MATRIZ PARA LA PLANIFICACIÓN DEL DISEÑO DE SESIONES DE APRENDIZAJE CON

EL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EB PARA EL NIVEL PRIMARIA - 2022

MOMENTOS ORIENTACIONES PROCESOS

ÁREAS ENFOQUES N° COMPETENCIAS CAPACIDADES
DIDÁCTICOS PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS

1. Partir de De desarrollo 1.1. Se valora así mismo.

situaciones personal 1. C 1.2. Autorregula sus emociones.
significativas. Enfatiza el proceso de 1.3. Reflexiona y argumenta éticamente.
1 onstruye su
1.4. Vive su sexualidad de manera integral y
2. Generar interés y desarrollo que lleva a identidad.
disposición como los seres humanos a responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
condición para el construirse como madurez.
2. Convive y 2.1. Interactúa con todas las personas.
aprendizaje. personas, a fin de
participa 2.2. Construye normas y asume acuerdos y leyes.
3. Aprender haciendo. alcanzar el máximo de
2.3. Maneja conflictos de manera constructiva.
4. Partir de los sus potencialidades en 2 democráticamente
2.4. Delibera sobre asuntos públicos.
saberes previos. un proceso continuo en la búsqueda del
2.5. Participa en acciones que promueven el bienestar
PERSONAL SOCIAL

5. Construir el nuevo de transformaciones bien común. común. 1. Problematización.

1. Inicio
conocimiento. La ciudadanía activa 3. Construye 3.1. Interpreta críticamente fuentes diversas. 2. Análisis de la
2. Desarrollo 6. Aprender del error asume que todas las
3 interpretaciones 3.2. Comprende el tiempo histórico. información
o el error personas son históricas. 3.3. Elabora explicaciones sobre procesos históricos. 3. Toma de
3. Cierre constructivo. ciudadanos con decisiones.
4.1. Comprende las relaciones entre los elementos
7. Generar el derechos y 4. Gestiona naturales y sociales.
conflicto cognitivo. responsabilidades que responsablemente 4.2. Maneja fuentes de información para comprender
8. Mediar el progreso participan del mundo 4 el espacio y el el espacio geográfico y el ambiente.
de los estudiantes social y propician la ambiente. 4.3. Genera acciones para conservar el ambiente
de un nivel de vida en democracia, la local y global.
aprendizaje a otro disposición al
superior. enriquecimiento
5. Gestiona
9. Promover el mutuo y al 5.1. Comprende las relaciones entre los elementos
responsablemente
trabajo aprendizaje de otras 5 los recursos
del sistema económico y financiero.
cooperativo. culturas, así como una 5.2. Toma decisiones económicas y financieras.
económicos.
10.Promover el relación armónica con
pensamiento el ambiente.
 complejo. 1. S
e desenvuelve de
1.1. Comprende su cuerpo.
6 manera autónoma
1.2. Se expresa corporalmente.

EDUCACIÓN FÍSICA
De la corporeidad a través de su
Entiende al cuerpo en 1. Actividad básica.
motricidad.
2. Actividad
construcción de su ser 2.1. Comprende las relaciones entre la actividad avanzada.
más allá de su física, alimentación, postura e higiene personal y 3. Actividad de
2. Asume una vida
realidad biológica, 7 saludable.
del ambiente, y la salud. aplicación.
porque implica hacer, 2.2. Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
pensar, sentir, saber, vida. Propuesta docente.
comunicar y querer. 3. I
3.1. Se relaciona utilizando sus habilidades
nteractúa a través
8 de sus habilidades
sociomotrices.
3.2. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
sociomotrices.
MOMENTOS ORIENTACIONES PROCESOS
ÁREAS ENFOQUES N° COMPETENCIAS CAPACIDADES
DIDÁCTICOS PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS
1. Partir de 1.1. Obtiene información del texto oral.
situaciones 1.2. Infiere e interpreta información del texto oral.
significativas. 1.3. Adecúa organiza y desarrolla las ideas de forma
1. Antes del texto
2. Generar interés y coherente y cohesionada.
1. Se comunica oral.
disposición como 1.4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de 2. Durante el texto
condición para el 9 oralmente en su
forma estratégica. oral.
aprendizaje. lengua materna. 3. Después del texto
3. Aprender Comunicativo 1.5. Interactúa estratégicamente con distintos
Porque su punto de interlocutores. oral.
haciendo.
COMUNICACIÓN

