επαγγελματική και επαγγελματική γνώση που απαιτείται για τη βαθμονόμηση και τη
λειτουργία των μηχανών CNC που απαιτούνται για την εκτέλεση της εργασίας.
Διάρκεια δραστηριοτήτων: 8 μαθήματα
Οι μαθητές κατασκευάζουν μια σανίδα κοπής από ξύλο

χρησιμοποιώντας μηχανές CNC και εργαλεία ΤΠΕ. Χρησιμοποιώντας το
πρόγραμμα σχεδίασης Sketchup, ετοιμάζουν το σχεδιάγραμμα της
σανίδας κοπής, και με τη βοήθεια του σχεδιαγράμματος, καθορίζουν τις
πρώτες ύλες που θα χρησιμοποιηθούν και την απαιτούμενη ποσότητα
τους. Η επιλογή του υλικού μπορεί να γίνει από τα διαθέσιμα υλικά:
πεύκο, καρυδιά, δρυς, σημύδα, ερυθρελάτη, πεύκη. Μετά από αυτό, με
τη βοήθεια ενός πίνακα προϋπολογισμού excel, οι μαθητές καθορίζουν
τις απαιτήσεις κόστους για την προετοιμασία της σανίδας κοπής. Οι
σανίδες κοπής κατασκευάζονται από τα τελειωμένα σχέδια
χρησιμοποιώντας μια ξυλουργική μηχανή φρέζας CNC. Οι μαθητές
πρέπει να εγκαταστήσουν τη μηχανή φρεζαρίσματος CNC, να τη
βαθμονομήσουν, να κάνουν τις απαραίτητες ρυθμίσεις για την
ολοκλήρωση της εργασίας και να τη λειτουργήσουν κατά την
υλοποίηση. Οι ψηφιακές δεξιότητες της ξυλουργικής περιλαμβάνουν
ψηφιακή εργασία μέσω σχεδίου, υπολογισμού και τεκμηρίωσης, καθώς
και τη χρήση σχετικών ψηφιακών πόρων στην ανάπτυξη προϊόντων.
Μάθημα 1:
Τι είναι μια μηχανή CNC (0-15 λεπτά)
Ο δάσκαλος παρουσιάζει τους στόχους του προγράμματος σπουδών στους μαθητές.
Παρέχεται μια σύντομη ανασκόπηση της μηχανής CNC, των λειτουργιών και των περιοχών
χρήσης της.
Σχεδιασμός (16-90 λεπτά)

Οι μαθητές σχεδιάζουν την εργασία τους: τι είδους υλικό θα χρησιμοποιήσουν (πεύκο, καρυδιά,
βελανιδιά, σημύδα, ερυθρελάτη ή πεύκη). Πρέπει να εξετάσουν το σχεδιασμό και το κόστος.
Με τη βοήθεια ενός πίνακα προϋπολογισμού excel, οι μαθητές καθορίζουν τις απαιτήσεις
κόστους για την προετοιμασία της σανίδας κοπής.
Η επιλογή των υλικών καθώς και ο προϋπολογισμός πρέπει να ελέγχονται από τον δάσκαλο.
Μάθημα 2
47
Σχέδιο (0-90 λεπτά)
Χρησιμοποιώντας το πρόγραμμα σχεδίασης Sketchup, ετοιμάζουν το σχεδιάγραμμα του ξύλου
κοπής.
Καθορίζουν τις πρώτες ύλες που θα χρησιμοποιηθούν και την απαιτούμενη ποσότητα τους.
Τα σχέδια πρέπει να εγκρίνονται από τον δάσκαλο.
Μάθημα 3
Σανίδες κοπής (0-90 λεπτά)
Οι μαθητές κατασκευάζουν μια σανίδα κοπής από ξύλο χρησιμοποιώντας μηχανές CNC και
εργαλεία ΤΠΕ
Οι σανίδες κοπής κατασκευάζονται από τα τελειωμένα σχέδια χρησιμοποιώντας μια ξυλουργική
μηχανή φρέζας CNC. Οι μαθητές πρέπει να εγκαταστήσουν τη μηχανή φρεζαρίσματος CNC, να τη
βαθμονομήσουν, να κάνουν τις απαραίτητες ρυθμίσεις για την ολοκλήρωση της εργασίας και να
τη λειτουργήσουν κατά την υλοποίηση.
Μάθημα 4
Ολοκλήρωση, προβολή και αξιολόγηση (0-90 λεπτά)
Φινίρισμα της επιφάνειας των σανίδων κοπής. Η επιφάνεια θα υποβληθεί σε επεξεργασία με
φαγώσιμο λάδι, όπως το αμυγδαλέλαιο.
Οι σανίδες κοπής πρέπει να εκτίθενται στο ξυλουργείο.
Πόροι και υλικά:

Φρέζα CNC ξυλουργικής, εργαλεία ICT απαραίτητα για την προετοιμασία σχεδίων και
προϋπολογισμών, πρόγραμμα Sketchup, διάφορα είδη ξύλου ανάλογα με την επιλογή υλικού
των μαθητών.
Εργαλεία ICT, Sketchup, excel, λογισμικό απαραίτητο για τη λειτουργία της μηχανής CNC
Ο δάσκαλος επιβλέπει το εργαστήριο, καθώς και τα γραπτά σχέδια, τη συμμετοχή των μαθητών
στο σχεδιασμό του έργου και τα αποτελέσματα της εργασίας τους.
Οι ψηφιακές δεξιότητες της ξυλουργικής περιλαμβάνουν ψηφιακή εργασία μέσω σχεδίου,
υπολογισμού και τεκμηρίωσης, καθώς και τη χρήση σχετικών ψηφιακών πόρων στην ανάπτυξη
προϊόντων.
Η αξιολόγηση της διαδικασίας θα γίνει σε Έντυπα.
48
ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 2.: ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ/ΠΑΘΗΣΕΙΣ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ
Εκπρόσωπος της καλής πρακτικής: MeretheBråthen

Το Nearpod είναι ένα πρόγραμμα εκμάθησης όπου οι μαθητές μπορούν να μάθουν με τον δικό
τους ρυθμό (από παρουσιάσεις Power Point, βίντεο και εργασίες) ή μαζί με ρυθμό που
καθοδηγείται από τους δασκάλους. Το πρόγραμμα βοηθά τους εκπαιδευτικούς να κάνουν τα
μαθήματα διαδραστικά, είτε στην τάξη είτε εικονικά. Είναι ένα διαδικτυακό εργαλείο που, χάρη
στην υβριδική διάταξη, επιτρέπει στους δασκάλους να χρησιμοποιούν διδασκαλία μέσω
διαφανειών στην τάξη και το σύστημα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, ενώ παρέχει επίσης
ανατροφοδότηση στο διδακτικό προσωπικό σχετικά με τη μαθησιακή διαδικασία των μαθητών.
Οι δάσκαλοι μπορούν να δημιουργήσουν πολλούς διαφορετικούς διαδραστικούς πόρους
μάθησης που επιτρέπουν στους μαθητές να μαθαίνουν στη δική τους συσκευή ΤΠΕ ή μέσω μιας
ενιαίας οθόνης. Το Nearpod επιτρέπει στον δάσκαλο να δημιουργήσει τις δικές του
παιγνιοποιημένες δραστηριότητες ή να χρησιμοποιήσει τις ενσωματωμένες τράπεζες
δραστηριοτήτων που περιέχουν δραστηριότητες που μπορούν εύκολα να ενσωματωθούν στο
τρέχον πρόγραμμα σπουδών. Υποστηρίζει την κατανόηση των μαθητών και οπτικοποιεί το
πρόγραμμα σπουδών με δεδομένα και προσομοιώσεις που καθοδηγούν την εκπαίδευση και
βελτιώνουν τα αποτελέσματα των μαθητών.
Ομάδα στόχος: Το Nearpod μπορεί να χρησιμοποιηθεί από όλους εάν έχετε την απαραίτητη
άδεια χρήσης.
Αυτό το σχέδιο απευθύνεται σε μαθητές επιπέδου 2 στο τμήμα υγειονομικής περίθαλψης,
παιδικής ηλικίας και ανάπτυξης νέων. Οι μαθητές παρακολουθούν την Υγειονομική Υπηρεσία
Vg2.
Προηγούμενες γνώσεις: Ορισμένοι μαθητές έχουν τη δική τους εμπειρία με ασθένειες, καθώς και
βασικές γνώσεις για ασθένειες, υγιεινό τρόπο ζωής και συνθήκες υγείας, αλλά αυτό δεν αποτελεί
απαίτηση.
Η γνώση σχετικά με την πρόληψη των λοιμώξεων, από την άλλη πλευρά, είναι.
Εκπαιδευτικές δραστηριότητες:
Όλες οι δραστηριότητες είναι ενσωματωμένες στο πρόγραμμα Nearpod.
- Αντιστοιχίστε έννοιες (όπως το Quizlet ενσωματωμένο στο Nearpod)
- Διάλογος
- Ώρα για αναρρίχηση (παιχνίδι ενσωματωμένο στο Nearpod)
- Ερωτήσεις ανοιχτού τύπου (οι μαθητές γράφουν τις απαντήσεις τους στο Nearpod)
- Πίνακας ανακοινώσεων
Ψηφιακές ικανότητες, εκμάθηση μάθησης, κοινωνικές ικανότητες
Απαιτήσεις περιεχομένου: Οι μαθητές θα είναι σε θέση να αναγνωρίσουν πολλές γνωστές
παιδικές ασθένειες, να γνωρίσουν τα συμπτώματα, να αποκτήσουν γνώσεις σχετικά με τις αιτίες
των ασθενειών, να μάθουν πώς να αντιμετωπίζουν ασθένειες, να μάθουν πώς να θεραπεύουν
ασθενείς που προσέρχονται στην υγειονομική περίθαλψη, να αποτρέψουν τη μόλυνση, δίνουν
πληροφορίες και συμβουλές σχετικά με ασθένειες.
49
Διάρκεια δραστηριοτήτων: 4 μαθήματα (2x90 λεπτά)
Μεθοδολογικές συστάσεις: Οι μαθητές πρέπει να έχουν τη δική τους συσκευή (υπολογιστή ή
smartphone) και σύνδεση στο διαδίκτυο.
Απαιτείται άδεια χρήσης του προγράμματος Nearpod.
Μάθημα 1
Εισαγωγή στις παιδικές ασθένειες (0-5 λεπτά)

Ο δάσκαλος εισάγει τους στόχους ικανότητας στους μαθητές.
Θα προβληθεί ταινία για τις παιδικές ασθένειες.
https://www.youtube.com/watch?v=KT8xSuH11Ik
Η ταινία ενσωματώνεται στο Nearpod καθώς και οι στόχοι.
Οι διάφορες ασθένειες (6-90 λεπτά)
Οι ασθένειες παρουσιάζονται από διαφάνειες power point, ταινίες και εργασίες.
Όλα αυτά βρίσκονται στο Nearpod.
Σε αυτό το μάθημα παρουσιάζονται οι τέσσερις πρώτες ασθένειες (κοκίτης, παρωτίτιδα, ιλαρά

και ερυθρά)
Μάθημα 2
Περισσότερες ασθένειες (0-85 λεπτά)

Παρουσιάζονται οι τέσσερις τελευταίες ασθένειες (ανεμοβλογιά, τέταρτη και πέμπτη παιδική
νόσος και οστρακιά)
Περίληψη (86-90 λεπτά)
Πίνακας ανακοινώσεων – χρήση αυτοκόλλητων σημειώσεων ψηφιακά στο πρόγραμμα Nearpod.
Πόροι και υλικά: υπολογιστές, εργαλεία ΤΠΕ, Nearpod – αδειοδοτημένο πρόγραμμα εκμάθησης
Σύστημα υποστήριξης: εργαλεία ICT, Nearpod, Powerpoint
Παρακολούθηση, απαιτήσεις:
Η συνεδρία περιλαμβάνει διάφορες εργασίες μεταξύ θεμάτων. Μετά τη συνεδρία, ο δάσκαλος

μπορεί να ελέγξει τι έχουν δημιουργήσει οι μαθητές και στη συνέχεια να κάνει νέες εργασίες
προσαρμοσμένες στο άτομο. Στο Nearpod ο δάσκαλος μπορεί να λάβει αναφορές για τη
δραστηριότητα των μαθητών. Ο δάσκαλος μπορεί να διαβάσει και να αξιολογήσει την εργασία
του μαθητή στο Nearpod. Αυτό, μαζί με μια γραπτή δοκιμασία θα δημιουργήσει τις βάσεις για τη
βαθμολόγηση των μαθητών.
50
ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 3.: ΠΛΑΤΦΟΡΜΕΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
1. KAHOOT!
Το Kahoot (ευρέως γνωστό) είναι μια πλατφόρμα εκμάθησης βασισμένη σε παιχνίδια που
χρησιμοποιείται ως εκπαιδευτική
τεχνολογία. Παρουσιάστηκε μέσω ενός
κουίζ Kahoot, το οποίο αυξάνει τις γνώσεις
και αναπτύσσει το ομαδικό πνεύμα, αλλά
μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί για
παρακολούθηση και αξιολόγηση.
Η Kahoot! International As. εδρεύει στο

Όσλο, οπότε η μέθοδος παρουσιάστηκε
στα κεντρικά γραφεία της εταιρείας.
Κατά τη διάρκεια της συνεδρίας που παρουσιάστηκε, το κουίζ βασίστηκε στον βασικό
αλφαβητισμό. Σκοπός του είναι να δημιουργήσει ομαδικό πνεύμα, ένα έργο που σπάει τον πάγο.
Το κουίζ απαιτεί κάποιες βασικές γνώσεις για να ολοκληρωθεί. Εάν οι συμμετέχοντες δούλευαν
μαζί στην εργασία εικασίας, ήταν πολύ πιο αποτελεσματικοί, γεγονός που αποδεικνύει ότι η
συνεργατική ομαδική εργασία είναι μια αποτελεσματική μέθοδος μάθησης.
Ομάδα στόχος: μπορεί να χρησιμοποιηθεί ευρέως για οποιαδήποτε ηλικιακή ομάδα. Kahoot!
προσφέρει δωρεάν και επί πληρωμή πακέτα για χρήση στην τάξη, στο χώρο εργασίας - είτε
πρόσωπο με πρόσωπο είτε εικονικά - είτε για οικιακή, κοινωνική χρήση ή αυτοδιδασκαλία.
Προηγούμενη γνώση: απαιτείται προηγούμενη γνώση σχετικά με το προς επεξεργασία θέμα.
Η ευελιξία της πλατφόρμας επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να τη χρησιμοποιούν με διάφορους

τρόπους για να υποστηρίξουν τα μαθησιακά αποτελέσματα και να αυξήσουν τη συμμετοχή των
μαθητών. Στο σχολείο, Kahoot! μπορεί να χρησιμοποιηθεί για οποιοδήποτε θέμα, οποιαδήποτε
ηλικία και οποιαδήποτε συσκευή - οι μαθητές δεν χρειάζεται καν να εγγραφούν. Kahoot! μπορεί
να χρησιμοποιηθεί τόσο στην τάξη, στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση όσο και στη μικτή
εκπαίδευση.
Το Kahoot! χρησιμοποιείται συχνότερα για τους ακόλουθους σκοπούς στην εκπαίδευση:
• Εισαγωγή νέων θεμάτων
51
• Ανασκόπηση εκπαιδευτικού υλικού στην τάξη και στο σπίτι
• Συμμετοχή των μαθητών μέσω
της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης
• Εφαρμογή αναπτυξιακής
αξιολόγησης
• Διαδραστικά μαθήματα
• Δραστηριότητες προθέρμανσης
και επιβράβευσης
• Συλλογή απόψεων των
μαθητών
• Ανάπτυξη δημιουργικότητας
και ομαδικής εργασίας
• Συμμετοχή συναδέλφων στην
επαγγελματική
Τα πλεονεκτήματα του Kahoot!:
• εύκολο στη χρήση από οποιαδήποτε συσκευή (tablet, τηλέφωνο, φορητός υπολογιστής,
επιτραπέζιος υπολογιστής),
• δεν απαιτείται εγγραφή φοιτητή,
• παρέχει ευκαιρίες για ατομική, σε ζευγάρια και ομαδική εργασία,
• εσωτερική διεπαφή αναζήτησης: η δυνατότητα περιήγησης σε εκατοντάδες χιλιάδες

«έγγραφα» που έχουν δημιουργηθεί από άλλους,
• πολλές σωστές απαντήσεις μπορούν να επισημανθούν κατά τη διάρκεια της εργασίας τύπου
κουίζ,
• κατά τη διάρκεια της εργασίας τύπου κουίζ, οι εικόνες και τα βίντεο μπορούν επίσης να
ενσωματωθούν με τις μεμονωμένες ερωτήσεις,
• δείχνει μόνο τους 5 πρώτους μαθητές με τις καλύτερες επιδόσεις μετά από κάθε ερώτηση.
Αναπτυγμένες ικανότητες: ανεξαρτησία, ψηφιακή ικανότητα, δημιουργικότητα, θετική στάση

απέναντι στη μάθηση.
Υπάρχουν αρκετές δυνατότητες εφαρμογής για τον δάσκαλο που σχετίζονται με το μάθημα. Τα
Kahoot που θα χρησιμοποιηθούν κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων της διδακτικής-
μαθησιακής διαδικασίας μπορούν να επιλεγούν, να συναρμολογηθούν και να γεμιστούν με
περιεχόμενο σύμφωνα με τις ανάγκες της συγκεκριμένης ομάδας μαθητών και το τρέχον
πρόγραμμα σπουδών και τους εκπαιδευτικούς στόχους. Κατά τη μεταγλώττιση των εργασιών,
μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν πινακίδες, εικόνες, βίντεο και μπορεί επίσης να καθοριστεί
ένα χρονικό πλαίσιο.
52
1. Στην αρχή του μαθήματος: επανεξέταση του μαθησιακού υλικού του προηγούμενου
μαθήματος με τη σύνταξη μιας σειράς επαναλαμβανόμενων εργασιών και μερική σύνδεση με
την ύλη του μαθήματος της ίδιας ημέρας.
2. Κατά την παράδοση του δύσκολου υλικού μαθήματος: μια σειρά εργασιών Kahoot μπορεί να
χρησιμοποιηθεί για να μετρηθεί πόσο καλά οι μαθητές κατανόησαν το υλικό του μαθήματος.
3. Αξιολόγηση στο τέλος του μαθήματος: οι μαθητές πρέπει να απαντήσουν σε ερωτήσεις που
σχετίζονται με την ύλη του μαθήματος της ημέρας. Εάν αυτή η μορφή αξιολόγησης
χρησιμοποιείται τακτικά, οι μαθητές θα συνειδητοποιήσουν ότι αξίζει να δίνουν προσοχή στην
τάξη.
Στο Kahoot μπορούν να δημιουργηθούν 4 τύποι εργασιών, δύο από τις οποίες μπορούν να
βαθμολογηθούν. (Η δωρεάν έκδοση περιέχει 2 τύπους εργασιών: κουίζ και αληθές-λάθος).
Η χρήση του Kahoot σάς δίνει την ευκαιρία να παιχνιδοποιήσετε τη διαδικασία διδασκαλίας και
αξιολόγησης.
Το πρόγραμμα είναι διαθέσιμο στη διεύθυνση https://kahoot.com. Πολλά ελεύθερα προς χρήση
φύλλα εργασίας που δημιουργήθηκαν από άλλους μπορούν να προσαρμοστούν στις δικές σας
ανάγκες. Οι τύποι εργασιών μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε οποιονδήποτε αριθμό και
συνδυασμό.
Οι δάσκαλοι μπορούν να προετοιμάσουν τις εργασίες χρησιμοποιώντας την εφαρμογή

get!Kahoot, οι μαθητές μπορούν να έχουν πρόσβαση σε αυτές μέσω του kahoot.it.
Οι μαθητές χρησιμοποιούν το αναγνωριστικό εργασίας που εμφανίζεται στον προβολέα του

