Professional Documents
Culture Documents
Modul Ajar Kelas X Sem 1
Modul Ajar Kelas X Sem 1
KELAS X.E
OLEH :
ASTIANA, S. Pd
SMA N 1 BANGKO
ADM GURU SMAN 1 BANGKO
a. Semester 1
Jumlah Minggu Minggu
No. Bulan Jumlah Minggu
Efektif Tidak Efektif
1. Juli 2022 4 3 1
2. Agustus 2022 4 4 0
3. September 2022 5 3 2
4. Oktober 202 4 4 0
5. November 2022 4 4 0
6. Desember 2022 5 1 4
JUMLAH 26 19 7
1. Januari 2023 4 4 0
2. Februari 2023 4 4 0
3. Maret 2023 5 2 3
4. April 2023 4 0 4
5. Mei 2023 4 4 0
6. Juni 2023 5 1 4
JUMLAH 26 15 11
b. Semester 2
No Lingkup Materi JP Januari Februari Maret April Mei Juni
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1. Hukum-hukum dasar kimia 12 JP 3 3 3 3 P U P P P I I P L L
2. Konsep Mol dan stoikiometri 18 JP 3 3 3 3 3 T S 3 E E E D D A I I
3. Memahami kinerja ilmiah serta 15 JP S S S S U U 3 3 3 3 3 S B B
mengenal alat dan zat di A A A L L U U
laboratorium N N N R R
T T T F F
R R R I I
E E E T T
N N N R R
I I
PROGRAM TAHUNAN
A. Rasionalisasi
Kimia adalah kajian teoritis dan praktis mengenai interaksi, struktur dan sifat berbagai
macam bahan. Penyelidikan dan pengertian pada tingkat atom yang mikroskopis
memberikan pemahaman terhadap berbagai fenomena dunia nyata yang makroskopis.
Pemahaman tentang struktur dan proses kimia digunakan untuk beradaptasi dan
berinovasi guna memenuhi kebutuhan ekonomi, lingkungan dan sosial di dunia yang
terus berkembang. Hal ini termasuk mengatasi tantangan perubahan iklim global dan
keterbatasan energi dengan merancang proses untuk memaksimalkan penggunaan
sumber daya bumi yang terbatas secara efisien. Kimia merupakan pembelajaran yang
bersifat praktis. Peserta didik dilatih untuk melakukan penelitian kualitatif dan kuantitatif
sederhana baik secara individu maupun kolaboratif mengenai berbagai fenomena
kehidupan dunia nyata. Peserta didik belajar menemukan permasalahan, membuat
hipotesis, merancang percobaan sederhana, melakukan percobaan, menganalisis data,
menarik kesimpulan dan mengkomunikasikan hasil percobaan baik secara tertulis
maupun lisan. Secara tidak langsung, peserta didik dapat mengembangkan Profil Pelajar
Pancasila yakni beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
berkebhinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif melalui
belajar Kimia. Pada tingkat SMA/MA/Program Paket C, Kimia diajarkan sebagai mata
pelajaran tersendiri dengan beberapa pertimbangan. Pertama, Kimia menumbuhkan
kemampuan berpikir kritis dan terbuka yang diperlukan untuk memahami dan
memecahkan masalah pada dunia nyata. Kedua, pemahaman Kimia membekali peserta
didik dengan pengetahuan sesuai dengan minatdan karir masa depan dalam berbagai area
seperti kedokteran, lingkungan hidup, teknologi terapan, farmasi, dan olahraga serta
sains kimia. Pada akhir fase E,peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan
menjelaskan fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia
dalam kehidupan sehari hari; menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan
termasuk menjelaskan fenomena pemanasan global; menuliskan reaksi kimia dan
menerapkan hukum-hukum dasar kimia; memahami struktur atom dan aplikasinya dalam
nanoteknologi.
B. Capaian Pembelajaran (CP)
1. Elemen: Pemahaman Kimia.
Pada akhir fae E, peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan menjelaskan
fenomena sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam
kehidupan sehari hari; menerapkan konsep kimia dalam pengelolaan lingkungan
termasuk menjelaskan fenomena pemanasan global; menuliskan reaksi kimia dan
menerapkan hukum-hukum dasar kimia; memahami struktur atom dan
aplikasinya dalam nanoteknologi.
2. Keterampilan proses
1) Mengamati
Mampu memilih alat bantu yang tepat untuk melakukan pengukuran dan
pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari obyek yang diamati.
2) Mempertanyakan dan memprediksi
Mengidentifikasi pertanyaan dan permasalahan yang dapat diselidiki secara
ilmiah.Peserta didik menghubungkan pengetahuan yang telah dimiliki dengan
pengetahuan baru untuk membuat prediksi.
3) Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Peserta didik merencanakan penyilidikan ilmiah dan melakukan langkah-
langkah operasional berdasarkan referensi yang benar untuk menjawab
pertanyaan.Peserta didik melakukan pengukuran atau membandingkan
variabel terikat dengan menggunakan alat yang sesuai serta memperhatikan
kaidah ilmiah.
4) Memproses, menganalisis data dan informasi
Menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur dan bertanggung jawab.
Menganalisis menggunakan alat dan metode yang tepat, menilai relevansi
informasi yang ditemukan dengan mencantumkan referensi rujukan, serta
menyimpulkan hasil penyelidikan.
5) Mengevaluasi dan refleksi
Peserta didik berani dan santun dalam Mengevaluasi kesimpulan melalui
perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan
proses penyelidikan dan efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada
metodologi.
6) Mengkomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh termasuk di dalamnya
pertimbangan keamanan, lingkungan, dan etika yang ditunjang dengan
argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks
penyelidikan.Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yang
ditentukan.
C. Elemen, Konten, Tujuan Pembelajaran (TP), JP
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
Pemahaman Konsep kimia1. Peserta didik mampu membedakan unsur, E.1A
3 JP B Beriman, bertakwa
Kimia dan molekul dan senyawa melalui literasi u kepada Tuhan Yang
pengelolaan 2. Peserta didik mampu mendeskripsikan tabel k Maha Esa dan
lingkungan periodik unsur yaitu nama unsur dan lambang u berakhlak mulia,
(kimia hijau) unsur melalui literasi p berkebhinekaan
dalam 1. Peserta didik mengamati kimia yang terjadi E. 2A 3 a global, bergotong
kehidupan dalam kehidupan sehari-hari seperti J k royong, mandiri,
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
sehari-hari pembakaran, fermentasi, terjadinya karat, P e bernalar kritis dan
proses penjernihan air dan lain-lain t kreatif
2. Peserta didik mampu mendiskripsikan f
pengertian dan pentingnya kimia hijau dalam a
kehidupan sehari-hari s
1. Peserta didik menjelaskan konsep kimia hijau E. 3A 3 e
yang terjadi pada proses kimia dalam J E
kehidupan sehari-hari P
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
2. Peserta didik mampu menganalisis prinsip k
kimia hijau dalam kehidupan sehari-hari e
l
a
s
X
,
m
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
o
d
u
l,
i
n
t
e
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
r
n
e
t,
L
K
P
D
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
(
L
e
m
b
a
r
K
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
e
r
j
a
P
e
s
e
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
r
t
a
D
i
d
i
k
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
)
R 1. Peserta didik mampu mendeskripsikan E 3 B Beri
e pengertian reaksi kimia melalui pengamatan J u man,
a peristiwa dalam kehidupan sehari - hari P k berta
k 2. Peserta didik mampu menjelaskan ciri-ciri u kwa
s reaksi kimia yang terjadi pada suatu kepad
i peristiwa yang mereka amati p a
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
k 1. Peserta didik mampu menentukan pereaksi E. 5A 6 a Tuha
i dan hasil reaksi dalam suatu persamaan J k n
m reaksi P e Yang
i 2. Peserta didik mampu menyetarakan t Maha
a persamaan reaksi kimia f Esa
d a dan
a s berak
n e hlak
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
p mulia
e E ,
n berke
y k bhine
e e kaan
t l globa
a a l,
r s bergo
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
a X tong
a , royon
n m g,
r o mand
e d iri,
a u berna
k l lar
s , kritis
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
i i dan
n kreati
t f
e
r
n
e
t
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
,
L
K
P
D
(
L
e
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
m
b
a
r
K
e
r
j
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
a
P
e
s
e
r
t
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
a
D
i
d
i
k
)
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
Fenomena 1. Peserta didik mendeskripsikan pemanasan E.6A 3 B Beriman, bertakwa
pemanasan global J ukkepada Tuhan Yang
global 2. Peserta didik mampu mendeskripsikan P u Maha Esa dan
penyebab pemanasan global paberakhlak mulia,
1. Peserta didik mampu menyajikan hasil analisis E.7A 3 JP keberkebhinekaan
dampak dari pemanasan global t global, bergotong
2. Peserta didik mampu menyajikan hasil analisis fa royong, mandiri,
cara mengurangi pemanasan global sebernalar kritis dan
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
Peserta didik mampu menganalisis E.8A 3 JP E kreatif
efek dari pemanasan global di ke
indonesia la
s
X,
m
od
ul
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
,
in
te
rn
et,
L
K
P
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
D
(L
e
m
ba
r
K
er
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
ja
Pe
se
rt
a
Di
di
k)
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
S Peserta didik mampu E.