4. Partir de los partida es el uso de 1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el

1. Inicio
saberes previos. lenguaje para contexto del texto oral.
5. Construir el comunicarse con otros, 1. Antes de la
2. Desarrollo
nuevo considerando estos 2. Lee diversos 2.1. Obtiene información del texto escrito. lectura.
conocimiento. 2. Durante la
3. Cierre modos de uso y tipos de textos 2.2. Infiere e interpreta información del texto.
6. Aprender del 10 lectura.
error o el error prácticas sociales del escritos en su 2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
3. Después de la
constructivo. lenguaje que se sitúan lengua materna. contexto del texto. lectura.
7. Generar el en contextos sociales y Isabel Solé.
conflicto culturales específicos. 3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
cognitivo. 3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
8. Mediar el 3. Escribe diversos 1. Planificación
progreso de los y cohesionada.
tipos de textos 2. Textualización.
estudiantes de un 11 en su lengua
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
3. Revisión.
nivel de pertinente.
materna. Daniel Cassany.
aprendizaje a 3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
otro superior. contexto del texto escrito.
9. Promover el 1.1. Obtiene información del texto oral.
trabajo 1.2. Infiere e interpreta información del texto oral.
cooperativo. 1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma 1. Antes del texto

CASTELLANO CONO SEGUNDA LENGUA

10. Promover el 1. Se comunica coherente y cohesionada. oral.
pensamiento oralmente en 1.4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de 2. Durante el texto
complejo. 12 castellano como forma estratégica. oral.
segunda lengua. 1.5. Interactúa estratégicamente con distintos 3. Después del texto
interlocutores. oral.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
Comunicativo contexto del texto oral.
Incorpora las prácticas 1. Antes de la
4. Lee diversos lectura.
sociales del lenguaje y tipos de textos 2.1. Obtiene información del texto escrito.
2. Durante la
la perspectiva 2.2. Infiere e interpreta información del texto escrito.
sociocultural.
13 escritos en
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
lectura.
castellano como 3. Después de la
contexto del texto escrito.
segunda lengua. lectura.
Isabel Solé.
3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
3. Escribe diversos 3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
tipos de textos 1. Planificación
y cohesionada.
2. Textualización.
14 en castellano 3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
3. Revisión.
como segunda pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Daniel Cassany.
lengua.
contexto del texto escrito.
1.1. Obtiene información de textos orales.
1.2. Infiere e interpreta información de textos orales.
1. Se comunica 1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma 1. Antes del texto
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

oralmente en coherente y cohesionada. oral.

1.4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de 2. Durante el texto
15 inglés como
forma estratégica. oral.
lengua 1.5. Interactúa estratégicamente con distintos 3. Después del texto
extranjera. interlocutores. oral.
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
Comunicativo contexto del texto oral.
Incorpora las prácticas 1. Antes de la
2. Lee diversos lectura.
sociales del lenguaje y tipos de textos 2.1. Obtiene información del texto escrito.
2. Durante la
la perspectiva 2.2. Infiere e interpreta información del texto escrito.
sociocultural.
16 en inglés como
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
lectura.
lengua 3. Después de la
contexto del texto.
extranjera. lectura.
Isabel Solé.
3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
3. Escribe diversos 3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
tipos de textos 1. Planificación
y cohesionada.
2. Textualización.
17 en inglés como 3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
3. Revisión.
lengua pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Daniel Cassany.
extranjera.
contexto del texto escrito.
MOMENTOS ORIENTACIONES PROCESOS
ÁREAS ENFOQUES N° COMPETENCIAS CAPACIDADES
DIDÁCTICOS PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS
1. Reacción inicial.
2. Descripción de lo
Multicultural e
que observa o
interdisciplinario experimenta.
1.1. Percibe manifestaciones artístico-culturales.
Reconoce las 3. Análisis e
1. Aprecia de manera 1.2. Contextualiza manifestaciones artístico-
características sociales interpretación.
1. Partir de y culturales de la
18 crítica manifestaciones culturales.
4. Consideración del
artístico-culturales. 1.3. Reflexiona creativa y críticamente sobre contexto cultural.
situaciones producción artística.
manifestaciones artístico-culturales. 5. Expresión de un
significativas. Reconoce, también,

