CENTRO EDUCACIONAL TRÊS MARIAS EIRELI

FACULDADE TRÊS MARIAS – FTM

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

FRANCILEIDE PEREIRA OLIVEIRA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EM ENSINO FUNDAMENTAL

PEDRO AFONSO/TO
2022
 FRANCILEIDE PEREIRA OLIVEIRA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO: EM ENSINO FUNDAMENTAL

Relatório apresentado como requisito parcial

para obtenção da nota na disciplina de Estágio
Supervisionado em Ensino Fundamental, do
curso de Pedagogia, do Centro Educacional
Três Marias.

PEDRO AFONSO/TO
2022
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO......................................................................................................................4

2 PLANEJAMENTO................................................................................................................5

3 RELATO DE EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO E OUTRAS VIVÊNCIAS COMO

ESTAGIÁRIO...........................................................................................................................6

3.1 OBSERVAÇÃO..................................................................................................................6

3.2 REGÊNCIA.........................................................................................................................8

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................................10

REFERÊNCIAS......................................................................................................................11

ANEXO....................................................................................................................................12

APÊNDICES...........................................................................................................................13

CRITÉRIOS AVALIATIVOS DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO DO(A) ALUNO(A)...14

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1 INTRODUÇÃO

O presente relatório de Estágio Supervisionado em Ensino Fundamental objetiva

relatar as atividades de observação das práticas pedagógicas em sala de aula, planejamento e
regência, como forma de aperfeiçoamento teórico, técnico e prático no processo de formação
inicial.
A participação nesse tipo de estágio propicia aos futuros docentes “...ter um conjunto
de ideias e habilidades críticas, assim como a capacidade de refletir, avaliar e aprender sobre
seu ensino, de tal forma que melhorem continuamente como docentes.” (VAILLANT;
MARCELO, 2012, p. 127).
A vivência da observação, planejamento e regência possibilita ao acadêmico adquirir
uma prática educacional do seu futuro campo de atuação, estabelecendo trocas de
experiências e compartilhado com professores regentes, coordenadores pedagógicos, gestores
e estudantes momentos de ensino e aprendizagem.
Estruturou-se este relatório descrevendo a importância do planejamento para a
prática docente, enfatizando a forma como acontece na escola campo onde realizou-se o
estágio. Relatou-se também aspectos da fase de observação em sala de aula, com foco em
perceber como o professor desenvolve o seu planejamento, quais metodologias e recursos
usam, como estimula o estudante a aprender, de que maneira estabelece a relação professor e
estudante, como acontece o processo de ensino aprendizagem. Na etapa de regência faz-se
uma descrição das aulas trabalhadas nos três dias como estagiário docente, assim como uma
reflexão sobre a atuação e importância dessa fase. Por fim, tece-se as considerações finais
sobre os aspectos relevantes do estágio no Ensino Fundamental e informa as bibliografias
usadas.
Acompanha em anexo a este relatório Carta de Apresentação, Termo de
Compromisso de Estágio, Ficha de Observação, Ficha de Regência, Ficha de Avaliação e
Plano de Aula Corrigido.
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2 PLANEJAMENTO

O planejamento das ações a serem empreendidas, em qualquer campo da vida, é

primordial para a obtenção dos resultados almejados e esperados. Na escola, ele torna-se uma
das principais ferramentas, não só para o professor, mais também para toda a equipe escolar.
O planejamento escolar, em especial, o direcionado para a escolha dos objetos de
conhecimentos, habilidades, metodologias, recursos e avaliação requer do professor
conhecimento teórico, prática e tempo para a sua elaboração, compreendendo que o mesmo na
sua efetivação em sala de aula, poderá sofrer alterações uma vez que a prática e a realidade
podem exigir flexibilidade para atender as situações que possam por ventura surgir.
Nesse sentido, Araújo (2008) explica que:

Ela [a aula] é feita de prévias e planejadas escolhas de caminhos, que são diversos
do ponto de vista dos métodos e técnicas de ensino; [...] também se constrói, em sua
operacionalização, por percalços, que implicam correções de rota na ordem didática,
bem como mudanças de rumo; [...] está sujeita a improvisos, porque não foram
previstos, mas não pode constituir-se por improvisações. (ARAUJO, 2008, p.60-62)

Em síntese, o professor pode até adequar o seu planejamento a realidade imposta,

mas nunca deve entrar em uma sala de aula para improvisar de última hora os conteúdos e
metodologias a serem desenvolvidas.
Na Escola Municipal José Combas Alameda o planejamento das aulas é semanal,
com a opção de ser quinzenal, caso o professor queira. Para realizar o planejamento o
professor usa um modelo padrão que contempla a identificação, as habilidades, os objetos de
conhecimento, a metodologia, os recursos usados, a forma de avaliação e a bibliografia,
observando o Documento Curricular do Tocantins/BNCC, os livros didáticos da Coleção
Novo Pitanguá, Livros de Língua Portuguesa e Matemática do Projeto Aprova Brasil, além de
pesquisas na internet.
O planejamento das aulas para o estágio de regência foi elaborado sob a orientação
do professor regente e da coordenadora pedagógica, nos dias 07 e 08 de março, no período
matutino, onde se compreendeu que planejar vai além de colocar no papel conteúdos e
metodologias. Tudo é pensado visando oferecer ao estudante os meios para aprender da
melhor forma possível.
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3 RELATO DE EXPERIÊNCIA DE ESTÁGIO E OUTRAS VIVÊNCIAS COMO

ESTAGIÁRIO

O Estágio Supervisionado em Ensino Fundamental realizou-se na Escola Municipal

José Combas Alameda, localizada à Rua 05, s/nº, Setor Aeroporto II em Pedro Afonso-TO, no
período de 07 a 11 de março de 2022.
O primeiro contato do acadêmico com a escola campo, onde seria realizado o Estágio
Supervisionado em Ensino Fundamental, aconteceu na fase de apresentação da carta de
apresentação e Termo de Compromisso para realização do estágio do Curso de Pedagogia da
Faculdade Três Marias.
Ao adentrar os portões da unidade escolar percebeu-se ser uma instituição
organizada, com um clima agradável e receptivo, onde o gestor com um largo sorriso no rosto
recebeu com atenção e cortesia, colocando sua equipe a disposição para acompanhar e
orientar de perto o estágio a ser realizado.
Ao acompanhar a coordenadora pedagógica à sala dos professores, percebi um
ambiente descontraído, onde todos estavam empenhados em planejar, organizar os conteúdos
e recursos para o desenvolvimento das aulas. Verifiquei que os mesmos possuem
computadores de mesa, máquina impressora, armários individuais e acesso aos recursos
didáticos e pedagógicos disponíveis.
Como diz o ditado popular, “a primeira impressão é a que fica” e foi essa a
percepção inicial que se confirmou durante a semana de estágio onde se planejou, observou e
exerceu a regência de sala de aula.

3.1 OBSERVAÇÃO

A observação em sala de aula aconteceu nos dias 07 e 08 de março de 2022, na turma

do 5º Ano “B”, turno vespertino, da Escola Municipal José Combas Alameda.
No primeiro dia de observação, chegou-se na sala de aula, sentando-se ao fundo sob
os olhares curiosos dos estudantes, que logo foi desvendado pela apresentação feita pelo
professor regente da turma. O professor iniciou as aulas acolhendo os estudantes com oração e
música, em seguida fazendo a frequência dos mesmos, ao mesmo tempo que perguntava como
tinha sido o fim de semana, o que tinham feito, demostrando interesse pela vida dos mesmos
além dos muros da escola.
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Observou-se que a sala do 5º Ano “B” possui 27 estudantes matriculados e