3 JP
9A Buku paket fase Beriman, bertakwa
t mendeskripsikan pengertian dan E kelas X, kepada Tuhan Yang
r pentingnya nanoteknologi melalui modul, internet, Maha Esa dan
u kegiatan liteasi dari berbagai LKPD(Lembar berakhlak mulia,
k sumber informasi Kerja Peserta berkebhinekaan
t Peserta didik mampu menganalisis E.10 A 6 JP Didik) global, bergotong
u struktur atom dan penyusunnya royong, mandiri,
r dengan mempelajari materi ajar bernalar kritis dan
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
a dan buku kimia kreatif
t Peserta didik mampu menjelaskan E.11 A 3 JP
o perkembangan teori atom mulai
m dari dalton, thomson, rutherford,
bohr, dan mekanika kuantum
d 1. Peserta didik mampu menganalisis hubungan E. 12 6
a antara konfigurasi elektron menurut teori A J
n model atom bohr melalui literasi dari P
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
berbagai sumber dan diskusi
a 2. Peserta didik mampu menentukan letak unsur
p dalam tabel periodik melalui hubungan
l dengan konfigurasi elektron
i Peserta didik mampu menganalisisE. 13 6
k kecendrungan jari-jari atom dalamA J
a sifat keperiodikan unsur dengan P
s literasi dan berbagai sumber dan
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
i kegiatan diskusi
n Peserta didik mampu menerapkan E. 14 6
y konsep struktur atom pada bahasan A J
a nanomaterial dengan melakukan P
d proyek secara kolaboratif
a
l
a
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
m
n
a
n
o
t
e
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
k
n
o
l
o
g
i
HPeserta didik mampu menganalisis hukum E.15 B 3 B Beri
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
u lavoiser dan hukum proust melalui literasi dari J u man,
k berbagai sumber serta memberikan contoh P k berta
u penerapan hukum tersebut pada suatu reaksi u kwa
mkimia p kepa
- Peserta didik mampu menerapkan E.16 B 3 a da
hukum lavoiser dan proust untuk J k Tuha
h menyelesaikan kasus atau masalah P e n
u dalam kehidupan sehari-hari t Yang
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
k Peserta didik mampu menganalisis E.17B 3 f Mah
u hukum dalton dan hukum gay- J a a Esa
m lussac melalui literasi dari P s dan
berbagai sumber serta memberikan e bera
d contoh penerapan hukum tersebut E khla
a pada suatu reaksi kimia k
s Peserta didik mampu menerapkan hukum dalton E.18B 3 k muli
a dan hukum gay-lussac untuk menyelesaikan J e a,
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
r kasus atau masalah dalam kehidupan sehari-hari P l berk
a ebhi
k s neka
i X an
m , glob
i m al,
a o berg
d oton
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
u g
l royo
, ng,
i man
n diri,
t bern
e alar
r kritis
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
n dan
e kreat
t if
,
L
K
P
D
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
(
L
e
m
b
a
r
K
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
e
r
j
a
P
e
s
e
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
r
t
a
D
i
d
i
k
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
)
K 1. Melalui media yang ditampilkan siswa E.19 B 3 B Beriman, bertakwa
o mampu menjelaskan persamaan reaksi J u kepada Tuhan Yang
n kimia dengan benar. P k Maha Esa dan
s 2. Melalui diskusi kelompok siswa mampu u berakhlak mulia,
e menyetarakan reaksi kimia sederhana p berkebhinekaan
p dengan benar. a global, bergotong
1. Melalui media yang ditampilkan siswa E.20B 9 k royong, mandiri,
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
M mampu mengetahui massa atom relatif J e bernalar kritis dan
o dengan benar. P t kreatif
l 2. Melalui media yang ditampilkan siswa f
mampu mengetahui massa molekul relatif
a
dengan benar.
d 3. Melalui tanya jawab dan media yang s
a digunakan siswa mampu menentukan e
n hubungan anatara mol, jumlah partikel, E
massa molar dan volume molar gas dengan
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
benar.
S 4. Melalui diskusi siswa mampu melakukan k
t perhitungan kimia dalam suatu persamaan e
reaksi ( menentukan mol, Mr, Volume molar
o l
gas, dan jumlah partikel yang terlibat).
i 5. Melalui tanya jawab dan media yang a
k ditampilkan siswa mampu menetukan rumus s
i empiris senyawa dengan benar. X
6. Melalui tanya jawab dan media yang
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
o ditampilkan siswa mampu menetukan rumus ,
m molekul senyawa dengan benar. m
e o
t Melalui diskusi dan media yang E.2IB 6 d
r digunakan siswa mampu J u
i menghitung banyaknya zat dalam P l
campuran dengan benar. ,
i
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
n
t
e
r
n
e
t
,
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
L
K
P
D
(
L
e
m
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
b
a
r
K
e
r
j
a
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
P
e
s
e
r
t
a
D
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
i
d
i
k
)
P
e
s
e
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
r
t
a
D
i
d
i
E K
L O
E N
M T
E E
N N
/
PROJ
L
EK
I
PRO
N ALOKASI SUMBER
TUJUAN PEMBELAJARAN FIL
G WAKTU BELAJAR
PAN
K
CASI
U
LA
P
M
A
T
E
R
I
k
)
Jumlah JP 102 JP
D. Susunan Penyajian konten/materi
Kelas X
E.10A E.11A
E.15B E.16B
CP akhir fase E
Konsep Mol dan kelas 10 menuju
Stoikiometri kelas 11 semester 1
E.21A
E.19A
E. Glosarium
1. Unsur adalah zat paling sederhana yang sudah tidak bisa dibagi lagi, contohnya Na,
H, O, Fe dan C
2. Senyawa adalah zat yang terbentuk dari gabungan beberapa unsur dengan
perbandingan tertentu. Contoh senyawa adalah CO2, H2O, dan CaCO3
3. Campuran adalah gabungan antara dua zat atau lebih di mana sifat penyusunnya tidak
berubah. contoh campuran adalah larutan gula, susu, air kanji dan sebagainya
4. Molekul merupakan gugusan yang tersusun dari dua atau lebih atom yang saling
berikatan melalui ikatan kimia
5. Hakikat : kata, frasa, atau kalimat yg mengungkapkan makna, keterangan, atau ciri
utama dari orang, benda, proses, atau aktivitas; batasan (arti)
6. Ilmu kimia : ilmu yang mempelajari tentang struktur, sifat, komponen dan perubahan
dari suatu materi/ zat
7. Metode ilmiah : adalah proses berpikir untuk memecahkan masalah secara sistematis,
empiris dan terkontrol
8. Laboratorium : adalah tempat riset ilmiah, eksperimen, pengukuran ataupun pelatihan
ilmiah dilakukan
9. Atom : bagian terkecil dari suatu materi yang tidak bisa dibagi lagi
10. Teori : serangkaian bagian atau variabel, definisi dan dalil yang saling berhubungan
yang menghadirkan sebuah pandangan sistematis mengenai fenomena dengan
menentukan hubungan antar variabel, dengan maksud menjelaskan fenomena alamiah
11. Struktur atom : unit dasar materi yang terdiri dari inti atom dan awan elektron yang
memiliki muatan negatif (-) di sekelilingnya
12. Proton : partikel subatomik bermuatan listrik positif
13. Neutron : partikel subatomik bermuatan listrik netral
14. Elektron : partikel subatomik bermuatan listrik negative
15. Konfigurasi elektron : susunan elektron-elektron pada sebuah atom, molekul, atau
struktur fisik lainnya
16. Tabel periodik unsur berkala : tampilan unsur-unsur kimia dalam bentuk tabel yang
disusun berdasarkan nomor atom (jumlah proton dalam inti atom), konfigurasi
elektron, dan keberulangan sifat kimia.