δασκάλου και στο kahoot.it. σελίδα, μπορούν να συμμετάσχουν στο παιχνίδι γνωρίζοντας τον
αριθμό αναγνώρισης.
Η πιο γνωστή λειτουργία του είναι το κουίζ, με το οποίο μπορεί να παίξει ταυτόχρονα και μεγάλος
αριθμός μαθητών. Οι ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής εμφανίζονται στον προβολέα και οι
μαθητές τις απαντούν στη δική τους συσκευή (εφαρμογή ή στον ιστότοπο kahoot.it) επιλέγοντας
το χρώμα της κατάλληλης απάντησης. Μετά από κάθε ερώτηση, ο προβολέας ανακοινώνει τις
τρέχουσες βαθμολογίες, οι οποίες επηρεάζονται όχι μόνο από την ορθότητα της απάντησης,
αλλά και από την ταχύτητα.
Εκτός από το ατομικό παιχνίδι, είναι επίσης δυνατή η ομαδική εργασία. Οι μαθητές μπορούν να
λύσουν την εργασία μεμονωμένα ανά πάσα στιγμή εντός της καθορισμένης προθεσμίας, ενώ
ανταγωνίζονται μεταξύ τους (τρόπος "Πρόκληση").
Οι βασικές λειτουργίες του Kahoot!:
• Δημιουργήστε kahoot πολλαπλών επιλογών για οποιοδήποτε θέμα, σε οποιαδήποτε γλώσσα
• Τα Kahoots μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην τάξη ή μέσω βίντεο ως μέρος της εξ

αποστάσεως εκπαίδευσης
• Για να δημιουργήσετε ένα kahoot πιο γρήγορα, μπορούν να χρησιμοποιηθούν οι

προετοιμασμένες ερωτήσεις στην τράπεζα ερωτήσεων
53
• Πολλά kahoot μπορούν να συνδυαστούν μεταξύ τους
• Αναθέστε προκλήσεις με ρυθμό μαθητή για μάθηση στο σπίτι
• Μια βιβλιοθήκη με δυνατότητα αναζήτησης με εκατομμύρια έτοιμα για αναπαραγωγή kahoot
• Εκθέσεις με δυνατότητα προβολής που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για διαμορφωτική

αξιολόγηση
• Κατά τη δημιουργία του Kahoots, μπορείτε να επιλέξετε από 2.000 εικόνες χωρίς δικαιώματα
από την ενσωματωμένη συλλογή εικόνων
Υπολογιστής/κινητή συσκευή, διαδίκτυο, πρόγραμμα περιήγησης HTML5 (για παράδειγμα

Google Chrome, Firefox ή Safari).
https://kahoot.com
Η απόδοση των μαθητών μπορεί να μετράται και να παρακολουθείται συνεχώς από τα στατιστικά
που τρέχουν στο παρασκήνιο.
54
2. ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΠΟΥ ΒΑΣΙΖΕΤΑΙ ΣΤΟ ONENOTE
Χρησιμοποιώντας το βιβλίο τάξης του OneNote, που συνδέεται με την ομάδα τάξης στο Teams,
ο δάσκαλος και οι μαθητές μπορούν να οργανώσουν τα θέματα όπως θέλουν. Στο Greåker, κάθε
τάξη στο τμήμα υγείας, παιδικής φροντίδας και ανάπτυξης έχει δομήσει το OneNote με τον ίδιο
τρόπο. Αυτό διευκολύνει όλους να βρουν όλο το υλικό που ανήκει σε κάθε μάθημα ή μαθητή. Το
βιβλίο τάξης που δημιουργήθηκε στο OneNote περιέχει τα νεότερα θέματα και έρευνα ώστε οι
μαθητές να ενημερώνονται (περισσότερο από ό,τι με έντυπα βιβλία).
Χρησιμοποιώντας ένα πρόγραμμα για την εβδομάδα, κάθε δάσκαλος μπορεί να εισαγάγει έναν
σύνδεσμο για το διδακτικό του υλικό (το κείμενο με μπλε εκτύπωση είναι σύνδεσμοι).
Όταν οι μαθητές ξεκινούν το μάθημά

τους κάθε μέρα, ανοίγουν αυτό το
σχέδιο και καθοδηγούνται στο θέμα
των διαφορετικών μαθημάτων. Οι
μαθητές που είναι άρρωστοι ή δεν
μπορούν να έρθουν στο μάθημα
μπορούν να δουλέψουν μόνοι τους
πάνω στο θέμα. Δεν μπορεί να
υποκαταστήσει τα μαθήματα στις
τάξεις, αλλά δεν τα χάνουν όλα.
Αυτός ο τρόπος οργάνωσης της γνώσης
που αποκτούν οι μαθητές τους
διευκολύνει να φέρουν σπουδές
παντού, να βρουν το υλικό που
χρειάζονται και να συγκεντρώσουν όλη
τη θεωρία και την τεκμηρίωση στον
ίδιο χώρο. Το πρόγραμμα κάνει τους δασκάλους να διανέμουν εργασίες, να κάνουν αίθουσες
διαφυγής, να διανέμουν συνδέσμους και εργαστήρια και πολλά ωραία εφέ και λειτουργίες.
55
Δωμάτιο διαφυγής στο OneNote
Το Escape Room ήταν ένας πολύ δημοφιλής τρόπος για την επίλυση προβλημάτων και εργασιών
και την εκμάθηση ή την αναθεώρηση θεμάτων. Για να συμμετάσχουν, οι μαθητές χρειάζονται
πρόσβαση στο OneNote. Το δωμάτιο διαφυγής στο OneNote θα περιλαμβάνει όλους όσους
ανήκουν στο βιβλίο κλάσης του OneNote.
Ομάδα στόχος: όλοι όσοι ανήκουν στο βιβλίο τάξης του OneNote μπορούν να συμμετέχουν στις
δραστηριότητες της αίθουσας διαφυγής του OneNote.
Προηγούμενη γνώση: μπορεί να είναι απαραίτητη η προηγούμενη γνώση σχετικά με το προς
επεξεργασία θέμα.
Δραστηριότητες μαθητών: Στο Greåker χρησιμοποιείται ένας τύπος δωματίου διαφυγής που
χρησιμοποιεί την κανονική πλατφόρμα OneNote. Με τη βοήθεια του προγράμματος τα
περιεχόμενα μπορούν να οργανωθούν σε φακέλους. Ο δάσκαλος μπορεί να κλείσει ή να
κλειδώσει τους φακέλους. Μπορούν να ανοίξουν χρησιμοποιώντας κωδικούς πρόσβασης. Όταν
οι μαθητές εργάζονται με το δωμάτιο διαφυγής στο OneNote θα τους δοθεί μια εργασία η οποία,
όταν την λύσετε, τους δίνει τον πρώτο κωδικό πρόσβασης. Αυτός ο κωδικός πρόσβασης
ξεκλειδώνει τον πρώτο φάκελο και δίνεται μια νέα εργασία στους μαθητές. Η εργασία μπορεί να
είναι να βγείτε έξω για να βρείτε κάτι, να αναζητήσετε απαντήσεις στο διαδίκτυο, στη βιβλιοθήκη
ή σε άλλα μέρη.
Αναπτυγμένες ικανότητες: ψηφιακές ικανότητες, ανεξαρτησία, δημιουργικότητα, εκμάθηση
μάθησης
Μεθοδολογικές συστάσεις: με βάση την εμπειρία των δασκάλων που χρησιμοποιούν τακτικά
αυτήν τη δραστηριότητα, οι μαθητές αγαπούν αυτό το είδος διευθέτησης για την επανάληψη
ενός θέματος ή στο τέλος ενός κεφαλαίου.
Με τη βοήθεια του προγράμματος τα περιεχόμενα μπορούν να οργανωθούν σε φακέλους. Ο
δάσκαλος μπορεί να κλείσει ή να κλειδώσει τους φακέλους. Μπορούν να ανοίξουν
χρησιμοποιώντας κωδικούς πρόσβασης. Όταν οι μαθητές εργάζονται με το δωμάτιο διαφυγής
στο OneNote θα τους δοθεί μια εργασία η οποία, όταν την λύσετε, τους δίνει τον πρώτο κωδικό
πρόσβασης. Αυτός ο κωδικός πρόσβασης ξεκλειδώνει τον πρώτο φάκελο και δίνεται μια νέα
εργασία στους μαθητές. Η εργασία μπορεί να είναι να βγείτε έξω για να βρείτε κάτι, να
αναζητήσετε απαντήσεις στο διαδίκτυο, στη βιβλιοθήκη ή σε άλλα μέρη.
Μπορεί να τους ζητηθεί να λύσουν πρακτικά ή θεωρητικά προβλήματα. Στο τέλος κάθε εργασίας
οι μαθητές βρίσκουν έναν νέο κωδικό πρόσβασης για την είσοδο στον νέο φάκελο. Το δωμάτιο
απόδρασης μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε κάθε θέμα και σε διαφορετικά μεγέθη (μόνο μερικές
εργασίες ή εργασίες που γεμίζουν μια ολόκληρη μέρα). Είναι ο δάσκαλος που καθορίζει το
μέγεθος και την εμφάνιση του δωματίου διαφυγής.
Σε αυτήν την εικόνα μπορείτε να δείτε ότι ο πρώτος φάκελος είναι πράσινος. Εδώ μπορείτε να
βρείτε πληροφορίες και οδηγίες για το δωμάτιο απόδρασης. Οι γκρίζοι φάκελοι είναι
κλειδωμένοι μέχρι οι μαθητές να βρουν τον κωδικό πρόσβασης. Σε αυτή την περίπτωση, οι
μαθητές παίρνουν τον πρώτο κωδικό πρόσβασης από τον δάσκαλο.
56
Εδώ μπορείτε να δείτε ότι οι μαθητές έχουν μετακινηθεί στο Post 1 (η πρώτη εργασία). Για να
μπουν στο φάκελο, χρειάζονται τον κωδικό πρόσβασης από τον καθηγητή για να ξεκινήσουν. Στη
συνέχεια, οι μαθητές υποτίθεται ότι θα μεταβούν στον νέο φάκελο λύνοντας την εργασία.
Όταν οι μαθητές λάβουν τους κωδικούς πρόσβασης και εισαγάγουν τη θέση 1, φαίνεται κάπως
έτσι (Το κίτρινο κείμενο οδηγεί στον κωδικό πρόσβασης του φακέλου 2.):
57
υπολογιστής / φορητή συσκευή, Διαδίκτυο, πρόγραμμα περιήγησης HTML5 (όπως Google
Chrome, Firefox ή Safari).
www.onenote.com
Η δραστηριότητα της αίθουσας διαφυγής παρέχει την ευκαιρία να αξιολογηθεί πόσο καλά
κατανοούν οι μαθητές τις συγκεκριμένες έννοιες σε κάθε φάκελο/δωμάτιο διαφυγής και πόσο
καλά έχουν κατανοήσει το περιεχόμενο του τρέχοντος εκπαιδευτικού υλικού. Υπό αυτή την
έννοια, μπορεί εύκολα να χρησιμοποιηθεί ως μέθοδος διαμορφωτικής αξιολόγησης.
58
3.ΤΟ MINECRAFT ΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑ
Μετά την κυκλοφορία του

βιντεοπαιχνιδιού Minecraft, έγινε ένα
από τα πιο δημοφιλή παιχνίδια όλων
των εποχών. Η έννοια του παιχνιδιού
παραμένει αμετάβλητη μέχρι σήμερα,
όχι για να θέτει στόχους και στόχους
για τους παίκτες, αλλά για να αφήνει
τους συμμετέχοντες να βιώσουν τις
χαρές της ανακάλυψης και της
δημιουργικότητας.
Ομάδα στόχος: κάθε μαθητής μπορεί
να συμμετάσχει στη δραστηριότητα
Προηγούμενες γνώσεις: βασικές
γνώσεις Η/Υ, γνώσεις που απαιτούνται
για τη χρήση του Minecraft
Δραστηριότητες μαθητών: Οι μαθητές
και οι δάσκαλοι μπορούν να αποτελούν μέρος μιας λέξης στο Minecraft όπου εκτελούν
διαφορετικές εργασίες.
Αναπτυγμένες ικανότητες: προγραμματισμός, δημιουργική σκέψη, συνεργασία, επίλυση
προβλημάτων
Η Microsoft κυκλοφόρησε μια ξεχωριστή εκπαιδευτική πλατφόρμα που επιτρέπει στους
δασκάλους να ενσωματώσουν αυτό το ειδικό εργαλείο στην εκπαίδευσή τους, το οποίο είναι
εξαιρετικά δημοφιλές σε παιδιά που μόλις μπαίνουν στη σχολική ηλικία. Το Minecraft Education
Edition έχει εκτεταμένα σεμινάρια, πλούσιο τεχνολογικό υπόβαθρο και σύνολο εργαλείων. Με
τη βοήθεια του προγράμματος, ο καθένας μπορεί να δημιουργήσει «κόσμους» που μπορούν να
χρησιμοποιηθούν στα μαθήματα.
Η χρήση παιχνιδιών για εκπαιδευτικούς σκοπούς δημιουργεί ένα περιβάλλον μάθησης χωρίς
αποκλεισμούς. Το πρόγραμμα είναι πολύ χρήσιμο για διεπιστημονική εργασία και συνεργασία,
και λειτουργεί καλά για μαθητές με αναπηρίες.
Οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν block-coding και Java-script για να μετακινηθούν στον
κόσμο του Minecraft, να αλλάξουν τον καιρό, να αποκτήσουν πόρους όπως οικοδομικά υλικά ή
να πολεμήσουν τους εχθρούς.
Στο Greåker το παιχνίδι χρησιμοποιείται για να φτιάξουμε το δικό μας νηπιαγωγείο ή για να
φτιάξουμε ένα σχολείο. Αυτό δίνει στους μαθητές μια καλύτερη κατανόηση της διάταξης ενός
νηπιαγωγείου ή ενός σχολείου. Το να πρέπει να προγραμματίσουν την αγορά του απαραίτητου
εξοπλισμού και να αιτιολογήσουν γιατί θέλουν να κάνουν αυτές τις επενδύσεις καθώς και ο
υπολογισμός του κόστους δίνει στους μαθητές και τους καθηγητές την ευκαιρία να εργαστούν
διεπιστημονικά.
59
Πόροι και υλικά: υπολογιστής, διαδίκτυο, πρόγραμμα περιήγησης HTML5 (όπως Google Chrome,
Firefox ή Safari)
Σύστημα υποστήριξης: www.minecraft.net
Παρακολούθηση, αξιολόγηση: Οι λειτουργίες εσωτερικής αξιολόγησης που αποτελούν μέρος
του Minecraft (π.χ.: κάμερα, χαρτοφυλάκιο, βιβλίο&quill...) μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως
εργαλείο διαμορφωτικής αξιολόγησης ή για την παροχή οδηγιών εντός του παιχνιδιού στους
μαθητές.
60
5.ΣΥΝΕΡΓΑΤΗΣ PROJECT: IES F. RIBALTA – ΙΣΠΑΝΙΑ
5.1. ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΤΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ
Η Ισπανία (ή το Βασίλειο της Ισπανίας) βρίσκεται στη νότια Ευρώπη, στην Ιβηρική χερσόνησο. Η
επικράτειά του είναι 505.990 τετραγωνικά μέτρα με πληθυσμό 46,94 εκατομμύρια κατοίκους. Η
πρωτεύουσά της, η Μαδρίτη, είναι η μεγαλύτερη και πιο πυκνοκατοικημένη πόλη με 3.223
εκατομμύρια κατοίκους. Η Ισπανία χωρίζεται σε 17 αυτόνομες κοινότητες.
Ο πληθυσμός της χώρας γερνάει ως αποτέλεσμα του αυξανόμενου αριθμού ηλικιωμένων που
επιδεινώνεται από τη μείωση του αριθμού των νεογέννητων. Το ποσοστό των παιδιών, του
πληθυσμού σε ηλικία εργασίας και των ηλικιωμένων στο σύνολο του πληθυσμού είναι 14,5%,
65,9% και 19,6%, αντίστοιχα. Ο δείκτης γήρανσης είναι 134,8.
Το 2020, το ποσοστό ανεργίας των ατόμων κάτω των 20 ετών είναι 54,33%, είναι οι περισσότεροι
που πλήττονται από την ανεργία στη χώρα και το 35,14% του πληθυσμού μεταξύ 20 και 24 ετών
είναι χωρίς δουλειά. Το μεγαλύτερο μέρος αυτού του πληθυσμού βρίσκει δουλειά μετά από
σπουδές επαγγελματικής κατάρτισης.
Η γεωργία διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στην οικονομία της Ισπανίας. Οι κύριες καλλιέργειές
του είναι: δημητριακά, όσπρια, εσπεριδοειδή, σταφύλια και λαχανικά. Ο παγκόσμιος ηγέτης στην
καλλιέργεια της ελιάς, οι εξαγωγές κρασιού και ελιάς είναι εξαιρετικές.
Οι κορυφαίοι τομείς της ελαφριάς βιομηχανίας είναι η κλωστοϋφαντουργία (με κέντρο την
Καταλονία), η βιομηχανία τροφίμων και η μεταποίηση ψαριών.
Στον τομέα της κατασκευής μηχανημάτων, η αυτοκινητοβιομηχανία είναι (με κέντρο τη
Βαρκελώνη), η κατασκευή σιδηροδρομικών οχημάτων και η ναυπηγική, ενώ στην περίπτωση της
χημικής βιομηχανίας, η παραγωγή θειικού οξέος, η παραγωγή λιπασμάτων, η φαρμακευτική
παραγωγή, η παραγωγή καουτσούκ είναι σημαντικοί τομείς. . Οι κύριες πρώτες ύλες εξόρυξης
είναι ο υδράργυρος, ο άνθρακας, το σιδηρομετάλλευμα, ο χαλκός, το ουράνιο, το αργό
πετρέλαιο, το φυσικό αέριο και το αλάτι. Τα σημαντικότερα μεταλλευτικά κέντρα είναι: Οβιέδο,
Μπιλμπάου, Σανταντέρ και Ανδαλουσία.
Η ποικιλόμορφη κουλτούρα και οι παραλίες της Ισπανίας προσελκύουν μεγάλο αριθμό
τουριστών και ο τουρισμός αποτελεί σημαντική πηγή εισοδήματος. Κύρια τουριστικά κέντρα:
• Καταλονία, Κόστα Μπράβα
• Βαλεαρίδες Νήσοι
• Κανάριοι Νήσοι
• Ανδαλουσία, Costa del Sol
61 Μάθηση με βάση την εμπειρία –

