Capítulo 8 – La Psicología comunitaria en Ecuador: Un enfoque en

construcción

 2006  Carrera de la Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador

(UPS) realizo el I Congreso Ecuatoriano de Psicología Comunitaria para
evidenciar la opción de formar psicólogos en esta rama, con la
participación de profesionales de varias universidades que habían
realizado aportes a la rama
 I Congreso Ecuatoriano de Psicología  Introduccion de la PC en el
ámbito académico
 La Psicología social en la UPS primero fue una mención (2000) y en
2002 se incluyo como materia, generando espacios para discutir
contextos comunitarios. Posteriormente se vio la necesidad de enfocar
la PC a ámbitos clínicos, educativos y laboral-organizacional
 Se cuestionaba si la psicología, en un país como Ecuador, reconocía
las necesidades que desde sus espacios de acción estaba llamada a
responder
 Aspectos del contexto en el que se desarrollo la propuesta:
o Organizaciones (algunas no gubernamentales) llevaban a cabo
planes y proyectos en contextos comunitarios, pero con muy
pocos psicólogos por la falta de formación y la imagen psicólogo
no formaba parte del área, aunque trataban temas de salud
mental. Los profesionales que trataban esto eran sociólogos,
antropólogos, trabajadores sociales y pedagogos
o De 217 programas universitarios de Psicología, 19 incluyen
Psicología social, una PC (con Psicología Preventiva I y II) y dos
sobre la realización de proyectos de intervención comunitaria
como requisito para prácticas, mostrando que Ecuador no tiene
presentación la formación académica de la PC
o Otro aspecto a considerar es la orientación teórica de estos
programas de formación. En las universidades donde se crearon
los primeros programas de psicología, los pema de estudios se
han organizado en relación con dos cuerpos teóricos cuya
orientación principal es el conductismo ligado a la educación
 pública, y el psicoanálisis a la educación privada de carácter
religioso
o Fuimos comprendiendo que la necesidad de transformación de la
psicología debía reflejarse en la estructuración de una propuesta
académica que incluyera enfoques pertinentes a la situación de
vulnerabilidad social de la realidad ecuatoriana, principalmente
en aquellos contextos donde los recursos a nivel de atención o
prevención en salud eran escasos
 Entendiendo la vinculación entre teoría y práctica:
o En la UPS, la carrera de Psicología buscaba situar al psicólogo
en espacios donde sean requeridos, abriendo caminos y
diferentes espacios
o La transformación de la realidad social remite a la búsqueda de
una metodología particular y específica que posibilite al
profesional generar una interpretación y comprensión de esa
realidad. Esto llevo a una espiral dialéctica donde cada momento
de la asimilación de conocimientos estaba marcada por el
cuestionamiento de la realidad desde la vinculación directa con
ella
o Tres funciones básicas de la universidad: a) la docencia está
dirigido a la elección de elementos teóricos que posibilitan
generar un contexto de interpretación de esa realidad en
particular; b) la investigación en la búsqueda de referentes
teóricos y metodológicos que ayuden a su trabajo; y c) la
vinculación determinada inicialmente por la elección del ámbito
donde se desarrolla la práctica, y sobre todo, generando
relaciones recíprocas entre universidad y comunidad
o Reformación de prácticas profesionales a un marco de gestión en
las comunidades que permitiera sostener procesos de
articulación entre las necesidades de la comunidad y los
objetivos académicos
o Para la zona de gestión, la cual era un trabajo de terreno donde
estaban las nuevas prácticas comunitarias, se tenía que
 transformar la práctica teórica de la docencia e iniciar un proceso
de transformación de los contenidos curriculares
o Distintos actores universitarios resistieron este proceso, pero las
diferentes comunidades y organizaciones lo habilitaron y
apoyaron
o Los problemas encontrados tuvieron dos enfoques: La necesidad
de un trabajo permanente de reflexión sobre la implicación; la
necesidad de construir un bagaje teórico y metodológico
apropiado, reconociendo las limitaciones de nuestra formación
o Herramientas metodológicas:
 Los procesos de familiarización, la identificación de
necesidades y su jerarquización, las entrevistas con los
locales, los diagnósticos participativos en trabajos
grupales, la sistematización de la experiencia como
insumos para el trabajo crítico-reflexivo
 La práctica preprofesional como espacio de transformación:
o Se trabaja con organizaciones barriales, fundaciones, ONG,
proyectos que llevaban adelante comunidades religiosas para
hacer proyectos socioeducativos, ambientales, promoción de
salud, participación ciudadana, gestión de riesgos
o El proyecto de prácticas preprofesionales se fundamentó sobre la
base de los siguientes aspectos:
 Unificar el enfoque de las prácticas de las cuatro
menciones de la carrera, hacia la promoción en salud
comunitaria desde su particularidad y conforme a los
lineamientos de la universidad y de la propia carrera de
Psicología
 Promover diálogo directo entre la universidad y la
comunidad, con un intercambio de saberes para
retroalimentar los procesos a la facultad, y lograr una
mayor incidencia en las necesidades dela comunidad
 Colocar a la universidad como actora social válida,
involucrada activamente en las problemáticas sociales, de
 las cuales forma parte y sobre las cuales plantea una
incidencia transformadora, como parte de su propia
legitimidad
 Fortalecer la universidad como actora social proactiva
 Facilitar el acercamiento del estudiantado a la comunidad,
a través de una relación directa de la carrera con sectores
sociales locales
 Jerarquizar las prácticas comunitarias y el trabajo de
campo como soporte privilegiado en la formación
académica del estudiantado y en el perfil de egreso que se
busca promover
 Incluir en la formación y en contribución con el perfil
profesional de egreso, la perspectiva y los abordajes
interdisciplinarios
o Puede limitarse a un activismo en función de la realidad que lo
conmueve o conmover a otros para producir nuevas perspectivas
 La transición hacia la Psicología social
o Desde el 2004 se fue construyendo un curriculum para aumentar
lo que era la Psicología social y la Psicología comunitaria
o En un principio, se trabajó la PC en el fortalecimiento,
intervenciones ligadas a la educación promoviendo los derechos
humanos en una clínica social, como igual fortalecer la identidad
y cultura local, apoyar emprendimientos colectivos, intervención
en crisis por desastres naturales y en desplazamientos por
violencia política, etc.
 Perspectivas actuales
o Revisión del plan de estudios - encontrar las formas para
establecer nuevos procesos de unificación de perspectivas
teóricas y de reflexión sobre la relación entre teoría y práctica
o Consolidar espacios para la reflexión sobre la praxis que
desarrollamos en las zonas de gestión - debemos garantizar en
lo teórico y desde lo metodológico, la existencia de espacios
donde docentes y estudiantes puedan reflexionar teóricamente
 sobre sus prácticas y reconocer las limitaciones institucionales
que nos exigen evaluar y planificar sobre la base de los recursos
disponibles y no así desde la masificación de la demanda
o Es necesario generar mecanismos de planificación, evaluación y
seguimiento del trabajo en las zonas de gestión que no
respondan solo a parámetros institucionales, sino que den cuenta
de los procesos, hallazgos, dificultades y objetivos de
transformación desde las comunidades