17. Golongan : kolom unsur-unsur dalam tabel periodik unsur kimia
18. Periode : satu baris horizontal pada tabel periodic
19. Rumus kimia : cara ringkas memberikan informasi mengenai perbandingan atom-
atom yang menyusun suatu senyawa kimia tertentu, menggunakan sebaris simbol
zat kimia, nomor, dan kadang-kadang simbol yang lain juga, seperti tanda kurung,
kurung siku, dan tanda plus (+) dan minus (-)
20. Senyawa : zat kimia murni yang terdiri dari dua atau beberapa unsur
21. Reaksi kimia : proses pemutusan ikatan pereaksi dan pembentukan ikatan produk
yang menghasilkan zat baru
22. Pereaksi/ reaktan : bahan/zat yang menyebabkan atau dikonsumsi dalam suatu
reaksi kimia
23. Hasil reaksi/produk : zat yang terbentuk dari reaksi kimia
24. Hukum dasar kimia : teori yang merumuskan fakta-fakta empiris dari berbagai
observasi dan eksperimen kimia berulang-ulang menggunakan metode ilmiah.
DISUSUN OLEH :
ASTIANA, S.Pd
1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Astiana, S.Pd
Nama Sekolah : SMAN 1 Bangko
Tahun Ajaran : 2022-2023
Kelas :X
Alokasi waktu : 405 menit (3 kali pertemuan )
B. KOMPETENSI AWAL
1) Peserta didik sudah memahami konsep unsur, molekul unsur, molekul
senyawa dan campuran
2) Peserta didik sudah mengenal proses dan reaksi kimia dalam kehidupan
sehari-hari
D. SARANA PRASARANA
1) In focus : Pembelajaran ini memerlukan infokus untuk
mempresentasikan proses dan hasil belajar
2) Gawai ( handphone/laptop): pembelajaran ini menggunakan LKPD yang
digunakan peserta didik untuk menuliskan gagasannya
3) Jaringan Internet: pembelajaran ini memerlukan jaringan interner untuk
mencari referensi dan mengkomunikasikan hasil belajar di media sosial
peserta didik
4) Artikel: pembelajaran ini menggunakan artikel terkait proses kimia dalam
kehidupan sehari-hari sebagai bahan ajar
5) Lingkungan Sekolah
2. KOMPETEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1) Peserta didik mampu membedakan unsur, molekul dan senyawa melalui
literasi
2) Peserta didik mampu mendeskripsikan tabel periodik unsur yaitu nama
unsur dan lambang unsur melalui literasi
3) Peserta didik mengamati kimia yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari
seperti pembakaran, fermentasi, terjadinya karat, proses penjernihan air dan
lain-lain
4) Peserta didik mampu mendiskripsikan pengertian dan pentingnya kimia
hijau dalam kehidupan sehari-hari
5) Peserta didik menjelaskan konsep kimia hijau yang terjadi pada proses
kimia dalam kehidupan sehari-hari
6) Peserta didik mampu menganalisis prinsip kimia hijau dalam kehidupan
sehari-hari
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
1) Manusia tidak akan bisa lepas dari zat kimia, Bahkan ada istilah bahwa
manusia adalah kimia berjalan
2) Mengetahui proses kimia serta reaksi kimia dalam kehidupan sekitar dan
membantu melestarikan lingkungan untuk mencapai pembangunan
berkelanjutan 2030
C. PERTANYAAN PEMANTIK
1) Apa perbedaan unsur, molekul dan senyawa ?
2) Mengapa kita dilarang mengkonsumsi mie instan terlalu sering ?
3) Mengapa kita dilarang membuang sampah di sungai ?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 (3 x 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
1. Guru memberi salam sebelum pembelajaran dimulai
2. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan serta meminta
peserta didik bersama-sama memperhatikan kebersihan ruang kelas serta
memeriksa kehadiran peserta didik
3. Guru membahas kesepakatan kelas secara bersama terkait tata tertib
pembelajaran
4. Guru menyapaikan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik selama pembelajaran yang akan dilaksanakan
5. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab untuk meriview tentang mata
pelajaran IPA yang telah mereka pelajari di SMP dan mengkaitkannya dengan
pelajaran kmia
Kegiatan Inti (100 menit)
1. Guru menyajikan informasi dasar sebagai pengantar tentang unsur, molekul
dan senyawa
2. Guru meminta peserta didik memberikan contoh unsur, molekul dan senyawa
3. Guru melakukan proses tanya jawab kepada peserta didik lain terhadap contoh
yang diberikan oleh peserta didik
4. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap contoh tersebut
5. Guru memberikan stimulus / pemberiaan ransangan dengan meminta perserta
didik mengamati gambar tabel periodik yang ditampilkan
6. Guru melakukan identifikasi masalah dengan memberi kesempatan kepada
peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaanya.
Misalnya :
a. Apa yang timbul dalam pikiran kalian tentang tabel periodik unsur ?
b. Kenapa dalam unsur dalam tabel periodik diberikan warna yang
berbeda
c. Kenapa lambang unsur dalam tabel periodik ada yang ditulis satu huruf
kapital dan dua huruf berupa katifal dan kecil
d. Nama unsur apa yang sudah kalian kenali sebelum nya ?
7. Guru memberikan penjelasan mengenai tabel periodik unsur
8. Guru memberikan pernyataan untuk menguji pemahaman peserta didik
terhadap materi yang sudah disampaikan
Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran
2. guru memfasilitasi peserta didik dalam menemukan kesimpulan tentang unsur,
molekul, senyawa dan tabel periodik unsur.
3. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran
4. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari tentang materi yang akan dibahas dipertemuan
5. Guru menutup pembelajaran dengan membaca alhamdulillah dan memberi
salam.
Pertemuan 2 (3 x 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
1. Guru memberi salam sebelum pembelajaran dimulai
2. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan serta meminta
peserta didik bersama-sama memperhatikan kebersihan ruang kelas serta
memeriksa kehadiran peserta didik
3. Guru menyapaikan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik selama pembelajaran yang akan dilaksanakan
Kegiatan Inti (100 menit)
1. Peserta didik diminta untuk menceritakan aktifitas mereka tadi pagi sebelum
berangkat ke sekolah. Sambil menyebutkan produk kimia apa saja yang
mereka gunakan untuk aktifitas mereka tersebut
2. Peserta didik diminta menyebutkan kegunaan dari produk kimia tersebut
kemudian mengelompokan kegunaannya tersebut sesuai dengan bidang
kehidupan.
3. Guru menyajikan informasi dasar sebagai pengantar
4. Peserta didik diminta untuk menghubungkan hal tersebut dengan konsep ilmu
kimia.
5. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa kelompok yang
beranggotakan 4-5 orang
6. Guru memberikan bahan ajar atau peserta didik bisa mencari dari sumber lain
7. Peserta didik menuliskan hasil kerjanya pada lembar aktivitas siswa
8. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan
hasil kerjanya di depan kelas dan meminta peserta didik lain untuk
menanggapinya
9. Guru memberikan penguatan dengan memberikan penjelasan terhadap materi
yang dibahas
Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran
2. guru memfasilitasi peserta didik dalam menemukan kesimpulan tentang
peranan kimia hijau dalam kehidupan sehari-hari
3. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran
4. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari tentang materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya.
5. Guru menutup pembelajaran dengan membaca alhamdulillah dan memberi
salam.
