Lampiran A.

Matriks Penelitian

MATRIKS PENELITIAN
Rumusan Sumber
Judul Variabel Hipotesis Metode Penelitian
Masalah Data

Pengaruh a.Apakah Variabel Terikat : 1. Responden: a.Pembelajaran dengan 1. Jenis Penelitian : quasi
Penggunaan pembelajaran 1.Kemampuan siswa SMP menggunakan LKPD eksperimen
LKPD berbasis gambar proses
dengan LKPD berpikir kritis kelas VIII dan 2. Desain penelitian : Posttest-
Berbasis pada materi cahaya
berbasis gambar 2.Hasil Belajar guru bidang Only Control Design
Gambar Proses diduga berpengaruh
Materi Cahaya proses Variabel Bebas : studi IPA kelas terhadap hasil belajar. 3. Tempat dan waktu:
Terhadap
berpengaruh Perangkat VIII b.Pembelajaran dengan Penelitan akan dilaksanakan di
Hasil Belajar
Dan signifikan pembelajaran menggunakan LKPD kelas VIII SMP 1 Yosowilangun
2. Bahan berbasis gambar proses
Kemampuan terhadap hasil berupa LKPD Rujukan :
Berpikir Kritis pada materi cahaya 4. Metode perolehan data:
belajar siswa SMP berbasis gambar diduga berpengaruh
Siswa Literatur a. Tes
pada materi proses terhadap kemampuan
berpikir kritis. b. Observasi
cahaya?
b.Apakah c. Wawancara
pembelajaran f. Dokumentasi
dengan LKPD

1
berbasis gambar 5. Metode analisis data
proses kemampuan berpikir kritis dan
hasil belajar:
berpengaruh
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
signifikan 𝑆𝑘𝑜𝑟 = × 100
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
terhadap
kemampuan
berpikir kritis
siswa SMP pada
materi cahaya?

2
Lampiran B. Silabus
SILABUS MATA PELAJARAN IPA

Sekolah : SMPN 1 Yosowilangun

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Pokok Bahasan : Sifat cahaya dan proses pembentukan bayangan
Pembelajaran : Online

 KI1 dan KI2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori.

3
Kompetensi Dasar Indikator Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran Waktu Belajar
(Silabus)
3.12 Menganalisis 3.12.1 Menganalisis sifat- Cahaya  Guru menjelaskan Tugas Kelas 6JP 1. Buku
sifat-sifat sifat cahaya Siswa
mengenai suatu Eksperimen: (6 x 40
cahaya, 3.12.2 Menganalisis hukum  Sifat-sifat Kurikulum
pembentukan pemantulan cahaya cahaya ilustrasi yang berkaitan LKPD bebasis menit) 2013 Edisi
bayangan pada 3.12.3 Menganalisis proses Revisi
 Pembentukan dengan cahaya gambar proses
bidang datar pembentukan 2017
dan lengkung, bayangan pada bayangan  Mengamati serta Tugas Kelas
serta cermin datar 2. LKPD
pada cermin menganalisis proses Kontrol:
penerapannya 3.12.4 Menelaah proses berbasis
untuk pembentukan dan lensa pemantulan cahaya Latihan soal pada gambar
menjelaskan bayangan dan sifat- proses
pada cermin datar buku pendamping
proses sifat bayangan pada (Penulis:M
penglihatan cermin datar yang dengan LKPD berbasis hal 83 uh.Zainuri
manusia, mata membentuk sudut α. M,Pd)
gambar proses  Tes Tulis
serangga, dan 3.12.5 Menjabarkan
prinsip kerja bagian-bagian  Menuliskan besar 1. Hasil belajar 3. Buku
alat optik. cermin cekung dan
sudut datang dan sudut 2.Kemampuan
cembung pendamp
3.12.6 Menganalisis sinar- pantul cermin datar Berpikir Kritis ing IPA
sinar istimewa pada
pada tael di dalam (KBK)
cermin cekung dan (Penulis:
cembung .
Rodi
3.12.7 Menelaah proses
pembentukan dan

4
 sifat-sifat bayangan LKPD berbasis gambar Pravita
pada cermin cekung
proses Dewi)
dan cembung
3.12.8 Mengaplikasikan  Menyelidiki
rumus-rumus pada
bagaimana proses
cermin cekung dan
cembung pembentukan
bayangan pada cermin
datar yang membentuk
sudut α dengan LKPD
berbasis gambar proses
 Menganalisis serta
menyimpulkan apa
yang termasuk dari
hukum pemantulan
cahaya didalam LKPD
berbasis gambar proses
 Menjabarkan apa saja
bagian-bagan cermin
cekung dan cembung

5
 dengan LKPD berbasis
gambar proses
 Menelaah dengan
LKPD berbasis gambar
proses bagaimana
terbentuknya sinar-
sinar istimewa pada
cermin cekung dan
cembung .
 Menguraikan dengan
LKPD berbasis gambar
peoses bagaimana
proses pembentukan
bayangan pada cermin
cekung dan cembung
serta sifat-sifat
bayangan pada cermin

6
 datar yang membentuk
sudut α.
 Menganalisis
permasalahan dan
menerapkan
bagaimana penerapaan
rumus-rumus cermin
cekung dan cembung
pada soal dengan
LKPD berbasis gambar
proses
 Mengkomunikasikan
hasil dalam LKPD
pada semua partisipan
melalui aplikasi zoom.

7
4.12 Menyajikan 4.12.1 Menyajikan video  Membuat video hasil
hasil hasil percobaan untuk
menyelidiki rangkuman materi
percobaan
tentang pembentukan bayangan yang telah
pembentukan pada cermin dan lensa.
disampaikan.
bayangan pada
cermin dan
lensa

8
 9

Lampiran C . RPP Kelas Eksperimen

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KELAS EKSPERIMEN PERTEMUAN 1

Sekolah : SMPN 1 Yosowilangun

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/semester : VIII/Genap
Pokok Bahasan : Sifat cahaya dan proses pembentukan bayangan
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit

a. Kompetensi Inti

KI.3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang: ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

b. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

3 3.12 Menganalisis sifat-sifat 3.12.1 Menganalisis sifat-sifat

cahaya, pembentukan cahaya
bayangan pada bidang 3.12.2 Menganalisis hukum
datar dan lengkung, pemantulan cahaya
serta 3.12.3 Menganalisis pembentukan
penerapannya untuk bayangan dan sifat-sifat
menjelaskan proses bayangan pada cermin datar
penglihatan manusia, 3.12.4 Menganalisis proses
mata serangga, dan pembentukan pada 2 buah
prinsip kerja alat optik. cermin datar yang
membentuk sudut α.
4 4.12 Menyajikan hasil 4.12.1 Menyajikan video hasil
percobaan tentang percobaan untuk
 1

pembentukan bayangan menyelidiki pembentukan

pada cermin dan lensa bayangan pada cermin dan
lensa.

c. Tujuan Pembelajaran

a) Siswa dapat menganalisis sifat-sifat cahaya melalui LKPD berbasis

gambar proses dan presentasi yang disampaikan guru.
b) Melalui tanya jawab siswa dapat mengkategorikan contoh-contoh yang
termasuk pada sifat-sifat cahaya dengan benar.
c) Siswa dapat menganalisis hukum pemantulan cahaya melalui LKPD
berbasis gambar proses dan diskusi kelompok dengan benar.
d) Melalui LKPD berbasis gambar proses siswa dapat menganalisis proses
pembentukan bayangan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar
dengan tepat.
e) Siswa dapat menelaah proses pembentukan pada 2 buah cermin datar yang
membentuk sudut α melalui LKPD berbasis gambar proses dengan benar.
f) Siswa dapat melakukan percobaan untuk menyelidiki pembentukan
bayangan pada cermin melalui penugasan dengan tepat

4. Materi Pembelajaran
Materi sifat-sifat cahaya dan pembentukan bayangan pada cermin datar terdiri
dari:
1. Sifat-sifat cahaya
 Cahaya merambat lurus
 Cahaya dapat dipantulkan
 Cahaya dapat dibiaskan
 Cahaya merupakan gelombang elektromagnetik
2. Pembentukan bayangan pada cermin
 Pembentukan bayangan pada cermin datar

5. Metode Pembelajaran
 1

1. Pendekatan ilmiah (5M)

2. Metode :
1. ceramah
2. tanya jawab
3. presentasi
3. Media, alat dan bahan:
1. Power point
2. Laptop/HP
3. Bolpoin dan alat tulis lainnya
4. LKPD berbasis gambar proses
5. Aplikasi Zoom
6. Aplikasi Whastapp
7. Google Form
8. Gmail
4. Sumber Belajar:
 Buku Paket IPA

6. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Langkah-Langkah Pembelajaran Alokasi

Kegiatan Waktu
Guru Siswa
Pendahuluan Apersepsi : 10 menit
- Membuat link zoom
sebelum melakukan
kegiatan
pembelajaran
- Mengucapkan salam - Menjawab
dan berdoa sebelum pertanyaan guru
melakukan kegiatan
pembelajaran - Memperhatikan
- Mengingatkan siswa penjelasan serta
untuk absen pada mengikuti intruksi
classroom (aplikasi yang disampaikan
sekolah) oleh guru
 1

- Guru bertanya:
Masih ingatkah kalian - Memperhatikan
tentang apa saja yang penjelasan guru
dipelajari pada
pertemuan sebelumnya?
- Stimulasi
Siswa diminta untuk
memejamkan mata
sejenak untuk
menghindari cahaya
yang masuk ke mata,
kemudian membuka
mata kembali dan
menceritakan apa
yang dirasakannya.
- Siswa diberikan - Memperhatikan
kesempatan bertanya penjelasan guru
mengenai
permasalahan yang
diajukan guru.

Motivasi :
- Guru memberikan
motivasi tentang
pentingnya manfaat
cahaya dalam
kehidupan sehari-hari.
- Menyampaikan tujuan
pembelajaran yang
ingin dicapai
Inti Mengamati : 30 menit
- Menjelaskan materi - Mendengarkan
sifat-sifat cahaya dan penjelasan yang
pembentukan cermin disampaikan oleh
datar guru
- Memperlihatkan - Mengamati
gambar sebuah gambar yang
fenomena tentang ditampilkan pada
konsep cahaya ppt
terutama sifat-sifatnya
 1

Menanya : - Siswa bertanya

- Guru memberi mengenai materi
kesempatan kepada yang disampaikan
siswa untuk guru.
memberikan
pertanyaan kepada
guru terkait materi
yang telah
disampaikan
- Dari gambar - Menjawab
ditampilkan di PPT, pertanyaan guru
dapatkah kalian
menganalisis yang
termasuk pada sifat-
sifat cahaya?