Ισπανία
Το ισπανικό εκπαιδευτικό σύστημα είναι υποχρεωτικό και δωρεάν για όλα τα παιδιά ηλικίας
μεταξύ 6 και 16 ετών. Το σχολικό σύστημα μπορεί να χωριστεί στις ακόλουθες ενότητες:
• Νηπιαγωγείο (Infantil): έως 6 ετών
• Κατώτερη εκπαίδευση (Primaria): ηλικία 6 – 12 ετών (υποχρεωτική)
• Ανώτερη εκπαίδευση (E.S.O): ηλικία 12 – 16 (υποχρεωτική)
• Απολυτήριο/Δευτεροβάθμια τεχνική σχολή (Bacillerato/CiclosFormativos de Grado Medio):
ηλικία 16 – 18 ετών
• Πανεπιστήμιο/Κολλέγιο (CiclosFormativos de Grado Superior): ηλικία 18 – 21+
Τα ισπανικά παιδιά ξεκινούν το νηπιαγωγείο από την ηλικία των 3 ετών, η εγγραφή στο σχολείο
γίνεται στην ηλικία των 6 ετών, με βάση το έτος γέννησης, δηλαδή όλα τα παιδιά μιας τάξης
γεννήθηκαν το ίδιο έτος, μετρημένα από τον Ιανουάριο έως τον Δεκέμβριο και όχι από τον Ιούλιο
έως Ιούνιος. Τα παιδιά γίνονται δεκτά στα ιδρύματα της σχολικής περιφέρειας όπου ζουν, η
μέθοδος της συνεκπαίδευσης είναι χαρακτηριστική, ο ανταγωνισμός μεταξύ των ιδρυμάτων είναι
περιορισμένος.
Το δημοτικό σχολείο (Primaria ή Educación Primaria) αποτελείται από έξι χρόνια, σε τρεις
περιόδους, από την πρώτη τάξη έως την έκτη τάξη.
• 1ο εξάμηνο: 1. και 2. τάξη
Οι μαθητές λαμβάνουν μέρος στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση μεταξύ 12 και 16 ετών. Αυτό το
επίπεδο εκπαίδευσης περιλαμβάνει επίσης επαγγελματική κατάρτιση, με τη μορφή γενικής
τεχνικής εκπαίδευσης που παρέχεται σε όλους τους μαθητές, συνοδευόμενη από ορισμένα
προαιρετικά μαθήματα. Σκοπός του τεχνικού προγράμματος σπουδών είναι να παρέχει στους
μαθητές γνώσεις και βασικές δεξιότητες που είναι απαραίτητες για ένα ευρύ φάσμα
επαγγελμάτων.
Η δευτεροβάθμια εκπαίδευση (SecundariavagyEducaciónSecundaria /ESO/ αποτελείται από
τέσσερα χρόνια σε δύο περιόδους, από την έβδομη τάξη έως τη δέκατη τάξη.
• Β' εξάμηνο: 9. και 10. βαθμού
Μετά την υποχρεωτική εκπαίδευση, οι μαθητές φοιτούν μέχρι την ηλικία των 16-18 ετών στο
στάδιο που ονομάζεται Bachillerato, το οποίο τους προετοιμάζει για τις εξετάσεις εγγραφής, που
θεωρείται λύκειο. Εδώ, οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν από διάφορες ειδικότητες. Χωρίζεται
σε τέσσερις κύριους τομείς σπουδών - τεχνικές επιστήμες, ανθρώπινες και κοινωνικές επιστήμες,
φυσικές επιστήμες και επιστήμες υγείας και τέχνες. Εκτός από τα προαιρετικά μαθήματα, οι
μαθητές ακολουθούν ένα κοινό βασικό πρόγραμμα σπουδών και στις τέσσερις κατευθύνσεις.

Ισπανία
Οι φοιτητές αξιολογούνται ανάλογα με τις θεματικές ενότητες, λαμβάνοντας υπόψη τις
απαιτήσεις και τα κριτήρια αξιολόγησης του μαθήματος σπουδών. Η εισαγωγή στην τριτοβάθμια
εκπαίδευση είναι δυνατή μόνο εάν οι φοιτητές έχουν Bachillerato. Αυτή η κατάρτιση επομένως
διασφαλίζει τη μετάβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Εκτός από την πανεπιστημιακή εκπαίδευση, υπάρχουν τρία επίπεδα εκπαίδευσης για την
απόκτηση επαγγελματικών δεξιοτήτων. Αυτά τα επίπεδα είναι:
• FormaciónProfesionalBásica ή FPB (βασική επαγγελματική κατάρτιση).
• CicloFormativo de Grado Medio ή CFGM (ενδιάμεση επαγγελματική κατάρτιση), που μπορεί να

μελετηθεί μετά τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
• CicloFormativo de Grado Superior ή CFGS (Higher Vocational Training), που μπορεί να μελετηθεί
μετά την εκπαίδευση μετά το 16ο έτος.
Σε μια παγκόσμια αγορά με υψηλό βαθμό ανταγωνιστικότητας και αβεβαιότητας, με

μεταβαλλόμενους παγκόσμιους κανονισμούς, με συνεχείς δημογραφικές μετακινήσεις, με
γρήγορες τεχνολογικές αλλαγές, με συνεχή ζήτηση για νέες ανάγκες για ικανότητες και δεξιότητες
προσαρμογής στις εταιρείες και την εμφάνιση νέων πηγών απασχόλησης, δεν θα πρέπει να μας
εκπλήσσει η συνεχής ενημέρωση της Επαγγελματικής Κατάρτισης και των εκπαιδευτικών,
αποτελώντας μια ολοένα και πιο ελκυστική, καινοτόμο και δυναμική Επαγγελματική Κατάρτιση.
Σημαντικές αλλαγές στο σύστημα επαγγελματικής κατάρτισης
Σήμερα η ισπανική κυβέρνηση ετοιμάζει νέο νόμο για τις σπουδές Επαγγελματικής Κατάρτισης.

Ισπανία
5.2 Ο ΣΚΟΠΟΣ ΤΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΤΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ
Το FrancescRibalta
Secondary School
είναι ένα δημόσιο
ίδρυμα που
βρίσκεται στο
κέντρο της πόλης
Castelló, που
ανήκει στην
περιοχή που
ονομάζεται
Valencian
Community
(Ισπανία). Το
σχολείο μας
προσφέρει
μαθήματα
Δευτεροβάθμιας
Εκπαίδευσης,
Εκπαίδευσης Έκτης
Τάξης και
Επαγγελματικής
Κατάρτισης σε
ποικίλα ωράρια και τρόπους (πρωινά, απογευματινά, βραδινά και εξ αποστάσεως μαθήματα).
Αυτήν τη στιγμή, έχουμε συνολικά 157 μέλη προσωπικού και 2010 μαθητές, ηλικίας από 12 έως
18 ετών στη Δευτεροβάθμια και Έκτη Μορφή Εκπαίδευσης και ενήλικες στα Μαθήματα
Επαγγελματικής Κατάρτισης. Οι μαθητές προέρχονται κυρίως από την πόλη Castelló, επίσης από
κοντινά χωριά και από οικογένειες μεταναστών, ειδικά από τη Ρουμανία και σε μικρότερη
ποσότητα από ισπανόφωνες χώρες ή από το Μαγκρέμπ. Στην πραγματικότητα, αυτός ο
πληθυσμός μεταναστών αποτελεί περίπου το 17% των μαθητών. Το Ribalta Secondary School
είναι το μεγαλύτερο σχολείο της πόλης, καθώς προσφέρουμε ένα ευρύ φάσμα μαθημάτων και
σπουδών, καθώς και το παλαιότερο, που απολαμβάνει ένα εκατονταετή κτήριο που
χρονολογείται από το 1917.
Ως μέρος της ευρωπαϊκής κοινωνίας, γνωρίζουμε ότι είναι υψίστης σημασίας η ανάπτυξη
ικανοτήτων όχι μόνο σε ξένες γλώσσες αλλά και σε επαγγελματικούς και μεθοδολογικούς τομείς
διδασκαλίας. Ως εκ τούτου, στόχος μας είναι να προσφέρουμε αριστεία στην εκπαίδευσή μας, η
οποία θα συμβάλει στην ανάπτυξη αυτών των ικανοτήτων. Για να επιτευχθεί αυτό απαιτούνται
υψηλά καταρτισμένοι δάσκαλοι.

Ισπανία
Στόχος μας είναι οι μαθητές μας να αποκτήσουν όχι μόνο γνώσεις, αλλά και επαγγελματικές και
προσωπικές δεξιότητες προκειμένου να βρουν εύκολα δουλειά στην αγορά εργασίας. Μετά την
κρίση και με πολλούς ανθρώπους να απολύονται, θεωρούμε σημαντικό να δοθεί προσοχή και
στην εκπαίδευση των ενηλίκων.
Σχετικά με την εύρεση εργασίας και την πρόσβαση στην αγορά εργασίας, οι μαθητές μας έχουν
στο Πρόγραμμα Σπουδών τους δύο εγκάρσια μαθήματα, τα οποία πρέπει να μελετήσουν όλοι οι
μαθητές μας επαγγελματικής κατάρτισης: FOL (Διαμόρφωση και Προσανατολισμός Εργασίας) και
Επιχειρηματικότητα.

Ισπανία
5.3 ΟΙ ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΤΟΥ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ
ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 1.– AULES -ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ
Το Aules είναι το
σύστημα διαχείρισης
μάθησης (LMS) του
GeneralitatValenciana
για εκπαιδευτικά
κέντρα, με κύριο άξονα
τη διαδικτυακή
μάθηση,
διασφαλίζοντας
καθολικότητα,
απλότητα και
προσβασιμότητα από
οποιαδήποτε συσκευή.
Το Aules βασίζεται στο

Moodle, το οποίο είναι
λογισμικό ανοιχτού
κώδικα με άδεια GPL. Το Moodle είναι η πιο ευρέως χρησιμοποιούμενη πλατφόρμα ηλεκτρονικής
μάθησης στον κόσμο και είναι δωρεάν.
Είναι ένα ενιαίο σχολικό σύστημα στο οποίο κάθε δάσκαλος και μαθητής έχει όνομα χρήστη και
κωδικό πρόσβασης. Έχει σχεδιαστεί ανά ομάδα και τάξη, είναι γρήγορο στη χρήση και η διεπαφή
είναι σαφής.
Πώς εφαρμόζεται η εξ αποστάσεως εκπαίδευση στην επαγγελματική κατάρτιση;
Σκοπός αυτού του είδους εκπαίδευσης είναι η παροχή δια βίου μάθησης με επαγγελματικό
περιεχόμενο για ενήλικες που δεν διαθέτουν τα απαραίτητα επαγγελματικά προσόντα..
Ομάδα στόχος: ενήλικες που συμμετέχουν στην εκπαίδευση.

Οι ενήλικες αποκτούν τις επαγγελματικές ικανότητες που απαιτούνται από τα διαφορετικά
επαγγελματικά επίπεδα των εκπαιδεύσεων.
Η επαγγελματική κατάρτιση εξ αποστάσεως
περιλαμβάνει δραστηριότητες ανεξάρτητης
μάθησης των μαθητών και δραστηριότητες
προσωπικής κατάρτισης που λαμβάνουν χώρα
στο ίδρυμα (το λεγόμενο συλλογικό
εκπαιδευτικό υλικό).
Σε αυτή τη μορφή διδασκαλίας, η χρήση
διαφόρων τεχνολογιών, πληροφοριών και
επικοινωνιών, διάφορων πόρων που παρέχονται
από το Διαδίκτυο και η χρήση ειδικού διδακτικού

Ισπανία
υλικού για αυτοδιδασκαλία έχουν μεθοδολογική σημασία.
Σε μεικτά ή εξ αποστάσεως μαθήματα, παρέχεται φροντιστήριο των μαθητών, εάν χρειάζεται,
από τη διδακτική ομάδα που έχει συσταθεί για τη διδασκαλία των μαθημάτων αυτών.
Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι ένα ανοιχτό μοντέλο στο οποίο οι μαθητές καθορίζουν τον
δικό τους ρυθμό μάθησης σύμφωνα με τις ανάγκες και τη διαθεσιμότητά τους. Η συμμετοχή σε
εκπαιδευτικά προγράμματα είναι εθελοντική, με εξαίρεση εκείνες τις ενότητες που απαιτούν
ειδικά προσωπική συμμετοχή λόγω των πρακτικών τους χαρακτηριστικών.
Μεθοδολογία ηλεκτρονικής μάθησης:

Βασικές αρχές για το σχεδιασμό και την ανάπτυξη της εικονικής τάξης
• Παροχή χώρου στους μαθητές να μιλήσουν και να επικοινωνήσουν: φόρουμ, συνομιλίες, e-
mail, ιστολόγια κ.λπ.
• Καθορισμός εργασιών που βοηθούν την πνευματική δραστηριότητα των μαθητών: ανάγνωση,
γραφή, ανάλυση, αναζήτηση, αναστοχασμός, ανάπτυξη, αξιολόγηση κ.λπ.
• Συνδυασμός ατομικών εργασιών (δοκίμια, ημερολόγια/ιστολόγια) με άλλες κοινές ομαδικές
εργασίες (wiki, γλωσσάρια, κοινή αξιολόγηση κ.λπ.).
• Αναλυτικό ημερολόγιο με εργασίες μαθημάτων.
• Οδηγοί και πόροι για να ολοκληρώσετε δραστηριότητες αυτόνομα, με ακριβείς, βήμα προς
βήμα οδηγίες και αναφορές.
• Ενθάρρυνση των κινήτρων και της συμμετοχής των μαθητών (ανάρτηση ειδήσεων, παιχνιδιών,
βίντεο κλιπ, υποβολή ερωτήσεων στο φόρουμ κ.λπ.).
• Συμπερίληψη εγγράφων αναφοράς περιεχομένου σε διάφορες μορφές (έγγραφα κειμένου,
pdf, διαφάνειες, εννοιολογικοί χάρτες, κινούμενα σχέδια, βίντεο κλιπ, podcast ήχου κ.λπ.).
• Τακτική συντήρηση και λειτουργία του φόρουμ ειδοποίησης εκπαιδευτικών.
• Δημόσιος ορισμός κριτηρίων αξιολόγησης.
• Παροχή διδασκαλίας και συνεχούς ανατροφοδότησης μεταξύ του δασκάλου και των
μεμονωμένων μαθητών, ιδιαίτερα στα αποτελέσματα της αξιολόγησης.
Μέθοδοι ηλεκτρονικής τάξης:

• Λειτουργία συνομιλίας: άμεση λύση σε αναδυόμενα προβλήματα
• Τηλεδιάσκεψη
• Κουμπί "Big Blue": για διαδικτυακά σεμινάρια: επιτρέπει στους μαθητές να κοινωνικοποιηθούν
και να καταγράψουν την "τάξη"
• Δημιουργεί απαντήσεις σε διάφορες ερωτήσεις που προκύπτουν (Συχνές ερωτήσεις)
• Δημιουργεί απαντήσεις σε διαφορετικές ερωτήσεις τεστ
• Γλωσσάρια: οι μαθητές μπορούν να συγκεντρώσουν τις πιο σημαντικές πληροφορίες
• Ιστολόγιο: περίληψη του τι μαθεύτηκε κατά τη διάρκεια της εβδομάδας
• Εργαστήρια: προτάσεις έργων και αξιολόγηση εμπειρογνωμόνων.

Ισπανία
Δραστηριότητα ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ
Από το ευρύ φάσμα δραστηριοτήτων που μπορεί να αναπτύξει η AULES, παρουσιάζεται η
δραστηριότητα που ονομάζεται «WORKSHOP».
Τι είναι η δραστηριότητα του Εργαστηρίου;
Η ενότητα δραστηριότητας του εργαστηρίου επιτρέπει τη συλλογή, την ανασκόπηση και την
αξιολόγηση των εργασιών των μαθητών από εμπειρογνώμονες.
Οι μαθητές μπορούν να υποβάλουν οποιοδήποτε ψηφιακό περιεχόμενο (αρχεία), όπως έγγραφα
κειμένου ή υπολογιστικών φύλλων, και μπορούν επίσης να πληκτρολογήσουν κείμενο απευθείας
σε ένα πεδίο χρησιμοποιώντας ένα πρόγραμμα επεξεργασίας κειμένου (μέσα στο Moodle).
Τα κύρια χαρακτηριστικά του ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ:
Οι συμμετέχοντες στο μάθημα
υποβάλλουν τις εργασίες τους
κατά τη διάρκεια της
δραστηριότητας του
Εργαστηρίου. Κάθε συμμετέχων
υποβάλλει τις δικές του
εργασίες, οι οποίες μπορεί να
περιλαμβάνουν κείμενο και
συνημμένα.
Οι υποβολές αξιολογούνται
σύμφωνα με το έντυπο
δομημένης αξιολόγησης που
καθορίζεται από τον καθηγητή
του μαθήματος.
Το Εργαστήριο υποστηρίζει τη
διαδικασία αξιολόγησης των
συνεργατών. Ενδέχεται να
ζητηθεί από τους
συμμετέχοντες του μαθήματος
να αξιολογήσουν μια σειρά από
υποβολές συμμετεχόντων συνεργατών. Η ενότητα συντονίζει τη συλλογή και τη διανομή αυτών
των αξιολογήσεων.
Ως εκ τούτου, οι συμμετέχοντες λαμβάνουν υπόψη και λαμβάνουν δύο αξιολογήσεις για κάθε
δραστηριότητα του Εργαστηρίου – τις υποβολές τους (που ερμηνεύουν πόσο καλές ήταν οι
υποβολές τους) και τις αξιολογήσεις τους (που αξιολογούν πόσο καλά αξιολόγησαν τους
συμμαθητές τους).
Η διαδικασία αξιολόγησης των συνεργατών και η κατανόηση των δομών αξιολόγησης μπορούν
να εξασκηθούν εκ των προτέρων κατά τις λεγόμενες υποβολές δειγμάτων. Οι συμμετέχοντες στο
εργαστήριο μπορούν να βαθμολογήσουν αυτά τα παραδείγματα και να συγκρίνουν τις
αξιολογήσεις τους με τη βαθμολογία αναφοράς.
Τα σημαντικότερα πλεονεκτήματα της δραστηριότητας του εργαστηρίου:
• Διευκολύνει σχετικά την αξιολόγηση των συνεργατών.
• Αυξάνει το επίπεδο συμμετοχής και υπευθυνότητας των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία.