Pertemuan 3 (3 x 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
1. Guru memberi salam sebelum pembelajaran dimulai
2. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan serta meminta
peserta didik bersama-sama memperhatikan kebersihan ruang kelas serta
memeriksa kehadiran peserta didik
3. Guru menyapaikan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik selama pembelajaran yang akan dilaksanakan
4. Guru meriview materi sebelumnya
5. Guru memberi stimulus kepada peserta didik untuk melihat lingkungan sekitar
dengan fokus kepada tanaman hijau memberi rasa nyaman dan sejuk pada
siang hari yang panas dan sampah yang berada diluar kelas dan meminta
peserta didik mengemukaan pendapatnya
Kegiatan Inti (100 menit)
1. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa kelompok yang
beranggotakan 4-5 orang
2. Guru memberikan bahan ajar atau peserta didik bisa mencari dari sumber lain
3. Peserta didik menuliskan hasil kerjanya pada lembar aktivitas siswa
4. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan
hasil kerjanya di depan kelas dan meminta peserta didik lain untuk
menanggapinya
5. Guru memberikan penguatan dengan memberikan penjelasan terhadap materi
yang dibahas
Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran
2. guru memfasilitasi peserta didik dalam menemukan kesimpulan tentang
konsep kimia hijau
3. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran
4. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari tentang materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
maupun mempersiapkan diri menghadap tes/evaluasi akhir di pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup pembelajaran dengan membaca alhamdulillah dan memberi
salam.
E. ASESMEN
1) asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
2) asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)
H. GLOSARIUM
1) korosi/ perkaratan: reaksi logam besi dengan air dan udara di sekitarnya
sehingga menghasilkan lapisan tipis berwarna merah kecoklatan
2) literasi : keterampilan untuk memperoleh informasi dan memahaminya
3) Tabel periodik unsur berkala : tampilan unsur-unsur kimia dalam bentuk
tabel yang disusun berdasarkan nomor atom dan keberulangan sifat kimia.
I. DAFTAR PUSTAKA
1) Tim Buku Nasional. 2021. Kimia X Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta:
Kemdikbud
Bagansiapiapi, 1 Agustus
2022
CATATAN :
Kode nilai/predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C) Nilai = Skor yang diperolahskor
00,00-25,00 = Kurang(K) total x 100
CATATAN :
Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
kode nilai / predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C)
00,00-25,00 = Kurang(K)
CATATAN :
Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
kode nilai / predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C)
00,00-25,00 = Kurang(K)
CATATAN :
Kode nilai/predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C) Nilai = Skor yang diperolahskor
00,00-25,00 = Kurang(K) total x 100
b. ASESMEN KOGNITIF
1. diantara zat berikut yang tergolong unsur adalah ....
A. air D. besi
B. gula E. kapur
C. garam
5. Fokus kajian pada penerapan prinsip kimia yang digunakan dalam kimia hijau
diantaranya sebagai berikut:
1) Merancang bahan kimia untuk mengurangi pemakaian atau produksi zat berbahaya
2) Menggunakan bahan kimia untuk mengurangi pemakaian atau produksi zat
berbahaya
3) Memproduksi bahan kimia untuk mengurangi pemakaian atau produksi zat
berbahaya
Penerapan yang digunakan dalam kimia hijau terdapat pada nomor….
a. 1) saja
b. 1) dan 2)
c. 1) dan 3)
d. 2) dan 3)
e. 1), 2), dan 3)
2. ASESMEN FORMATIF
1) Jelaskan tentang unsur, molekul dan campuran
2) Tuliskanlah contoh unsur, molekul unsur, molekul senyawa, dan
campuran di sekitar kita
3) Jelaskanlah tentang pencemaran lingkungan
4) jelaskanlah tentang konsep kimia hijau dalam mengurangi resiko
pencemaran
5) tuliskan dua belas prinsip kimia hijau
NO Jawaban
1. a. unsur adalah zat paling sederhana yang sudah tidak bisa dibagi
lagi
b. molekul merupakan gugusan yang tersusun dari dua atau lebih
atom yang saling berikatan melalui ikatan kimia
c. senyawa adalah zat yang terbentuk dari gabungan beberapa
unsur dengan perbandingan tertentu dari unsur yang berbeda
jenis
d. campuran adalah gabungan antara dua zat atau lebih di mana
sifat penyusunya tidak berubah
2. a. Contoh unsur : Na, H, O, Fe, C , dll
b. Contoh molekuk Unsur : H2, O2,Cl2, N2, dll
c. Contoh senyawa: CO2, CO, H2O, CaCO3, dll
d. Contoh campuran : larutan gula, susu ,dsb
3. ASESMEN SUMATIF
1. diantara zat berikut yang tergolong unsur adalah ....
D. air D. besi
E. gula E. kapur
F. garam
2. Penulisan unsur kobalt dalam tabel periodik dituliskan dalam
lambang ....
A. K D. CO
B. Ko E. Co
C. C
3. Menuru Anastas & Warmer hal yang penting dalam kimia hijau
kecuali....
A. Mencegah terjadinya limbah di tempat pertama
B. Melakukan penghijauan
C. Menggunakan pereaksi dan pelarut yang aman
D. Melakukan perubahan reaksi secara seleftif dan efisien
E. menggunakan produk dan reaksi kimia yang tidak perlu
4. Beras ketan dan singkong jika difermentasi akan berubah menjadi tape.
Apa yang terjadi saat proses fermentase berlangsung ?
A. Terjadi proses berubahnya karbohidrat seperti pati atau gula
menjadi alkohol, asam atau gas
B. Timbul gas yang berbahaya
C. Ragi akan memecah gula menjadi satu bentuk saya, yaitu alkohol
D. Ragi akan memecah gula menajdi satu bentuk saja, yaitu gas
E. Ragi akan memecah gula menajdi satu bentuk saja, yaitu asam
5. Salah satu upaya yang digunakan untuk memperlambat proses korosi
kecuali ....
A. dicat
B. dilapisi dengan logam lain
C. dilapisi oli/ minyak
D. Direndam dalam asam/garam
E. Dicampur dengan logam lain membentul alloy
Jawaban sumatif
No Jawaban
1. D. Besi
2. E.Co
.3. A. menggunakan produk dan reaksi kimia yang tidak perlu
4. SOAL PENGAYAAN
1) Apa saja langkah-langkah yang bisa kamu lakukan dalam pencegahan
lingkungan yang disebabkan oleh ilmu kimia berbahaya
2) Bagaimana pendapatmu tentang penerapan ke-12 prinsip kimia hijau saat
ini terhadap pencegahan pencemaran lingkungan
5. SOAL REMEDIAL
1) tuliskan masing-masing dua contoh unsur, molekul unsur, dan molekul
senyawa yang ada disekitarmu
2) jelaskanlah tentang pengertian kimia hijau
3) Tuliskan contoh proses kimia dalam kehidupan sehari-hari
4) apa kah yang dimaksud dengan kimia non hijau
5) tuliskan 4 prinsip kimia hijau
Lampiran 2
LKPD PERTEMUAN 2
KIMIA HIJAU
Kelompok
Anggota : 1.
2.
3.
4.
Tujuan pembelajaran
Langkah Kerja
1. Bacalah LKPD, bahan ajar serta sumber belajar lain yang berkaitan dengan
kimia hijau dalam kehidupan sehari-hari
2. Diskusikanlah bersama teman sekelompok anda
3. Jawablah pertanyaan yang ada di dalam LKPD
4. Presenrasikan hasil diskusi kelompok anda di depan kelas
Lembar Kerja Kerja
1.
2.
3.
4.