Mengumpulkan data : - Menerima LKPD

- Memberikan file berbasis gambar
PDF LKPD berbasis proses yang telah
gambar proses diberikan oleh
melalui aplikasi guru
Whatsapp
- Mengintruksi siswa - Melaksanakan
untuk mencari data intruksi yang
serta menjawab disampaikan oleh
pertanyaan yang guru
terdapat pada LKPD

Menalar :
- Mempersilahkan - Menganalisis
siswa untuk gambar
menganalisis gambar pembentukan
pembentukan bayangan dan
bayangan dan sifat sifat-sifat
bayangan pada bayangan pada
cermin datar serta cermin datar dan
menganalisis menganalisis
pembentukan pembentukan
 1

bayangan pada 2 buah bayangan pada 2

cermin yang buah cermin yang
membentuk sudut  membentuk sudut
- Membimbing siswa  serta
dalam menyimpulkan menyimpulkan
hukum pemantulan hukum
cahaya pemantulan
cahaya yang
terdapat pada
LKPD

Mengkomunikasi : - Menyampaikan
- Menginstruksi siswa hasil penugasan
untuk didepan kelas
mempresentasikan
hasil penugasan yang
telah didapat setelah
menganalisis gambar
serta menjawab
pertanyaan pada
LKPD
Penutup Kesimpulan: 10 menit
- Menyimpulkan
- Mengajak siswa hasil penugasan
menyimpulkan hasil bersama dengan
penugasan yang guru
telah dilakukan - Memperhatikan
- Meriview hasil penjelasan guru
kegiatan
pembelajaran
- Menginstruksikan - Melaksanakan
siswa untuk instruksi yang
mengumpulkan diberikan oleh
LKPD pada email guru
guru yang telah
dibagikan melalui
aplikasi Whatsapp
 1

7. PENILAIAN

Metode Teknik Bentuk Instrumen

Pengetahuan Tes Tes Objektif dan Uraian

 Pengetahuan (Tes Tulis)

Tes Objektif dan Uraian (terlampir)
 Rubrik penilaian
Tes Objektif dan Uraian (terlampir)

Jember, Februari 2020

Guru Mata Pelajaran Peneliti

Neneng Khoirunnisa
 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KELAS EKSPERIMEN PERTEMUAN 2

Sekolah : SMPN 1 Yosowilangun

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/semester : VIII/Genap
Pokok Bahasan : Cahaya
Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit

1. Kompetensi Inti

KI.3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang: ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

2. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

3 3.12 Menganalisis sifat-sifat 3.12.5 Menjabarkan bagian-bagian

cahaya, pembentukan cermin cekung dan cembung
bayangan pada bidang 3.12.6 Menganalisis sinar-sinar
datar dan lengkung, istimewa pada cermin
serta cekung dan cembung .
penerapannya untuk 3.12.7 Menelaah proses
menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat
penglihatan manusia, bayangan pada cermin
mata serangga, dan cekung dan cembung
prinsip kerja alat optik. 3.12.8 Mengaplikasikan rumus-
rumus pada cermin cekung
dan cembung
4 4.12 Menyajikan hasil 4.12.1 Menyajikan video hasil
percobaan tentang percobaan untuk
menyelidiki pembentukan
 1

pembentukan bayangan bayangan pada cermin dan

pada cermin dan lensa lensa.

3. Tujuan Pembelajaran

a) Siswa dapat menganalisis kegunaan cermin dalam kehidupan sehari-hari

melalui tanya jawab dengan tepat.
b) Siswa dapat menganalisis bagian-bagian cermin cekung dan cembung
melalui ppt yang disampaikan oleh guru
c) Melalui LKPD berbasis gambar proses siswa dapat menganalisis sinar-
sinar istimewa pada cermin cekung dan cermin cembung dengan tepat.
d) Melalui LKPD berbasis gambar proses siswa dapat mendeskripsikan
proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung dan
cembung dengan benar.
e) Melalui LKPD berbasis gambar proses siswa dapat menerapkan rumus-
rumus pada cermin cekung dan cembung dengan benar.
4. Materi Pembelajaran
Materi pembentukan bayangan pada cermin lengkung terdiri dari:
1. Cermin Cekung
a. Sinar-sinar istimewa pada cermin cekung
b. Melukis pembentukan bayangan pada cermin cekung
c. Rumus penerapan pada cermin cekung
2. Cermin Cembung
a. Sinar-sinar istimewa pada cermin cekung
b. Melukis pembentukan bayangan pada cermin cekung
c. Rumus penerapan pada cermin cekung

5. Metode Pembelajaran
a. Pendekatan ilmiah (5M)
b. Metode :
1. ceramah,
 1

2. tanya jawab,
3. presentasi
c. Media, alat dan bahan:
1. Power point
2. Laptop/HP
3. Bolpoin dan alat tulis lainnya
4. LKPD berbasis gambar proses
5. Aplikasi Zoom
6. Aplikasi Whastapp
7. Google Form
8. Gmail
d. Sumber Belajar:
1. Buku Paket IPA
2. Internet

6. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Langkah-Langkah Pembelajaran Alokas

Kegiatan i
Guru Siswa Waktu

Pendahulua Apersepsi : 10
n - Membuat link zoom menit
sebelum melakukan
kegiatan pembelajaran
- Mengucapkan salam dan - Menjawab salam
berdoa sebelum dan menjawab
melakukan kegiatan pertanyaan dari
pembelajaran guru
- Mengingatkan siswa
untuk absen pada
classroom (aplikasi
sekolah)
- Guru bertanya:
 1

Pernahkah kalian
bercermin? Bagaimana
bayangan kalian saat
bercermin?
Motivasi :
- Guru memberikan - Memperhatikan
motivasi tentang penjelasan guru
pentingnya manfaat
cermin dalam
kehidupan sehari-hari.
- Menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin
dicapai - Bertanya pada
- Memberi kesempatan guru terkait
kepada siswa untuk apersepsi
memberikan pertanyaan
kepada guru terait
apersepsi yang diberikan
guru
Inti Mengamati : 30
- Menjelaskan materi - Mengamati menit
tentang pembentukan gambar yang
bayangan pada cermin ditampilkan pada
cekung dan cembung ppt
- Memperlihatkan gambar
orang bercermin

Menanya :
- Dapatkah kalian
mengamati apa yang - Menjawab
terjadi pada gambar? pertanyaan guru
Dapatkah kaliah
mengetahui kegunaan
cermin dalam
kehidupan sehari-hari.

Mengumpulkan data :
- Memberikan file PDF
LKPD berbasis gambar
 2

proses dan - Menerima LKPD

mengintruksikan siswa berbasis gambar
menganalisis LKPD proses yang telah
- Mengintruksi siswa diberikan oleh
untuk mencari data serta guru
menjawab pertanyaan
- Menganalisis
yang terdapat pada
gambar yang
LKPD
terdapat pada
LKPD
Menalar :
- Mempersilahkan siswa
dalam mengerjakan
- Menganalisis
LKPD berbasis gambar
sinar-sinar
proses untuk
istimewa,
menganalisis sinar-sinar
mendeskripsikan
istimewa,mendeskripsika
proses
n proses pembentukan
pembentukan dan
dan sifat-sifat bayangan
sifat-sifat
serta menerapkan rumus-
bayangan serta
rumus pada cermin
menerapkan
cekung dan cembung
rumus-rumus
pada cermin
cekung dan
cembung yang
terdapat pada
LKPD berbasis
gambar proses
- Membimbing siswa dengan
dalam menyimpulkan dibimbing oleh
hasil penugasan yang guru
terdapat di LKPD - Menyimpulkan
berbasis gambar proses hasil penugasan
sesuai dengan
Mengkomunikasi : petunjuk yang
- Menginstruksi siswa terdapat pada
untuk LKPD berbasis
mempresentasikan hasil gambar proses
diskusi tentang yang
telah didapat
setelah menganalisis
 2

gambar serta menjawab - Mempresentasika

pertanyaan pada LKPD n hasil diskusi
yang telah
didapat

Penutup Kesimpulan: 40
menit
- Membantu siswa dalam - Menyimpulkan
menyimpulkan hasil penugasan
pembentukan bayangan bersama dengan
pada cermin guru
- Menginstruksikan siswa - Menjalankan
untuk mengumpulkan instruksi sesuai
LKPD pada email guru dengan perintah
yang telah dibagikan yang
melalui aplikasi disampaikan oleh
Whatsapp guru
- Menginstruksikan siswa - Mengerjakan tes
untuk mempersiapkan tulis yang
alat tulis serta kertas diberikan pada
yang akan digunakan guru dan
untuk ujian post-tes memperhatikan
secara baik-baik
soal yang
diberikan melaui
- Menyampaikan pada aplikasi zoom.
siswa apabila ujian - Mengirimkan
selesai jawaban hasil jawaban
dikumpulkan melalui soal esai melalui
link yang telah dibagikan link yang
melalui grub Whatsapp diberikan oleh
guru.
- Menginstruksikan siswa
mengerjakan soal PG
pada link yang telah
diberikan melalui - Mengerjakan
Whatsapp instruksi yang
diberikan oleh
guru.
 2

7. PENILAIAN
Metode Teknik Bentuk Instrumen

Pengetahuan Tes Tes Objektif dan Uraian

 Pengetahuan (Tes Tulis)

Tes Objektif dan Uraian (terlampir)
 Rubrik penilaian
Tes Objektif dan Uraian (terlampir)

Jember, Februari 2020

Guru Mata Pelajaran Peneliti

Neneng Khoirunnisa
 2

Lampiran D. RPP Kelas Kontrol

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KELAS KONTROL PERTEMUAN 1
Sekolah : SMPN 1 Yosowilangun
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/semester : VIII/Genap
Pokok Bahasan : Sifat cahaya dan proses pembentukan bayangan
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit

A. Kompetensi Inti

KI.3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang: ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

3 3.12 Menganalisis sifat-sifat 3.12.1 Menganalisis sifat-sifat

cahaya, pembentukan cahaya
bayangan pada bidang 3.12.2 Menganalisis hukum
datar dan lengkung, pemantulan cahaya
serta 3.12.3 Menganalisis pembentukan
penerapannya untuk bayangan dan sifat-sifat
menjelaskan proses bayangan pada cermin datar
penglihatan manusia, 3.12.4 Menganalisis proses
mata serangga, dan pembentukan pada cermin
prinsip kerja alat optik. datar yang membentuk
sudut α.
 2

4
4.12.1 Menyajikan
4.12video
Menyajikan
hasil percobaan
hasil untuk menyelidiki pembentukan
bayangan pada percobaan
cermin dantentang
lensa.
pembentukan bayangan
pada cermin dan lensa
C. Tujuan Pembelajaran
a) Siswa dapat menganalisis sifat-sifat cahaya melalui presentasi yang
disampaikan guru.
b) Melalui tanya jawab siswa dapat mengkategorikan contoh-contoh yang
termasuk pada sifat-sifat cahaya dengan benar.
c) Siswa dapat menganalisis hukum pemantulan cahaya melalui percobaan
dan diskusi kelompok dengan benar.
d) Melalui percobaan mandiri siswa dapat menganalisis proses
pembentukan bayangan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar
dengan tepat.
e) Siswa dapat menganalisis proses pembentukan pada 2 buah cermin datar
yang membentuk sudut α melalui soal
f) Siswa dapat melakukan percobaan untuk menyelidiki pembentukan
bayangan pada cermin melalui penugasan dengan tepat
D. Materi Pembelajaran
Materi cahaya terdiri dari:
1. Sifat-sifat cahaya
 Cahaya merambat lurus
 Cahaya dapat dipantulkan
 Cahaya dapat dibiaskan
 Cahaya merupakan gelombang elektromagnetik
2. Pembentukan bayangan pada cermin
 Pembentukan bayangan pada cermin datar

E. Metode Pembelajaran
a. Pendekatan ilmiah (5M)
b. Metode :
1. Ceramah
 2

2. Tanya jawab
3. Presentasi
c. Media, alat dan bahan:
1. Power point
2. Laptop/HP
3. Bolpoin dan alat tulis lainnya
4. LKPD berbasis gambar proses
5. Aplikasi Zoom
6. Aplikasi Whastapp
7. Google Form
8. Gmail
d. Sumber Belajar:
1. Buku Paket IPA
2. Internet

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Langkah-Langkah Pembelajaran Alokasi

Kegiatan Waktu
Guru Siswa
Pendahuluan Apersepsi : 10 menit
- Membuat link zoom
sebelum melakukan
kegiatan
pembelajaran
- Mengucapkan salam - Menjawab salam
dan berdoa sebelum dan menjawab
melakukan kegiatan pertanyaan dari
pembelajaran guru
- Mengingatkan siswa
untuk absen pada
classroom (aplikasi - Memperhatikan
sekolah) penjelasan serta
- Guru bertanya: mengikuti intruksi
Masih ingatkah kalian yang disampaikan
tentang apa saja yang oleh guru
 2

dipejarai pada
pertemuan sebelumnya?
- Stimulasi - Memperhatikan
Siswa diminta untuk dan menjalankan
memejamkan mata perintah guru
sejenak untuk
menghindari cahaya
yang masuk ke mata,
kemudian membuka
mata kembali dan
menceritakan apa
yang dirasakannya
- Siswa diberikan
kesempatan bertanya
mengenai
permasalahan yang
diajukan guru.
Motivasi :
- Guru memberikan
motivasi tentang
pentingnya manfaat
cahaya dalam
kehidupan sehari-hari.
- Menyampaikan tujuan
pembelajaran yang
ingin dicapai
Inti Mengamati : 30 menit
- Menjelaskan materi - Mendengarkan
sifat-sifat cahaya dan penjelasan yang
pembentukan cermin disampaikan oleh
datar guru
- Memperlihatkan - Mengamati
gambar serta video gambar serta
sebuah fenomena video yang
tentang konsep ditampilkan pada
cahaya terutama sifat- ppt
sifatnya
Menanya :
- Memberi kesempatan
kepada siswa untuk
 2

memberikan
pertanyaan kepada
guru terait materi
yang diberikan guru
- Dari gambar atau - Menjawab
video ditampilkan di pertanyaan guru
PPT, dapatkah kalian
menganalisis yang
termasuk pada sifat-
sifat cahaya?