Ισπανία
• Μετά την υλοποίηση του εργαστηρίου, η ανάπτυξη και η αξιολόγηση γίνονται αυτόματα.
• Επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να τροποποιούν απροσδόκητα αποτελέσματα κατά τη
διάρκεια του εργαστηρίου και να παρεμβαίνουν όπως χρειάζεται.

υπολογιστής / φορητή συσκευή, διαδίκτυο, πρόγραμμα περιήγησης HTML5 (όπως Google
Chrome, Firefox, Safari)
Παρακολούθηση, αξιολόγηση: Μπορεί να μετράται και να παρακολουθείται συνεχώς στο
σύστημα.

Ισπανία
ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 2.: ΥΠΗΡΕΣΙΑ-ΜΑΘΗΣΗ
Η εκπαίδευση ορίζεται ως η μετάδοση γνώσης σε ένα άτομο για να αποκτήσει μια συγκεκριμένη
εκπαίδευση. Όμως, σε πολλές περιπτώσεις, είναι κάτι περισσότερο. Αυτή είναι η περίπτωση της
μάθησης υπηρεσιών (SL), ενός τύπου εκπαίδευσης στον οποίο οι μαθητές μαθαίνουν ταυτόχρονα
καθώς εκτελούν υπηρεσία στην κοινότητα.
Εκτός από την απόκτηση γνώσης, οι μαθητές ταυτίζονται με την κατάσταση στο άμεσο
περιβάλλον τους και δεσμεύονται να τη βελτιώσουν, αναπτύσσοντας ένα έργο αλληλεγγύης που
φέρνει στο παιχνίδι γνώσεις, δεξιότητες, στάσεις και αξίες. Ένα άλλο θεμελιώδες στοιχείο
προστίθεται στη μορφωτική μάθηση: η κοινωνική δέσμευση.
Τι είναι η μάθηση υπηρεσιών;
Ορίζεται ως "υπηρεσία αλληλεγγύης με στόχο τη συνάντηση σε πραγματικές και αισθητές
ανάγκες μιας κοινότητας, που καθοδηγείται ενεργά από μαθητές, από το σχεδιασμό έως την
αξιολόγηση, και σκόπιμα διαρθρώνεται με περιεχόμενο μάθησης (σχολικό ή διαμορφωτικό
περιεχόμενο), στοχασμό, ανάπτυξη ικανοτήτων για ιθαγένεια, εργασία και έρευνα".
Η υπηρεσιακή μάθηση είναι μια καινοτόμος μεθοδολογία στην οποία, μέσω της τροποποίησης
της πραγματικότητας, στόχος είναι η βελτίωση της μάθησης των μαθητών. Βασίζεται σε:
• εκπαίδευση βασισμένη στις ικανότητες
• μάθηση βάση έργου ή μάθησης βάση προβλημάτων
• συνεργατική μάθηση
• την προώθηση της επιχειρηματικότητας, της πολλαπλής νοημοσύνης,
• θετική συνύπαρξη,
• gamification κ.λπ.
Επιπλέον, η προώθηση της μαθητικής αυτονομίας είναι προτεραιότητα.
Το ApS έχει γίνει ένα καινοτόμο εργαλείο μεταξύ εκείνων που αναζητούν νέα και
εναλλακτική λύση στο τρέχον εκπαιδευτικό
σύστημα.
Οι ειδικοί στην εκπαίδευση διακρίνουν τρία
βασικά χαρακτηριστικά αυτής της μάθησης:
- Ενεργός πρωταγωνισμός: η δραστηριότητα
ασκείται ενεργά από παιδιά, εφήβους ή νέους,
ακόμη και ενήλικες, υπό την επίβλεψη επίσημων
ή μη τυπικών εκπαιδευτικών ομάδων.
- Υπηρεσία αλληλεγγύης: Σχεδιάζονται
συγκεκριμένες δραστηριότητες, κατάλληλες και
περιορίζονται στην ηλικία και τις δυνατότητες
των πρωταγωνιστών και επιδιώκεται η
συνεργασία στην επίλυση συγκεκριμένων
κοινοτικών προβλημάτων.
- Σκόπιμα προγραμματισμένη μάθηση σε σχέση με την αλληλεγγύη δραστηριότητα: το έργο
διατυπώνει ρητά τη μάθηση του περιεχομένου του προγράμματος σπουδών, στην
περίπτωση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, ή την κατάρτιση, στην περίπτωση των
κοινωνικών οργανώσεων.

Ισπανία
Πλεονεκτήματα της υπηρεσίας-μάθησης
Μερικά από τα πιο σημαντικά πλεονεκτήματα του SLA είναι:
- Ανάπτυξη κριτικής σκέψης, επίλυσης προβλημάτων, ηγεσίας, λήψης αποφάσεων, συνεργασίας
και επικοινωνιακών δεξιοτήτων.
- Δημιουργία θετικών σχέσεων με τα μέλη της κοινότητας.
- Σύνδεση των εμπειριών με τα ακαδημαϊκά αντικείμενα.
- Ανάπτυξη της κατανόησης του εαυτού τους και μεγαλύτερη πίστη σ τους άλλους.
- Εφαρμογή της ενέργειας και της δημιουργικότητας στην κοινότητα.
- Αύξηση της ευαισθητοποίησης του κοινού για μεγάλα κοινωνικά ζητήματα.
- Ομαδική και συνεργατική εργασία.
Εφαρμογές υπηρεσιών-μάθησης στην τάξη

Ο αριθμός των δραστηριοτήτων που μπορούν να πραγματοποιηθούν χάρη στο
ApSareendless. Οι πιο σημαντικές από αυτές είναι οι ακόλουθες:
Ταινία ντοκιμαντέρ Maestria
Οι μαθητές της Προώθησης της Ισότητας των Φύλων παρουσιάζουν το ντοκιμαντέρ. Μέσα
από το θέμα της Κοινοτικής Ανάπτυξης έφτιαξαν τη γειτονιά: συνήθειες, ανθρώπους,
επιχειρήσεις, παραδόσεις κ.λπ. δείχνοντας την εξέλιξη του παραδοσιακού τόπου σε μια
σύγχρονη συνοικία.
Περιεκτικό θέατρο
Άτομα με ειδικές ανάγκες, εργαζόμενοι, μεταπτυχιακοί φοιτητές δείχνουν πώς το θέατρο, ως
θεραπεία, χόμπι , τους βοηθά να αισθάνονται καλύτερα, αλληλεπιδρούν μεταξύ τους, εξασκούν
τις κοινωνικές τους δεξιότητες όπως εμφατικότητα, βοήθεια σε άλλους ή επιλύουν προβλήματα,
κάνοντας μια υπηρεσία μάθησης ταυτόχρονα και άλλα.
Αδελφός
FraterisalocalNGO που συνεργάζεται με άτομα
με ειδικές ανάγκες. Έχουν ένα κέντρο
εκπαίδευσης όπου οι χρήστες τους μπορούν να
ακολουθήσουν εκπαιδευτικό μονοπάτι, επίσης
ένα επαγγελματικό κέντρο, όπου μπορούν να
βοηθήσουν με την κοινωνική και εργασιακή τους
ένταξη. Επιπλέον, έχουν ένα σπίτι πρακτικής για
τους χρήστες που μένουν εκεί. Διαθέτουν επίσης
ομαδική θεατρική ομάδα για ερασιτέχνες.
Η συνεργασία μαζί τους είναι πολύ
ποικιλόμορφη. Για παράδειγμα, το σχολείο τους
στέλνει μαθητές για πρακτική άσκηση, έρχονται
στο σχολείο για να δώσουν εργαστήρια και το
σχολείο επισκέπτεται συχνά τις εγκαταστάσεις
τους και βλέπει πώς δουλεύουν.
Πέρα από τις καθημερινές εμπειρίες, τα προγράμματα μάθησης υπηρεσιών προσφέρουν επίσης
στους μαθητές ευκαιρίες να βοηθήσουν άλλους το καλοκαίρι ή κατά τη διάρκεια των σχολικών
διακοπών, τόσο στο περιβάλλον του σπιτιού τους όσο και στο εξωτερικό.

Ισπανία
ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 3.: ΣΥΖΗΤΗΣΗ
Δημόσια συζήτηση
Η συζήτηση είναι μία από τις τεχνικές της επίσημης συζήτησης, αλλά λαμβάνει χώρα
ελεγχόμενα και η παρουσία ενός ατόμου που συντονίζει τη συζήτηση είναι απαραίτητη.
Το fishbowl είναι μια μορφή οργάνωσης της μάθησης με τρόπο που προωθεί την ομαδική
συζήτηση, διεγείρει το ενδιαφέρον και ενθαρρύνει τη συμμετοχή, ενώ εστιάζει σε μικρές
ομάδες ανθρώπων και επιτρέπει στη σύνθεση της ομάδας να αλλάζει συνεχώς. Αυτή η
τεχνική είναι πολύ ενδιαφέρουσα για την οργάνωση συζητήσεων και συνομιλιών μεταξύ
πολλών ανθρώπων, δίνοντας τάξη και νόημα στη συζήτηση.
Όνομα δραστηριότητας: Fishbowl

Ομάδα στόχος: οποιοσδήποτε μπορεί να συμμετάσχει στη δραστηριότητα με μέγεθος
ομάδας 20-25 άτομα το πολύ
Διάρκεια δραστηριότητας: 30-60 λεπτά ανάλογα με το θέμα και το ενδιαφέρον και τις
δεξιότητες της ομάδας
Προηγούμενη γνώση: προϋπόθεση για την αποτελεσματική εφαρμογή της συζήτησης στην τάξη
είναι η προκαταρκτική δραστηριότητα που πραγματοποιούν οι μαθητές. Ανάλογα με το προς
επεξεργασία θέμα, μπορεί να χρειαστεί να αναθεωρήσετε και να διαβάσετε ένα έγγραφο που
σχετίζεται με το συγκεκριμένο θέμα. Κατά τη διάρκεια της προπαρασκευαστικής
δραστηριότητας, οι μαθητές πρέπει να εξάγουν τις κύριες ιδέες καθώς και τις πληροφορίες που
θεωρούν σχετικές.
Αναπτυγμένες ικανότητες: εκμάθηση μάθησης, συλλογισμός, κριτική σκέψη, αναλυτικές

δεξιότητες, σεβασμός για διαφορετικές απόψεις, δημιουργική σκέψη, αυτοπεποίθηση
Αναμενόμενα αποτελέσματα: με αυτήν την τεχνική, στόχος είναι οι μαθητές να βρουν νέες
προοπτικές για ένα δεδομένο θέμα και ταυτόχρονα να αναπτύξουν επικοινωνιακή ικανότητα και
αυτοπεποίθηση, ενώ ταυτόχρονα να βελτιώσουν τις διαπροσωπικές σχέσεις και τις
μεταγνωστικές δεξιότητες.

Ισπανία
Όλα τα απαραίτητα βήματα για την υλοποίηση της δραστηριότητας πρέπει να προγραμματιστούν
εκ των προτέρων:
• προετοιμασία του θέματος που θα συζητηθεί
• προετοιμασία του χώρου (π.χ. τακτοποίηση των καρεκλών)
• να εξηγήσει τη μέθοδο στους συμμετέχοντες στη δραστηριότητα
• δημιουργία ομάδας
• εισαγωγή του θέματος
• Συνομιλία «ψαριών».
• Τελική αξιολόγηση
Κατά τη διάρκεια της συζήτησης, ο δάσκαλος μένει εκτός κύκλου, ενεργώντας ως παρατηρητής
της εξέλιξης της δραστηριότητας. Αν χρειαστεί, παρεμβαίνει ως συντονιστής, φροντίζει να μην
κολλήσει η συζήτηση και να σέβονται οι μαθητές τους κανόνες της δραστηριότητας, καθώς και
να σημειώνει τυχόν σημαντικές εξελίξεις που μπορεί να βιώσουν.
• μια τοποθεσία κατάλληλη για το μέγεθος της ομάδας

• καρέκλες
• κατάλληλο θέμα για συζήτηση
• οπτικοακουστικά έγγραφα
• Στυλό, φύλλα χαρτιού
Τοποθετούμε πέντε ή έξι καρέκλες κυκλικά στη μέση του δωματίου, με θέα στο κέντρο. Αυτή η
ομάδα καρεκλών θα είναι η Fishbowl. Πρόσθετες καρέκλες τοποθετούνται έξω από τον
εσωτερικό κύκλο, επίσης με θέα στο κέντρο.
Τέσσερις ή πέντε συμμετέχοντες κάθονται στις καρέκλες της Fishbowl (ο αριθμός των
συμμετεχόντων είναι ακριβώς ένας λιγότερος από τον αριθμό των καρεκλών, μια καρέκλα είναι
άδεια).
Αυτοί οι συμμετέχοντες είναι τα ψάρια. Οι άλλοι συμμετέχοντες κάθονται σε επιπλέον καρέκλες
έξω από τη γυάλα. Είναι οι παρατηρητές. Ένας διαμεσολαβητής στέκεται κοντά στο ενυδρείο.

Ισπανία
Η δουλειά του συντονιστή είναι να συνεχίστε τη συζήτηση, βεβαιωθείτε ότι τηρούνται οι κανόνες
του ενυδρείου και κρατήστε σημειώσεις για ενδιαφέροντα σημεία που προκύπτουν κατά τη
διάρκεια της συνομιλίας.
Μόνο τα ψάρια μπορούν να μιλήσουν. Επιπλέον, μπορούν να μιλήσουν μόνο εάν υπάρχει
ακριβώς μία ελεύθερη καρέκλα στη γυάλα. Ένας παρατηρητής μπορεί να μπει μπροστά και να
καθίσει στην κενή καρέκλα ανά πάσα στιγμή. Όταν συμβεί αυτό, η συζήτηση σταματά έως ότου
ένα από τα ψάρια αποσυρθεί οικειοθελώς και μετακινηθεί στην περιοχή των παρατηρητών.
Οποιοσδήποτε παρατηρητής μπορεί να συμμετάσχει στη συζήτηση ανά πάσα στιγμή,
καταλαμβάνοντας την κενή καρέκλα. Ένας συμμετέχων μπορεί να αλλάξει από παρατηρητής σε
ψάρι όσες φορές θέλει κατά τη διάρκεια της συζήτησης.
Ένα ψάρι μπορεί επίσης να υποχωρήσει στην περιοχή των παρατηρητών ανά πάσα στιγμή, ακόμα
κι αν κανείς δεν κάθεται στο ελεύθερο κάθισμα. Σε αυτή την περίπτωση, η συζήτηση σταματά
μέχρι να συμμετάσχει οικειοθελώς ένας παρατηρητής.
Αξιολογημένες πτυχές:
• συμμετοχή κάθε ατόμου στην ομάδα
• σαφήνεια στην παρουσίαση ιδεών
• ικανότητα παρουσίασης ιδεών
• ικανότητα υπεράσπισης ιδεών ή διάψευσης άλλων
• κατανόηση και αφομοίωση του περιεχομένου των αναγνωσμάτων
• Διεκδίκηση

Ισπανία
6. ΕΤΑΙΡΟΣ ΕΡΓΟΥ: FORAVE - ASSOCIAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL DO VALE DO AVE – ΠΟΡΤΟΓΑΛΙΑ
6.1 ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΤΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ

Η Πορτογαλία είναι η δυτικότερη χώρα της ηπειρωτικής Ευρώπης και βρίσκεται στην Ιβηρική
χερσόνησο. Στα βόρεια και ανατολικά, η Πορτογαλία συνορεύει με την Ισπανία. Η δυτική και
νότια ακτογραμμή έχει συνολικό μήκος 1240 km. Το έδαφος της Πορτογαλίας περιλαμβάνει
επίσης τα αρχιπελάγη του Ατλαντικού των Αζορών και της Μαδέρα.
Η βόρεια Πορτογαλία είναι ορεινή, ενώ η νότια Πορτογαλία είναι μια περιοχή με ήπια
κυλιόμενους λόφους και πεδιάδες. Η Πορτογαλία έχει τον δωδέκατο μεγαλύτερο πληθυσμό (10,2
εκατομμύρια κάτοικοι) και τη δέκατη τρίτη μεγαλύτερη επικράτεια (92 211,9 km2) στην
Ευρωπαϊκή Ένωση.
Η Πορτογαλία είναι μέλος της Ευρωπαϊκής Ένωσης από το 1986. Το 1999, ήταν μεταξύ των
θεμελιωδών μελών της ευρωζώνης. Η Πορτογαλία είναι μέλος τόσο του ΝΑΤΟ όσο και του ΟΟΣΑ.
Το Vila Nova de Famalicão βρίσκεται στο βόρειο τμήμα της Πορτογαλίας. 32 χλμ. από το Πόρτο,
τη δεύτερη μεγαλύτερη πόλη της Πορτογαλίας. Λόγω της στρατηγικής του θέσης, το V.N. Το de
Famalicão είχε σημαντική πληθυσμιακή αύξηση για αρκετές δεκαετίες από το 1940. Ωστόσο, η
γήρανση του πληθυσμού είναι ορατή από το 2010, με τη μείωση των κατοίκων κάτω των 65 ετών.
Η οικονομία της Πορτογαλίας επλήγη σκληρά από την οικονομική κρίση. Η χώρα είχε δυσκολίες
με το αυξανόμενο δημόσιο έλλειμμα και χρέος της. Το 2011 η Πορτογαλία έπρεπε να υποβάλει
αίτηση για οικονομική βοήθεια και έλαβε πρόγραμμα διάσωσης ύψους 78 δισεκατομμυρίων
ευρώ από την ΕΕ και το Διεθνές Νομισματικό Ταμείο (ΔΝΤ). Έκτοτε, η οικονομία της Πορτογαλίας
έχει σημειώσει σταδιακή ανάκαμψη. Οι διαρθρωτικές μεταρρυθμίσεις που εισήχθησαν με τη
βοήθεια της ΕΕ και του ΔΝΤ βελτίωσαν την παραγωγικότητα και την ανταγωνιστικότητα. Η
παρούσα κυβέρνηση κατάφερε να μειώσει αποτελεσματικά το δημόσιο έλλειμμα. Το 2016,
διαμορφώθηκε στο 2 % του ΑΕΠ, το χαμηλότερο επίπεδο από την ένταξη της Πορτογαλίας στη
ζώνη του ευρώ το 1999. Το 2017 η αύξηση του πραγματικού ΑΕΠ έφτασε το 2,8 %, ο υψηλότερος
ρυθμός από το 2000. Αυτό που είναι σημαντικό είναι ότι αυτή η ανάπτυξη δημιουργεί νέες θέσεις
εργασίας. Το ποσοστό ανεργίας μειώθηκε από 16,4 % το 2013 σε 7,0 % το 2018 (από 38,1 % σε
20,1 % για τους νέους). Ωστόσο, το πολύ υψηλό δημόσιο χρέος (περίπου 120%) εξακολουθεί να
αποτελεί σημαντικά ευάλωτο κομμάτι της οικονομίας της χώρας.
Η Vila Nova de Famalicão είναι η 3η μεγαλύτερη εξαγωγική περιοχή στην Πορτογαλία. Οι