No Proses kimia
1
2
3
4
D. kimia Hijau
DISUSUN OLEH :
ASTIANA, S. Pd
1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Astiana, S.Pd
Nama Sekolah : SMAN 1 Bangko
Tahun Ajaran : 2022-2023
Kelas :X
Alokasi waktu : 270 menit (2 kali pertemuan )
B. KOMPETENSI AWAL
1) Peserta didik sudah mengenal proses dan reaksi kimia dalam kehidupan
sehari-hari
2) Peserta didik telah mempelajari tentang tabel sistem periodik unsur yaitu
nama unsur dan lambang unsur
D. SARANA PRASARANA
1) In focus : Pembelajaran ini memerlukan infokus untuk
mempresentasikan proses dan hasil belajar
2) Gawai ( handphone/laptop): pembelajaran ini menggunakan LKPD yang
digunakan peserta didik untuk menuliskan gagasannya
3) Jaringan Internet: pembelajaran ini memerlukan jaringan interner untuk
mencari referensi dan mengkomunikasikan hasil belajar di media sosial
peserta didik
4) Artikel: pembelajaran ini menggunakan artikel terkait proses kimia dalam
kehidupan sehari-hari sebagai bahan ajar
5) Lingkungan Sekolah
2. KOMPETEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1) Peserta didik mampu mendeskripsikan pengertian reaksi kimia melalui
pengamatan peristiwa dalam kehidupan sehari - hari
2) Peserta didik mampu menjelaskan ciri-ciri reaksi kimia yang terjadi pada
suatu peristiwa yang mereka amati
3) Peserta didik mampu menentukan pereaksi dan hasil reaksi dalam suatu
persamaan reaksi
4) Peserta didik mampu menyetarakan persamaan reaksi kimia
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
1) Manusia tidak akan bisa lepas dari zat kimia, Bahkan ada istilah bahwa
manusia adalah kimia berjalan
2) Mengetahui proses kimia serta reaksi kimia dalam kehidupan sekitar dan
membantu melestarikan lingkungan untuk mencapai pembangunan
berkelanjutan 2030
C. PERTANYAAN PEMANTIK
1) Apa contoh unsur, molekul dan senyawa ?
2) Apa saja wujud zat yang kalian ketahui ?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 (3 x 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
1. Guru memberi salam sebelum pembelajaran dimulai
2. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan serta meminta
peserta didik bersama-sama memperhatikan kebersihan ruang kelas serta
memeriksa kehadiran peserta didik
3. Guru menyapaikan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik selama pembelajaran yang akan dilaksanakan
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab dengan menampilkan satu
persamaan reaksi lengkap
Kegiatan Inti (100 menit)
1. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi beberapa kelompok yang
beranggotakan 4-5 orang
2. Guru menyajikan informasi dasar sebagai pengantar
3. Guru memberikan bahan ajar atau peserta didik bisa mencari dari sumber lain
4. Peserta didik menuliskan hasil kerjanya pada lembar aktivitas siswa
5. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempresentasikan
hasil kerjanya di depan kelas dan meminta peserta didik lain untuk
menanggapinya
Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran
2. guru memfasilitasi peserta didik dalam menemukan kesimpulan tentang jenis -
jenis persamaan reaksi kimia
3. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran
4. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari tentang materi yang akan dibahas dipertemuan
5. Guru menutup pembelajaran dengan membaca alhamdulillah dan memberi
salam.
Pertemuan 2 (3 x 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
1. Guru memberi salam sebelum pembelajaran dimulai
2. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan serta meminta
peserta didik bersama-sama memperhatikan kebersihan ruang kelas serta
memeriksa kehadiran peserta didik
3. Guru menyapaikan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik selama pembelajaran yang akan dilaksanakan
Kegiatan Inti (100 menit)
1. Guru memberikan satu contoh persamaan reaksi lengkap
2. Guru memberikan penjelasan mengenai komponen yang ada dalam persamaan
reaksi
3. Guru memberikan contoh lain persamaan reaksi yang belum setara
4. Guru melakukan tanya jawab untuk menghitung jumlah unsur reaktan dan
produk
5. Guru memberikan penjelasan metode untuk menyetarakan reaksi yang belums
etara
6. Guru memberikan contoh lain persamaan reaksi belum setara yang dibahas
dengan peserta didik melalui tanya jawab
7. Guru meminta peserta didik mencatat materi yang sudah dijelaskan
8. Guru memberikan beberapa latihan soal untuk dikerjakan
9. Guru memberikan waktu untuk menjawab latihan soal
10. Peserta didik mengumpulkan hasil dari latihan soal yang diberikan
11. Guru meminta beberapa peserta didik untuk menjelaskan latihan soal yang
dikerjakan
12. Guru memberi penegasan dan penguatan terhadap penjelesan dari peserta didik
Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran
2. guru memfasilitasi peserta didik dalam menemukan kesimpulan tentang
komponen dalam persamaan reaksi
3. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran
4. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari tentang materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya.
5. Guru menutup pembelajaran dengan membaca alhamdulillah dan memberi
salam.
E. ASESMEN
1) asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
2) asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)
G. REFLEKSI
Refleksi bagi peserta didik dengan menjawab pertanyan refleksi berikut ini :
No Informasi yang diharapkan pertanyaan
1. Mengetahui apa yang dipamahami Apa yang sudah dipelajari pada
setelah pembelajaran pembelajaran ini ?
2. Mengetahui pertanyaan saat Apa saja yang muncul dan belum
pembelajaran berlangsung dan didapatkan jawabannya selama
belum terjawab hingga akhir pembelajaran berlangsung /
pembelajaran
H. GLOSARIUM
1) Rumus kimia : cara ringkas memberikan informasi mengenai perbandingan
atom-atom yang menyusun suatu senyawa kimia tertentu, menggunakan
sebaris simbol zat kimia, nomor, dan kadang-kadang simbol yang lain juga,
seperti tanda kurung, kurung siku, dan tanda plus (+) dan minus (-)
2) Senyawa : zat kimia murni yang terdiri dari dua atau beberapa unsur
3) Reaksi kimia : proses pemutusan ikatan pereaksi dan pembentukan ikatan
produk yang menghasilkan zat baru
4) Pereaksi/ reaktan : bahan/zat yang menyebabkan atau dikonsumsi dalam
suatu reaksi kimia
5) Hasil reaksi/produk : zat yang terbentuk dari reaksi kimia
I. DAFTAR PUSTAKA
1) Tim Buku Nasional. 2021. Kimia X Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta:
Kemdikbud
CATATAN :
Kode nilai/predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C) Nilai = Skor yang diperolahskor
00,00-25,00 = Kurang(K) total x 100
2. LEMBAR PENILAIAN DIRI
CATATAN :
Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
kode nilai / predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C)
00,00-25,00 = Kurang(K)
CATATAN :
Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
kode nilai / predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C)
00,00-25,00 = Kurang(K)
B. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN
CATATAN :
Kode nilai/predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C)
00,00-25,00 = Kurang(K)
b. ASESMEN KOGNITIF
1) Zat yang berada dikiri panah disebut dengan apa ?
2) Zat yang berada dikanan panah disebut dengan apa ?
3) Sebutkan fasa zat yang kamu ketahui ?
4) Angka kecil dalam rumus kimia menyatakan apa ?
5) Angka besar dalam rumus kimia menyatakan apa ?
6) Bagaimana kita mengetahui dua huruf kimia menyatakan dua
unsur atau satu unsur ?
7) berapa jumlah unsur berikut disebelah kiri panah ?
2. ASESMEN FORMATIF
1) Jelaskan apa yang dimaksud dengan pereaksi
2) Jelaskann apa yang dimaksud dengan produk
3) Tuliskan komponen apa saja yang terdapat dalam persamaan reaksi
lengkap !
3. ASESMEN SUMATIF
1. Pada reaksi pembakaran gas propane:
pC3H8 + q O2 → rCO2 + sH2O
Reaksi akan menjadi setara bila p dan q, berturut-turut adalah ….
A. 1 dan 5 D. 1 dan 5
B. 2 dan 5 E. 2 dan 5
C. 1 dan 5
4. Pada reaksi :
a K(s) + b H2SO4 (aq) → c K2SO4 (aq) + H2(aq)
Berdasarkan hukum kekekalan massa, maka setelah disetarakan harga a,b,
dan c berturut-turur adalah …
a. 1,1,2 d. 2,1,2
b. 1,2,1 e. 2,2,1
c. 2,1,1
4. C. 2, 1, 1
5. A. Ca3(PO4)2 adalah pereaksi dan CO adalah hasil reaksi
6. SOAL PENGAYAAN
Setarakan persamaan reaksi berikut :
a. Al2O3(s) + HCl(aq) → AlCl3(aq) + H2O(l)
b. Al2(CO3)3(aq) + H2O(l)) → Al(OH)3(s) + CO2(g)
c. C2H6 + O2 CO2 + H2O
7. SOAL REMEDIAL
Setarakan persamaan reaksi berikut :
a. C3H8+ O2 →rO2 + H2O
b. K(s)+ H2SO4 (aq) → K2SO4 (aq) + H2(aq)
c. FeCl2 + NaCN Na4Fe(CN)6 + NaCl
d. As2O3(s) +H2O(l) +I2(s)→H3AsO4(aq) +HI(aq)
LAMPIRAN 2
LKPD PERTEMUAN 1
Kelompok
Anggota : 1.