Mengumpulkan data :
- Mengintruksikan - Membuka serta
siswa untuk membuka menjalankan
dan mengerjakan soal perintah yang
yang terdapat pada diberikan oleh
buku pendamping. guru

Menalar :
- Mempersilahkan - Menganalisis
siswa dalam gambar
mengerjakan tugas pembentukan
dan menganalisis bayangan dan
gambar pembentukan sifat-sifat
bayangan dan sifat bayangan pada
bayangan pada
cermin datar dan
cermin datar serta
menganalisis
menganalisis
pembentukan
pembentukan
bayangan pada 2
bayangan pada 2 buah
buah cermin yang
cermin yang
membentuk sudut
membentuk sudut 
 serta
- Membimbing siswa
menyimpulkan
dalam menyimpulkan
hukum
hukum pemantulan
pemantulan
cahaya
cahaya
Mengkomunikasi :
- Menginstruksi siswa
- Menyampaikan
untuk
hasil penugasan
pada partisipan
 2

mempresentasikan yang hadir dalam

hasil penugasan zoom
Penutup Kesimpulan: 40 menit
- Menyimpulkan
- Mengajak siswa hasil diskusi
menyimpulkan hasil
penugasan
- Meriview hasil - Memperhatikan
kegiatan penjelasan guru
pembelajaran
- Menginstruksikan
siswa untuk
mengumpulkan soal
yang dikerjakan
pada email guru
yang telah
dibagikan melalui
aplikasi Whatsapp

G. PENILAIAN

Metode Teknik Bentuk Instrumen

Pengetahuan Tes Tes Objektif dan Uraian

 Pengetahuan (Tes Tulis)

Tes Objektif dan Uraian (terlampir)
 Rubrik penilaian
Tes Objektif dan Uraian (terlampir)

Jember, Februari 2020

Guru Mata Pelajaran Peneliti

Neneng Khoirunnisa
 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KELAS KONTROL PERTEMUAN 2

Sekolah : SMPN 1 Yosowilangun

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/semester : VIII/Genap
Pokok Bahasan : Sifat cahaya dan proses pembentukan bayangan
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit

1. Kompetensi Inti

KI.3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang: ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI.4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

2. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

3 3.12 Menganalisis sifat-sifat 3.12.5 Menjabarkan bagian-bagian

cahaya, pembentukan cermin cekung dan cembung
bayangan pada bidang 3.12.6 Menganalisis sinar-sinar
datar dan lengkung, istimewa pada cermin
serta cekung dan cembung .
penerapannya untuk 3.12.7 Menelaah proses
menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat
penglihatan manusia, bayangan pada cermin
mata serangga, dan cekung dan cembung
prinsip kerja alat optik. 3.12.8 Mengaplikasikan rumus-
rumus pada cermin cekung
dan cembung
 3

4 4.12 Menyajikan hasil 4.12.1 Menyajikan video hasil

percobaan tentang percobaan untuk
pembentukan bayangan menyelidiki pembentukan
pada cermin dan lensa bayangan pada cermin dan
lensa.

3. Tujuan Pembelajaran

a) Siswa dapat menganalisis kegunaan cermin dalam kehidupan sehari-hari

melalui tanya jawab dengan tepat.
b) Siswa dapat menjabarkan bagian-bagian cermin cekung dan cembung
melalui PPT yang disampaikan oleh guru
c) Melalui video percobaan yang dipaparkan guru dapat menganalisis sinar-
sinar istimewa pada cermin cekung dan cermin cembung dengan tepat.
d) Melalui PPT yang disampaikan guru siswa dapat mengaplikasikan rumus-
rumus pada cermin cekung dan cembung dengan benar.
e) Melalui pembuatan video mandiri tentang rangkuman materi siswa dapat
mendeskripsikan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada
cermin cekung dan cembung dengan benar.

4. Materi Pembelajaran
Materi pembentukan bayangan pada cermin lengkung terdiri dari:
1. Cermin Cekung
a. Sinar-sinar istimewa pada cermin cekung
b. Melukis pembentukan bayangan pada cermin cekung
c. Rumus penerapan pada cermin cekung
2. Cermin Cembung
a. Sinar-sinar istimewa pada cermin cekung
b. Melukis pembentukan bayangan pada cermin cekung
c. Rumus penerapan pada cermin cekung

5. Metode Pembelajaran
a) Pendekatan ilmiah (5M)
 3

b) Metode :
1. Ceramah
2. Tanya jawab
3. Diskusi, presentasi,
c) Media, alat dan bahan:
1. Power point
2. Laptop/HP
3. Bolpoin dan alat tulis lainnya
4. LKPD berbasis gambar proses
5. Aplikasi Zoom
6. Aplikasi Whastapp
7. Google Form
8. Gmail
d) Sumber Belajar:
1. Buku Paket IPA
2. Internet

6. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Langkah-Langkah Pembelajaran Alokasi

Kegiatan Waktu
Guru Siswa
Pendahulua Apersepsi : 10 menit
n - Membuat link zoom
sebelum melakukan
kegiatan pembelajaran
- Mengucapkan salam - Menjawab salam
dan berdoa sebelum dan menjawab
melakukan kegiatan pertanyaan dari
pembelajaran guru
- Mengingatkan siswa
untuk absen pada
classroom (aplikasi
sekolah)
- Guru bertanya:
 3

Pernahkah kalian
bercermin? Bagaimana
bayangan kalian saat
bercermin? - Memperhatikan
Motivasi : penjelasan guru
- Guru memberikan
motivasi tentang
pentingnya manfaat
cermin dalam
kehidupan sehari-hari.
- Menyampaikan tujuan
pembelajaran yang
ingin dicapai -Bertanya pada guru
- Memberi kesempatan mengenai apersepsi
kepada siswa untuk yang disampaikan
memberikan oleh guru
pertanyaan kepada
guru terait apersepsi
yang diberikan guru
Inti Mengamati : 70 menit
- Menjelaskan materi - Mengamati
tentang pembentukan gambar yang
bayangan pada cermin ditampilkan pada
cekung dan cembung ppt
- Memperlihatkan
gambar orang
bercermin
Menanya :
- Dapatkah kalian
mengamati apa yang - Menjawab
terjadi pada gambar? pertanyaan guru
Dapatkah kaliah
mengetahui kegunaan
cermin dalam
kehidupan sehari-hari.

Mengumpulkan data :
- Mengintruksikan siswa
melihat video
 3

percobaan yang - Menjalankan

ditayangkan oleh guru instruksi yang
Menalar : diberikan
- Mempersilahkan siswa
untuk menganalisis
- Menganalisis
sinar-sinar
sinar-sinar
istimewa,mendeskripsi
istimewa,
kan proses
mendeskripsikan
pembentukan dan
proses
sifat-sifat bayangan
pembentukan dan
serta menerapkan
sifat-sifat
rumus-rumus pada
bayangan serta
cermin cekung dan
menerapkan
cembung
rumus-rumus pada
cermin cekung dan
cembung
- Membimbing siswa
dalam menyimpulkan
- Menyimpulkan
hasil percobaan yang
hasil percobaan
telah dilihat pada video
yang telah dilihat
dan menulisnya
Mengkomunikasi :
pada kertas
- Menginstruksi siswa
untuk
- Mempresentasikan
mempresentasikan
nya sesuai hasil
hasil kesimpulan yang
yang ditulis
telah didapat

Penutup Kesimpulan: 40 menit

- Menyimpulkan
- Membantu siswa hasil kesimpulan
dalam menyimpulkan pada video
pembentukan percobaan
bayangan pada cermin bersama dengan
- Menginstruksikan guru
siswa untuk - Mengerjakan tes
mempersiapkan alat tulis yang
tulis serta kertas yang diberikan pada
akan digunakan untuk guru dan
ujian post-tes memperhatikan
 3

- Menyampaikan pada secara baik-baik

siswa apabila ujian soal yang
selesai jawaban diberikan melaui
dikumpulkan melalui aplikasi zoom.
link yang telah - Mengirimkan
dibagikan melalui grub hasil jawaban soal
Whatsapp esai melalui link
yang diberikan
- Menginstruksikan
oleh guru.
siswa mengerjakan
- Mengerjakan
soal PG pada link yang
instruksi yang
telah diberikan melalui
diberikan oleh
Whatsapp.
guru.
Penugasan

- Mengintruksi siswa -Mengerjakan video

untuk membuat video secara mandiri yang
mandiri menganai telah diinstruksikan
meteri yang telah oleh guru
disampaikan oleh guru

7. PENILAIAN
Metode Teknik Bentuk Instrumen

Pengetahuan Tes Tes Objektif dan Uraian

 Pengetahuan (Tes Tulis)

Tes Objektif dan Uraian (terlampir)
 Rubrik penilaian
Tes Objektif dan Uraian (terlampir)

Jember, Februari 2020

Guru Mata Pelajaran Peneliti

Neneng Khoirunnisa
Lampiran E. Kisi-kisi Soal Hasil Belajar

Kisi-Kisi Soal Hasil Belajar

Satuan Pendidikan : SMPN 1 Yosowilangun Jenis Soal : PG

Mata Pelajaran : IPA Jumlah Soal : 15 soal

Kelas/Semester : VII/Genap Alokasi Waktu : 45 menit

Kompetensi Dasar : 3.12 Menganalisis sifat-sifat cahaya, pembentukan bayangan pada bidang datar dan lengkung, serta
penerapannya untuk menjelaskan proses penglihatan manusia, mata serangga, dan
prinsip kerja alat optik.