frequentes, com idade entre 9 a 10 anos, sendo a maioria do sexo masculino.
A estrutura física é compatível para o número de estudantes, sendo bem iluminada e
ventilada, além de possuir um ar condicionado, armários, prateleiras, conjunto de mesas e
cadeiras adequadas a altura dos discentes. Notou-se também, que a mesma possui um
ambiente voltado para estimular a aprendizagem com cartazes de normas de boa convivência,
palavras mágicas, tabuadas, escrita dos números por extenso, alfabeto em letras de ler e
escrever, sinais de pontuações, quadro valor lugar, aniversariantes, cantinho da leitura e mural
de curiosidades.
Percebeu-se que o professor possui um planejamento bem estruturado, com pleno
domínio dos conteúdos trabalhados, sendo bem dinâmico, com linguagem clara, objetiva e de
fácil assimilação, fazendo uso de recursos didáticos para enriquecer e complementar o ensino
aprendizagem, sempre atento as dificuldades dos alunos, oportunizando-os e estimulando-os a
buscarem o desenvolvimento das habilidades relacionadas aos conteúdos trabalhados.
A relação docente e estudante é marcada por demonstrações de afeto e atenção,
possuindo uma convivência tranquila, onde o ambiente da sala de aula é descontraído e
favorável a aprendizagem. Como são estudantes pré-adolescentes, verificou-se que o
professor busca usar uma linguagem conectada com a realidade dos mesmos, buscando
sempre auxiliá-los na superação de suas dificuldades. Pode-se dizer que é uma relação de
cumplicidade e respeito entre ambas as partes.
Uma das características do professor regente que mais chamou a atenção é a
capacidade de estimular a participação dos estudantes por meio de questionamentos e
relacionando os conteúdos com a vivência prática fora da escola. Dessa forma, percebeu-se
que a maior parte dos estudantes são participativos, desenvolve as atividades propostas com
plena autonomia, dialogando com o professor quando possuem dúvidas.
Na sala de aula também existe uma estagiária cuidadora do aluno com deficiência
que realiza atividade diferenciadas visando desenvolver suas potencialidades, sendo usado
recursos concretos como jogos, quebra-cabeças dentre outros.
Notou-se que o professor concentra atenção especial a cinco estudantes que estão em
fase de alfabetização, sendo trabalhado com eles atividades diferenciadas, uso de recursos de
alfabetização como jogos, cartazes, fichas de leitura e outros.
A rotina da aula consiste no ensino por componentes curriculares, mas verificou que
o professor na execução do planejamento faz uma integração interdisciplinar dos conteúdos,
com a finalidade de ampliar os conhecimentos a serem assimilados e construídos.
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Nas falas do professor regente existe uma preocupação em promover a recomposição

dos conteúdos e habilidades não desenvolvidas durante a pandemia para que os estudantes,
em especial, os não alfabetizados consigam aprender para assimilarem os conteúdos propostos
no documento curricular para o 5º ano do Ensino Fundamental.
O estágio de observação da prática docente permitiu compreender o quanto é
essencial o professor entrar na sala com domínio do que foi planejado, possuir didática ao
conduzir o processo ensino aprendizagem, valendo-se dos recursos disponíveis, usando a
criatividade e buscando uma interação com os estudantes pautada no respeito, na empatia e na
superação das dificuldades.

3.2 REGÊNCIA

O período do Estágio de Regência aconteceu nos dias 09, 10 e 11 de março de 2022,