οικονομικοί τομείς είναι:
• Μηχανική μετάλλων
• Agrofood
• Κλωστοϋφαντουργία και Ένδυση
• Εξαρτήματα αυτοκινήτου
• Στέγαση υποκαταστημάτων διεθνών εταιρειών
Η περιοχή αριθμεί συνολικά 13.932 εταιρείες, οι περισσότερες από αυτές περιλαμβάνονται στις
ακόλουθες κατηγορίες:
75 Ανάπτυξη έργων με εταιρείες και ιδρύματα

τριτοβάθμιας εκπαίδευσης – Πορτογαλία
• Χονδρέμποροι και λιανικό εμπόριο (37,31 %),
• Κατασκευή (20,33%),
• Κατασκευές και κτίρια (12,61%),
• Μεταφορά και αποθήκευση,
• Βιομηχανία/τουρισμός φιλοξενίας,
• Διοικητικές υπηρεσίες
Το 99% αυτών είναι πολύ μικρές και μικρού μεγέθους εταιρείες, όπως συμβαίνει σχεδόν σε όλη
τη χώρα. Ωστόσο, το ποσοστό των μεσαίων και μεγάλων επιχειρήσεων είναι υψηλότερο στη Vila
Nova de Famalicão από ό,τι στην υπόλοιπη χώρα.
Η βιομηχανία μεταποίησης (επεξεργασία τροφίμων, κλωστοϋφαντουργία, καουτσούκ,
βιομηχανία ξύλου και φελλού, βιομηχανία επίπλων και χημικών) αντιπροσωπεύει περίπου το
50% του συνολικού τζίρου των δημοτικών επιχειρήσεων.
Κατά την τελευταία δεκαετία, ο Vila Nova de Famalicão έγινε ο δήμος με τα υψηλότερα ποσοστά
εξαγωγών στην περιοχή Minho (40% του συνόλου).
Ποσοστό απασχόλησης και ανεργίας

Το μεγαλύτερο μέρος του οικονομικά ενεργού πληθυσμού εργάζεται στον δευτερογενή ή
τριτογενή τομέα και μόνο το 1% αυτού εργάζεται στον πρωτογενή τομέα.
• Σημαντικές ομάδες εργασίας στη Vila Nova de Famalicão:
• Εργάτες βιοτεχνίας και συναφών επαγγελμάτων (24,44%),
• Εργάτες υπηρεσιών και πωλήσεων (14,88%),
• Χειριστές και Συναρμολογητές Εγκαταστάσεων και Μηχανών (13,23%)
• Δημοτικά Επαγγέλματα (11,49%).
Ίσως λόγω των χαρακτηριστικών της εργασίας και των θέσεων εργασίας που προσφέρουν οι
τοπικές εταιρείες, το 54,67 % του ενεργού πληθυσμού είναι άνδρες.
Σύμφωνα με το IEFP-Instituto de Emprego e FormaçãoProfissional, η ανεργία στη Vila Nova

deFamalicão είναι υψηλότερη στις ομάδες που σχετίζονται με:
• την κατασκευή, όπως η κλωστοϋφαντουργία (16,3%),
• η οικοδομική και οικοδομική βιομηχανία (13%),
• υπάλληλοι γραφείου υποστήριξης (11,7%),
• εργαζόμενοι χονδρικής (10,6%),
• κοινωνικές υπηρεσίες και εκπαίδευση (8,9%).
Το 2012, το ποσοστό ανεργίας άρχισε να μειώνεται στο V. N. Famalicão, ακολουθούμενο από την
υπόλοιπη χώρα το 2013. Σήμερα, το ποσοστό ανεργίας είναι υψηλότερο σε ότι αφορά τις
γυναίκες. και, γενικά, ο αιτών εργασία έχει χαμηλά προσόντα (χαμηλή ή ανώτερη δευτεροβάθμια
εκπαίδευση), είναι μεταξύ 35 και 54 ετών.

Το Υπουργείο Παιδείας (Direção-Geral da Educação – DGE) ρυθμίζει το εκπαιδευτικό σύστημα

στην Πορτογαλία, από την προσχολική ηλικία μέχρι τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Σχολικές ομάδες (agrupamentosescolares) συνεργάζονται επίσης στενά με τους τοπικούς δήμους
για την ανάθεση χρηματοδότησης και τον καθορισμό του προγράμματος σπουδών.
Το Υπουργείο Επιστήμης, Τεχνολογίας και Ανώτατης Εκπαίδευσης (Ministério da Ciência,
Tecnologia e Ensino Superior – MCTES) επιβλέπει τις πολιτικές και τους προϋπολογισμούς για την
τριτοβάθμια εκπαίδευση στη χώρα.
Η δομή της εκπαίδευσης στην Πορτογαλία
• Το εκπαιδευτικό σύστημα στην Πορτογαλία αποτελείται από τέσσερα στάδια, ως εξής:

• Προσχολική εκπαίδευση (EducaçãoPré-escolar): ηλικίες 3 έως 6
• Δημοτική εκπαίδευση (Ensino Básico): ηλικίες 6 έως 15 ετών
• Δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Ensino Secundário): ηλικίες 15 έως 18 ετών
• Τριτοβάθμια εκπαίδευση (Ensino Superior): ηλικίες 18 και άνω
Τα παιδιά μεταξύ 15 και 18 ετών πρέπει να υποβάλουν αίτηση για δευτεροβάθμια εκπαίδευση
στην Πορτογαλία. Αυτή η τριετής περίοδος ισοδυναμεί με την ανώτερη δευτεροβάθμια
εκπαίδευση σε ορισμένες χώρες. Τα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι γνωστά ως
escolassecundárias και μπορούν να είναι είτε δημόσια είτε ιδιωτικά.
Υπάρχουν τρεις κύριες διαδρομές στο σύστημα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Πορτογαλία
και οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν ποιο από αυτά θέλουν να ακολουθήσουν.:
• Επιστήμη-ανθρωπιστικές επιστήμες (CursosCientífico-Humanísticos) – προετοιμάζει τα
παιδιά για το πανεπιστήμιο με επιστήμες, οικονομικά, γλωσσολογία και εικαστικές
τέχνες
• Επαγγελματικά μαθήματα (CursosProfissionais) – αυτό συνδέεται με μια συγκεκριμένη
εργασία και συνήθως προσφέρεται σε μια επαγγελματική σχολή
• Εξειδικευμένο καλλιτεχνικό (CursosArtísticosEspecializados) – ένας δημιουργικός τομέας
που διευθύνεται από μια σχολή τέχνης (escolaartística) ή μια σχολή μουσικής
(conservatório)

Στον τομέα της ΕΕΚ, αξίζει να επισημανθούν ορισμένα πρόσφατα και εν εξελίξει μέτρα:
• Επάρκεια προσφορών εκπαίδευσης και κατάρτισης στον Εθνικό Κατάλογο Προσόντων.
• Ετήσια προσαρμογή των προσφορών ΕΕΚ στη δυναμική της αγοράς εργασίας, μέσω ενός
Συστήματος Πρόβλεψης Αναγκών Προσόντων.
• Διασφάλιση ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης σύμφωνα με τα ευρωπαϊκά πρότυπα

(EQAVET).
• Αρθρωτή οργάνωση μαθημάτων και απονομή πιστωτικών μονάδων σύμφωνα με το

Ευρωπαϊκό σύστημα (ECVET), ενισχύοντας την ευελιξία, την κινητικότητα και την αναγνώριση
των εκπαιδευτικών διαδρομών.
• Συστηματοποίηση και διάδοση όλων των υφιστάμενων μαθημάτων και προγραμμάτων στην
«Portal da OfertaFormativa», καθώς και των αποτελεσμάτων που έχει λάβει κάθε σχολείο στην
ιστοσελίδα «InfoEscolas».

6.2 ΠΕΔΙΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΤΟΥ ΘΕΣΜΟΥ
Το FORAVE – ASSOCIAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO DO VALE DO AVE είναι ένα επαγγελματικό/τεχνικό

ιδιωτικό σχολείο που βρίσκεται στη Vila Nova de Famalicão, ένα από τα πιο βιομηχανοποιημένα
συμβούλια της κοιλάδας Ave, στη Βόρεια Πορτογαλία. Η FORAVE ιδρύθηκε το 1990 και στοχεύει
στην προετοιμασία καταρτισμένων πολιτών για ενεργό ζωή και ενηλίκων φοιτητών που
προσπαθούν να βελτιώσουν ή να αποκτήσουν δεξιότητες για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις
της αγοράς στους τομείς της Διοίκησης Εταιρειών, της Βιομηχανικής Συντήρησης, της
Ηλεκτρονικής και Αυτοματισμού, της Βιομηχανίας Πολυμερών και της Μηχατρονικής.
Το FORAVE κατέχει την πιστοποίηση European Quality Assurance in VET (EQAVET) nr 275/2021
και το Παιδαγωγικό του σχέδιο
θεωρήθηκε ως το 3ο καλύτερο
παιδαγωγικό σχέδιο για την εκπαίδευση
των νέων το 2020, με 93% μόρια, σε
εθνική αξιολόγηση από το Υπουργείο
Παιδείας σχετικά με την «εφαρμογή του
Ευρωπαϊκού Κοινωνικού Ταμείου (ΕΚΤ)
υπέρ της ενίσχυσης των προσόντων και
της απασχολησιμότητας των νέων και των
ενηλίκων στην Πορτογαλία».
Σε μια εξαιρετικά βιομηχανοποιημένη
περιοχή, με δραστηριότητα
δευτερογενούς τομέα πολύ πάνω από τον
εθνικό μέσο όρο, η FORAVE
αναγνωρίζεται για την ευθυγράμμιση του
εκπαιδευτικού της έργου με τα βιομηχανικά χαρακτηριστικά της επικράτειας, όσον αφορά τα 4
μεγάλα οικονομικά clusters στους τομείς της Αυτοκίνησης, της Αγρο- τροφίμων,
κλωστοϋφαντουργίας και επεξεργασίας μετάλλων.
Η μεγάλη σύνδεση μεταξύ της FORAVE και των εταιρειών έχει συμβάλει στην ανάπτυξη
μαθημάτων κατάρτισης, ολοένα και περισσότερο προσαρμοσμένων στις ανάγκες των εταιρειών.
Το FORAVE αναγνωρίζεται επίσης για τα υψηλά ποσοστά απασχόλησης και για τη συμβολή του
στην ανάπτυξη της τοπικής οικονομίας. Το σχολείο μας έχει συνεργαστεί, από την ίδρυσή του, με
άλλες σχολές επαγγελματικών ή γενικών σπουδών και ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για
την προώθηση της ανταλλαγής βέλτιστων πρακτικών μεταξύ του προσωπικού και την παροχή
θέσεων εργασίας και κατάρτισης στους μαθητές στον τομέα της ειδίκευσής τους.
Η FORAVE είναι επίσης ιδρυτικό μέλος και μέλος του διοικητικού συμβουλίου της INNOTECS, ενός
διεθνούς οργανισμού για κοσμήτορες και διευθυντές τεχνικών σχολών, που εστιάζει κυρίως σε
επίπεδο επαγγελματικής εκπαίδευσης και γυμνασίου. Το FORAVE έχει συμμετάσχει, ως
συντονιστής ή ως εταίρος, σε πολλά ευρωπαϊκά έργα από το 2003 και μας χορηγήθηκε Χάρτης
Κινητικότητας Erasmus+ VET και διαπίστευση ERASMUS +. Επιπλέον, το FORAVE φιλοξενεί επίσης
μαθητές και δασκάλους από Ευρωπαίους εταίρους για να περάσουν το WBL, τις περιόδους
πρακτικής άσκησης ή τις περιόδους εργασίας σε τοπικές εταιρείες.

6.3 ΚΑΛΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ ΤΟΥ ΕΤΑΊΡΟΥ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ
ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 1. – ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ–ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΕΤΑΙΡΕΙΑΣ
Εκπρόσωποι της καλής πρακτικής: Ana Silva / José Ramalhoto
Ιθαγένεια (Ενότητα 2: Το άτομο και η οικοδόμηση της κοινωνίας και Ενότητα 6: Η ανάπτυξη
νέων δεξιοτήτων- επιχειρηματικότητα):
● Να γνωρίζει τη λειτουργία της κλαδικής/τοπικής αγοράς εργασίας, σε σχέση με την καινοτομία.

● Αναλύστε τα θεμελιώδη στοιχεία για να είναι κανείς επιχειρηματικός.
● Αναγνωρίστε τη σημασία, στις μέρες μας, της κοινωνικής επιχειρηματικότητας ως απάντηση
στις κοινωνικές προκλήσεις.
● Αναλύστε τις οικονομικές δραστηριότητες/θεσμούς στην περιοχή όπου βρίσκεται το σχολείο
για να εντοπίσετε τις δυνατότητες δημιουργίας μιας μικρής επιχείρησης που σχετίζεται με τις
δραστηριότητες.
ΤΠΕ (Ενότητα 1: Αναζήτηση, φιλτράρισμα και δομή πληροφοριών και περιεχομένου σε

ψηφιακά περιβάλλοντα)
● Χρησιμοποίηση του υπολογιστή και άλλες
ψηφιακές συσκευές ως εργαλεία για την
υποστήριξη της διαδικασίας έρευνας και
έρευνας σε ψηφιακά περιβάλλοντα.
● Επικοινωνία και συνεργασία
χρησιμοποιώντας τις πιθανές χρήσεις και τα
χαρακτηριστικά των ψηφιακών εφαρμογών,
για τη δομή του περιεχομένου σε έγγραφα για
την υποστήριξη μιας παρουσίασης ή
αλληλεπίδρασης μέσω ψηφιακών
τεχνολογιών.
• Μαθητές επιπέδου 4 EQF
• ΤΠΕ – βασικές γνώσειςContent requirements:
Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση:
1. Σχετικά με τα θέματα:
● Χρησιμοποίηση διαδικτυακών εργαλείων για πραγματοποίηση συνεργατικής
εργασίας, σχεδίαση του έργου, επιλογή πληροφοριών, διαμοιρασμός γνώσεων και
συνδέσμων, συζήτηση επιχειρημάτων και δημιουργία περιεχομένου με συνεργατικό
τρόπο.
● Ανάπτυξη περιεχομένου σε εργαλεία ιστού, διαχείριση της δομής, προσθήκη
πληροφοριών πολυμέσων και λαμβάνοντας υπόψη τον σκοπό που προορίζεται να
επιτύχει και σε ποιον απευθύνεται.

2. Όσον αφορά τη μαθησιακή διαδικασία:
● συνεργάζονται και εργάζονται ομαδικά με στόχο την ολοκλήρωση της δουλειάς
τους
● πειραματίζονται, αξιολογούν και καταλήγουν σε συμπεράσματα επιλέγοντας την
κατάλληλη λύση στο πρόβλημα που μελετούν
● οργανώνουν αυτόνομα τη δουλειά τους και προτείνουν λύσεις
● συμμετέχουν ενεργά στη διαδικασία μάθησης και οικοδόμησης νέας γνώσης
● αξιοποίηση των δυνατοτήτων που παρέχουν οι Νέες Τεχνολογίες για την κατανόηση
της νέας γνώσης με ελκυστικό και καινοτόμο τρόπο
Διάρκεια συνεδριών: 4 μαθήματα

Αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα:
Οι μαθητές θα μπορούν να χρησιμοποιούν ψηφιακά εργαλεία για τη δημιουργία μιας εταιρείας,
την ανάπτυξη ερευνητικών δεξιοτήτων, δεξιοτήτων ψηφιακής παιδείας και την προώθηση της
δημιουργικότητας χρησιμοποιώντας διδακτικές μεθόδους διερευνητικής μάθησης. Οι μαθητές
θα κληθούν να δημιουργήσουν Εταιρεία με στόχο την επίλυση κοινωνικών προβλημάτων της
περιοχής τους.
Μεθοδολογικές συστάσεις: Στρατηγικές για ένταξη - Ομάδες μεικτών ικανοτήτων ανάλογα με το
υπόβαθρο και τις μαθησιακές δυσκολίες των μαθητών.
Περιγραφή δραστηριοτήτων
1. μάθημα – παρουσίαση και Ιδέα της εταιρείας
Για την υλοποίηση του διδακτικού σεναρίου οι μαθητές εργάζονται σε ομάδες των 3 ή 4 μαθητών
(ανάλογα με τη διαθεσιμότητα του εργαστηρίου Πληροφορικής).
Ο δάσκαλος θα τους μεταδώσει την ιδέα
της δημιουργίας μιας εταιρείας
ακολουθώντας όλα τα στάδια. Μέσα από
το φύλλο εργασίας με τις δραστηριότητες
που θα αναπτυχθούν στις 4 συνεδρίες, οι
μαθητές προσπαθούν να κατανοήσουν τις
έννοιες του σχεδιασμού της σύστασης
μιας εταιρείας.
Μετά την εξήγηση του σεναρίου, ο
καταιγισμός ιδεών ξεκινά με τη χρήση του
Mind Map. Κάθε ομάδα σκέφτεται ένα
έργο με στόχο τη δημιουργία μιας εταιρείας που θα προσπαθήσει να ξεπεράσει τα προβλήματα
της κοινωνίας.
Την πρώτη ώρα όλες οι ομάδες πρέπει να ορίσουν την παρέα τους για να περάσουν στην επόμενη
φάση.
2. και 3. μαθήματα – Business plan
Σε αυτή τη συνεδρία, ο δάσκαλος παρουσιάζει το «Μοντέλο Καμβά Επιχειρηματικού Σχεδίου»
για τη Δόμηση των Έργων. Αυτό το εργαλείο παρουσιάζει ως πλεονέκτημα την Απλότητα της
δημιουργίας του επιχειρηματικού μοντέλου, αφού όλα αναφέρονται σε έναν μεγάλο πίνακα με
απλό τρόπο και χωρίς να χρειάζεται πολύς χάσιμο χρόνου με μεγάλες και χρονοβόρες