No. Kunci
Indikator Soal Skor
Soal Jawaban
3.12.1 Menganalisis 1 Gambar di bawah merupakan contoh sifat cahaya.... 5
sifat-sifat cahaya C
A. Tembus benda
bening
B. Dibiaskan
C. Dipantulkan
D. Merambat lurus

3.12.3 Menganalisis 2 Pembentukan bayangan pada cermin datar yang benar ditunjukkan oleh A 5
pembentukan gambar ….

35
 bayangan pada
cermin datar

3.12.2 Menganalisis 3 Perhatikan gambar dibawah ini! D 10

hukum pemantulan N
cahaya
450

Dari gambar diatas berapakah sudut yang dibentuk oleh sinar pantul
dengan garis normal?
a. 150
b. 250
c. 350
d. 450

36
3.12.4 Menganalisis 4 Sebuah benda diletakkan berada diantara dua buah cermin datar yang B 10
proses diatur sedemikian rupa sehingga terbentuk sudut sebesar 450. Maka
pembentukan jumlah bayangan yang terbentuk menjadi ….
pada cermin A. 8 buah
datar yang B. 7 buah
membentuk C. 6 buah
sudut α.
D. 5 buah
3.12.4 Menganalisis 5 Seorang siswa menginginkan jumlah bayangan yang terjadi ketika C 10
proses diletakkan di antara dua cermin datar adalah 5 buah. Sudut yang harus
pembentukan terbentuk di antara dua cermin datar tersebut adalah ....
pada cermin A. 30 C. 60
datar yang B. 90 D. 120
membentuk
sudut α.
6 Perhatikan gambar proses terbentuknya pemantulan cahaya pada cermin D 5
3.12.6 Menganalisis cekung dibawah ini!
sinar-sinar
istimewa pada
cermin cekung
dan cembung .
Gambar proses yang menunjukkan sinar istimewa yang benar yaitu. ...
A. a
B. a dan b
C. a dan c
D. a, b dan c

37
3.12.8 Menerapkan 7 Sebuah benda diletakkan tepat didepan cermin cekung sejauh 8 cm. C 10
rumus-rumus Apabila cermin cekung tersebut memiliki jari-jari kelengkungan sebesar
pada cermin 12 cm, maka letak bayangan yang terbentuk adalah. ...
cekung dan A. 12 cm di depan cermin
cembung B. 12 cm di belakang cermin
C. 24 cm di depan cermin
D. 24 cm di belakang cermin

3.12.7 Menelaah proses 8 Sebuah cermin cembung mempunyai jari-jari kelengkung sebesar 16 cm. A 5
pembentukan Jika benda diletakkan pada jarak 6 cm dari cermin, maka sifat-sifat
dan sifat-sifat bayangan yang terbentuk adalah. ...
bayangan pada A. Maya, tegak, diperbesar
cermin cekung B. Maya, tegak, diperkecil
dan cembung. C. Nyata, terbalik, diperbesar
D. Nyata, terbalik, diperkecil

3.12.5 Menganalisis 9 Amatilah gambar dibawah ini! B 5

bagian-bagian
cermin cekung
dan cembung

3.12.7 Menelaah proses

pembentukan
dan sifat-sifat
bayangan pada
cermin cekung

38
 dan cembung. Gambar proses diatas merupakan sinar istimewa dari cermin
cembung. Apa pernyataan yang tepat sesuai dengan gambar diatas?

A. Sinar datang menuju titik fokus maya F dipantulkan sejajar sumbu

utama

B. Sinar datang sejajar sumbu utama dipantulkan seakan-akan datang

dari titik fokus F

C. Sinar datang menuju ke titik pusat kelengkungan dipantulkan

kembali seakan-akan datang dari titik pusat kelengkungan tersebut

D. Sinar datang sejajar sumbu utama dibiaskan menuju titik fokus F

3.12.8 Menerapkan 10 Sebuah pensil setinggi 12 cm diletakkan sejauh 6 cm didepan cermin B 10

rumus-rumus cekung. Berapakah jarak bayangan, apabila tinggi bayangan pensil yang
pada cermin terbentuk 24 cm ?
cekung dan A. 11 cm
cembung B. 12 cm
C. 13 cm
D. 14 cm
3.12.6 Menganalisis 11 Perhatikan pernyataan-pernyataan di bawah ini! D 5
sinar-sinar
istimewa pada a. Garis normal, sinar datang, dan sinar pantul terfetak pada satu
bidang datar.

39
 cermin cekung b. Sinar datang sama dengan sinar pantul
dan cembung .
c. Sudut datang sama dengan sudut pantul

Pernyataan diatas yang tepat yaitu... .

A. b dan c

B. a dan b

C. a, b dan c

D. a dan c

3.12.1 Menganalisis 12 Berdasarkan gambar proses dibawah ini yang menunjukkan arah dari A 5
sifat-sifat cahaya pembiasan cahaya dari udara ke air adalah... .

40
3.12.1 Menganalisis 13 Perhatikan pernyataan dibawah ini ! C 5
sifat-sifat cahaya
1. Cahaya dapat dilihat oleh mata

2. Cahaya memerlukan medium untuk merambat

3. Cahaya termasuk pada gelombang elektromagnetik

4. Cahaya dapat mengalami pembiasan dan pemantulan

5. Cahaya dapat menembus benda gelap

Pernyataan diatas merupakan sifat-sifat cahaya, kecuali... .

A. 1, 2 dan 4

41
 B. 2, 3 dan 5

C. 2 dan 5

D. 1 dan 3

3.12.1 Menganalisis 14 Sifat bayangan cermin cekung yang bendanya terletak pada ruang II C 5
sifat-sifat cahaya adalah...

A. Di ruang I, nyata, tegak, diperbesar

B. Di ruang III, maya, tegak, diperbesar

C. Di ruang III, nyata, terbalik, diperbesar

D. Di ruang IV, maya, terbalik, diperkecil

3.12.8 Menerapkan 15 Jarak bayangan pada cermin cekung dapat dihitung menggunakan A 5
rumus-rumus rumus....
pada cermin
cekung dan sf
A. s' 
cembung sf

42
 sf
B. s' 
fs
sf
C. s' 
sf
fs
D. s' 
sf

43
Lampiran F. Kisi-kisi Soal KBK

Kisi-kisi Soal untuk Mengukur Kemampuan Berpikir Kritis

Satuan Pendidikan : SMPN 1 Yosowilangun Jenis Soal : Uraian

Mata Pelajaran : IPA Jumlah Soal : 5 soal

Kelas/Semester : VII/Genap Alokasi Waktu : 45 menit

Kompetensi Dasar : 3.12 Menganalisis sifat-sifat cahaya, pembentukan bayangan pada bidang datar dan lengkung, serta
penerapannya untuk menjelaskan proses penglihatan manusia, mata serangga, dan prinsip kerja alat optik.

Indikator Soal Indikator Kunci Jawaban Skor

Pembelajaran Berpikir
Kritis

3.12.3 Menganalisis 1. Deni akan melakukan sebuah Interpretasi Diketahui: 3

pembentukan percobaan untuk mengetahui
bayangan dan sifat- bayangan benda pada cermin datar. s = 60 cm
sifat bayangan pada Deni meletakkan benda tersebut
cermin datar dengan jarak 60 cm didepan h = 100 cm

44
 cermin, dengan tinggi benda
sebesar 100 cm.
a. Gambarkan proses pembentukan
bayangan pada percobaan yang
dilakukan oleh Deni! Analisis
b. Berdasarkan gambar proses yang
kamu selesaikan, berapakah
panjang minimal cermin datar yang
dibutuhkan agar dapat melihat Evaluasi
bayangan benda yang berada di
depan cermin datar? Berikan
penjelasanmu!
Ditanya :
a. Gambar proses pembentukan bayangan
b. Panjang minimal cermin datar
1. Menganalisis dan menggambarkan proses 3
pembentukan bayangan pada cermin datar
2. Mencari nilai panjang minimal cermin
datar
3

Untuk menentukan panjang minimal cermin

menggunakan rumus:
1
Pm C  100cm
Panjang Cermin Minimal 
1
 tinggi benda
2
2
 50cm
Inferensi Jadi untuk melihat bayangan benda 3
membutuhkan panjang minimal cermin datar
yaitu 50 cm.

45
3.12.1 Menganalisis 2. Perhatikan gambar dibawah ini!
sifat-sifat cahaya
Ketika senter dinyalakan pada
kedua benda, apa yang akan terjadi
pada benda saat senter dinyalakan?
Berikan alasan serta kesimpulan
sesuai dengan permasalah diatas!
3.12.7 Mendeskripsik 3. Arya pada hari minggu sering kali
an proses liburan diperbukitan bersama orang
pembentukan tuanya. Arya melihat pada tikungan Analisis
dan sifat-sifat jalan terdapat cermin besar yang
bayangan pada diletakkan dipinggir jalan. Arya
Analisis 1. Memberikan penjelasan mengenai cahaya 3
menembus benda bening dan cahaya
tidak dapat menembus benda gelap.
Evaluasi Berdasarkan gambar ketika senter dinyalakan 3
pada gelas kaca, cahaya senter akan
diteruskan karena gelas kaca termasuk pada
benda bening. Sebaliknya pada saat senter
dinyalakan menyoroti batu cahaya senter
tidak akan tembus dikarenakan cahaya sendiri
tidak dapat menembus benda gelap seperti
yang dicontohkan.
Inferensi Oleh karena itu dapat disimpulkan 3
bahwasanya cahaya dapat menembus benda
bening.
1. Menganalisis gambar yang diberikan 3
Evaluasi Pada gambar tersebut merupakan contoh dari 3
cermin cembung.
46
cermin cekung sempat memfoto cermin tersebut Inferensi Cermin ini biasanya diletakkan ditikungan 3
dan cembung untuk ditunjukkan pada teman- jalan raya,sebab jalan menikung sulit untuk
temannya. melihat kendaraan yang berada dibelakang
maupun sampingnya sehingga lebih waspada.

Gambar diatas merupakan contoh

gambar yang difoto Arya. Ayo
bantu Arya untuk mengetahui
cermin diatas merupakan cermin
jenis apa? Dan apa fungsi
sesungguhnya cermin tersebut
berdasarkan sifat-sifat bayangan
pada cermin yang telah kalian
pelajari ?

47
3.12.7 4. Bayu akan melakukan sebuah Interpretasi Diketahui: 3
Mendeskripsikan percobaan untuk mengetahui
proses pembentukan bayangan benda pada cermin h : 2 cm
dan sifat-sifat cekung. Bayu akan meletakkan
bayangan pada cermin R: 8cm
benda tersebut sejauh 4 cm, dengan
cekung dan cembung jari-jari 10 cm. Bagaimana gambar s : 4 cm
proses terbentuknya bayangan
3.12.5 Menganalisis
pada cermin, jika benda tersebut ditanya:
bagian-bagian cermin
diletakkan sejauh 4 cm.
cekung dan cembung a. Gambar proses terbentuknya bayangan
a. Gambarkan proses terbentuknya
bayangan apabila benda tersebut b. s’ dan M
diletakkan didepan cermin cekung!
c. Sifat-sifat bayangan
b. Tentukan jarak bayangan dan
pembesaran bayangan yang terjadi! Analisis 1. Menggambarkan proses terbentuknya 3
bayangan pada cermin cekung
c. Dan apa saja sifat-sifat bayangan
2. Menuliskan rumus yang akan digunakan
terjadi pada cermin tersebut?
3. Mencari jarak bayangan dan perbesaran
bayangan
4. Menganalisis sifat bayangan yang
terbentuk

48
Evaluasi 3

a.
b.
2 1 1
R  s  s'
2 1 1
10  4  s'
1 2 1
s'  10  4
1 4 5
s'  20  20
1 1
s'   20
s'  20
s'
M s

 20
 4
 5

49
c. Maya, tegak dan diperkecil.

50
3.12.8 Menerapkan 5. Perhatikan gambar berikut! Intepretasi Diket: 3
rumus-rumus
pada cermin f: 12 cm
cekung dan
cembung s: 15 cm

Sebuah pensil diletakkan tepat Ditanya:

didepan cermin cekung, sehingga
terbentuk gambar proses seperti a. s’
diatas. Maka tentukanlah:
a. Jarak bayangan b. M
b. Perbesaran bayangan
c. h’
c. Sifat-sifat bayangan yang
terbentuk pada cermin cekung. d. Sifat bayangan

Analisis 1. Mencari jarak bayangan cermin cekung 3

2. Menghitung perbesaran bayangan
3. Menghitung tinggi bayangan
4. Menemukan sifat-sifat bayangan yang
terbentuk

51
 1 1 1
Evaluasi a. = + 3
𝑓 𝑠 𝑠′
1 1 1
= +
12 15 𝑠′
1 1 1
= −
𝑠′ 12 15
1 5 4
= −
𝑠′ 60 60
1 1
=
𝑠′ 60
𝑠 ′ = 60
𝑠′
𝑏. 𝑀 = | |
𝑠
60
=
15
=4
𝑀 > 1(𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟)

c. Nyata,terbalik, diperbesar.

