KISI-KISI PENULISAN SOAL PENILAIAN AKHIR SEMESTER GASAL

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Jumlah Soal : 40 items

Kelas/ Semester : IX/1 Bentuk Soal : Pilihan Ganda
Tahun Pelaja ran : 2022/2023 Alokasi Waktu : 90 menit
KD : 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6, 3.7 Disusun : Tim MGMP Bahasa Inggris

Kompetensi Inti :
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

Materi Level Bentuk Nomor

No Kompetensi Dasar Topik/Tema Indikator Pencapaian Kompetensi
Esensial Kognitif Soal Soal
1 3.1. Menerapkan fungsi Transactional Di Disajikan teks interaksi interpersonal tentang L2 PG 1
sosial, struktur teks, dan Interpersonal: Lingkungan Expressing Hopes and Wishes (2 pembicara, 3-4
unsur kebahasaan teks Expressing Sekolah kali pertukaran peran), peserta didik dapat
interaksi interpersonal lisan Hopes and menentukan peran pembicara dari teks dengan
dan tulis yang melibatkan Wishes (2 benar.
tindakan menyatakan pembicara, 3- Disajikan teks interaksi interpersonal tentang L2 PG 2
Expressing Hopes and Wishes yang sama, peserta
harapan, doa, dan ucapan 4 kali
didik dapat menentukan tujuan salah satu
selamat atas suatu pertukaran
ungkapan dalam dialog dengan benar.
kebahagiaan dan prestasi, peran) Disajikan teks interaksi interpersonal tentang L1 PG 3
serta menanggapinya, Expressing Hopes and Wishes yang sama, peserta
sesuai dengan konteks didik dapat melengkapinya dengan respon
penggunaannya ungkapan yang tepat.
Transactional Lingkungan Disajikan teks interaksi interpersonal tentang L2 PG 4
Interpersonal: Keluarga Expressing Congratulation (2 pembicara, 3-4 kali
Expressing pertukaran peran), peserta didik dapat menentukan
Congratulatio rincian deskripsi dalam dialog.dengan benar.
n (2 Disajikan teks interaksi interpersonal tentang L1 PG 5
pembicara, 3- Expressing Congratulation yang sama, peserta
didik dapat menentukan konteks situasi dengan
4 kali
benar.
pertukaran
peran)
2 3.2. Menerapkan fungsi Transactional Lingkungan Disajikan teks interaksi interpersonal tentang L2 PG 6
 sosial, struktur teks, dan Interpersonal: Sekolah Agreement, Disagreement, (2 pembicara, 3-4 kali
unsur kebahasaan teks Expressing pertukaran peran), peserta didik dapat menentukan
interaksi transaksional Agreement, tujuan salah satu ungkapan dalam teks dengan
lisan dan tulis yang Disagreement benar.
melibatkan tindakan (2 pembicara, Disajikan teks interaksi interpersonal tentang L2 PG 7
memberi dan meminta 3-4 kali Agreement, Disagreement yang sama, peserta
informasi terkait maksud, didik dapat menentukan rincian deskripsi teks
pertukaran
tujuan, persetujuan dengan benar.
melakukan suatu peran)
Disajikan teks interaksi interpersonal tentang L1 PG 8
tindakan/kegiatan, sesuai Agreement, Disagreement yang sama, peserta
dengan konteks didik dapat menentukan rujukan salah satu kata
penggunaannya. dalam teks dengan benar.
(Perhatikan unsur Transactional Di Rumah Disajikan teks interaksi interpersonal tentang L2 PG 9
kebahasaan to, in order Interpersonal: Sakit Maksud/tujuan/in order to (2 pembicara, 3-4 kali
to, so that (dis)agreement) Expressing pertukaran peran), peserta didik dapat menentukan
purpose / in tujuan salah satu ungkapan dalam teks dengan
order to (2 benar.
pembicara, 3- Disajikan teks interaksi interpersonal tentang L2 PG 10
Maksud/tujuan/in order to yang sama, peserta
4 kali
didik dapat menentukan makna salah satu kata
pertukaran
dalam teks dengan benar.
peran)
3 3.3. Membandingkan Label Label Obat Diberikan teks berupa label obat, peserta didik L2 PG 11
fungsi sosial, struktur dapat menentukan manfaat setelah membaca
teks, dan unsur label tersebut dengan benar.
kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk Diberikan teks berupa label obat yang sama, L1 PG 12
label, dengan meminta peserta didik dapat menentukan rincian
dan memberi informasi informasi terkait tempat penyimpanan dalam
terkait obat/makanan/ label tersebut dengan tepat.
minuman, sesuai dengan Diberikan teks berupa label obat yang L3 PG 13
konteks penggunaannya sama,dilengkapi 4 pernyataan tentang rincian Komplek
deskripsi (elemen/unsur) label yang 2 – 3
pernyataannya benar, peserta didik dapat
menentukan pilihan jawaban yang mengacu pada
pernyataan-pernyataan yang benar dengan tepat.
Label Diberikan teks berupa label minuman, peserta L1 PG 14
didik dapat menentukan tujuan penulisan teks
 Minuman dengan tepat.