καταχωρήσεις. Μπορεί να παράγει με πολύ ομοιογενή τρόπο θετικό αντίκτυπο σε όλα τα επίπεδα
της επιχείρησης.
Για να δημιουργήσετε το μοντέλο Canvas, θα χρειαστεί να συμπληρώσετε και να προσδιορίσετε
τα κύρια θέματα:
1. Τμήμα πελατών - Προσδιορίστε τους κύριους τύπους πελατών/κοινών, καθορίστε ποιοι και
ποιοι είναι οι πιο σημαντικοί.
2. Πρόταση αξίας - Αξία που παραδίδεται στον πελάτη, παράγοντας διαφοροποίησης. Εκτός από
το προϊόν ή την υπηρεσία που παρέχεται, ποιες λύσεις προσφέρονται στον πελάτη και ποια είναι
τα οφέλη που παρέχει το προϊόν/υπηρεσία.
3. Κανάλια - Μέσα που χρησιμοποιούνται για τη
διανομή του προϊόντος/υπηρεσίας στον πελάτη.
Πώς ή πού είναι διαθέσιμο το προϊόν/υπηρεσία.
4. Σχέση με τον Πελάτη - Ποιοι είναι οι τρόποι
αλληλεπίδρασης με το κοινό/πελάτη. Εκτός από το
να σκέφτεστε τις πωλήσεις, σκεφτείτε επίσης όλες
τις επαφές που υπάρχουν με τους πελάτες και εάν
αυτές οι μορφές αλληλεπίδρασης είναι σωστές.
5. Κύριοι πόροι - Πόροι που απαιτούνται για την
εκτέλεση του έργου: Ανθρώπινοι πόροι, Τεχνικοί,
Υλικοί και Χρηματοοικονομικοί πόροι.
6. Κύριες δραστηριότητες - Προδιαγραφή των δραστηριοτήτων που αναπτύσσονται για την
ικανοποίηση των αναγκών του πελάτη/κοινού (παραγωγικές ανάγκες του πελάτη/κοινού
(παραγωγή, εξυπηρέτηση μετά την πώληση...).
7. Κύριοι εταίροι - Συνεργάτες (εταιρείες ή ιδρύματα) που μπορούν να ανατεθούν σε
υπεργολαβία και που βοηθούν την εταιρεία να επιτύχει τους στόχους της.
8. Πηγές εσόδων - Πώς κερδίζει χρήματα η εταιρεία, μέσω πωλήσεων ή/και υπηρεσιών, που θα
πρέπει να διευκρινιστεί εδώ.
9. Δομή κόστους - Κοιτάζοντας τώρα τα χρήματα που βγαίνουν, βαθμολογήστε ποιο είναι το πιο
σχετικό κόστος για την επιχείρηση. Προγραμματισμός αγορών, ποιες επενδύσεις χρειάζονται για
την έναρξη λειτουργίας της εταιρείας.
4. μάθημα – Λογότυπο και παρουσίαση
Στην τελευταία συνεδρία οι ομάδες θα δημιουργήσουν το λογότυπο και το σύνθημα
χρησιμοποιώντας τον ιστότοπο www.adobe.com, λαμβάνοντας υπόψη ορισμένες σημαντικές
πτυχές στην κατασκευή του:
● ένα σχέδιο που μεταφέρει την ουσία της μάρκας.
● κατάλληλη επιλογή στυλ.
● το όνομα της εταιρείας.
● σχετικό χρωματικό σχέδιο.
Τα τελευταία 20 λεπτά θα χρησιμοποιηθούν για την παρουσίαση των έργων των ομάδων. Κάθε
ομάδα έχει 3 λεπτά για να παρουσιάσει την εταιρεία της.

Χρησιμοποιημένα εργαλεία και υλικά:
• Υπολογιστές
• Φύλλα εργασίας
Για καταιγισμό ιδεών, οι μαθητές θα χρησιμοποιήσουν μια εφαρμογή Mind Map:
www.mindmeister.com
Ο νοητικός χάρτης είναι ένα διάγραμμα που χρησιμοποιείται για την οπτική οργάνωση
πληροφοριών, είναι ιεραρχικός και δείχνει σχέσεις μεταξύ κομματιών του συνόλου. Συχνά
δημιουργείται γύρω από μια ενιαία έννοια, σχεδιασμένη ως εικόνα στο κέντρο μιας κενή
σελίδας, στην οποία προστίθενται σχετικές αναπαραστάσεις ιδεών, όπως εικόνες, λέξεις και
μέρη λέξεων. Οι κύριες ιδέες συνδέονται άμεσα με την κεντρική ιδέα και άλλες ιδέες
διακλαδίζονται από αυτές τις κύριες ιδέες.
Για τον σχεδιασμό έργων της εταιρείας, οι μαθητές θα χρησιμοποιήσουν το Canvas:

www.canvanizer.com
Ο Καμβάς Επιχειρηματικού Μοντέλου αντικατοπτρίζει συστηματικά το επιχειρηματικό μοντέλο,

εστιάζοντας στο επιχειρηματικό μοντέλο ανά τμήμα. Αποτελείται από 9 ενότητες που
καθοδηγούν τον σχεδιασμό και τη δομή του έργου: βασικοί εταίροι, βασικές δραστηριότητες,
πρόταση αξίας, σχέση με τον πελάτη, τμήμα πελατών, βασικός πόρος, κανάλι διανομής, δομή
κόστους και ροή εσόδων.
Για τη δημιουργία του λογότυπου της εταιρείας, οι μαθητές θα χρησιμοποιήσουν το

www.adobe.com, μια εφαρμογή που μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε όλες τις βαθμίδες της
εκπαίδευσης καθώς είναι πολύ εύκολη στη χρήση.
Φύλλο εργασίας αξιολόγησης

ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ2. – ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ: ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑΣ
Εκπρόσωποι της καλής πρακτικής: Luís Cerejeira / José Ramalhoto
ΤΠΕ (Ενότητα 1: Αναζήτηση, φιλτράρισμα και δομή πληροφοριών και περιεχομένου σε

ψηφιακά περιβάλλοντα και Ενότητα 3: Σχεδιασμός ιστοσελίδων)
● Χρησιμοποιήστε τον υπολογιστή και άλλες ψηφιακές συσκευές ως εργαλεία για την
υποστήριξη της διαδικασίας έρευνας και έρευνας σε ψηφιακά περιβάλλοντα.
● Επικοινωνούν και συνεργάζονται χρησιμοποιώντας τις πιθανές χρήσεις και τα
χαρακτηριστικά των ψηφιακών εφαρμογών, για τη δομή του περιεχομένου σε έγγραφα
για την υποστήριξη μιας παρουσίασης ή αλληλεπίδρασης μέσω ψηφιακών τεχνολογιών.
● Να γνωρίζετε και να χρησιμοποιείτε κριτήρια επικύρωσης για πληροφορίες που
δημοσιεύονται σε ψηφιακά περιβάλλοντα.
● Κατανοήστε τα χαρακτηριστικά των ηλεκτρονικών συντακτών σελίδων.
● Εφαρμόστε τα διάφορα στάδια ανάπτυξης μιας ιστοσελίδας: σχεδιασμός, σχεδιασμός,
παραγωγή, δοκιμή και επικύρωση.
● Μάθετε πώς να δημιουργείτε και να ενημερώνετε ιστότοπους.
● Να γνωρίζετε και να χρησιμοποιείτε συστάσεις προσβασιμότητας, στο πλαίσιο
δημιουργίας και δημοσίευσης ψηφιακού περιεχομένου.
Ανάπτυξη ιστοσελίδων και δημιουργία περιεχομένου στο πλαίσιο συγκεκριμένων καταστάσεων
Ιθαγένεια (Ενότητα 2: Το άτομο και η οικοδόμηση της κοινωνίας και Ενότητα 6: Η ανάπτυξη
νέων δεξιοτήτων- επιχειρηματικότητα):
• Αναλύστε τα θεμελιώδη στοιχεία για να είναι κανείς επιχειρηματικός.
• Αναγνώριση της σημασίας, στις μέρες μας, της κοινωνικής επιχειρηματικότητας ως απάντηση
στις κοινωνικές προκλήσεις.
Προηγούμενες γνώσεις: EQF 4 φοιτητές
Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση:
1.Σχετικά με τα θέματα:
● Δημιουργήστε έναν ιστότοπο, που περνά από
τα στάδια της διαδικασίας ανάπτυξης
ιστοτόπου, σε συνδυασμό με άλλα θεματικά
πεδία όπως Ιθαγένεια ή/και με υπηρεσίες
και έργα του σχολείου
● Εφαρμόστε δραστηριότητες που
ενσωματώνουν την επεξεργασία και την
οργάνωση του περιεχομένου που
δημιουργείται ή συλλέγεται, σε
διαφορετικές μορφές, όπως σε ιστότοπους
και πλατφόρμες μάθησης, μεταξύ άλλων
● Εργαστείτε σε περιβάλλον συνεργασίας,
σχεδιάζοντας το έργο, επιλέγοντας πληροφορίες, μοιράζεστε γνώσεις, συζητώντας
επιχειρήματα και παράγετε περιεχόμενο με συνεργατικό τρόπο

2. Όσον αφορά τη μαθησιακή διαδικασία:
● Συνεργαστείτε και εργαστείτε ως ομάδα
● Οργανώνουν αυτόνομα τη δουλειά τους και προτείνουν λύσεις
● Να συμμετέχουν ενεργά στη διαδικασία μάθησης και οικοδόμησης νέας γνώσης
● Χρησιμοποιήστε τις δυνατότητες που παρέχουν οι Τεχνολογίες Πληροφορικής και
Επικοινωνιών για να κατανοήσετε τη νέα γνώση με ελκυστικό και καινοτόμο τρόπο
Διάρκεια δραστηριοτήτων: 4 μαθήματα

Αναμενόμενα μαθησιακά αποτελέσματα: Οι μαθητές θα μπορούν να χρησιμοποιούν ψηφιακά
εργαλεία για τη δημιουργία μιας Τράπεζας Χρόνου, την ανάπτυξη ερευνητικών δεξιοτήτων,
δεξιοτήτων ψηφιακής παιδείας και την προώθηση της δημιουργικότητας χρησιμοποιώντας
διδακτικές μεθόδους διερευνητικής μάθησης. Οι μαθητές θα κληθούν να δημιουργήσουν μια
Timebank, ένα σύστημα που περιλαμβάνει την απόκτηση και τη δαπάνη «πιστώσεων χρόνου».
Μεθοδολογικές συστάσεις: Ομάδες μικτών ικανοτήτων ανάλογα με το υπόβαθρο και τις
μαθησιακές δυσκολίες των μαθητών
Μάθημα 1
Για την υλοποίηση αυτού του σχεδίου μαθήματος οι μαθητές θα εργαστούν σε ομάδες των 3-4
μαθητών (ανάλογα με τη διαθεσιμότητα της Αίθουσας Πολλαπλών Χρήσεων).
Ο δάσκαλος θα τους μεταδώσει την ιδέα της δημιουργίας μιας
TimeBank στο σχολείο και τους εξηγεί την ιδέα.
Η TimeBank είναι ένα μέσο ανταλλαγής που χρησιμοποιείται για
την οργάνωση ανθρώπων και οργανισμών γύρω από έναν σκοπό,
όπου ο χρόνος είναι το κύριο νόμισμα. Για κάθε ώρα που οι
συμμετέχοντες «καταθέτουν» σε μια τράπεζα χρόνου,
παρέχοντας πρακτική βοήθεια και υποστήριξη σε άλλους,
μπορούν να «αποσύρουν» ισοδύναμη υποστήριξη σε χρόνο που
οι ίδιοι έχουν ανάγκη. Σε κάθε περίπτωση, ο συμμετέχων
αποφασίζει τι μπορεί να προσφέρει. Ο χρόνος όλων είναι ίσος,
επομένως μια ώρα από το χρόνο μου είναι ίση με μια ώρα του
χρόνου σας, ανεξάρτητα από το τι επιλέξουμε να ανταλλάξουμε.
Πολλές τράπεζες χρόνου χρησιμοποιούν λογισμικό ηλεκτρονικής
τραπεζικής χρόνου. Το λογισμικό δίνει τη δυνατότητα να
παρακολουθείτε ποια είναι τα μέλη της τράπεζας χρόνου, ποιες
είναι οι υπηρεσίες που προσφέρουν ή αναζητούν και ποιες
υπηρεσίες έχουν δώσει ή λάβει.
Ο δάσκαλος προτείνει στους μαθητές να συζητήσουν ποιες δεξιότητες/υπηρεσίες μπορούν να
προσφέρουν και να δημιουργήσουν μια φόρμα Google που θα σταλεί σε όλους τους μαθητές
που θα ρωτήσουν για την προθυμία τους να συμμετάσχουν και για τις δεξιότητες/υπηρεσίες που
μπορούν να προσφέρουν/ανταλλάξουν.
Ακολουθώντας τα βήματα στο φύλλο εργασίας 1, οι μαθητές δημιουργούν τη Φόρμα Google
(https://docs.google.com/forms - Κουίζ) και τη στέλνουν σε όλους τους μαθητές.

Μάθημα 2
Στη δεύτερη συνεδρία μας, οι μαθητές θα αναλύσουν τα δεδομένα από τις απαντήσεις της
Φόρμας Google (https://docs.google.com/forms - Quiz) σύμφωνα με το Φύλλο Εργασίας 2 και
θα ξεκινήσουν να δημιουργούν τον ιστότοπο του Wordpress ακολουθώντας τα βήματα του
Φύλλου Εργασίας 3.
Οι μαθητές θα σχεδιάσουν τη δομή του ιστότοπου και το περιεχόμενό του λαμβάνοντας υπόψη
τον σκοπό που προορίζεται να επιτύχει και σε ποιον απευθύνεται.
Μάθημα 3
Σε αυτή τη συνεδρία, οι μαθητές, ακολουθώντας τα βήματα στο Φύλλο Εργασίας 4, θα
ανεβάσουν τις πληροφορίες σχετικά με τις δεξιότητες/υπηρεσίες των συμμετεχόντων και τον
χρόνο που είναι πρόθυμοι να μοιραστούν.
Μάθημα 4
Στην τελευταία συνεδρία, ο δάσκαλος θα εξηγήσει
στους μαθητές πώς να χορηγούν κονκάρδες στους
συμμετέχοντες με βάση τις δεξιότητες/υπηρεσίες και
τον χρόνο που είναι πρόθυμοι να μοιραστούν. Οι
μαθητές θα ενημερώσουν τον ιστότοπο με αυτές τις
πληροφορίες ακολουθώντας τα βήματα στο φύλλο
εργασίας 5.
Τέλος, οι διάφορες ομάδες μοιράζονται τους
ιστότοπούς τους με ολόκληρη την τάξη και,
χρησιμοποιώντας μια φόρμα Google, τους αξιολογούν
και επιλέγουν αυτόν που θα κοινοποιηθεί σε ολόκληρο
το σχολείο ως Online Timebank του FORAVE.
Υπολογιστές
Φόρμες Google
WordPress
Φύλλα εργασίας
Παρακολούθηση, αξιολόγηση: φύλλο εργασίας αξιολόγησης

7. EΤΑΙΡΟΣ ΕΡΓΟΥ: Ι.Ι.Σ.Σ. “CARLO MARIA CARAFA”
MAZZARINO – ΙΤΑΛΙΑ
7.1.ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΤΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ
Η Ιταλία (επίσημα η Ιταλική Δημοκρατία) είναι μια χώρα στη Νότια Ευρώπη. Η χώρα
περιλαμβάνει την κοιλάδα του ποταμού Πάδου, τη χερσόνησο των Απεννίνων και τα δύο
μεγαλύτερα νησιά της Μεσογείου, τη Σικελία και τη Σαρδηνία, καθώς και πολλά μικρότερα νησιά.
Η επικράτειά του περιλαμβάνει δύο θύλακες, τον Άγιο Μαρίνο και το Βατικανό. Ο εκκολάβός του
είναι το Campione d'Italia στην Ελβετία.
Η έκταση της Ιταλίας είναι 302,1 χιλιάδες km2, ο πληθυσμός της είναι 59,45 εκατομμύρια
άνθρωποι. Πρωτεύουσα είναι η Ρώμη, όπου ζουν σχεδόν 4,5 εκατομμύρια άνθρωποι. Εντός του
πληθυσμού, το ποσοστό των ηλικιωμένων είναι το υψηλότερο μεταξύ των κρατών μελών της ΕΕ
(23,2%), ο δείκτης γήρανσης είναι 179,3, ενώ των παιδιών είναι το χαμηλότερο (13%).
Η Σικελία βρίσκεται στη νότια Ιταλία, είναι το μεγαλύτερο από τα ιταλικά νησιά, χωρίζεται από
την Ήπειρο από το στενό της Μεσσήνης και περιβάλλεται από το Ιόνιο, την Τυρρηνική και τη
Μεσόγειο Θάλασσα. Είναι ένα από τα μαργαριτάρια της Νότιας Ιταλίας και μπορείτε να το
ανακαλύψετε, να το κατανοήσετε και να το βιώσετε μέσα από μια σειρά δρομολογίων
αφιερωμένων σε περιοχές ενδιαφέροντος που κυμαίνονται από τη φύση μέχρι την ιστορία και
τις παραδόσεις. Η έκτασή του είναι 25 711 km2, με σχεδόν 5 εκατομμύρια κατοίκους. Έδρα της
περιοχής είναι το Παλέρμο.
Η φύση φαίνεται να έχει προικίσει όλα της τα θαύματα σε αυτή τη γη:
βουνά, λόφους και πάνω από όλα τη θάλασσα, με τα απίστευτα
χρώματα, τα κρυστάλλινα νερά της και την ομορφιά των βυθών της.
Το σύμβολο της περιοχής είναι η "Trinacria".
Η πόλη του ιδρύματος εταίρου του έργου, το Mazzarino είναι μια πολύ
αρχαία πόλη, η προέλευσή της εντοπίζεται στον XIII αιώνα. Ο τρόπος
ζωής είναι πολύ ήσυχος. Τα ερείπια ενός παλιού κάστρου και μερικές αρχαίες εκκλησίες είναι τα
τουριστικά αξιοθέατα. Η γεωργία είναι η κύρια οικονομική δραστηριότητα.
87 Βελτίωση των δεξιοτήτων ξένων γλωσσών σε