52
 5

Lampiran G. Soal Post-test Hasil Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis

Soal Tes Hasil Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis

Mata Pelajaran : IPA

Pokok Bahasan : Sifat-sifat cahaya dan proses pembentukan bayangan

Kelas/ Semester : VII/II

Waktu : 90 menit

Pilihlah jawaban yang paling benar!

1. Gambar di bawah merupakan contoh sifat cahaya....

A. Tembus benda bening
B. Dibiaskan
C. Dipantulkan
D. Merambat lurus

2. Pembentukan bayangan pada cermin datar yang benar ditunjukkan oleh

gambar …. (Soal UN IPA SMP/MTs Tahun 2018)
 5

3. Perhatikan gambar dibawah ini!

N

450

Dari gambar diatas berapakah sudut yang dibentuk oleh sinar pantul dengan
garis normal?

a. 150

b. 250

c. 350

d. 450

4. Sebuah benda diletakkan ditengah-tengah dua buah cermin datar dengan

sudut sebesar 450. Maka jumlah bayangan yang terbentuk menjadi ….

A. 8 buah
B. 7 buah
C. 6 buah
D. 5 buah

5. Seorang siswa sedang melakukan percobaan, ia meletakkan benda didepan

dua buah cermin datar yang disatukan, sehingga menghasilkan jumlah
bayangan yang yang terjadi adalah 5 buah. Sudut yang terbentuk di antara dua
cermin datar tersebut adalah ....

A. 30

B. 90

C. 60

D. 120

6. Perhatikan gambar proses terbentuknya pemantulan cahaya pada cermin

cekung dibawah ini!
 5

Gambar proses yang menunjukkan sinar istimewa yang benar yaitu. ...

B. a

C. a dan b

D. a dan c

E. a, b dan c

7. Sebuah benda diletakkan tepat didepan cermin cekung sejauh 8 cm. Apabila
cermin cekung tersebut memiliki jari-jari kelengkungan sebesar 12 cm, maka
letak bayangan yang terbentuk adalah. ...

A. 12 cm di depan cermin

B. 12 cm di belakang cermin

C. 24 cm di depan cermin

D. 24 cm di belakang cermin

8. Sebuah cermin cembung mempunyai jari-jari kelengkung sebesar 16 cm. Jika

benda diletakkan pada jarak 6 cm dari cermin, maka sifat-sifat bayangan yang
terbentuk adalah. ...

A. Maya, tegak, diperbesar

B. Maya, tegak, diperkecil

C. Nyata, terbalik, diperbesar

D. Nyata, terbalik, diperkecil

9. Amatilah gambar dibawah ini!

 5

Gambar proses diatas merupakan sinar istimewa dari cermin cembung. Apa
pernyataan yang tepat sesuai dengan gambar diatas?

A. Sinar datang menuju titik fokus maya F dipantulkan sejajar sumbu utama

B. Sinar datang sejajar sumbu utama dipantulkan seakan-akan datang dari

titik fokus F

C. Sinar datang menuju ke titik pusat kelengkungan dipantulkan kembali

seakan-akan datang dari titik pusat kelengkungan tersebut

D. Sinar datang sejajar sumbu utama dibiaskan menuju titik fokus F

10. Sebuah pensil setinggi 12 cm diletakkan sejauh 6 cm didepan cermin cekung.

Berapakah jarak bayangan, apabila tinggi bayangan pensil yang terbentuk 24
cm ?

A. 11 cm

B. 12 cm

C. 13 cm

D. 14 cm

11. Perhatikan pernyataan-pernyataan di bawah ini!

a. Garis normal, sinar datang, dan sinar pantul terfetak pada satu bidang
datar.

b. Sinar datang sama dengan sinar pantul

c. Sudut datang sama dengan sudut pantul

Pernyataan diatas yang tepat yaitu... .

A. b dan c

B. a dan b
 5

C. a, b dan c

D. a dan c

12. Berdasarkan gambar proses dibawah ini yang menunjukkan arah dari
pembiasan cahaya dari udara ke air adalah... .

13. Perhatikan pernyataan dibawah ini !

a. Cahaya dapat dilihat oleh mata

b. Cahaya memerlukan medium untuk merambat

c. Cahaya termasuk pada gelombang elektromagnetik

d. Cahaya dapat mengalami pembiasan dan pemantulan

e. Cahaya dapat menembus benda gelap

Pernyataan diatas merupakan sifat-sifat cahaya, kecuali... .

A. 1, 2 dan 4

B. 2, 3 dan 5

C. 2 dan 5

D. 1 dan 3

14. Sifat bayangan cermin cekung yang bendanya terletak pada ruang II adalah...
 5

A. Di ruang I, nyata, tegak, diperbesar

B. Di ruang III, maya, tegak, diperbesar

C. Di ruang III, nyata, terbalik, diperbesar

D. Di ruang IV, maya, terbalik, diperkecil

15. Jarak bayangan pada cermin cekung dapat dihitung menggunakan rumus....

A. s' sf

sf

B. s' sf

fs
sf
C. s' 
sf

D. s' fs

sf

Kerjakan soal-soal kemampuan berpikir kritis dibawah ini dengan tepat!

1. Deni akan melakukan sebuah percobaan untuk mengetahui bayangan benda

pada cermin datar. Deni meletakkan benda tersebut dengan jarak 60 cm
didepan cermin, dengan tinggi benda sebesar 100 cm.

a. Gambarkan proses pembentukan bayangan pada percobaan yang

dilakukan oleh Deni!

b. Berdasarkan gambar proses yang kamu selesaikan, berapakah panjang

minimal cermin datar yang dibutuhkan agar dapat melihat bayangan
benda yang berada di depan cermin datar? Berikan penjelasanmu!

2. Perhatikan gambar dibawah ini!

 5

Ketika senter dinyalakan pada kedua benda, apa yang akan terjadi pada benda
saat senter dinyalakan? Berikan alasan serta kesimpulan sesuai dengan
permasalah diatas!

3. Arya pada hari minggu sering kali liburan diperbukitan bersama orang tuanya.
Arya melihat pada tikungan jalan terdapat cermin besar yang diletakkan
dipinggir jalan. Arya sempat memfoto cermin tersebut untuk ditunjukkan
pada teman-temannya.

Gambar diatas merupakan contoh gambar yang difoto Arya. Ayo bantu Arya
untuk mengetahui cermin diatas merupakan cermin jenis apa? Dan apa fungsi
sesungguhnya cermin tersebut berdasarkan sifat-sifat bayangan pada cermin
yang telah kalian pelajari ?

4. Bayu akan melakukan sebuah percobaan untuk mengetahui bayangan benda

pada cermin cekung. Bayu akan meletakkan benda tersebut sejauh 4 cm,
dengan jari-jari 10 cm. Bagaimana gambar proses terbentuknya bayangan
pada cermin, jika benda tersebut diletakkan sejauh 4 cm.
a. Gambarkan proses terbentuknya bayangan apabila benda tersebut
diletakkan didepan cermin cekung!
b. Tentukan jarak bayangan dan pembesaran bayangan yang terjadi!
c. Dan apa saja sifat-sifat bayangan terjadi pada cermin tersebut?
5. Perhatikan gambar berikut!
 6

Sebuah pensil diletakkan tepat didepan cermin cekung, sehingga terbentuk

gambar proses seperti diatas. Maka tentukanlah:
a. Jarak bayangan
b. Perbesaran bayangan
c. Tinggi bayangan
d. Sifat-sifat bayangan yang terbentuk pada cermin cekung.
 6

Lampiran H. Pedoman Penskoran

Lampiran H.1 Rubrik Penilaian Hasil Belajar

Hasil
No Belajar Skor Indikator Penilaian
Kognitif
1,2,4,6,8,9,11,12,13,14 Kognitif 5 Siswa memberikan jawaban
dan 15 yang benar
0 Siswa memberikan jawaban
tapi tidak benar
Siswa tidak memberikan
jawaban
3,4,5, 7 dan 10 Kognitif 10 Siswa memberikan jawaban
yang benar
0 Siswa memberikan jawaban
tapi tidak benar
Siswa tidak memberikan
jawaban

Lampiran H.2 Rubrik Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis

Indikator
Kriteria Penilaian Skor
Berpikir Kritis

Intepretasi Siswa tidak menuliskan diketahui dan ditanya 0

Siswa menuliskan 1 aspek yang diketahui dan 1

ditanyakan dengan benar

Siswa menuliskan 2 aspek yang diketahui dan 2

ditanyakan dengan benar

Siswa menuliskan diketahui dan ditanyakan dengan 3

benar dan lengkap

Analisis Siswa tidak dapat menuliskan jawaban yang harus 0

dilakukan dalam menyelesaikan soal

Siswa menuliskan 1 aspek jawaban dalam 1

menyelesaikan soal
 6

Siswa menuliskan 2 aspek jawaban dalam 2

menyelesaikan soal

Siswa menuliskan apa saja yang harus dilakukan dalam 3

menyelesaikan soal secara lengkap, benar dan tepat.

Evaluasi Siswa tidak dapat menuliskan cara dalam penyelesaikan 0

soal

Siswa menggunakan cara yang tidak tepat atau tidak 1

rinci dalam menyelesaikan soal

Siswa menggunakan cara yang tepat dan rinci dalam 2

menyelesaikan soal akan tetapi dalam perhitungannya
atau penjelasan mengalami kesalahan

Siswa menggunakan cara yang tepat dan rinci dalam 3

menyelesaikan serta perhitungan atau penjelasan
dijawab dengan benar

Inferensi Siswa tidak dapat membuat kesimpulam 0

Siswa membuat kesimpulan akan tetapi salah dan tidak 1

sesuai dengan soal yang diberikan

Siswa membuat kesimpulan yang tepat sesuai dengan 2

soal,akan tetapi tidak lengkap

Siswa membuat kesimpulan dengan tepat sesuai dengan 3

soal dan lengkap

(Dewi Ginanjar Rahayu, 2018).

 6

Lembar I. Pedoman Wawancara

A. Wawancara dengan guru
1. Apakah ada kendala pada saat bapak/ibu mengajar IPA terutama pada
materi cahaya?
Jawab:
Untuk materi cahaya sering kali memiliki kendala dari alat-alat
laboratorium yang rusak. Akan tetapi apabila hanya materi cermin datar
siswa bisa membawa dari rumah dan memodifikasinya.
2. Bahan ajar apa sajakah yang sering kali bapak/ibu gunakan dalam kegiatan
pembelajaran?
Jawab:
Dalam pembelajaran sering kali menggunakan buku paket, buku
pendamping dan dari internet yang langsung di browsing oleh siswa.
3. Apakah bapak/ibu sering menggunakan LKPD pada proses pembelajaran?
Jawab:
Sering kali menggunakan apabila pada saat percobaan, sedangkan untuk
dikelas biasnya menggunakan buku pendamping atau buku paket.
4. Apakah bapak/ibu dalam penggunaan LKPD mendesain sendiri?
Jawab:
Dalam penggunaan LKPD sering kali membuat sendiri atau bisa anak-anak
langsung diarahkan dalam percobaan.
5. Apakah ada perbedaan pada proses pembelajaran saat menggunakan
LKPD dan tanpa penggunaan LKPD?
Jawab:
Ada, kalau pakai LKPD anak-anak akan fokus pada LKPD yang diberikan
dan mengerjakan sesuai prosedur yang diberikan. Jika tanpa penggunaan
LKPD anak-anak akan melakukan sendiri dan sering kali tidak sesuai.
6. Apakah siswa memikirkan kebenaran jawaban terlebih dahulu sebelum
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru?
Jawab:
 6

Ada yang langsung unjuk tangan, ada juga yang berpikir terlebih dahulu,
kadang juga jawaban yang disampaikan tidak sesuai dengan pertanyaan
dan ada juga yang tidak tau apa-apa yang harus dijawab, namun diberikan
kesempatan membuka buku terlebih dahulu untuk mencari jawaban dari
pertanyaan.
B. Wawancara siswa dikelas eksperimen
a. Bagaimana kegiatan pembelajaran IPA yang sering bapak/ibu guru
dilakukan pada masa pandemic ini?
Jawab: cukup lancar dan sering melakukan daring dengan memberikan
tugas.
b. Adakah kesulitan dalam memahami materi cahaya saat penjelasan dikelas?
Jawab: Ada, karena materi yang di sampaikan daring terkadang terkendala
dan tidak 100% mudah di pahami dibandingkan dengan langsung
dijelaskan atau tatap muka
c. Bagaimana pelaksanaan kegiatan pembelajaran menggunakan LKPD
berbasis gambar proses?
Jawab: Membantu memahami materi serta menambah pengetahuan dan
bisa melihat secara langsung tentang proses'nya
d. Apakah ada kesulitan memahami LKPD berbasis gambar proses dalam
pengerjaannya?
Jawab: Ada sedikit karena tidak memahaminya dan lebih baik beberapa
pengerjaannya diberikan contoh.
 6

Lampiran J. Lembar Validasi

Lampiran J.1 Lembar Validasi Silabus

LEMBAR VALIDASI SILABUS

Sekolah : SMPN 1 Yosowilangun

Mata Pelajaran :Ilmu Pengetahuan Alam

Materi : Cahaya

Semester : Genap

A. Tujuan

Instrumen ini digunakan untuk mengukur kesesuaian dan

kebenaran
isi silabus dalam pelaksanaan pembelajaran IPA dengan menggunakan
LKPD berbasis gambar proses.