ARTE Y CULTURA
2. Generar interés y punto de vista
que todas las personas informado.
disposición como
tienen un potencial Currículo de Ontario
condición para el
aprendizaje. creativo que deben 1. Desafiar e inspirar.
3. Aprender poder desarrollar 2. Imaginar y generar
haciendo. plenamente y busca ideas.
4. Partir de los reafirmar el derecho 3. Planificar el trabajo.
saberes previos. 4. Producir trabajos
de todos los
5. Construir el 2.1. Explora y experimenta los lenguajes del arte. preliminares.
estudiantes a participar 2. Crea proyectos desde los 5. Explorar y
nuevo
conocimiento. en la vida artística y 19 lenguajes artísticos.
2.2. Aplica procesos creativos.
experimentar.
1. Inicio cultural de su país, 2.3. Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. 6. Revisar y afinar.
6. Aprender del
error o el error como herramienta de 7. Presentar y
2. Desarrollo compartir.
constructivo. identidad personal y
7. Generar el territorial. 8. Reflexionar y
3. Cierre evaluar.
conflicto
cognitivo. Currículo de Ontario
8. Mediar el 1.1. Traduce cantidades a expresiones numéricas.
progreso de los 1. Familiarización
Centrado en la 1.2. Comunica su comprensión sobre los números
estudiantes de un con el problema.
1. Resuelve problemas de y las operaciones.
resolución de 2. Búsqueda y
nivel de
problemas
20 cantidad.
1.3. Usa estrategias y procedimientos de
ejecución de
aprendizaje a estimación y cálculo.
otro superior. La matemática es un estrategias.
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
9. Promover el 3. Socializa sus
producto cultural numéricas y las operaciones.
MATEMÁTICA

trabajo representaciones.
dinámico, cambiante, 2.1. Traduce datos y condiciones a expresiones
cooperativo. (vivencial,
en constante desarrollo algebraicas y gráficas.
10. Promover el concreto, pictórico,
y reajuste. Toda 2. Resuelve problemas de 2.2. Comunica su comprensión sobre las
pensamiento gráfico y
relaciones algebraicas.
complejo. actividad matemática 21 regularidad, equivalencia
2.3. Usa estrategias y procedimientos para
simbólico).
tiene como escenario y cambio. 4. Reflexión y
encontrar equivalencias y reglas generales.
la resolución de formalización.
2.4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
5. Planteamiento de
problemas planteados cambio y equivalencia.
otros problemas.
a partir de situaciones, 3.1. Modela objetos con formas geométricas y sus
3. Resuelve problemas de transformaciones.
las cuales se conciben Miguel de Guzmán,
como acontecimientos 22 forma, movimiento y 3.2. Comunica su comprensión sobre las formas y
Raymond Duval,
localización. relaciones geométricas.
significativos que se Santos Trigo y otros.
3.3. Usa estrategias y procedimientos para
 dan en diversos orientarse en el espacio.
contextos. 3.4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
4.1. Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
4. Resuelve problemas de 4.2. Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
23 gestión de datos e
4.3. Usa estrategias y procedimientos para
incertidumbre. recopilar y procesar datos.
4.4. Sustenta conclusiones o decisiones con base
en la información obtenida.
Humanista-cristiano 1. Construy
Permite a los e su identidad como
estudiantes persona humana, amada 1.1. Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
comprender y dar por Dios, digna, libre y y espiritual como persona digna, libre y
razón de su fe trascendente, trascendente.
aplicándola a la 24 comprendiendo la 1.2. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas
realidad, integrando la doctrina de su propia de su entorno argumentando su fe de manera
fe y la vida. religión, abierto al diálogo comprensible y respetuosa.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Cristocéntrico con las que le son

Está orientado a cercanas.
promover en los 1. Ver.
estudiantes el actuar 2. Juzgar.
en el mundo al estilo 3. Actuar.
de Jesucristo.
Comunitario ODEC.
2. Asume la 2.1. Transforma su entorno desde el encuentro
Pretende que los
experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe
estudiantes
personal y comunitario que profesa.
contribuyan a crear, en 25 con Dios en su proyecto de 2.2. Actúa coherentemente en razón de su fe según
su comunidad
vida en coherencia con su los principios de su conciencia moral en
familiar, escolar y
creencia religiosa. situaciones concretas de la vida.
social, un ambiente de
vida fraterna y
solidaria, animados
por el espíritu
evangélico del amor.