na turma do 5º Ano “B”, turno vespertino, da Escola Municipal José Combas Alameda,
localizada no Setor Aeroporto II, em Pedro Afonso-TO, seguindo-se o planejamento
elaborado com as orientações do professor da turma e da coordenadora pedagógica da unidade
escolar.
O primeiro dia de regência, que aconteceu em 09 de março de 2022, começou com a
apresentação da acadêmica pelo professor da turma, explicando aos estudantes, que durante
três dias ministraria as aulas planejadas, pois fazia parte da preparação para a formação
profissional como futura professora. Em seguida, fez-se a acolhida dos estudantes com oração
do Pai Nosso e registro da frequência diária.
Conforme planejado, iniciou-se a aplicação dos conteúdos de Língua Portuguesa
distribuindo aos estudantes textos do gênero textual tirinhas, onde se explicou que os mesmos
deveriam fazer a leitura dos balões e das imagens. Depois da leitura, fez-se várias perguntas
com a finalidade de levar os estudantes a perceberem a finalidade e as características do
gênero em estudo, fazendo-se as pontuações no quadro branco das respostas emitidas. Dando
sequência trabalhou-se as atividades do Livro Aprova Brasil de Língua Portuguesa sobre o
conteúdo em estudo. Em matemática usando como recursos cartazes do quadro valor lugar,
material dourado e ábaco realizou-se a introdução explicativa sobre Sistema de Numeração
Decimal, seguida de exercícios no livro Aprova Brasil. Na aula de Ensino Religioso
organizou-se uma roda de leitura, discussão e reflexão a partir de um texto impresso sobre
empatia.
As aulas dia 10 de março de 2022 começaram com a acolhida aos estudos por meio
da leitura deleite do poema “Convite” de José Paulo Paes, registro da frequência e oração. Em
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Língua Portuguesa e Matemática deu-se continuidade na aplicação dos exercícios do Livro

Aprova Brasil. Em Ciências, trabalhou-se o conteúdo sobre as características físicas dos
materiais por meio de uma dinâmica orientada, onde cada estudante um objeto, dentre os
vários disponíveis para que por meio das perguntas feitas identificassem suas principais
características.
A regência do dia 11 de março de 2022 começou com a dinâmica de acolhida aos
estudantes, cantando e fazendo os movimentos da música infantil A cobra não tem pé. Em
Língua Portuguesa e Arte, os estudantes receberam uma folha impressa para produzirem uma
história em quadrinho com o tema futebol. A aula de Matemática e Educação Física, cujo
objetivo era perceber a atenção, raciocínio e agilidade foram desenvolvidas por meio de uma
brincadeira “Jogo dos copos”, em que numa competição entre dois estudantes, os mesmos
cada um com seu tabuleiro deveriam colocar os copos dos fatos em seus respectivos produtos,
vencendo quem fizesse em menor tempo.
A realização desse período de regência em sala de aula, a princípio provocou um
misto de sentimentos, ansiedade, medo de não conseguir concretizar o que foi planejado.
Porém, ao começar as aulas, tudo foi fluindo e contribuindo para gerar a confiança necessária
e perceber o quanto é prazeroso promover a mediação na construção do conhecimento.
Ressalta-se que o trabalho de um professor, por meio dessa experiência vivida, não
seria possível sem um bom planejamento, que no decorrer do processo, precisa ser ajustado,
redimensionado para conduzir o estudante ao alcance das habilidades esperadas.
Fazendo-se uma análise da realização do estágio de regência, considera-se que essa
etapa mostrou o quanto é necessário disponibilizar o acadêmico mais tempo de vivência
prática na organização, elaboração e execução do planejamento em sala de aula, para que o
acadêmico consiga vencer a ansiedade inicial e obter uma formação profissional alicerçada no
cotidiano do chão da sala de aula.
Dessa maneira, a experiência do estágio de regência foi super válida, agradável e
necessária para a complementação da formação profissional, uma vez que se pode unir a
teoria e com a prática docente.
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4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A apresentação escrita deste relatório cumpre-se uma exigência legal da Disciplina de

Estágio Supervisionado em Ensino Fundamental do Curso de Pedagogia da Faculdade Três
Marias e foi um momento de grande expectativa e ansiedade chegar a escola campo, ser
recebida e compartilhar vivências com a gestão, professores e estudantes que certamente
contribuíram um pouco na realização do sonho de ser uma profissional competente.
Após passar por esse processo de estágio, em que se observou, planejou e executou,
acredita-se ter recebido um aperfeiçoamento prático das teorias aprendidas durante o curso,
comprovando também que o fazer nem sempre corresponde ao que os teóricos defendem, pois
exige criatividade e flexibilidade para poder se adaptar as circunstâncias que vão surgindo e
precisam ser superadas.
Uma conclusão que se chegou ao realizar essa etapa do estágio é que o tempo
destinado ao observar, planejar e a regência em sala de aula é muito pouco para garantir uma
formação sólida, apesar de se saber, que somente por meio da vivência diária e prática é que
se irá forjar um bom profissional, no caso um bom professor.
Em suma, conclui-se que o estágio supervisionado contribuiu significativamente para
a formação acadêmica, pois garantiu a superação do medo e ansiedade de estabelecer vínculos
com a unidade escolar e encarar uma turma de estudantes que estão vindos de uma lacuna
estudantil causada pela pandemia.
Espera-se que este relatório sirva de inspiração para novos acadêmicos que desejam
ingressar neste mundo difícil, mais mas muito gratificante da educação.
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REFERÊNCIAS

