BREBE RESEÑA HISTORICA DE LA EDUCACIÒN

MULTIGRA.
MEDIADOS DEL SIGLO XVIII
 La escuela unitaria está en los orígenes del sistema educativo formal. Lo que
hoy es un sistema complejo organizado en niveles, grados y asignaturas, se
inició con escuelas de una sola aula y un único maestro, donde confluían
alumnos de diversas edades y se aprendía de todo.
 La escuela organizada en edades y grados fue una evolución bastante
posterior en la mayoría de países.
 en Alemania, Estados Unidos, Francia, Austria, Rusia, Suiza.
 Las mismas recibían el nombre de escuela única, uniformada o igualitaria, ya
que la enseñanza se realizaba desde el preescolar hasta la Universidad,
teniendo un papel importante la educación religiosa.
 Los fundamentos principales de este movimiento son de carácter social: los
niños de todos los sectores de la población debían reunirse, siempre que fuera
posible, en una misma escuela, para contribuir a aminorar las diferencias
sociales.

A principio del siglo XIX

 aparecen las escuelas unitarias, que deben su nombre al concepto que se da a
la escuela no graduada, regentada por un solo maestro, con niños de distintas
edades y fases de educación.
 El local y el mobiliario escolar, dependía del número de alumnos, creando un
ambiente de orden.

A finales del siglo XIX y incipios del siglo XX.

 El origen de la escuela nueva
 Durante este período, se observa que las enseñanzas tradicionales están
obsoletas para el mundo de entonces.
 Uno de sus precursores fue Dewey, psicólogo estadounidense que
consideraba que había que situar al alumno en la parte central de la educación,
en lugar de que este sea simplemente un espectador de las clases magistrales.
Además, afirmaba que la educación era principalmente social y que debía
asegurar el desarrollo de los individuos.
 Es en este momento, se comienza a hablar no solo del saber, sino también del
saber ser y del saber hacer.
 la opinión del niño tiene mucho que ver: se le escucha y se realizan actividades
específicas atendiendo a sus intereses y curiosidades.
 se trató de una revolución que, además, acompañó a todos los cambios
sociales que se acontecían en la época.
 Estas ideas surgieron en el continente europeo, de forma paralela a los
estudios realizados en psicología infantil y desarrollo. Sin embargo, debes
saber que en Estados Unidos también se formó una escuela progresista al
mismo tiempo. Esta tenía el objetivo de sustituir a la enseñanza tradicional
hasta el momento.

En el siglo XX
 uno de los factores de mayor desigualdad social para la población de las zonas
rurales, lo constituía la información y desarrollo cultural disponible.
 Grandes grupos de poblaciones y comunidades padecen aún de elevados
índices de analfabetismo.
 Varias son las razones, pero se considera que son dos las fundamentales; la
primera, que los diferentes sistemas educativos de una forma u otra han
marginado, al sector rural (analfabetismo, insalubridad, baja autoestima de sus
pobladores, entre otras), y en segundo lugar, los contenidos curriculares
diseñados, no están dirigidos o no satisfacen las necesidades de aprendizaje
que se generan en la vida cultural, social y económica de esos sectores, lo que
provoca un éxodo masivo del campo a la ciudad o a países con mayores
recursos económicos.

INICIOS DE LA DECADA DE 1960

 El término propuesto por la UNESCO que escuela unitaria o escuela de
maestro único.
 En América Latina, los términos más comunes para referirse a la escuela
unitaria hoy en día son escuela unidocente o escuela multigrado.
 la UNESCO estimaba que un tercio de las escuelas del mundo eran escuelas
unitarias, la gran mayoría de ellas ubicadas en zonas rurales, tanto en los
'países desarrollados' como en los 'países en desarrollo'.