MOMENTOS ORIENTACIONES PROCESOS

ÁREAS ENFOQUES N° COMPETENCIAS CAPACIDADES
DIDÁCTICOS PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS
1. Inicio 1. Partir de Indagación y 1. I 1.1. Problematiza situaciones para hacer indagación. 1. Planteamiento del
TECNOLO
CIENCIA

situaciones alfabetización ndaga mediante 1.2. Diseña estrategias para hacer indagación. problema.
GÍA

2. Desarrollo significativas. 2. Planteamiento de

científica y tecnológica 26 métodos
Y

1.3. Genera y registra datos e información.

2. Generar inerés y hipótesis.
3. Cierre disposición como Sustentado en la científicos para 1.4. Analiza datos e información. 3. Elaboración del
construcción activa del construir 1.5. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
condición para el plan de acción.
 aprendizaje conocimiento a partir conocimientos. indagación. 4. Recojo de datos y
3. Aprender de la curiosidad, la análisis de
haciendo. observación y el resultados (fuentes
4. Partir de los primarias)
cuestionamiento que
saberes previos. 5. Estructuración del
5. Construir el realizan los estudiantes saber construido.
nuevo al interactuar con el 6. Evaluación y
conocimiento. mundo. Lo que se comunicación.
6. Aprender del propone es que los
error o el error estudiantes tengan la Melina Furman, David
constructivo oportunidad de “hacer Brusi, J. Martí, A.
7. Generar el Garritz, Daniel Gil,
ciencia y tecnología”
conflicto Gabriel Gellón y otros.
cognitivo. desde la institución 1. Planteamiento del
8. Mediar el educativa, de manera problema.
progreso de los que aprendan a usar 2. Planteamiento de
estudiantes de un procedimientos 2. Explica el una explicación
nivel de científicos y preliminar /
mundo físico
aprendizaje a tecnológicos que los postura personal.
otro superior. basándose en
3. Elaboración del
motiven a explorar, conocimientos 2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres
9. Promover el plan de acción.
razonar, analizar, sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
trabajo 4. Recojo de datos y
cooperativo. imaginar e inventar; a 27 vivos, materia y
universo.
análisis de
2.2. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
10. Promover el trabajar en equipo; así energía, resultados (fuentes
científico y tecnológico.
pensamiento como a incentivar su biodiversidad, primarias,
complejo. curiosidad, creatividad secundarias y
Tierra y
y desarrollar un tecnológicas.
universo. 5. Estructuración del
pensamiento crítico y
saber construido.
reflexivo. 6. Evaluación y
comunicación.
1. Planteamiento del
problema.
2. Planteamiento de
soluciones
7. Diseña y tecnológicas.
3.1. Determina una alternativa de solución
construye 3. Diseño de la
tecnológica.
soluciones solución
3.2. Diseña la alternativa de solución tecnológica.
tecnológica.
28 tecnológicas 3.3. Implementa y valida la alternativa de solución
4. Construcción y
para resolver tecnológica.
validación de la
problemas de su 3.4. Evalúa y comunica el funcionamiento y los
solución
entorno. impactos de su alternativa de solución tecnológica.
tecnológica.
5. Estructuración del
saber construido.
6. Evaluación y
comunicación.
 Alfabetización digital
Tiene como propósito
desarrollar en los
individuos habilidades
para buscar, interpretar,
comunicar y construir
la información,
trabajando con ella de
manera eficiente y en
forma participativa
para desempeñarse
conforme con las
exigencias de la
sociedad actual.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Mediación interactiva 1. S
Se basa en la e desenvuelve 1.1. Personaliza entornos virtuales.
mediación interactiva en los entornos 1.2. Gestiona información del entorno virtual.
propia de los entornos 29 virtuales 1.3. Interactúa en entornos virtuales.
virtuales, que generados por 1.4. Crea objetos virtuales en diversos formatos.
comprende la las TIC.
familiaridad con la
cultura digital y las
interfaces interactivas
incluidas en toda
tecnología, la adopción
de prácticas cotidianas
en entornos virtuales,
la selección y
producción de
conocimiento a partir
de la complejidad de
datos y grandes
volúmenes de
información.
Metacognitivo-
autorregulado
Lo metacognitivo se 1. G1.1. Define metas de aprendizaje.
estiona su 1.2. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
entiende como la
reflexión consciente 30 aprendizaje de metas de aprendizaje.
manera 1.3. Monitorea y ajusta su desempeño durante el
que deben realizar los
autónoma. proceso de aprendizaje.
estudiantes sobre
cómo, qué y para qué
aprenden, lo cual
contribuye a que el
aprendizaje se
convierta en
significativo. Lo
autorregulado se
entiende como el
proceso mental que les
permite contrastar y
ajustar sus
conocimientos, esto es,
cómo han organizado
sus recursos y si las
estrategias aplicadas
fueron eficientes en el
antes, durante y
después del proceso de
aprendizaje.

Mg. Wilder Oscar, EUNOFRE COLCA