APROVA BRASIL: 5º ano – língua portuguesa / matemática. Editora Moderna, 2019.

ARAUJO, J.C.S. Disposição da aula: os sujeitos entre a técnica e a polis. In: VEIGA, I. P.A.
(Org.) Aula: gênese, dimensões, princípios e práticas. Campinas: Papirus, 2008. p. 45-72.

ESTADO DO TOCANTINS. Documento Curricular do Tocantins. SEDUC, 2019.

LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2001.

PESSÔA, Karina. Novo Pitanguá: Ciências. São Paulo: Moderna, 2017.

VAILLANT, D.; MARCELO, C. Ensinando a ensinar: as quatro etapas de uma

aprendizagem. Curitiba: Editora UTFPR, 2012.
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ANEXO
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APÊNDICES

Neste tópico você deverá inserir todos os documentos obrigatórios do estágio de forma legível
ESTE ITEM É OBRIGATÓRIO.
1 – CARTA DE APRESENTAÇÃO
2 – TERMO DE COMPROMISSO DE ESTÁGIO
3 – FICHA DE OBSERVAÇÃO
4- FICHA DE REGÊNCIA
5- FICHA DE AVALIAÇÃO
6 – PLANO DE AULA CORRIGIDO
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CRITÉRIOS AVALIATIVOS DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO DO(A) ALUNO(A)

NOME DO ALUNO

CRITÉRIOS AVALIADOS TOTAL PONTUAÇÃO DO

DISCENTE
Introdução: Este tópico deverá conter um texto expositivo do contexto do trabalho, 0,8
apresentando o tema ou assunto, bem como os objetivos do mesmo, deve apresentar a
organização do trabalho, ou seja, as partes que o compõem.
Tópico teórico (Planejamento): Este tópico deverá ser desenvolvido seguindo as 2,0
instruções que constam no modelo de relatório, no sentido de apresentar as informações
de acordo com o tema proposto.

Observação/Entrevista quando for Gestão/Concepção da Experiência Docente 2,0

quando houver redução de carga horária: Este tópico deverá apresentar o relato das
aulas observadas, articulando a teoria com a vivência de estágio.

Regência/Gestão Educacional/Desafio e Perspectiva da docência na educação básica 2,0

quando houver redução de carga horária: Este tópico deverá conter relato sobre como
ocorreu às aulas de regência, explicitando qual método utilizou para explicar o conteúdo,
como os alunos reagiram a essa prática, apontando ao final de toda a prática se faria
mudanças para práticas futuras.

Considerações finais: Este tópico deverá apresentar a organização das ideias de forma 0,6
coerente e objetiva, pontuando os resultados alcançados. 

Referências: Este tópico deverá apresentar as referências utilizadas para elaboração do 0,2
relatório ou realização das atividades na escola, respeitar as normas de citações e
referências.

Formatação: fonte: Arial, tamanho: 12, espaçamento entre linhas: 1,5, texto justificado. 0,2

O relatório deve conter de no máximo 10 laudas.

Clareza e coerência: Utilização da norma padrão culta da Língua Portuguesa, ortografia, 0,2
concordância verbal e nominal, vocabulário.

Apêndice: Conferência da inserção do apêndice solicitado: Documentos obrigatórios dos 2,00

Estágios (Nota 0 para documento pendente e 2,00 para todos os documentos postados
corretamente)

Total: 10,0