UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA SUAyED

PSICOLOGIA DE LA EDUCACION II Y PSICOLOGIA EVOLUTIVA II

ASESORA: ANGELICA ROCIO DOMINGUEZ PATIÑO

ESTUDIANTE: DIANA CORTEZ PINEDA

GRUPO: 9181

UNIDAD 4

ACTIVIDAD 1: ANTECEDENTES.
 a. Explica, por lo menos en media cuartilla, los antecedentes de la
psicología cognitiva.

Aunque la psicología cognitiva, como cualquier otra disciplina, encuentra sus

raíces en diversos campos, podemos decir que uno de sus precursores más
importante fue la psicología de la Gestalt, surgida en Alemania y que tuvo su
mayor influencia entre los años 1920 y 10930. Los gestaltistas quienes toman su
nombre del término alemán Gestalt (forma) estaban convencidos de que el
conductismo no podía explicar el amplio rango de la conducta humana. Mas bien,
estos estudiosos plantearon que el aprendizaje y la conducta subsecuente ocurren
gracias a un proceso de organización y reorganización cognitiva del campo
perceptual, proceso en el cual el individuo juega un rol activo. Este planteamiento
implica que, durante el procesamiento de los estímulos, los sujetos agregan algo a
la simple percepción, la organizan de determinada forma, para poder percibir una
unidad o totalidad. A través de la historia de la psicología las diferentes corrientes
teóricas, que hoy llamamos enfoques psicológicos, han trasegado por
innumerables caminos en la búsqueda de un objeto de estudio que, aun hoy, sigue
siendo esquivo. La psicología cognitiva parece encontrar una gran resistencia para
ser considerada, por un sector de la comunidad académica psicológica, como un
enfoque, ya que desde sus orígenes ha construido sus bases retomando
elementos de otras disciplinas como la antropología, la filosofía, la lingüística, la
inteligencia artificial y las neurociencias (Gardner, 1.987) sin seguir una línea
epistemológica muy definida, pero con una clara afinidad hacia la fenomenología.
Las críticas no solo han radicado en la dispersión epistemológica, sino también en
la imposibilidad de definir, delimitar y formular empíricamente aquello que
denominamos mente (Skinner, 1990).

b. Describe los principales postulados de la teoría cognitiva.

 Desarrollo estructurado: los seguidores de esta corriente consideran que el

desarrollo cognitivo consiste en estructuras mentales genéticamente programadas.
Estas evolucionan conforme los sujetos crecen y maduran, cruzando por etapas
específicas en momentos determinados de la vida. El representante más
importante y conocido de esta tendencia fue Jean Piaget.

 Teoría del procesamiento de la información: los teóricos de esta corriente

comparan la mente humana con el desempeño de una computadora en la forma
que recibe, analiza y almacena información. Piensan que el desarrollo cognitivo
del ser humano es un proceso continuo y que no está· formado por etapas.

 Corriente de la cognición social: defienden que los seres humanos son seres
sociales y que el desarrollo de las habilidades cognitivas desde la infancia está·
vinculado a la interacción con las personas adultas o más experimentadas. El
representante más notable de esta tendencia fue Lev Vygotsky.

c. Describe las principales diferencias entre las teorías cognitivas y la

teoría conductista.

En cuanto a las diferencias entre el conductismo y el cognitivismo, podemos

encontrar que; si bien el cognitivismo se basa en los procesos cognitivos
(atención, percepción, memoria), el conductismo se basa en el estudio de la
conducta humana a partir de los procesos observables y cuantificables (estímulo-
respuesta). Otra diferencia destacable son los métodos de investigación; ya que el
cognitivismo, partiendo de la metáfora del ordenador, parte del uso instrumental de
ordenadores, estudios experimentales y la introspección. Mientras que el
conductismo investiga el comportamiento del ser humano y su relación con el
ambiente a partir de la observación directa.

d. Describe cuál es la relación de las teorías cognitivas con el paradigma

organicista.

Las diversas teorías del aprendizaje de conceptos basados tanto en un enfoque

mecanicista como organicista, se ha decidido centrar la exposición de las teorías
cognitivas del aprendizaje en el aprendizaje de conceptos porque, al constituir
estos la unidad básica de significados, han sido objetos de estudio desde todas las
perspectivas teóricas, ya sea como aprendizaje discriminativo, como formación y
comprobación de hipótesis o como fruto de diversos tipos de instrucción o del
propio desarrollo cognitivo.

Conclusión:

La psicología cognitiva ha sido definida como la psicología del conocer y el

entender. Ha sido descrita como el estudio de los procesos mentales. Sin
embargo, estos son términos un poco ambiguos. Una definición más exacta de la
Psicología Cognitiva es que es el estudio científico de cómo el cerebro procesa
información. Se concierne con la forma en que recibimos información del mundo
exterior, como hacemos sentido de esa información y el uso que le damos. El
termino cognición es un término general que abarca muchos procesos como
componentes. Claramente, la cognición involucra diferentes tipos de
procesamiento de información que ocurren en diferentes etapas.

Bibliografía:

Teorías psicológicas aplicadas a la educación. Teorías cognitivas del aprendizaje”

de Psicología de la educación, pp. 75-76.

“Piaget y Vygotsky”, de Gerardo Martínez Criado, pp. 83-86