B. Petunjuk
a. Dimohon untuk bapak mengisi checklist (√) yang ada
pada kolom penilaian
b. Kriteria penilaian sebagai
berikut: 1= Tidak valid
2= Kurang valid
3= Valid
4= Sangat valid
C. Penilaian
Skala penilaian
No Aspek yang dinilai
1 2 3 4

1. Identitas

Satuan pendidikan, kelas, dan mata pelajaran √

ditulis sesuai dengan standart yang berlaku.
 6

2. Kompetensi Dasar

Kompetensi yang harus dimiliki oleh siswa √

dalam menunjang untuk memahami konsep dan
materi sesuai dengan model pembelajaran

3. Indikator

Indikator dikembangkan dari KD yang √

dirumuskan menggunakan kata kerja operasional
yang mencakup dan mengaitkan sesuai dengan
model pembelajaran.
4. Materi Pembelajaran

Materi yang digunakan sudah sesuai dengan KI √

dan KD
5. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran sesuai dengan KI dan KD √

6. Penilaian

Prosedur dan penilaian disesuaikan dengan √

indikator pencapaian kompetensi
7. Alokasi Waktu

Alokasi waktu digunakan sesuai dengan KI, KD √

dan kegiatan pembelajaran
8. Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana digunakan sesuai dengan √

KI, KD dan kegiatan pembelajaran
9. Bahasa

Bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa √

Indonesia
Kesimpulan:
1. Layak digunakan dalam penelitian tanpa ada revisi
2. Layak digunakan dalam penelitian perlu sedikit revisi
3. Layak digunakan dalam penelitian dengan adanya revisi
4. Tidak layak digunakan dalam penelitian

Saran:
 6

1. Belum tampak dalam silabus apakah pembelajaran pada silabus

diadakan secara online atau offline.

2. Identitas minimalis, perlu ditambahkan Pokok Bahasan dan Semester

keberapa dilaksanakan pembelajaran tersebut.

Jember, 15 Februari
2021
Validator

Nur Ahmad,
S.Pd, M.PFis
NIP
198506122019031012
 6

Lampiran J.2 Lembar Validasi RPP

LEMBAR VALIDASI RPP

Sekolah : SMPN 1 Yosowilangun
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Materi : Cahaya
Semester : Genap

A. Tujuan

Instrumen ini digunakan untuk mengukur kesesuaian dan kebenaran

isi RPP dalam pelaksanaan pembelajaran IPA dengan menggunakan LKPD
berbasis gambar proses.

B. Petunjuk
a. Dimohon untuk bapak mengisi checklist (√) yang ada pada kolom
penilaian
b. Kriteria penilaian sebagai berikut:
1= Tidak valid
2= Kurang valid
3= Valid
4= Sangat valid
C. Penilaian
Skala penilaian
No Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1. Format
1. Kelengkapan RPP (memuat
komponenkomponen RPP, yaitu identitas, √
tujuan pembelajaran, materi, metode,
kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan
penilaian)
2. Penulisan RPP (penomoran, jenis, dan √
ukuran huruf)
2. Isi
1. Kesesuaian indikator pembelajaran dengan √
kompetensi dasar
 6

2. Kesesuaian materi yang akan diajarkan √

3. Kesesuaian kegiatan pembelajaran √
dengan tahapan pendekatan ilmiah (5M)
4. Langkah-langkah pembelajaran dijabarkan √
dengan jelas
5. Kesesuaian perkiraan alokasi waktu √
dengan kegiatan yang dilakukan
3. Bahasa
1. Penggunaan bahasa sesuai dengan kaidah √
bahasa Indonesia yang baik dan benar
2. Bahasa yang digunakan komunikatif dan √
tidak menimbulkan penafsiran ganda
4. Sarana dan Prasarana
1. Kesesuaian alat bantu dengan materi √
pembelajaran

Kesimpulan:
1. Layak digunakan dalam penelitian tanpa ada revisi
2. Layak digunakan dalam penelitian perlu sedikit revisi
3. Layak digunakan dalam penelitian dengan adanya revisi
4. Tidak layak digunakan dalam penelitian

Saran:
1. Refferensi perlu dilengkapi dan diperjelas
2. Perlu diperjelas pembelajran yang dilaksanakan online atau tatap
muka offline.
3. Perlu ada narasi atau penjelasan apa yang mencirikan kelas Kontrol
maupun eksperimen.

Jember, 15 Februari 2020

Validator

Nur Ahmad, S.Pd., M.PFis.

NIP 198506122019031012
 7

Lampiran J.3. Lembar Validasi Soal

VALIDITAS SOAL TES HASIL BELAJAR DAN KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS

Sekolah : SMP Negeri 1 Yosowilangun

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII/Genap
Materi pokok : Cahaya

PETUNJUK !

1. Berilah tanda cek list (√ ) pada kolom yang sesuai dengan pendapat anda.
2. Jika ada yang perlu direvisi mohon menuliskan pada lembar saran atau
langsung pada lembar soal
3. Dibawah ini termasuk pedoman dalam mengisi tabel untuk mengoreksi
validasi isi dan bahasa soal. Adapun yang perlu menjadi pertimbangan
diantaranya yaitu sebagai berikut:
A. Validitas isi:
1. Kesesuaian butir soal dengan KD dan indikator
2. Kejelasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan
3. Kebenaran isi/materi
B. Validitas konstruk
1. Kejelasan petunjuk dan cara pengerjaan
2. Kejelasan gambar/tabel/grafik yang terdapat pada soal
C. Bahasa Soal
1. Kesesuaian penggunaan bahasa pada butir soal
2. Kejelasan penyampaian soal dan tidak menimbulkan penafsiran
ganda
3. Kesederhanaan bahasan dan komunikatif
a. Soal Hasil Belajar (Pilihan Ganda)
 7

Validitas Isi Validitas Bahasa Soal Kesimpulan

No Konstruk
soal
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 √ √ √ √
2 √ √ √ √
3 √ √ √ √
4 √ √ √ √
5 √ √ √ √
6 √ √ √ √
7 √ √ √ √
8 √ √ √ √
9 √ √ √ √
10 √ √ √ √
11 √ √ √ √
12 √ √ √ √
13 √ √ √ √
14 √ √ √ √
15 √ √ √ √

a. Soal Kemampuan Berpikir Kritis (Esai)

Validitas
No Validitas Isi Bahasa Soal Kesimpulan
Konstruk
soal 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1 √ √ √ √
2 √ √ √ √
3 √ √ √ √
4 √ √ √ √
5 √ √ √ √

Keterangan :

a. Validitas Isi

3= Isi sesuai dengan KD dan indikator materi

2= Isi kurang sesuai dengan KD dan indikator materi
1 = Isi tidak sesuai dengan KD dan indikator materi

b. Validitas konstruk
3 = Sesuai
 7

2 = Kurang sesuai
1 = Tidak sesuai

c. Bahasa Soal
3 = Sesuai dengan pedoman penulisan EYD dan dapat mudah dipahami
2 = Kurang sesuai dengan pedoman penulisan EYD dan hanya sebagian
yang dapat dipahami
1 = Tidak sesuai dengan pedoman penulisan EYD dan sulit dipahami

d. Kesimpulan
3 = Dapat diterapkan tanpa ada revisi
2 = Boleh diterapkan perlu direvisi
1 = Belum dapat diterapkan, perlu banyak revisi

Dimohon menuliskan catatan yang perlu direvisi atau dapat ditulis pada
lembar soal.

Saran:
-Diperiksa Kembali untuk Bahasa terutama soal Essay, diksi sederhana yang
mudah dipahami oleh siswa SMP

Jember, 10
Maret 2020

Validator

Nur Ahmad, S.Pd., M.PFis.

NIP 198506122019031012
 73

Lampiran K. Lembar Keterlaksanaan Pembelajaran

LEMBAR KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN

MENGGUNAKAN LKPD BERBASIS GAMBAR PROSES

Nama Mahasiswa : Neneng Khoirunnisa

NIM 160210104011
Tempat Penelitian : SMPN 1 Yosowilangun
Kelas : VIII B

Petunjuk pengisian
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung
2. Nilailah keterlaksanaan pembelajaran dengan menggunakan butir-butir
penilaian di bawah ini.
3. Kriteria penilaian menggunakan ketentuan sebagai berikut:
1 : tidak tampak
2 : kurang tampak
3 : tampak
4 : sangat tampak
Kriteria Penilaian
No Indikator Penilaian

1 2 3 4
A. Pendahuluan
1. Guru memberikan salam pembuka dan √
mengintruksikan berdoa sebelum
pembelajaran.
2. Guru mengingatkan untuk absen pada √
classroom sebelum kegiatan pembelajaran
dimulai.
3. Guru mengajukan permasalahan sesuai √
dengan materi yang akan dipelajari.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran √
sesuai dengan materi yang akan diajarkan.
B Kegiatan Inti
5. Guru memperlihatkan gambar konsep √
cahaya pada ppt
 74

6. Siswa mengamati serta menjawab √

pertanyaan yang terjadi pada gambar yang
ditampilkan
7. Siswa mencari data serta menjawab √
pertanyaan yang terdapat pada LKPD
berbasis gambar proses.
8. Siswa menganalisis serta menyimpulkan √
hasil didalam LKPD berbasis gambar proses

9. Siswa mengomunikasikan hasil penugasan √

dalam LKPD berbasis gambar proses
Kesimpulan
10. Guru meminta siswa mengumpulkan LKPD √
berbasis gambar proses yang sudah
dikerjakan melalui email guru yang telah
diberikan melalui Whatsapp
11. Guru meriview hasil kegiatan pembelajaran √
sesuai yang ada pada LKPD berbasis
gambar proses
12. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa √
untuk mengukur hasil pembelajaran dengan
LKS berbasis gambar proses
13. Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran √
secara bersama-sama dengan bantuan guru
sesuai dengan kegiatan pembelajaran
menggunakan LKPD berbasis gambar
proses.