2.
3.
4.
Tujuan pembelajaran
Langkah Kerja
1. Bacalah LKPD, bahan ajar serta sumber belajar lain yang berkaitan dengan
reaksi kimia
2. Diskusikanlah bersama teman sekelompok anda
3. Jawablah pertanyaan yang ada di dalam LKPD
4. Presenrasikan hasil diskusi kelompok anda di depan kelas
Lembar Kerja Kerja
DISUSUN OLEH :
ASTIANA, S. Pd
1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Astiana, S. Pd
Nama Sekolah : SMAN 1 Bangko
Tahun Ajaran : 2022-2023
Kelas :X
Alokasi waktu : 405 menit (3 kali pertemuan )
B. KOMPETENSI AWAL
1) Peserta didik sudah mengetahui jenis-jenis reaksi kimia
2) Peserta didik sudah mengetahui hasil dari reaksi pembakaran
D. SARANA PRASARANA
1) In focus : Pembelajaran ini memerlukan infokus untuk
mempresentasikan proses dan hasil belajar
2) Gawai ( handphone/laptop): pembelajaran ini menggunakan LKPD yang
digunakan peserta didik untuk menuliskan gagasannya
3) Jaringan Internet: pembelajaran ini memerlukan jaringan interner untuk
mencari referensi dan mengkomunikasikan hasil belajar di media sosial
peserta didik
4) Artikel: pembelajaran ini menggunakan artikel terkait proses kimia dalam
kehidupan sehari-hari sebagai bahan ajar
5) Lingkungan Sekolah
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran yang digunakan Discovery Learning dengan tatap muka
2. KOMPETEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1) Peserta didik mendeskripsikan pemanasan global
2) Peserta didik mampu mendeskripsikan penyebab pemanasan
3) Peserta didik mampu menyajikan hasil analisis dampak dari pemanasan
global
4) Peserta didik mampu menyajikan hasil analisis cara mengurangi pemanasan
global
5) Peserta didik mampu menganalisis efek dari pemanasan global di indonesia
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
1) Manusia tidak akan bisa lepas dari zat kimia, Bahkan ada istilah bahwa
manusia adalah kimia berjalan
2) Mengetahui proses kimia serta reaksi kimia dalam kehidupan sekitar dan
membantu melestarikan lingkungan untuk mencapai pembangunan
berkelanjutan 2030
C. PERTANYAAN PEMANTIK
1) Apa yang kalian ketahui tentang iklim dan cuaca?
2) Bagaimana perubahan iklim yang anda rasakan setiap tahunnya ?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 (3 x 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
1. Guru memberi salam sebelum pembelajaran dimulai
2. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan serta meminta
peserta didik bersama-sama memperhatikan kebersihan ruang kelas serta
memeriksa kehadiran peserta didik
3. Guru menyapaikan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik selama pembelajaran yang akan dilaksanakan
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab tentang iklim dan cuaca
Kegiatan Inti (100 menit)
1. Guru menyajikan informasi dasar sebagai pengantar
2. Guru mengelompokan peserta didik menjadi beberapa kelompok yang
beranggotakan 4-5 orang
3. Guru memberikan LKPD berisi gambar-gambar dan pertanyaan tentang
penyebab pemanasan global
4. Guru membimbing peserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk
melengkapi LKPD
5. Guru mempersilahkan kelompok yang terpilih dari undian untuk
mempersentasikan hasil diskusi
6. Guru meminta agar kelompok lain memperhatikan penjelasan kelompok yang
sedang presentasi dengan seksama
7. Kelompok lain memberi tanggapan kepada kelompok yang tampil
Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran
2. guru memfasilitasi peserta didik dalam menemukan kesimpulan penyebab dari
pemanasan global
3. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran
4. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari tentang materi yang akan dibahas dipertemuan
5. Guru menutup pembelajaran dengan membaca alhamdulillah dan memberi
salam.
Pertemuan 2 (3 x 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
1. Guru memberi salam sebelum pembelajaran dimulai
2. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan serta meminta
peserta didik bersama-sama memperhatikan kebersihan ruang kelas serta
memeriksa kehadiran peserta didik
3. Guru menyapaikan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik selama pembelajaran yang akan dilaksanakan
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab tentang materi sebelumnya
Kegiatan Inti (100 menit)
1. Guru menyajikan informasi dasar sebagai pengantar
2. Guru mengelompokan peserta didik menjadi beberapa kelompok yang
beranggotakan 4-5 orang
3. Guru memberikan LKPD berisi gambar-gambar dan pertanyaan tentang
dampak dan usaha untuk mengurangi pemanasan global
4. Guru membimbing peserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk
melengkapi LKPD
5. Guru mempersilahkan kelompok yang terpilih dari undian untuk
mempersentasikan hasil diskusi
6. Guru meminta agar kelompok lain memperhatikan penjelasan kelompok yang
sedang presentasi dengan seksama
10. Kelompok lain memberi tanggapan kepada kelompok yang tampil
Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran
2. guru memfasilitasi peserta didik dalam menemukan kesimpulan penyebab dari
pemanasan global
3. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran
4. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari tentang materi yang akan dibahas dipertemuan
5. Guru menutup pembelajaran dengan membaca alhamdulillah dan memberi
salam.
Pertemuan 3 (3 x 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
1. Guru memberi salam sebelum pembelajaran dimulai
2. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan serta meminta
peserta didik bersama-sama memperhatikan kebersihan ruang kelas serta
memeriksa kehadiran peserta didik
3. Guru menyapaikan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik selama pembelajaran yang akan dilaksanakan
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab tentang materi sebelumnya
Kegiatan Inti (100 menit)
1. Guru menyajikan informasi dasar sebagai pengantar
2. Guru mengelompokan peserta didik menjadi beberapa kelompok yang
beranggotakan 4-5 orang
3. Guru memberikan LKPD berisi gambar-gambar dan pertanyaan tentang Efek
pemanasan global di indonesia
4. Guru membimbing peserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk
melengkapi LKPD
5. Guru mempersilahkan kelompok yang terpilih dari undian untuk
mempersentasikan hasil diskusi
6. Guru meminta agar kelompok lain memperhatikan penjelasan kelompok yang
sedang presentasi dengan seksama
7. Kelompok lain memberi tanggapan kepada kelompok yang tampil
Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran
2. guru memfasilitasi peserta didik dalam menemukan kesimpulan penyebab dari
pemanasan global
3. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran
4. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari tentang materi yang akan dibahas dipertemuan
5. Guru menutup pembelajaran dengan membaca alhamdulillah dan memberi
salam.
E. ASESMEN
1) asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
2) asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)
H. GLOSARIUM
1) Pemanasan global /global warming) adalah suatu proses
meningkatnya suhu rata-rata atmosfer, laut, dan daratan Bumi.
2) Iklim adalah situasi rata-rata cuaca yang meliputi daerah yang luas dengan
waktu yang lama.
3) Cuaca adalah keadaan udara pada suatu saat di daerah yang relatif sempit.
I. DAFTAR PUSTAKA
1) Tim Buku Nasional. 2021. Kimia X Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta:
Kemdikbud
2) https://www.gramedia.com/literasi/pemanasan-global/
3) https://id.wikipedia.org/wiki/Pemanasan_global
CATATAN :
Kode nilai/predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C) Nilai = Skor yang diperolahskor
00,00-25,00 = Kurang(K) total x 100
2. LEMBAR PENILAIAN DIRI
CATATAN :
Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
kode nilai / predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C)
00,00-25,00 = Kurang(K)
CATATAN :
Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
kode nilai / predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C)
00,00-25,00 = Kurang(K)
B. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN
CATATAN :
Kode nilai/predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C) Nilai = Skor yang diperolahskor
00,00-25,00 = Kurang(K) total x 100
3. ASESMEN SUMATIF
1. Keuntungan penghijauan di kota-kota anatara lain karena tanaman
dapat ....