Diberikan teks berupa label minuman yang L2 PG 15

sama, peserta didik dapat menentukan aspek
yang dideskripsikan dalam label tersebut dengan
benar.
Diberikan teks berupa label makanan yang L3 PG 16
sama, peserta didik dapat menentukan target
konsumen (audiens) dari label tersebut dengan
tepat.
4 3.4. Membandingkan fungsi Procedure Local Recipe Disajikan sebuah teks procedure tentang local L2 PG 17
sosial, struktur teks, dan "Makanan" recipe makanan (150-250 kata), peserta didik
unsur kebahasaan beberapa (150-250 dapat menentukan topik teks dengan tepat. (NB:
teks prosedur lisan dan tulis kata) Teks tanpa judul)
dengan memberi dan
meminta informasi terkait
resep makanan/minuman
dan manual, pendek dan
sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaanny

Disajikan sebuah teks procedure tentang local L2 PG 18

recipe makanan yang sama peserta didik dapat
menentukan rincian langkah tertentu dengan
benar.
Disajikan sebuah teks procedure tentang local L3 PG 19
recipe makanan yang sama peserta didik dapat
menentukan rincian informasi terkait alat
(tools/utensils) dengan benar.
Disajikan sebuah teks procedure tentang local L2 PG 20
recipe makanan yang sama peserta didik dapat
menentukan target konsumen (audiens) dari teks
tersebut dengan tepat.
Tips Disajikan sebuah teks procedure tentang Tips L2 PG 21
Kesehatan Kesehatan (150-250 kata), peserta didik dapat
(150-250 menentukan manfaat membaca teks dengan
tepat.
 kata) Disajikan teks procedure tentang Tips Kesehatan L3 PG 22
yang sama, peserta didik dapat memprediksi
dampak ynag mungkin timbul apabila tidak
mengikuti langkah tertentu dengan benar.
Disajikan teks procedure tentang Tips Kesehatan L2 PG 23
yang sama, peserta didik dapat menentukan
padanan salah satu kata dalam teks dengan
tepat.
Diberikan teks procedure yang sama dilengkapi 4 L2 PG 24
pernyataan rincian informasi terkait Langkah- Komplek
langkah yang 2 – 3 pernyataannya benar, peserta
didik dapat menentukan pilihan jawaban yang
mengacu pada pernyataan-pernyataan yang benar
dengan tepat.
Manual (IT Disajikan sebuah teks procedure berupa Manual L1 PG 25
literacy) (IT Literacy) 150-200 kata, peserta didik dapat
150-250 menentukan tujuan teks dengan tepat.
kata
Disajikan teks procedure yang sama, dilengkapi 4 L2 PG 26
pernyataan rincian langkah tertentu yang 2 – 3 Komplek
pernyataannya benar, peserta didik dapat
menentukan pilihan jawaban yang mengacu pada
pernyataan-pernyataan yang benar sesuai teks.
Disajikan teks procedure yang sama peserta didik L2 PG 27
dapat menentukan rincian langkah tertentu
dengan benar.
Disajikan teks procedure yang sama peserta didik L3 PG 28
dapat menentukan rincian argumentasi
(pentingnya melakukan langkah tertentu)
dalam teks dengan benar.
5 3.5. Menerapkan fungsi Past Di Disajikan sebuah dialog melibatkan ungkapan L1 PG 29
sosial, struktur teks, dan Continous Lingkungan memberi dan meminta informasi terkait
unsur kebahasaan teks Rumah keadaan/tindakan yang sedang terjadi di
interaksi transaksional lisan
waktu lampau (past continuous) di lingkungan
dan tulis yang melibatkan
rumah, peserta didik dapat menentukan konteks
