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TALLER
Fortalecer las competencias
pedagógicas de los docentes que
tienen a cargo el segundo y cuarto
grado de educación primaria en el
área de Comunicación(Comprensión
de textos).
RESULTADOS DE LA ECE 2016 COMUNICACIÓN
CUARTO GRADO
PROCESO 33,2%
33,6% 32.1% 35.1%
PREVIO AL
Fuente: MINEDU. UMC. ECE – 2016. EBR
10,1%
9,1% 7.6% 4.6%
INICIO
RESULTADOS POR DISTRITOS CUARTO GRADO DE
PRIMARIA - LECTURA ECE 2016
120,00
Lectura -
Porcentaje de
100,00 estudiantes
5,18 3,41 2,99 3,48 3,75 5,56
10,84 9,00
13,56 10,19
7,14 según nivel
18,65 Satisfactorio
16,19 18,09 15,83
34,19 22,40 27,58
80,00 20,37 Lectura -
35,71 52,63 Porcentaje de
34,03 38,43
24,69 53,59 estudiantes
60,00
47,42 según nivel
46,13 25,74 En proceso
56,67 33,79 54,70
30,30
49,20 Lectura -
28,57
40,00 32,33 Porcentaje de
46,15 estudiantes
45,27 36,84 según nivel
26,21
26,94 30,09 En inicio
20,00 43,70
32,78 35,15
25,71 28,57 Lectura -
23,21 23,73 22,80
8,57 8,93 10,52
14,65
10,53 Porcentaje de
7,30
0,00 0,00 estudiantes
según nivel
Previo al inicio
CAPACIDADES QUE EVALUA LA ECE
¿Qué evalúa la prueba de Lectura?
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
CAPACIDADES INDICADORES
Identifica información explícita. ❖ Ubica información explícita del texto.
Consiste en localizar y recuperar ❖ Reconoce el orden en que suceden las
datos que se encuentran presentes acciones
en el texto.
Infiere el significado del texto. Deduce relaciones de causa-efecto o
Consiste en usar pistas o señales finalidad.
presentes en el texto para construir ❖ Deduce el significado de palabras o
ideas y relaciones que no están expresiones usando información del texto.
explícitas en el mismo. ❖ Deduce el tema central del texto.
❖ Deduce relaciones de semejanza o
diferencia.
❖ Deduce cualidades o defectos de los
personajes de un texto.
❖ Deduce la enseñanza del texto.
❖ Deduce el propósito de un texto.
Reflexiona sobre el contenido y ❖ Aplica ideas del texto a una situación
la forma del texto. Consiste en externa a este.
tomar distancia del texto para opinar, ❖ Reflexiona sobre los recursos formales
ya sea sobre el contenido o sobre la del
forma del texto. texto.
RELACIÓN ENTRE EVALUACIÓN DE AULA Y
EVALUACIÓN NACIONAL
EVALUACIÓN DE AULA EVALUACIÓN NACIONAL
Evalúa toda la competencia y, si Evalúa algunos desempeños de las
se realiza adecuadamente , competencias pero no puede ni
puede ser mucho más rica en la pretende dar cuenta de toda la
apreciación del proceso de competencia .
aprendizaje, dificultades y logros Permite reportar resultados a nivel
Permite hacer seguimiento al de aula , de Institución Educativa a
progreso individual y la nivel local y regional en relación al
retroalimentación oportuna para promedio nacional (Una vez y al
producir cambios en el final del año en caso de la
aprendizaje de los estudiantes y evaluación censal) con la finalidad
mejorar la enseñanza. de retroalimentar al sistema
Ofrece información a nivel de educativo y definir políticas para el
aula pero no un panorama de lo mejoramiento.
que ocurre a nivel del conjunto Ofrecer un panorama de lo que
del sistema educativo. ocurre a nivel de un conjunto del
Usa una diversidad de técnicas sistema educativo.
e instrumentos de evaluación Utiliza por lo general instrumentos
adaptables a las necesidades de estandarizados que puedan ser
los estudiantes. aplicados de manera masiva , por
ejemplo las pruebas de lápiz y
papel.
TIPOS DE TEXTOS QUE SE TIENE EN CUENTA
AL ELABORAR LA PRUEBA ECE PARA SEGUNDO
Y CUARTO GRADO
Tipos de texto (según su propósito
comunicativo)
• Relata secuencia de hechos.
Narrativo
• Señala características o
Descriptivo propiedades.
• Explica conceptos o
Expositivo constructos.
DURANTE LA LECTURA
Modalidad o formas de
lectura, contrastación de
hipótesis, etc.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Técnicas o estrategias que
permiten dar cuenta de lo
comprendido en el texto.
RELACIONANDO LA
TEORÍA Y LA PRÁCTICA
KWL
Esta estrategia, desarrollada por Donna Ogle, toma su nombre de
las iniciales de las palabras en inglés que la definen:
– K (What do I know? ¿Qué sé?);
– W (What do I want? ¿Qué quiero aprender?);
– L (What have I learned? ¿Qué he aprendido?).
– Estas preguntas llevan a los estudiantes a activar el
conocimiento previo y a desarrollar interés por la lectura antes
de comenzar a leer el texto.
TECNICA C-Q-A (Ogle, 1986) permite evaluar el Conocimiento
previo de los estudiantes y sus propósitos frente a la lectura
de un texto expositivo. Esta técnica consiste en responder a
las siguientes tres preguntas
– Qué sé sobre este tema? (C)
– Que quiero aprender (Q) y ,
– que he aprendido? (A)
LA CRUZ CATEGORIAL
PARA LA COMPRENSIÓN DE
AFICHES
¿Quiénes ¿Qué dicen ¿Para qué ¿Qué ¿Dónde
aparecen en los se habrá tamaños y está
la imagen? mensajes? escrito tipo de letra ubicada la
este afiche? utilizan? imagen?
MAPA DE CUENTOS
COMPRENSIÓN LECTORA Y LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
ORGANIZADORES
GRAFICOS
Los organizadores gráficos constituyen
una técnica consistente con la
evaluación auténtica en cuanto integran
las actividades de enseñanza con la
evaluación y permiten además visualizar
cómo los alumnos ponen en juego
niveles superiores de pensamiento a
través de identificar información
importante.
FASES O MOMENTOS DE UN PROCESO
Tema: ________________________ Fecha:
___________________________
Instrucciones: Haga un dibujo por cada fase o momento de un
proceso. Colóquelos en los círculos en el orden en el que ocurren