A. Menjaga keseimbangan banyaknya gas CO2, N2 dan O2
B. Mengikat CO2 di udara dan membebaskan O2
C. Mengubah CO2 dan udara menjadi O2
D. menyerap limbah-limbah industri
E. Mengubah O2 dan udara menjadi CO2
2. Upaya pemerintah dalam menangani pemanasan global adalah
A. Program keluarga berencana
B. Penanaman seribu pohon
C. Bantuan siswa miskin (BSM)
D. Rumah sehat
E. Mengurangi reboisasi
3. Pada proses efek rumah kaca kalor akan yang terperangkap di bumi
sehingga
A. meningkatnya suhu rata-rata bumi
B. meningkatnya kelembapan udara
C. Menurunkan suhu rata-rata bumi
D. Menurunkan kelembapan udara
4. Adi menulis rancangan tugas proyeknya di balik kerta bekas milik
ayahnya. Kegiatan ini menerapkan prinsip
A. reuse
B. reduce
C. recycle
D. replace
E. rewind
5. Perhatikan pernyataan berikut !
1) es kutup mencair
2) angin topan
3) suhu rata-rata bumi meningkat
4) perubahan cuaca yang tidak stabil
Pernyataan yang merupakan dampak pemanasan global terhadap
lingkungan adalah nomor ....
A. 2 dan 3
B. 1 dan 2
C. 3 dan 4
D. 1 dan 3
E. 2 dan 4
Jawaban sumatif
No Jawaban
1. B. Mengikat CO2 di udara dan membebaskan O2
2. B. Penanaman seribu pohon
3. A. meningkatnya suhu rata-rata bumi
4. C. recycle
5. D. 1 dan 3
4. SOAL PENGAYAAN
1) Apa saja dampak pemanasan global di indonesia
2) Apa saja upaya yang dilakukan pemerintah untuk mencegah pemanasa
global di indosenia
5. SOAL REMEDIAL
1) Tuliskan penyebab pemanasan global
2) Tuliskan dampak pemanasan global
3) Tuliskan upaya yang dilakukan untuk mengurangi pemanasan global
LAMPIRAN 2. BAHAN BACAAN
PEMANASAN GLOBAL
DISUSUN OLEH :
ASTIANA, S. Pd
1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Astiana, S.Pd
Nama Sekolah : SMAN 1 Bangko
Tahun Ajaran : 2022-2023
Kelas :X
Alokasi waktu : 1350 menit
B. KOMPETENSI AWAL
1) Peserta didik sudah mengetahui unsur-unsur yang ada dalam tabel periodik
unsur
2) Peserta didik suda mengetahui wujud-wujud unsur di alam yang ada dalam
tabel periodik unsur
D. SARANA PRASARANA
1) In focus : Pembelajaran ini memerlukan infokus untuk
mempresentasikan proses dan hasil belajar
2) Gawai ( handphone/laptop): pembelajaran ini menggunakan LKPD yang
digunakan peserta didik untuk menuliskan gagasannya
3) Jaringan Internet: pembelajaran ini memerlukan jaringan interner untuk
mencari referensi dan mengkomunikasikan hasil belajar di media sosial
peserta didik
4) Artikel: pembelajaran ini menggunakan artikel terkait proses kimia dalam
kehidupan sehari-hari sebagai bahan ajar
5) Lingkungan Sekolah
2. KOMPETEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1) Peserta didik mampu mendeskripsikan pengertian dan pentingnya
nanoteknologi melalui kegiatan liteasi dari berbagai sumber informasi
Peserta didik mampu membedakan unsur, molekul dan senyawa melalui
literasi
2) Peserta didik mampu menganalisis struktur atom dan penyusunnya dengan
mempelajari materi ajar dan buku kimia
3) Peserta didik mampu menjelaskan perkembangan teori atom mulai dari
dalton, thomson, rutherford, bohr, dan mekanika kuantum
4) Peserta didik mampu menganalisis hubungan antara konfigurasi elektron
menurut teori model atom bohr melalui literasi dari berbagai sumber dan
diskusi
5) Peserta didik mampu menentukan letak unsur dalam tabel periodik melalui
hubungan dengan konfigurasi elektron
6) Peserta didik mampu menganalisis kecendrungan jari-jari atom dalam sifat
keperiodikan unsur dengan literasi dan berbagai sumber dan kegiatan
diskusi
7) Peserta didik mampu menerapkan konsep struktur atom pada bahasan
nanomaterial dengan melakukan proyek secara kolaboratif
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
1) Manusia tidak akan bisa lepas dari zat kimia, Bahkan ada istilah bahwa
manusia adalah kimia berjalan
2) Mengetahui bahwa perkembangan ilmu nanoteknologi sangat berguna untuk
kemudahan aktifitas manusia di zaman mendatang.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
1) Apa itu nanoteknologi ?
2) Apa yang dimaksud dengan atom ?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 (3 x 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
6. Guru memberi salam sebelum pembelajaran dimulai
7. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan serta meminta
peserta didik bersama-sama memperhatikan kebersihan ruang kelas serta
memeriksa kehadiran peserta didik
8. Guru menyapaikan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik selama pembelajaran yang akan dilaksanakan
9. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab untuk meriview tentang unsur-
unsur yang ada dalam tabel periodik
Kegiatan Inti (100 menit)
9. Guru menyajikan informasi dasar sebagai pengantar tentang nanoteknologi
10. Peserta didik yang terpilih diminta untuk mempersentasikan tentang tugas
nanoteknologi yang diberikan
11. Guru meminta peserta didik lain untuk menanggapinya dan tanya jawab
12. Guru memberikan penguatan dengan memberikan penjelasan terhadap materi
yang dibahas
Kegiatan Penutup (15 menit)
6. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran
7. guru memfasilitasi peserta didik dalam menemukan kesimpulan tentang
nanoteknologi
8. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran
9. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari tentang materi yang akan dibahas dipertemuan
10. Guru menutup pembelajaran dengan membaca alhamdulillah dan memberi
salam.
Pertemuan 2 (3 x 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
1. Guru memberi salam sebelum pembelajaran dimulai
2. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan serta meminta
peserta didik bersama-sama memperhatikan kebersihan ruang kelas serta
memeriksa kehadiran peserta didik
3. Guru menyapaikan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik selama pembelajaran yang akan dilaksanakan
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab untuk meriview tentang unsur-
unsur yang ada dalam tabel periodik
Kegiatan Inti (100 menit)
1. Guru memberikan pertanyaan acak kepada peserta didik mengenai partikel
dasar penyusun atom
2. Guru memberikan klarifikasi dan jawaban terhadap jawaban peserta didik
3. Guru menerangkan dan menguatkan materi tentang partikel dasar penyusun
atom
4. Guru memberikan contoh cara menghitung partikel-partikel dasar penyusun
atom
5. Guru memberikan contoh lain terkait partikel dasar penyusun atom yang
dijawab secara bersama
6. Guru memberikan beberapa latihan soal tentang partikel dasar penyusun atom
7. Peserta didik mengerjakan latihan yang diberikan oleh guru
8. Peserta didik mengumpulkan tugas yang diberikan oleh guru dan dinilai
9. Guru membimbing untuk memberikan jawaban dari latihan soal dengan cara
meminta beberapa peserta didik ke depan kelas untuk menjelaskan
10. Guru memberi penguatan terhadap jawaban peserta didik
Kegiatan Penutup (15 menit)
6. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran
7. guru memfasilitasi peserta didik dalam menemukan kesimpulan tentang
partikel dasar penyusun atom
8. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran
9. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari tentang materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya.
10. Guru menutup pembelajaran dengan membaca alhamdulillah dan memberi
salam.