Banyuwangi, 22 Maret 2021

Observer

(......Sholihah.....)
 75

Lampiran L. Data Uji Homogenitas

1. Tabel nilai UTS kelas 8
Kelas 8 B Kelas 8 C Kelas 8 D Kelas 8 E Kelas 8 F Kelas 8 G Kelas 8 H Kelas 8 I
84 81 81 81 82 80 80 80
83 87 80 80 82 80 74 85
78 81 88 85 76 80 74 81
86 82 92 87 82 80 73 85
83 85 80 84 82 85 76 86
83 83 85 82 79 80 80 83
85 77 83 83 75 80 82 80
88 86 81 85 82 85 82 76
80 80 82 87 76 85 79 89
87 75 84 86 79 80 75 83
81 83 87 86 80 75 74 83
82 78 86 83 82 80 80 87
83 80 81 90 75 85 82 84
83 75 91 85 80 85 79 87
81 77 92 79 79 80 74 87
87 81 86 81 82 75 79 82
89 80 85 84 82 80 75 87
81 77 86 80 83 80 82 86
83 77 80 77 83 80 79 84
84 76 79 78 75 80 78 82
89 77 86 77 83 80 73 80
89 80 84 83 78 75 78 85
80 86 78 89 76 80 83 42
90 84 83 86 75 85 80 83
87 86 88 81 80 80 81 82
89 90 85 84 80 80 80 86
89 83 82 80 78 80 79 88
83 75 86 82 77 80 79 88
83 81 82 87 80 80 81 79

Uji homogenitas pada data diatas dilakukan dengan menggunakan

program SPSS 23 yaitu dengan uji One Way Anova. Adapun langkah-langkahnya
sebagai berikut :
1. Membuka program SPSS 23
 76

2. Membuka lembar kerja Variable View, selanjutnya mengklik pada sheet

tab
variable view dan kemudian membuat dua variable data pada lembar kerja.
a. Variabel pertama : Nilai UTS (tipe data: Numeric, width 8, Decimal
places 0)
b. Variabel kedua : Kelas (tipe data: Numeric, width 8, Decimal places
0)
c. Pada variable kelas, klik kolom value kemudian akan muncul tampilan
value labels selanjutnya isi dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Pada values isi 1 kemudian pada label isi kelas 8B, lalu klik Add.
2. Pada values isi 1 kemudian pada label isi kelas 8C, lalu klik Add.
3. Pada values isi 1 kemudian pada label isi kelas 8D, lalu klik Add.
4. Pada values isi 1 kemudian pada label isi kelas 8E, lalu klik Add.
5. Pada values isi 1 kemudian pada label isi kelas 8F, lalu klik Add.
6. Pada values isi 1 kemudian pada label isi kelas 8G, lalu klik Add.
7. Pada values isi 1 kemudian pada label isi kelas 8H, lalu klik Add.
8. Pada values isi 1 kemudian pada label isi kelas 8I, lalu klik Add.
3. Masukkan semua data pada data view
4. Cari toolbar menu.
a. Klik menu Analyze, pilih Compare Means, kemudian klik One-Way
Anova
b. Masukkan data kelas pada kotak factor dan data nilai pada kotak
dependent list.
c. Selanjutnya klik options
d. Kemudian centang descriptive dan homogeneity of variance test dan
klik continue.
e. Klik ok.
Data Output yang telah dihasilkan sebagai berikut:

Descriptives
 77

Nilai_UTS
95% Confidence
Interval for Mean

Std. Std. Lower Upper

N Mean Deviation Error Bound Bound Minimum Maximum
29 84.48 3.323 .617 83.22 85.75 78 90
Kelas B

29 80.79 4.030 .748 79.26 82.33 75 90

Kelas C

29 84.24 3.729 .692 82.82 85.66 78 92

Kelas D

29 83.17 3.423 .636 81.87 84.47 77 90

Kelas E

29 79.41 2.784 .517 78.35 80.47 75 83

Kelas F

29 80.52 2.785 .517 79.46 81.58 75 85

Kelas
G
29 78.31 3.083 .573 77.14 79.48 73 83
Kelas H

29 82.41 8.369 1.554 79.23 85.60 42 89

Kelas I

232 81.67 4.736 .311 81.06 82.28 42 92

Total

Test of Homogeneity of Variances

Levene Statistic df1 df2 Sig.
Nilai_UTS Based on Mean 1.360 7 224 .224
Based on Median 1.296 7 224 .253
Based on Median and with 1.296 7 64.705 .267
adjusted df
Based on trimmed mean 1.076 7 224 .380

Analisis data :
Asumsi dalam pengambilan keputusan yaitu :
a. Apabila nilai signifikansi (Sig.) < 0,05 maka data berasal dari populasi yang
memiliki variasi berbeda atau tidak homogen.
 78

b. Apabila nilai signifikansi (Sig.) > 0,05 maka data berasal dari populasi yang
memiliki variasi sama atau homogen.
Pada output SPSS yang telah diolah terlihat nilai sig. pada tabel
Test of homogenity of Varians diperoleh nilai signifikasi sebesar 0,224. Nilai
tersebut lebih besar dari 0,05 atau dapat dituliskan 0,224 > 0,05. Berdasarkan
tabel di atas dapat disimpulkan bahwa varians dari populasi kelas 8 di SMPN 1
Yosowilangun bersifat homogen.

ANOVA
Nilai_UTS
Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Between Groups 990.030 7 141.433 7.571 .000
Within Groups 4184.345 224 18.680
Total 5174.375 231

Dasar pengambilan keputusan uji One Way Anova

1. Nilai signifikansi (sig.) < 0,05 maka terdapat perbedaan.
2. Nilai signifikansi (sig.) > 0,05 maka tidak terdapat perbedaan.
Berdasarkan hasil uji Anova yang telah diujikan mendapatkan nilai Sig. yaitu
0,000 dimana kurang dari 0,05 atau dapat dituliskan 0,000 < 0,05 sehingga dapat
disimpulkan bahwa data populasi tersebut memiliki perbedaan sehingga untuk
pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling area sehingga
didapatkan kelas 8B sebagai kelas eksperimen dan kelas 8D sebagai kelas kontrol.
 79

Lampiran M. Analisis Data Hasil Belajar

1. Data Nilai Hasil Belajar

Kelas
No. Absen
Eksperimen Kontrol
1 60 75
2 80 65
3 75 55
4 75 75
5 95 85
6 80 95
7 75 55
8 70 80
9 55 40
10 50 65
11 90 55
12 95 80
13 95 70
14 90 65
15 60 40
16 70 20
17 90 55
18 90 95
19 80 60
20 95 30
21 75 40
22 70 40
Rata-rata 77,95 60,90
 80

2. Hasil Post-tes melalui G-form untuk Penilaian Hasil Belajar

Data G-Form dari Hasil Post-tes

Nilai tertinggi pada kelas eksperimen yaitu 95 dan nilai terendah 55

Nilai tertinggi pada kelas eksperimen yaitu 95 dan nilai terendah 20

 81

3. Uji Normalitas Hasil Belajar

Data hasil post test untuk menguji hasil belajar siswa pada materi cahaya.
uji normalitas ini dilakukan untuk mengetahui kedua data yang telah didapat
berdistribusi normal atau tidak . Uji normalitas ini dilakukan menggunakan
SPSS 26 dengan uji one sample kolmogorov smirnov test. Adapun langkah-
langkahnya sebagai berikut:
1. Membuka lembar kerja variabel View pada SPSS 26 kemudian membuat
dua variabel data pada lembar kerja.
a. Pada variabel pertama: kelas eksperimen ( tipe data: numeric, width 8,
decimals 2)
b. Variabel kedua: kelas control ( tipe data: numeric, width 8, decimals 2)
2. Memasukkan semua data pada Data view
3. Cari toolbar menu.
a. Klik menu Analyze, pilih Nonparametric test, kemudian klik 1-Sample
K.S
b. Klik variable kelas eksperimen, pindahkan ke Test Variabel List.
c. Pada Statistics, pilih Descriptive, lalu klik Continue
d. Pada Test Distribution klik normal.
e. Klik Ok.

Output uji normalitas dapat dilihat sebagai berikut.

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Kelas_Eksperim
en Kelas_Kontrol
N 22 22
Normal Parametersa,b Mean 77.9545 60.9091
Std. Deviation 13.68516 20.33273
Most Extreme Differences Absolute .174 .121
Positive .106 .121
Negative -.174 -.113
Test Statistic .174 .121
Asymp. Sig. (2-tailed) .081c .200c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
 82

c. Lilliefors Significance Correction.

d. This is a lower bound of the true significance.

Berdasarkan dari hasil uji Kolmogorov Smirnov dapat diperoleh nilai sig. data
hasil belajar pada kelas eksperimen sebesar 0,81 dan kelas kontrol menunjukkan
nilai sig. (2-tailed) sebesar 0,200 atau dapat diartikan (nilai sig. (2-tailed) > 0,05,
sehingga H0 diterima dan H1 ditolak. Dengan demikian, dapat disimpulkan
bahwa data yang digunakan berdistribusi normal. Untuk mengetahui perbedaan
pengaruh penggunaan LKPD berbasis gambar proses terhadap hasil belajar.
 83

4. Uji T
Uji t ini dilakukan guna mengetahui data kelas eksperimen dan data
control mempunyai perbedaan atau tidak. Uji t ini dilakukan dengan
menggunakan program SPSS 23 menggunakan uji Independent Sample T-test
dengan prosedur sebagai berikut.
1. Membuka lembar kerja Variabel View pada SPSS 23, selanjutnya
membuat variable data .
a. Variabel pertama: Nilai (tipe data: Numeric, width 8, Decimal places 0)
b. Variabel kedua : Kelas (tipe data: Numeric, width 8, Decimal places 0)
2. Masukkan variabel nilai pada kolom variabel dan kelas pada kolom
grouping variable.
3. Klik Define Groups lalu isi Group 1 dengan angka “1” dan Group 2
dengan angka “2”, kemudian klik continue.
4. Klik Ok

Output hasil uji t dengan menggunakan SPSS 26 adalah sebagai berikut.

Independent Samples Test

Levene's
Test for
Equality of
Variances t-test for Equality of Means

Sig. Std. 95% Confidence

(2- Error Interval of the
tailed Mean Differenc Difference
F Sig. t df ) Difference e
Lower Upper
Nilai Equal 3.160 .083 3.262 42 .002 17.04545 5.22539 6.50019 27.59072
variances
assumed

Equal 3.262 36.7 .002 17.04545 5.22539 6.45574 27.63517

variances 87
not
assumed
 84

Berdasarkan table uji Independent Sample T-test dapat terlihat pada tabel
bagian Leven’s Tes for Equaliity of Variances yang memaparkan bahwa nilai sig.
adalah 0,083. Oleh karena itu, dari hasil tabel diatas memaparkan bahwa data
kedua kelas dapat dikatakan normal. Selanjutya untuk melihat hasil uji
Independent Sample T-test dapat dilihat pada nilai signifikan pada bagian t-test for
Equality of Means dan nilai signifikan (2-tailed) sebesar 0,02 atau lebih kecil dari
0,05 atau dapat ditulis 0,02 < 0,05 maka H0 ditolak. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa LKPD berbasis gambar proses berpengaruh terhadap hasil
belajar pada siswa SMPN 1 Yosowilangun.
 85