διεθνές περιβάλλον εργασίας - Ιταλία
Η Ιταλία είναι η έβδομη πιο βιομηχανοποιημένη
χώρα του κόσμου. Χωρίζεται σε έναν
ανεπτυγμένο βιομηχανικό βορρά, στον οποίο
κυριαρχούν ιδιωτικές εταιρείες, και σε έναν
λιγότερο ανεπτυγμένο, εξαρτώμενο από την
πρόνοια, γεωργικό νότο, με υψηλή ανεργία. Το
ποσοστό ανεργίας στην ηλικιακή ομάδα 15-64
ετών ήταν 9,4% το 2020.
Το ενεργό εργατικό δυναμικό αποτελείται από
περίπου 25 εκατομμύρια άτομα, το ποσοστό
απασχόλησης ήταν 58,1% το 2020. Οι
περισσότεροι από αυτούς απασχολούνταν σε μικρές και μεσαίες επιχειρήσεις, πολλές από τις
οποίες ανήκουν σε οικογένειες. Το 68% των επιχειρήσεων δραστηριοποιείται στους τομείς των
υπηρεσιών, ενώ το ποσοστό των επιχειρήσεων που εργάζονται σε βιομηχανικούς και αγροτικούς
τομείς είναι 28% και 4%.
Η οικονομία της Σικελίας βασίζεται κυρίως στη γεωργία. Τα κύρια προϊόντα είναι το κρασί, τα
γαλακτοκομικά προϊόντα, τα φρούτα και τα λαχανικά, το σιτάρι. Εκτός από τη γεωργία, η αλιεία
παίζει μεγάλο ρόλο στη Σικελία. Περίπου το
20% της παραγωγής ψαριών στην Ιταλία
αλιεύεται στα νερά γύρω από τη Σικελία. Εκτός
από τον τόνο και τη σαρδέλα, ο ξιφίας είναι
από τα είδη που αλιεύονται περισσότερο. Η
αμυγδαλοκαλλιέργεια κατέχει ηγετική θέση
στον κλάδο, ειδικά στην επικράτεια του
Mazzarino, στην επαρχία Caltanissetta.
Εκτός από κάποιο πετρέλαιο, φυσικό αέριο και
αλάτι, η Σικελία είναι σχετικά φτωχή από
άποψη πρώτων υλών. Ως εκ τούτου, δίπλα στη
γεωργία, η βιομηχανία παίζει όλο και πιο
σημαντικό ρόλο. Οι βιομηχανίες επικεντρώνονται κυρίως στις πόλεις Παλέρμο, Κατάνια, Μιλάζο,
Συρακούσες και Γκέλα. Το επίκεντρο είναι η ναυπηγική και η μηχανολογία καθώς και η
πετροχημική βιομηχανία.
Τουρισμός: Η Σικελία είναι ένας από τους αγαπημένους προορισμούς που επιλέγουν Ιταλοί και
ξένοι τουρίστες, ειδικά το καλοκαίρι χάρη στις υπέροχες παραλίες και το κλίμα, τα αρχαία
ιστορικά μνημεία και το νόστιμο φαγητό της.
Το ακαδημαϊκό έτος αποτελείται από περίπου 33 ακαδημαϊκές εβδομάδες, που συνήθως

ξεκινούν στα μέσα Σεπτεμβρίου και τελειώνουν στα μέσα Ιουνίου. Στην Ιταλία, η εκπαίδευση
είναι υποχρεωτική μεταξύ 6 και 16 ετών.
Η εκπαίδευση μπορεί να χωριστεί σε πέντε επίπεδα:
1. Νηπιαγωγείο (scuoladell'infanzia) – από 3 έως 5 ετών (όχι υποχρεωτικό)

2. Δημοτικό σχολείο (scuolaprimaria ή elementare) – από 6 έως 10
3. Γυμνάσιο ή γυμνάσιο (scuolasecondaria di primo grado ή scuola media) – από 11 έως 13
4. Λύκειο ή γυμνάσιο (scuolasecondaria di secondo grado ή scuolasuperiore) – από 14 έως 18
5. Πανεπιστήμιο (πανεπιστήμιο) – από 19 ετών
Το Υπουργείο Δημόσιας Παιδείας είναι αρμόδιο για τη σχολική εκπαίδευση. Σε τοπικό επίπεδο,
εκπροσωπείται από περιφερειακά και επαρχιακά γραφεία εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με τη νομική μορφή υπάρχουν κρατικά ή δημόσια σχολεία, ιδιωτικά σχολεία και
επίσημα αναγνωρισμένα σχολεία ενώ η επαγγελματική εκπαίδευση ρυθμίζεται από τις
Περιφέρειες.
ΕΠΙΠΕΔΟ Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 1.
Το γυμνάσιο διαρκεί 8 χρόνια και υποδιαιρείται:
3 χρόνια στον πρώτο βαθμό και 5 χρόνια στον δεύτερο. Το πρώτο πτυχίο αντιστοιχεί στο παλιό
«Γυμνάσιο».
Συνήθως, ο χρόνος του σχολείου κυμαίνεται από 29 έως 33 ώρες την εβδομάδα.
Τα μαθήματα είναι: Ιταλική Γλώσσα και Λογοτεχνία, Ιστορία, Γεωγραφία, Μαθηματικά,
Επιστήμη, Τεχνολογία, Αγγλική γλώσσα, δεύτερη γλώσσα της ΕΕ, Τέχνη, Μουσική, Φυσική Αγωγή
και Καθολική Θρησκεία (προαιρετικά).
Στο τέλος της τριετίας οι μαθητές χρειάζονται απολυτήριο σχολείου για να παρακολουθήσουν το
δεύτερο πτυχίο.
Β' ΕΠΙΠΕΔΟ Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.
Η εκπαίδευση στο δεύτερο πτυχίο διαρκεί πέντε χρόνια. Τα δύο πρώτα χρόνια είναι υποχρεωτικά
ή μέχρι τα δεκαέξι του μαθητή.
Η υποχρεωτική περίοδος διέπεται από ειδικό νόμο και τοπικά ιδρύματα (γραφείο ευημερίας ή
τοπική αστυνομία), οι γονείς πρέπει να υποχρεώσουν τους μαθητές να αφήσουν να ολοκληρωθεί
η υποχρεωτική εκπαίδευση.
Το δεύτερο πτυχίο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης χωρίζεται σε τέσσερις εκπαιδευτικές
τυπολογίες, ανάλογα με την εκπαίδευση που θέλουν να παρακολουθήσουν οι μαθητές:
• Λύκειο (λύκειο),
• Πολυτεχνική σχολή,
• Επαγγελματική ή καλλιτεχνική σχολή.
Στην επαγγελματική σχολή (επαγγελματική εκπαίδευση) μετά τα τρία πρώτα χρόνια οι μαθητές
πρέπει να κάνουν μια τελική κατατακτική εξέταση που τους επιτρέπει να σταματήσουν την
εκπαίδευση (να πάρουν επαγγελματικό πιστοποιητικό) ή να συνεχίσουν μέχρι το λύκειο με
τίτλους σπουδών παίρνοντας δίπλωμα όπως οι μαθητές Λυκείου ή Τεχνικής σχολής. Στο Λύκειο
η εκπαίδευση έχει σκοπό να διαμορφώσει τους μαθητές για το ακαδημαϊκό πεδίο.
Επαγγελματικές σχολές στην Ιταλία
Τα προσόντα που απονέμονται μετά την επιτυχή ολοκλήρωση του γυμνασίου, της τεχνικής και
επαγγελματικής σχολής είναι στο επίπεδο 4 του EQF και μια κρατική απολυτήρια εξέταση στο
τέλος της οποίας δίνει πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Οι δραστηριότητες κατάρτισης στην εργασία (200 ώρες σε επαγγελματικές σχολές, 150 ώρες σε
τεχνικές σχολές, 90 ώρες σε λύκεια) (ειδικά πρακτική άσκηση) διαδραματίζουν βασικό ρόλο και
πραγματοποιούνται υπό την επίβλεψη δύο δασκάλων, ενός από το σχολείο και ένα από μια
επιχείρηση.
Οι μέθοδοι περιλαμβάνουν παραδοσιακή διδασκαλία στην τάξη, προσομοιώσεις, παιχνίδι
ρόλων και συνεργατική μάθηση. Οι ενεργές μέθοδοι διδασκαλίας συνιστώνται ιδιαίτερα για την
κάλυψη των αναγκών των μαθητών.

high schools (licei)
technical schools
vocational schools
leFP programs
Τα προγράμματα IeFP
προσφέρουν στους νέους την
ευκαιρία να εκπληρώσουν το
δικαίωμα/το καθήκον τους για
εκπαίδευση και κατάρτιση. Η
εκπαίδευση σχεδιάζεται και
οργανώνεται από τις
περιφέρειες.
Τα τελευταία χρόνια, η αυξημένη
συνεργασία μεταξύ του κράτους,
των περιφερειών και των
επαρχιών κατέστησε αυτά τα
προγράμματα πιο ευέλικτα. Τα προγράμματα IeFP οργανώνονται σε ενότητες (ενσωματωμένα
επίσης στο ινστιτούτο μας) και στοχεύουν στην ανάπτυξη βασικών, εγκάρσιων και τεχνικών-
επαγγελματικών δεξιοτήτων. Αυτή η σπονδυλοποίηση επιτρέπει στους μαθητές να αλλάξουν
τομείς σπουδών μέσω της αναγνώρισης των πιστωτικών μονάδων.
Πρόγραμμα τύπου μαθητείας
Η μαθητεία στην Ιταλία ορίζει μια σύμβαση εργασίας με συγκεκριμένο σκοπό εκπαίδευσης.
περιλαμβάνει εκπαίδευση τόσο στην εργασία όσο και στην τάξη. Η σύμβαση μαθητείας, η οποία
διαφέρει από άλλες μάθηση με βάση την εργασία, πρέπει να συνταχθεί σε γραπτή μορφή.
Καθορίζει τους ρόλους και τις αρμοδιότητες όλων των μερών, καθώς και τους όρους και τις
προϋποθέσεις της μαθητείας, τη δοκιμαστική περίοδο, τα επαγγελματικά καθήκοντα, τις
μισθολογικές αυξήσεις, τόσο το εισαγωγικό όσο και τον τελικό βαθμό και τα προσόντα που
πρέπει να αποκτηθούν. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της
σύμβασης. Τόσο η σύμβαση όσο και το πρόγραμμα κατάρτισης πρέπει να υπογραφούν από τον
εργοδότη και τον μαθητευόμενο.
Προγράμματα Τεχνικών και Επαγγελματικών Σχολών
Στα προγράμματα τεχνικών σχολών (istitutitecnici) οι μαθητές μας μπορούν να αποκτήσουν τις
γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες για την εκτέλεση τεχνικών και διοικητικών εργασιών.
Στα προγράμματα επαγγελματικών σχολείων (istitutiprofessionali) οι μαθητές μας αποκτούν
συγκεκριμένη θεωρητική και πρακτική προετοιμασία που τους επιτρέπει να εκτελούν
εξειδικευμένα καθήκοντα σε παραγωγικούς τομείς εθνικού ενδιαφέροντος.

7.2 ΠΕΔΙΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΤΟΥ ΘΕΣΜΟΥ
Το σχολείο βρίσκεται στην ύπαιθρο, στα περίχωρα μιας

μικρής πόλης, του Mazzarino που βρίσκεται σε μια
λοφώδη περιοχή, 40 χλμ. από τη νότια ακτή της Σικελίας.
Οι μαθητές δεν είναι μόνο από το Mazzarino αλλά και
από το Riesi και το Butera, κοντινές πόλεις.
Το σχολείο είναι ένα τριώροφο σύγχρονο κτίριο,
υπάρχουν 33 σχολικές τάξεις, 1 γυμναστήριο, 3
εργαστήρια πληροφορικής, 1 εργαστήριο ξένων
γλωσσών. Το κοινωνικό περιβάλλον είναι φιλικό, χαλαρό
και παρακινεί.
Στο σχολείο υπάρχουν τα ακόλουθα είδη μαθημάτων:
• Liceo Classico όπου τα Λατινικά και τα Ελληνικά είναι τα πιο σημαντικά μαθήματα.
• LiceodelleScienzeumane στο οποίο οι μαθητές ασχολούνται κυρίως με Κοινωνικές Σπουδές.
• Tecnico Commerciale (Λογιστική και Επιχειρήσεις)
• TechnicoGeometri (Τοπογραφία και Κατασκευές)
• 5) Λύκειο (κυρίαρχοι κλάδοι βιολογία, επιστήμες, χημεία
κ.λπ.)
• 6) Διεύθυνση Ξενοδοχειακού Ινστιτούτου όπου
εκπαιδεύονται οι μαθητές για τροφοδοσία και εγκαταστάσεις
albeghiere
•7) Διεύθυνση του Ινστιτούτου Κλωστοϋφαντουργίας όπου οι
μαθητές εκπαιδεύονται στον τομέα της μόδας και της ραπτικής
Οι μαθητές συμμετέχουν στις περισσότερες αποφάσεις που
τους αφορούν. Τα τελευταία δύο χρόνια το σχολείο
διοργάνωσε μια ιστορική παρέλαση για να τιμήσει τον
πρίγκιπα Κάρλο Μαρία Καράφα, τον ευγενή που κυβέρνησε
στο Mazzarino τον XVII αιώνα, ασχολήθηκε πολύ με τη διάδοση
του πολιτισμού, ίδρυσε 2 τυπογραφίες, έγραψε μερικά βιβλία,
σχεδίασε την πλατεία μιας κοντινής πόλης και προσπάθησε να
υποστηρίξει την εκπαίδευση.
Στο σχολείο μας φοιτούν περίπου 1320 μαθητές. Μεταξύ των
άλλων, το έργο Comenius και τα έργα Erasmus plus KA 2
προωθούν μια νοοτροπία στην ευρωπαϊκή διάσταση. Το
σχολείο μας παίζει ρόλο στην κοινωνική ζωή της πόλης μας
μέσω προληπτικών συμπεριφορών (όπως η ιστορική παρέλαση
για τον εορτασμό του Πρίγκιπα Κάρλο Μαρία Καράφα) και έχει καλές πρακτικές σε κοινωνικά,
περιβαλλοντικά, μεταναστευτικά και πολιτιστικά αγαθά.
https://youtu.be/JPpU7GjKtTM

7.3 ΚΑΛΈΣ ΠΡΑΚΤΙΚΈΣ ΤΟΥ ΕΤΑΊΡΟΥ ΤΟΥ ΈΡΓΟΥ
ΚΑΛΉ ΠΡΑΚΤΙΚΉ 1. – ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΊΑ CLIL
(Ολοκληρωμένη εκμάθηση περιεχομένου και γλώσσας)

Εκπρόσωπος της κάλης πρακτικά: I.I.S.S. «Carlo Maria Carafa» Mazzarino
Κατά τη διάρκεια της διδακτικής-μαθησιακής διαδικασίας που πραγματοποιείται σύμφωνα με

τις αρχές της μεθοδολογίας CLIL, οι μαθητές μαθαίνουν ένα μάθημα και μια ξένη γλώσσα
ταυτόχρονα. Με αυτόν τον τρόπο όχι μόνο αποκτούν γνώσεις και περιεχόμενο θεμάτων, αλλά
παράλληλα, καθώς το συγκεκριμένο μάθημα μελετάται όχι στη μητρική τους, αλλά σε μια ξένη
γλώσσα, αναπτύσσεται και το λεξιλόγιο και οι ξενόγλωσσες δεξιότητες που σχετίζονται με το
περιεχόμενο.
Ξεκινώντας από την τριετία, σε ορισμένα μαθήματα
προβλέπεται η διδασκαλία ενός μαθήματος στα αγγλικά το
πρώτο έτος. Δύο ενότητες CLIL θα διδαχθούν στα αγγλικά και
στα γαλλικά κατά τη διάρκεια του επόμενου κύκλου
σπουδών. Η γνώση τριών ενοτήτων CLIL για κάθε ξένη
γλώσσα που μελετάται αναμένεται για τα περσινά τμήματα.
Όλα τα μαθήματα του τελευταίου έτους θα δώσουν
απαραίτητα τεστ CLIL σε μια ξένη γλώσσα.
Δραστηριότητες μαθητών
Το CLIL είναι μια διττή εκπαιδευτική προσέγγιση στην οποία
χρησιμοποιείται μια επιπλέον γλώσσα για την εκμάθηση και
τη διδασκαλία περιεχομένου και γλώσσας. Τουλάχιστον δύο
γλώσσες, συμπεριλαμβανομένης της L1, χρησιμοποιούνται
για τη διδασκαλία διαφορετικών μαθημάτων υψηλής
ποιότητας, όπως τα Μαθηματικά και η Ιστορία.
• Οι δάσκαλοι του CLIL διαχωρίζουν σε μεγάλο βαθμό το L1
και το L2 διδάσκοντας ένα συγκεκριμένο μάθημα κυρίως
μέσω της μιας ή της άλλης γλώσσας.
• Το L1, ωστόσο, χρησιμοποιείται με φειδώ και σύνεση από τους δασκάλους που διδάσκουν
μέσω του L2 των μαθητών και αντίστροφα, λαμβάνοντας έτσι υπόψη ότι το L1 και το L2
αλληλεπιδρούν συνεχώς στο μυαλό του μαθητή.
• Το περιεχόμενο και η εκμάθηση γλωσσών υποστηρίζονται συστηματικά τόσο σε μαθήματα
περιεχομένου όσο και σε μαθήματα γλώσσας.
CLIL μάθημα γλώσσας

Περιεχόμενο:
- Απαιτείται γλώσσα καταιγισμού ιδεών
- έρευνα της κατανάλωσης των μαθητών
- ομαδική εργασία συζητώντας 1 από 7 δηλώσεις η καθεμία
- παρουσίαση συμπερασμάτων ομάδας
Γλώσσα: χρησιμοπoίηση ένα μοντέλο για τη δημιουργία ενός καλά δομημένου επιχειρήματος
Μακροπρόθεσμα, το CLIL στοχεύει να υποστηρίξει μαθητές από διαφορετικά

κοινωνικοοικονομικά υπόβαθρα στην ανάπτυξη:
• επίπεδα ικανότητας L1 κατάλληλα για την ηλικία στην ακρόαση, την ομιλία, την ανάγνωση και
τη γραφή
• επίπεδα προηγμένης επάρκειας σε επίπεδο L2 ακρόασης, ομιλίας, ανάγνωσης και γραφής
ανάλογα με το βαθμό
• επίπεδα ακαδημαϊκά επιτεύγματα κατάλληλα για τον βαθμό σε μαθήματα περιεχομένου, όπως
η Επιστήμη ή η Ιστορία, που διδάσκονται κυρίως μέσω του L2 και σε εκείνα που διδάσκονται
κυρίως μέσω του L1
Το CLIL στοχεύει να υποστηρίξει τους μαθητές να κατανοήσουν και να εκτιμήσουν τους
πολιτισμούς L1 και L2, την ικανότητα και το ενδιαφέρον για διαπολιτισμική επικοινωνία, μαζί με
τις γνωστικές και κοινωνικές δεξιότητες και τις συνήθειες που απαιτούνται για την επιτυχία σε
έναν συνεχώς μεταβαλλόμενο κόσμο.
Η αποτελεσματικότητα της συνεδρίας και τα κίνητρα των μαθητών βελτιώνονται σημαντικά εάν
επιλεγεί το θέμα και η μέθοδος επεξεργασίας του θέματος λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα
και τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών.
Κατά τη διάρκεια του μαθήματος της γλώσσας, αξιολογείται η κατανόηση των μαθητών,
συζητείται ένα κοινό θέμα στην ομαδική εργασία και παρουσιάζονται τα συμπεράσματα της
ομάδας. Με τη βοήθεια αυτών των δραστηριοτήτων, ο έλεγχος και η αξιολόγηση μπορούν να
πραγματοποιηθούν αποτελεσματικά.

ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 2. – ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΑ ΤΑΞΙΔΙΑ (ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ
ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ)
ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΣ ΤΗΣ ΚΑΛΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ: I.I.S.S. «CARLO MARIA CARAFA» MAZZARINO
Το Εθνικό Επιχειρησιακό Πρόγραμμα (ΠΟΝ) του Υπουργείου Παιδείας, Πανεπιστημίου και

Έρευνας, με τίτλο «Για το σχολείο - δεξιότητες και περιβάλλοντα μάθησης», που χρηματοδοτείται
από τα Ευρωπαϊκά Διαρθρωτικά Ταμεία,
περιέχει τις στρατηγικές προτεραιότητες του
τομέα της εκπαίδευσης και έχει επταετή
διάρκεια.
Οι μαθητές καλούνται να λάβουν μέρος στα
μαθήματα το απόγευμα ως εξωσχολικό
πρόγραμμα προκειμένου να βελτιώσουν τις
ικανότητες και τις δεξιότητές τους, επειδή
στοχεύουν στη δημιουργία ενός υψηλής
ποιότητας, αποτελεσματικού και δίκαιου
συστήματος εκπαίδευσης και κατάρτισης,
προσφέροντας στα σχολεία την ευκαιρία να έχουν πρόσβαση σε κοινοτικούς πόρους, επιπλέον
αυτών που έχουν ήδη καθιερωθεί από το "BuonaScuola".
Στην πραγματικότητα, ένας συνολικός προϋπολογισμός λίγο πάνω από 3 δισεκατομμύρια ευρώ
είναι διαθέσιμος για το επταετές Πρόγραμμα, κατανεμημένος ως εξής:
Το ΠΟΝ «Για το σχολείο» απευθύνεται σε νηπιαγωγεία και σχολεία Α' και Β' κύκλου εκπαίδευσης
σε όλη την εθνική επικράτεια.
Χωρίζεται σε 4 άξονες ο καθένας με τους δικούς του συγκεκριμένους στόχους:
• Ο «Άξονας 1 - Εκπαίδευση» στοχεύει στην επένδυση σε δεξιότητες, εκπαίδευση και δια βίου
μάθηση.
• Ο «Άξονας 2 - Υποδομή για την εκπαίδευση» στοχεύει στην ενίσχυση των σχολικών υποδομών
και του τεχνολογικού εξοπλισμού.
• Ο «Άξονας 3 - Θεσμική και διοικητική ικανότητα» αφορά την ενίσχυση της θεσμικής ικανότητας
και την προώθηση μιας αποτελεσματικής Δημόσιας Διοίκησης (Ηλεκτρονική Διακυβέρνηση,
Ανοιχτά Δεδομένα και Διαφάνεια, Εθνικό Σύστημα Αξιολόγησης, Διαχείριση και Επίσημη
Κατάρτιση).
• Ο «Άξονας 4 - Τεχνική βοήθεια» στοχεύει στη βελτίωση της υλοποίησης του Προγράμματος με
την ενίσχυση της ικανότητας διαχείρισης των Ταμείων (Υπηρεσίες υποστήριξης υλοποίησης,
αξιολόγηση προγράμματος, διάδοση, διαφήμιση και ενημέρωση).
Ομάδα στόχος: μαθητές από 14 έως 18 ετών
Οι μαθητές παρακολουθούν μόνο δύο διαφορετικά είδη ΠON για συνολικά 60 ώρες σε ένα
σχολικό έτος. Τα μαθήματα ξεκινούν τον Φεβρουάριο και τελειώνουν τον Μάιο.

Με αυτά τα κονδύλια τα σχολεία και οι μαθητές μπορούν να επωφεληθούν από επιπλέον
χρήματα και ώρες διδασκαλίας προκειμένου να φτάσουν σε
αποτελεσματική προετοιμασία και αποδοτικές δομές σε κτίρια,
τεχνολογία και ανθρώπινο δυναμικό.
Το μάθημα είναι 30 ωρών και υποστηρίζεται από γηγενή

καθηγητή εντός του ινστιτούτου και προκειμένου να
επικοινωνήσουν οι μαθητές μαθαίνουν να αλληλεπιδρούν στα
αγγλικά. Το μάθημα πραγματεύεται θέματα σχετικά με την
καθημερινή ζωή και την προσωπική σφαίρα: συστήνονται και
παρουσιάζουν την οικογένειά τους, περιγράφουν συνήθειες,
προτιμήσεις και στόχους. Να ξέρουν πώς να λένε τις
προηγούμενες προσωπικές τους εμπειρίες και τελικά να
μπορούν να κάνουν καθημερινές ερωτήσεις (πώς να ζητούν και
να δίνουν άδειες, να ζητούν πληροφορίες). Επομένως, όλα
χρησιμεύουν για τη βελτίωση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων
των μαθητών , να ξέρουν πώς να συγκρίνονται με τους άλλους,
να τους εξηγούν την κοινωνία και την πραγματικότητά μας.
Αναπτυγμένες ικανότητες: ικανότητα ξένης γλώσσας,

δεξιότητες ακρόασης και ομιλίας, δεξιότητες επικοινωνίας,
κοινωνικές ικανότητες.
Απαιτήσεις περιεχομένου: οι μαθητές θα πρέπει να αποκτήσουν τη γνώση για να επικοινωνούν

με αλλοδαπούς σε καθημερινές καταστάσεις, να κατανοούν σημαντικές πληροφορίες σε απλά,
καθημερινά κείμενα που σχετίζονται με κοινές καταστάσεις της ζωής. Σε καθημερινές
καταστάσεις και ρόλους που σχετίζονται με ταξίδια, μπορούν να εφαρμόσουν επικοινωνιακές
προθέσεις κατάλληλες για την εργασία, π.χ.: να ζητούν και να δίνουν πληροφορίες.
Περιγραφή των δραστηριοτήτων:
Κατά τη διάρκεια του μαθήματος 30 ωρών, κύριος στόχος είναι η βελτίωση της επικοινωνίας των
μαθητών στα αγγλικά σε καθημερινές καταστάσεις που συμβαίνουν κατά τη διάρκεια του
ταξιδιού. Από την αγορά αεροπορικού εισιτηρίου και την κράτηση δωματίου σε ξενοδοχείο με
διάφορες προσομοιώσεις προβλημάτων που μπορεί να προκύψουν, από την άφιξη στο
αεροδρόμιο μέχρι τη μεταφορά στο ξενοδοχείο, καθώς και αιτήματα δωματίου και ορισμένα
παράπονα (π.χ. η τηλεόραση δεν λειτουργεί, χάθηκαν τα κλειδιά, και τα λοιπά.). Μετά από αυτό,
κράτηση εισιτηρίων για παραστάσεις και ξεναγήσεις, και τέλος επικοινωνία στο εστιατόριο,
δίνοντας την ευκαιρία στους μαθητές να μάθουν διάφορες λέξεις που σχετίζονται με το φαγητό,
τη μαγειρική, τα επιδόρπια, το φιλοδώρημα και τον λογαριασμό. Οι μαθητές έδειξαν συνεχές
ενδιαφέρον και αφοσίωση παρά την τελευταία περίοδο γεμάτη γραπτές και προφορικές
δοκιμασίες.
Πόροι και υλικά: φύλλο εργασίας θεματικών καταστάσεων

97
Βελτίωση των δεξιοτήτων ξένων γλωσσών σε
ΠΕΡΙΛΗΨΗ
Κατά τη σύνταξη αυτής της έκδοσης, προσπαθήσαμε να σκιαγραφήσουμε τη γενική κατάσταση

σχετικά με τα κοινωνικοοικονομικά χαρακτηριστικά των χωρών που συμμετέχουν στο έργο, την
κατάσταση της εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης και τις σχέσεις με τις προσδοκίες
της αγοράς εργασίας, με τη βοήθεια των οποίων οι αναγνώστες μπορούν να αποκτήσουν μια
ολοκληρωμένη εικόνα των προκλήσεων που αντιμετωπίζουν τα ευρωπαϊκά ιδρύματα
επαγγελματικής κατάρτισης.
Ανεξάρτητα από γεωγραφικές, κοινωνικές και οικονομικές συνθήκες, όλοι οι εταίροι του έργου
παλεύουν με τα ίδια προβλήματα για τα οποία προσπαθούν να αναπτύξουν λύσεις με βάση τις
οδηγίες της ΕΕ, προκειμένου να καταστήσουν την επαγγελματική κατάρτιση ανθεκτική και να
ανταποκριθούν γρήγορα στις δυναμικά μεταβαλλόμενες ανάγκες της αγοράς εργασίας.
Η ανταλλαγή γνώσεων των καλών πρακτικών των εταίρων του έργου μεταξύ τους - μέσω αυτής
της δημοσίευσης με ένα ευρύτερο κοινό-στόχο - κατέστησε δυνατή την εκμάθηση για καλά
αποδεδειγμένες μεθόδους και καινοτόμα εργαλεία. Είναι αρκετά ευέλικτοι ώστε να είναι
μερικώς ή πλήρως προσαρμόσιμοι σε τοπικό επίπεδο και σε τοπικές συνθήκες. Αυτές οι καλές
πρακτικές σχετίζονται με τα ακόλουθα βασικά θέματα:
- κοινωνική ευαισθητοποίηση,
- βιωσιμότητα,
- ανάπτυξη επιχειρηματικών ικανοτήτων.
Οι καλές πρακτικές που παρουσιάζονται από τους εταίρους του έργου είναι εξαιρετικά
πολύχρωμες και ποικίλες, αλλά έχουν πολλούς κοινούς παράγοντες. Όλοι δίνουν μεγάλη έμφαση
στις soft skills, με τη βοήθεια των οποίων οι μαθητές μπορούν εύκολα να βρουν τη θέση τους
στον κόσμο της εργασίας. Όλοι οι εταίροι του έργου δίνουν προτεραιότητα σε εκπαίδευση που
ανταποκρίνεται στις ανάγκες της αγοράς εργασίας προκειμένου να δημιουργήσουν μια καλή
σχέση.
98
Περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το έργο και τις καλές πρακτικές που παρουσιάζονται
μπορούν να ληφθούν μέσω των παρακάτω επαφών:
Project website: https://futurevsjobs.weebly.com
NyíregyháziSzakképzési Centrum IES F. Ribalta

H-4400 Nyíregyháza 12001 Castellón de la Plana
Dugonics u. 10-12. Av. Rey D. Jaime, 35
Magyarország Spanyolország
Tel.: +3642512371 Tel.: +34964738965
Kapcsolattartó: MálikCsilla Kapcsolattartó: Marta Urbano Garcia
E-mail: info@nyszc.hu E-mail: marta.urbano@iesribalta.net
Honlap: https://nyszc.hu Honlap:http://iesribalta.edu.gva.es
I.I.S.S. "Carlo Maria Carafa" Mazzarino FORAVE - Associação para a

93013 Mazzarino EducaçãoProfissional do Vale do Ave
Piazza Carafa n.1 4760-683 Lousado
Olaszország Quinta da Serra
Tel.: +390934381664 Portugália
Kapcsolattartó: Angela Liardo Tel.: +351252416670
E-mail: ang.liardo@gmail.com Kapcsolattartó: Teresa Santos
Honlap: www.isisscarafa.org E-mail: teresa.lessa@forave.pt
Honlap: www.forave.pt
Greåkervideregåendeskole Second Vocational High School of Chania

1720 Greåker 731 35 Chania
Fortunaveien 16 Mylonogianni 94
Norvégia Görögország
Tel.: +4769102000 Tel.: +302821091554
Kapcsolattartó: Hilde KarineRefne Holme Kapcsolattartó: Maria Trikka
E-mail: hildema@viken.no E-mail: mtrikka@gmail.com
Honlap: www.greaker.vgs.no Honlap: http://2epal-chanion.chan.sch.gr
99

Erasmus+ 2019-1-Hu01-Ka202-060896

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Erasmus+ 2019-1-Hu01-Ka202-060896

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ΣΥΛΛΟΓΗ

Project reference number: 2019-1-HU01-KA202-060896

Project website: https://futureofthejobs.weebly.com

Αυτό το φυλλάδιο έχει δημιουργηθεί από :

Nyíregyháza Centre of Vocational Training (Ουγγαρία)

Προκειμένου να λύσουν αυτά τα προβλήματα, το Κέντρο Επαγγελματικής Κατάρτισης

Ιδρύματα που συμμετέχουν ως συνεργάτες Project:

2.1. ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΤΟΥ

Κύρια κοινωνικά και οικονομικά χαρακτηριστικά

Η Ουγγαρία χωρίζεται σε 19 κομητείες. Οι νομοί - εκτός από την πρωτεύουσα - είναι οι

 Η εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένης της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, επηρεάζεται σε

Η δομή της επαγγελματικής κατάρτισης της Ουγγαρίας

Το Κέντρο Επαγγελματικής Κατάρτισης Nyíregyháza περιλαμβάνει δέκα σχολές επαγγελματικής

1. Nyíregyházi SZC BánkiDonát

Με τις δραστηριότητες επαγγελματικού προσανατολισμού και επιλογής σταδιοδρομίας,

Προσπαθούμε να εμπλακούμε σε έργα - ERASMUS, Határtalanul, Ευρωπαϊκή Ένωση και εγχώριους

ΚΑΛΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ 1.: ΔΟΚΙΜΑΖΟΝΤΑΣ ΤΟ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΨΗΦΙΑΚΗΣ

Τον Νοέμβριο του 2018, το Κέντρο

Η αποστολή του εργαστηρίου,

Αποτελέσματα της λειτουργίας του εργαστηρίου:

Εμφάνιση παιδαγωγικών και μεθοδολογικών στοιχείων:

Εργαλεία που μπορούν να χρησιμοποιηθούν:

Εμφανιζόμενα εργαλεία: Εκτυπωτής Craftbot 3D, φορητός

Σύγχρονη τεχνολογία ρομπότ

Βασικά στοιχεία ηλεκτρονικών

Εμφανιζόμενα εργαλεία: εργαλείο προσομοίωσης παραγωγής

Οι επιλογές πρακτικής εκπαίδευσης της DKA

I. Γνωριμία με το drone Airblock (0-20 λεπτά)

Λήψη και χρήση του λογισμικού Makeblock (21-45 λεπτά)

II. Airblock – Πτητικές λειτουργίες (0-12 λεπτά) Βαθμονόμηση

I. Ανασκόπηση του περιβάλλοντος προγραμματισμού (0-10 λεπτά)

Σύνταξη και δοκιμή απλών προγραμμάτων (11 – 45 λεπτά)

I. Χρήση του λογισμικού γραφικών (0-20 λεπτά)

IV. Ράψιμο των σχημάτων μεταξύ τους (0-15 λεπτά)

Συναρμολόγηση και δοκιμή της κάρτας ονόματος (16-45 λεπτά)

Οι μαθητές γνωρίζουν τα βασικά του προγραμματισμού και τις

Το Tekerd! Η ομάδα είναι

3.1 ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΤΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ

ΚΥΡΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ

Οικονομική Κατάσταση Τα προβλήματα που σχετίζονται με τη φτώχεια, τον κοινωνικό

Η οικονομική δραστηριότητα, αν και μετατοπίζεται σταδιακά σε εμπορεύσιμους τομείς,

Οι κύριες βιομηχανίες της Ελλάδας είναι ο τουρισμός, η ναυτιλία, τα βιομηχανικά προϊόντα, η

27 Μαθητεία και επιχειρηματικότητα – Ελλάδα

Το 2ο Επάλ (Επαγγελματικό Λύκειο) Χανίων, είναι ένα κρατικό επαγγελματικό σχολείο

«Ζώνη Δημιουργικών Δραστηριοτήτων»

Η υλοποίηση του μαθήματος «Ζώνη Δημιουργικών Δραστηριοτήτων» – CAZ εντάσσεται στο

Η εμπειρία είναι θετική, ειδικά όταν οι μαθητές

Τόπος υλοποίησης: 2ο ΙΕΚ Χανίων

Ομάδα στόχος: ηλικιακή ομάδα 14-18 ετών, μαθητές Α τάξης όλων

Απαραίτητα εργαλεία και υλικό: πλακάκια, βότσαλα

Προηγούμενη γνώση: Δεν απαιτείται προηγούμενη εμπειρία για την

1. Σκοπός της καλής πρακτικής είναι να ενισχύσει την

συνειδητοποιήσουν ότι η τέχνη παίζει καταλυτικό ρόλο στην

Διάρκεια συνεδριών: 6x45 λεπτά

• Τι είναι το βότσαλο; (15 λεπτά)

Η ιστορία των βότσαλων (15 λεπτά)

• Καταγραφή των εντυπώσεων των μαθητών (15 λεπτά)

Οι μαθητές ανταλλάσσουν απόψεις και εντυπώσεις για τη συγκεκριμένη τέχνη.

• Παρακολούθηση βίντεο (45 λεπτά)

• Δημιουργία σχεδίων (45 λεπτά)

• Υποβολή προτάσεων (30 λεπτά)

Παρουσιάζονται τα σχέδια από κάθε ομάδα.

• Επιλογή σχεδίου. (15 λεπτά)