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait waktu dalam teks.
 keadaan/tindakan/ kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan
waktu yang akan datang,
sesuai dengan konteks
penggunaannya (perhatikan
unsur kebahasaan present
continuous, past
continuous,
will+continuous)
326 3.6. menerapkan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/
kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau dikaitkan dengan
keadaan sekarang, tanpa
menyebutkan waktu
terjadinya secara spesifik,
sesuai dengan konteks
penggunaannya (perhatikan
unsur kebahasaan present
perfect tense)
7. 3.7. Membandingkan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
Disajikan sebuah dialog yang sama melibatkan L2 PG 30
ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait keadaan/tindakan yang sedang terjadi
di waktu lampau (past continuous) di
lingkungan rumah, peserta didik dapat
menentukan rincian deskripsi dalam teks.
Disajikan sebuah dialog yang sama melibatkan L2 PG 31
ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait keadaan/tindakan yang sedang terjadi
di waktu lampau (past continuous) di
lingkungan rumah, peserta didik dapat
menentukan alur kejadian dalam teks.
Present Di Disajikan sebuah dialog melibatkan ungkapan L1 PG 32
Perfect Tense Lingkungan memberi dan meminta informasi
Sekolah menggunakan present perfect tense di
lingkungan sekolah, peserta didik dapat
menentukan topik teks.
Disajikan sebuah dialog yang sama melibatkan L2 PG 33
ungkapan memberi dan meminta informasi
menggunakan present perfect tense di
lingkungan sekolah, peserta didik dapat
menentukan rincian deskripsi teks.
Narrative Fable (150- Disajikan sebuah teks narrative terkait Fable L1 PG 34
250 kata) (150-250 kata), peserta didik dapat menentukan
tujuan penulisan teks tersebut dengan benar.
 kebahasaan beberapa teks Disajikan sebuah teks narrative terkait Fable L1 PG 35
naratif lisan dan tulis yang sama, peserta didik dapat menentukan
dengan memberi dan konteks tempat dalam cerita dengan benar.
meminta informasi terkait Disajikan sebuah teks narrative terkait Fable L2 PG 36
fairytales, pendek dan yang sama, peserta didik dapat menentukan
sederhana, sesuai dengan rincian peristiwa dalam teks dengan benar.
konteks penggunaannya Disajikan sebuah teks narrative terkait Fable L2 PG 37
yang sama, peserta didik dapat menentukan
menentukan sifat/karakter salah satu tokoh cerita
dengan benar.
Local Fairy Disajikan sebuah teks narrative terkait Local L1 PG 38
tales (150- Fairy tales (150-250 kata), peserta didik dapat
250 kata) menentukan topik teks tersebut dengan benar.
Disajikan sebuah teks narrative terkait Local L2 PG 39
Fairy tales yang sama, peserta didik dapat
menentukan menentukan alur cerita tersebut
dengan benar.
Disajikan sebuah teks narrative terkait Local L3 PG 40
Fairy tales yang sama, peserta didik dapat
menentukan sikap/attitude tokoh dalam
menghadapi masalah tersebut dengan benar.

Catatan : Untuk Level Kognitif dikelompokkan menjadi:

1. Level 1: Mengingat (C1), Memahami (C2)
2. Level 2: Mengaplikasikan (C3)
3. Level 3: Menganalisis (C4), Mengevaluasi (C5), Mencipta (C6)