Lampiran N. Analisis Data Kemampuan Berpikir Kritis

1. Data Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Pada Kelas Eksperimen

1 2
No Soal Soal
Absen a b c d 1 a b c d 2

1. 3 0 1 3 7 3 3 3 9

2. 0 2 2 1 5 3 3 3 9
3. 3 0 1 1 5 3 3 3 9

4. 0 3 1 1 5 3 3 3 9

5. 2 1 1 1 5 3 3 3 9
6. 3 0 2 1 6 3 3 3 9

7. 1 0 3 1 5 3 3 3 9

8. 3 0 3 1 7 3 3 3 9
9. 3 2 3 3 11 3 3 3 9

10. 3 2 3 3 11 0 3 3 6

11. 3 0 1 1 5 3 3 3 9

12. 3 3 3 3 12 3 3 3 9

13. 3 0 2 1 7 3 3 3 9

14. 3 1 3 1 8 3 3 3 9

15. 3 3 3 3 12 3 3 3 9

16. 1 0 2 1 4 3 3 3 9

17. 3 3 3 3 12 3 3 3 9

18. 3 3 3 3 12 3 3 3 9
19. 0 2 3 2 7 3 3 3 9

20. 3 3 3 3 12 3 3 3 9
 86

21. 3 3 3 3 12 3 3 3 9

22. 1 0 2 1 4 3 3 3 9

∑ 50 31 51 41 174 0 63 66 66 195

Skor 66 264 66 198

maksimal

Total % 75,75 46,96 77,27 62,1 65,9 95,45 100 100 98,48
 87

3 4
Soal
No a b c d Soal 3 a b c d 3
Absen
1. 3 3 3 9 3 2 1 6
2. 3 3 3 9 3 2 2 7
3. 3 3 3 9 1 3 3 7
4. 0 2 3 5 2 2 2 6
5. 3 3 3 9 2 2 3 7
6. 0 3 2 3 3 3 2 8
7. 3 3 3 9 3 3 3 9
8. 3 3 3 9 2 0 3 5
9. 3 3 3 9 3 1 2 6
10. 3 3 3 9 3 3 3 9
11. 3 3 3 9 3 3 2 8
12. 3 3 3 9 3 1 3 7
13. 3 3 3 9 3 1 2 7
14. 3 3 3 9 0 0 1 1
15. 3 3 3 9 3 1 1 5
16. 3 3 3 9 1 0 0 1
17. 3 3 3 9 3 2 1 6
18. 3 3 3 9 3 2 2 7
19. 3 3 3 9 2 3 3 8
20. 3 3 3 9 3 2 3 8
21. 3 3 3 9 1 1 2 4
22. 3 1 1 5 3 2 2 7
 88

∑ 60 63 63 184 53 39 46 139
Skor
maksimal 66 198 66 198
23. 90,90 95,45 95,45 92,92 80,30 59 69,69 70,2
 89

5
No
a b c d Soal 5 ∑ Kriteria
Absen
1. 3 3 3 9 83 Sangat Kritis

2. 3 3 3 9 81 Kritis
3. 3 3 3 9 81 Kritis

4. 3 3 3 9 71 Kritis
5. 3 3 3 9 81 Kritis

6. 3 3 3 9 77 Kritis

7. 3 3 2 8 83 Sangat Kritis
8. 3 3 3 9 81 Kritis

9. 1 0 1 2 77 Kritis
10. 3 2 1 6 83 Sangat Kritis

11. 3 2 3 8 81 Kritis

12. 3 3 3 9 96 Sangat Kritis

13. 3 3 3 9 81 Kritis

14. 1 0 0 1 58 Kurang Kritis

15. 1 0 0 1 75 Kritis

16. 0 0 1 1 52 Kurang Kritis

17. 1 0 1 2 79 Kritis
18. 1 0 1 2 81 Kritis

19. 0 0 1 1 71 Kritis

20. 0 0 1 1 81 Kritis
21. 3 2 3 8 88 Sanagat Kritis

22. 3 3 3 9 71 Kritis

∑ 47 39 45 131 1712
 90

Skor 66 198 2200

maksimal Kritis
Total % 71,21 59 68,18 66,16 77,81
 91

2. Data Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Pada Kelas Kontrol

No 1 Soal 2 Soal
Absen a b c d 1 a b c d 2

1 2 0 1 0 3 1 0 0 1
2 1 0 1 1 3 1 1 1 3

3 2 0 0 0 2 2 0 0 2
4 2 0 2 3 7 3 3 3 9
5 0 1 1 0 2 3 3 3 9
6 3 3 2 3 11 3 3 3 9

7 3 3 3 3 12 3 3 3 9
8 3 3 3 3 12 3 3 3 9
9 2 0 1 0 3 1 0 0 1
10 1 1 2 0 4 3 3 3 9

11 0 1 1 0 2 3 3 3 9
12 3 3 3 3 12 3 3 3 9
13 0 1 3 0 4 3 3 3 9
14 3 0 2 3 8 2 3 3 7

15 3 3 3 0 9 1 2 2 5
16 1 1 0 0 2 2 0 0 2
17 1 2 2 0 5 3 1 1 5
18 3 0 3 3 9 3 3 3 9
19 3 0 1 3 9 3 3 2 8
20 3 1 1 0 5 3 3 0 6
21 3 3 3 3 12 3 3 3 9
 92

22 1 1 2 1 5 3 3 3 9
∑ 43 27 40 29 141 55 49 45 148
Skor
66 198 66 198
maksimal

Total % 65,15 40,90 60,60 43,93 71,21 83,33 74,24 68,18 74,74
 93

3 4
Soal
No Absen Soal 4
a b c d 3 a b c d
1. 3 3 3 9 3 3 3 9

2. 1 1 2 4 2 1 1 4
3. 2 0 0 2 3 3 3 9

4. 3 3 3 9 3 3 2 8

5. 3 3 3 9 1 0 0 1

6. 3 2 2 7 3 3 2 8

7. 3 3 3 9 1 3 2 6

8. 2 3 2 7 1 2 2 5

9. 2 0 0 2 3 1 1 5

10. 1 2 2 5 0 0 1 1

11. 2 1 1 4 1 1 1 3

12. 1 1 1 3 2 1 2 5

13. 2 2 1 5 1 2 0 3
14. 3 2 2 7 3 2 2 7

15. 2 3 2 7 2 2 2 6
16. 2 0 0 2 3 3 3 9

17. 2 3 1 6 3 1 1 5

18. 3 3 3 9 3 2 1 6

19. 3 2 2 7 3 3 2 8

20. 3 3 2 8 3 1 1 5
21. 2 0 1 3 2 0 1 3

22. 1 3 2 6 2 2 3 7
 94

∑ 49 43 38 130 48 39 36 123
Skor
66 198 66 198
maksimal

Total % 74,24 65,15 57,57 65,65 72,27 59 54,54 62,12

 95

5
No
a b c d Soal 5 ∑ Kriteria
Absen
1 2 0 0 2 50 Kurang Kritis

2 3 2 2 7 44 Kurang Kritis
3 3 1 1 5 42 Sangat Kurang Kritis

4 3 3 2 8 83 Sangat Kritis

5 1 2 1 4 52 Kurang Kritis

6 3 3 3 9 92 Sangat Kritis

7 3 3 3 9 94 Sangat Kritis
8 3 3 3 9 88 Sangat Kritis

9 3 3 3 9 42 Sangat Kurang Kritis

10 2 1 1 4 48 Kurang Kritis

11 1 1 1 3 44 Kurang Kritis

12 1 1 1 3 67 Kritis

13 1 1 1 3 44 Kurang Kritis

14 3 3 3 9 81 Kritis
15 2 1 2 5 67 Kritis

16 3 1 1 5 42 Sangat Kurang Kritis

17 3 1 1 5 54 Kurang Kritis
18 1 2 3 6 81 Kritis

19 3 3 3 9 81 Kritis

20 3 3 3 9 69 Kritis
21 3 3 3 9 75 Kritis

22 3 3 3 9 75 Kritis

∑ 53 44 44 141 1415 Kritis

 96

Skor 66 198 2200

maksimal

Total % 80,3 66,67 66,67 71,2 64,31

Keterangan:
a = Interpretasi c = Evaluasi
b = Analisis d = Inferensi

Lampiran L.2.2 Contoh Hasil Post-tes Kemampuan Berpikir Kritis

Kelas Eksperimen
Nilai tertinggi (92) Nilai terendah (50)

Kelas Kontrol
Nilai tertinggi (94) Nilai terendah (42)
 97

2. Uji Normalitas Hasil Belajar

Data hasil post test untuk menguji kemampuan berpikir kritis siswa pada
materi cahaya. uji normalitas ini dilakukan untuk mengetahui kedua data yang
telah didapat berdistribusi normal atau tidak . Uji normalitas ini dilakukan
menggunakan SPSS 26 dengan uji one sample kolmogorov smirnov test.
Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:
1. Membuka lembar kerja variabel View pada SPSS 26 kemudian membuat
dua variabel data pada lembar kerja.
a. Pada variabel pertama: kelas eksperimen ( tipe data: numeric, width 8,
decimals 2)
b. Variabel kedua: kelas control ( tipe data: numeric, width 8, decimals 2)
2. Memasukkan semua data pada Data view
3. Cari toolbar menu.
f. Klik menu Analyze, pilih Nonparametric test, kemudian klik 1-Sample
K.S
g. Klik variable kelas eksperimen, pindahkan ke Test Variabel List.
h. Pada Statistics, pilih Descriptive, lalu klik Continue
i. Pada Test Distribution klik normal.
 98

j. Klik Ok.

Output uji normalitas dapat dilihat sebagai berikut.

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Kelas_Eksperim
en Kelas_Kontrol
N 22 22
Normal Parametersa,b Mean 77.82 64.32
Std. Deviation 9.272 18.412
Most Extreme Differences Absolute .225 .167
Positive .197 .167
Negative -.225 -.136
Test Statistic .225 .167
c
Asymp. Sig. (2-tailed) .005 .113c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.

Berdasarkan uji Kolmogorov smirnov diperoleh data signifikansi kelas

eksperimen sebesar 0,005 dan nilai signifikansi kelas kontrol sebesar 0,113.
Berdasarkan dari data tabel uji normalitas diatas menunjukkan bahwa nilai yang
diperoleh dari kelas eksperimen lebih kecil dari 0,05 (sig 2-tailed < 0,05),
sedangkan pada kelas kontrol memiliki nilai signifikansinya lebih besar dari 0,05
(sig 2-tailed > 0,05). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa data dari salah
satu sampel tidak berdistribusi normal, sehingga kedua data sampel tersebut harus
dilakukan uji menggunakan uji Mann Whitney U Test.

3. Uji T
Uji t ini dilakukan guna mengetahui data kelas eksperimen dan data
control mempunyai perbedaan atau tidak. Uji t ini dilakukan dengan
menggunakan program SPSS 23 menggunakan uji Independent Sample T-test
dengan prosedur sebagai berikut.
 99

5. Membuka lembar kerja Variabel View pada SPSS 23, selanjutnya

membuat variable data .
a. Variabel pertama: Nilai (tipe data: Numeric, width 8, Decimal places 0)
b. Variabel kedua : Kelas (tipe data: Numeric, width 8, Decimal places 0)
6. Masukkan variabel nilai pada kolom variabel dan kelas pada kolom
grouping variable.
7. Klik Define Groups lalu isi Group 1 dengan angka “1” dan Group 2
dengan angka “2”, kemudian klik continue.
8. Pada bagian Test Type centang kolong Mann-Whitney U
9. Klik Ok

Hasil Output uji Mann-Whitney U sebagai berikut:

Ranks
Kelas N Mean Rank Sum of Ranks
Nilai Kelas Eksperimen 22 27.20 598.50
Kelas Kontrol 22 17.80 391.50

Total 44

Test Statisticsa
Nilai
Mann-Whitney U 138.500
Wilcoxon W 391.500
Z -2.451
Asymp. Sig. (2-tailed) .014
a. Grouping Variable: Kelas

Pada data output Mean Rank kelas eksperimen sebesar 27,20 dan kelas
control sebesar 17,80. Akan tetapi data tersebut belum dapat mennyimpulkan
hipotesis sehingga melihat data tabel Test Statistics. Hasil analisis tersebut
menunjukkan nilai Mann Whitney U test 138.500, nilai Z sebesar -2.451 dan nilai
signifikansi sebesar Asymp. Sig. (2-tailed) 0,14 < 0,05. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima, maka dapat disimpulkan bahwa
 10

rata-rata nilai kemampuan berpikir kritis memiliki perbedaan yang signifikan

antara kelas eksperimen dan kelas kontrol
 10

Lampiran O. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran

Dokumentasi Penelitian
Kelas Kontrol Kelas Eksperimen

Presentasi dan penugasan Presentasi dan pembahasan LKPD

 10

Pelaksanaan Post-test
 10

Lampiran P. Surat Penelitian

A. Surat Izin Penelitian

 10

B. Surat Keterangan Keterlaksanaan Penelitian