Pertemuan 3 (3 x 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
1. Guru memberi salam sebelum pembelajaran dimulai
2. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan serta meminta
peserta didik bersama-sama memperhatikan kebersihan ruang kelas serta
memeriksa kehadiran peserta didik
3. Guru menyapaikan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik selama pembelajaran yang akan dilaksanakan
4. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab untuk meriview tentang
partikel dasar penyusun atom
Kegiatan Inti (100 menit)
7. Guru menyajikan informasi dasar sebagai pengantar perkembangan model
atom
8. Guru mengelompokan peserta didik menjadi beberapa kelompok yang
beranggotakan 4-5 orang
9. Guru memberikan LKPD berisi gambar-gambar dan pertanyaan perkembangan
model atom
10. Guru membimbing peserta didik bekerjasama dalam kelompok untuk
melengkapi LKPD
11. Guru mempersilahkan kelompok yang terpilih dari undian untuk
mempersentasikan hasil diskusi
12. Guru meminta agar kelompok lain memperhatikan penjelasan kelompok yang
sedang presentasi dengan seksama
13. Kelompok lain memberi tanggapan kepada kelompok yang tampil
Pertemuan 4 (3 x 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
1. Guru memberi salam sebelum pembelajaran dimulai
2. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan serta meminta
peserta didik bersama-sama memperhatikan kebersihan ruang kelas serta
memeriksa kehadiran peserta didik
3. Guru menyapaikan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik selama pembelajaran yang akan dilaksanakan
4. Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya tentang struktur atom niels
bohr dan mekanika kuantum dan menghubungkannya dengan materi yang
akan di bahas yaitu tentang konfigurasi elektron
Kegiatan Inti (100 menit)
1. Guru memberikan pertanyaan acak kepada peserta didik mengenai cara
menghitung jumlah elektron
2. Guru memberikan klarifikasi dan jawaban terhadap jawaban peserta didik
3. Guru menerangkan dan menguatkan materi tentang konfigurasi elektron dan
cara menentukan letak unsur tersebut dalam tabel periodik
4. Guru memberikan contoh cara menentukan konfigurasi elektron dan cara
menentukan letak unsur tersebut dalam tabel periodik
5. Guru memberikan contoh lain terkait konfigurasi elektron dan cara
menentukan letak unsur tersebut dalam tabel periodik yang dijawab secara
bersama
6. Guru memberikan beberapa latihan soal tentang konfigurasi elektron dan cara
menentukan letak unsur tersebut dalam tabel periodik Peserta didik
mengerjakan latihan yang diberikan oleh guru
7. Peserta didik mengumpulkan tugas yang diberikan oleh guru dan dinilai
8. Guru membimbing untuk memberikan jawaban dari latihan soal dengan cara
meminta beberapa peserta didik ke depan kelas untuk menjelaskan
9. Guru memberi penguatan terhadap jawaban peserta didik
Kegiatan Penutup (15 menit)
1. Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran
2. guru memfasilitasi peserta didik dalam menemukan kesimpulan tentang
konfiguran elektron dan mentukan letak unsur dalam tabel periodik unsur
3. Guru melakukan refleksi belajar terhadap materi dan proses pembelajaran
4. Guru memberikan tindak lanjut dengan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari tentang materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
maupun mempersiapkan diri menghadap tes/evaluasi akhir di pertemuan
berikutnya.
5. Guru menutup pembelajaran dengan membaca alhamdulillah dan memberi
salam.
Pertemuan 5 (3 x 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
1. Guru memberi salam sebelum pembelajaran dimulai
2. Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan serta meminta
peserta didik bersama-sama memperhatikan kebersihan ruang kelas serta
memeriksa kehadiran peserta didik
3. Guru menyapaikan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik selama pembelajaran yang akan dilaksanakan
E. ASESMEN
1) asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
2) asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)
G. REFLEKSI
Refleksi bagi peserta didik dengan menjawab pertanyan refleksi berikut ini :
No Informasi yang diharapkan pertanyaan
1. Mengetahui apa yang dipamahami Apa yang sudah dipelajari pada
setelah pembelajaran pembelajaran ini ?
2. Mengetahui pertanyaan saat Apa saja yang muncul dan belum
pembelajaran berlangsung dan didapatkan jawabannya selama
belum terjawab hingga akhir pembelajaran berlangsung /
pembelajaran
H. DAFTAR PUSTAKA
1) Tim Buku Nasional. 2021. Kimia X Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta:
Kemdikbud
CATATAN :
Kode nilai/predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C) Nilai = Skor yang diperolahskor
00,00-25,00 = Kurang(K) total x 100
2. LEMBAR PENILAIAN DIRI
CATATAN :
Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
kode nilai / predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C)
00,00-25,00 = Kurang(K)
CATATAN :
Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
kode nilai / predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C)
00,00-25,00 = Kurang(K)
B. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN
CATATAN :
Kode nilai/predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C) Nilai = Skor yang diperolahskor
00,00-25,00 = Kurang(K) total x 100
3. ASESMEN SUMATIF
1. perhatikan gambar perkembangan teori atom berikut
1. 2. 3.
4. 5.
berdasarkan gambar tersebut pernyataan dibawah ini yang benar
adalah ....
Gamba
Penemu kelemahan
r atom
4. unsur X terletak pada periode 5 dan golongan VIIA. Nomor atom unsur
X adalah ....
A. 53 D. 33
B. 49 E. 20
C. 38
5. Diketahui beberapa atom sebagai berikut
3Li, 6C, 14Si, 17Cl
Penyatan berikut yang tidak sesuai adalah............
A. atom yang paling elektronegatif adalah Cl
B. atom yang memiliki jari-jari terbesar adalah Cl
C. atom yang memiliki jari-jari terbesar adalah Si
D. atom yang paling mudah melepas elektron adalah Li
E. atom yang memiliki afinitas elektrom terbesar adalah Cl
Jawaban sumatif
No Jawaban
1. C. 3/rutherford/ Tidak mampu menejlaskan gaya elektrostatik yang
mengakibatkan elektron tidak jatuh ke inti atom
2. C. 19,20,19
3. C. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d5 4s2
4. A. 53
5. B. atom yang memiliki jari-jari terbesar adalah Cl
LAMPIRAN 2 .
LKPD PERTEMUAN 3
Kelompok
Anggota : 1.
2.
3.
4.
Tujuan pembelajaran
Peserta didik mampu menganalisis struktur atom dan penyusunnya dengan
mempelajari materi ajar dan buku kimia
Langkah Kerja
5. Bacalah LKPD, bahan ajar serta sumber belajar lain yang berkaitan dengan
kimia hijau dalam kehidupan sehari-hari
6. Diskusikanlah bersama teman sekelompok anda
7. Jawablah pertanyaan yang ada di dalam LKPD
8. Presenrasikan hasil diskusi kelompok anda di depan kelas
Lembar Kerja Kerja
PETUNJUK :
1. Tuliskanlah nama kelompok pada tempat yang tersedia
2. Jawablah pertanyaan –pertanyaan dalam LKS
Nama kelompok :
Anggota kelompok : 1 .............................................. 3 ...........................................
2 .............................................. 4 ...........................................
3 .............................................. 5 ...........................................
Setelah anda membaca tentang perkembangan teori atom, lengkapilah tabel berikut ini !
No Teori atom Bunyi teorinya Model atom
1. Atom merupakan bola pejal yang bermuatan
positif dan di dalamnya tersebar muatan
negatif elektron‖
2. Thomson
5 Mekanika
kuantum
Tugas
1. Tuliskan kelemahan teori atom Bohr
2. Bagaimana bunyi hipotesis De Broglie?
3. Apa yang dimaksud dengan orbital
LKPD PERTEMUAN 4
Sifat Periodik Unsur
Kelompok
Anggota : 1.
2.
3.
4.
Tujuan pembelajaran
\
Peserta didik mampu menganalisis kecendrungan jari-jari atom dalam sifat
keperiodikan unsur dengan literasi dan berbagai sumber dan kegiatan diskusi
Peserta didik mampu menganalisis struktur atom dan penyusunnya dengan
mempelajari materi ajar dan buku kimia
Langkah Kerja
1. Bacalah LKPD, bahan ajar serta sumber belajar lain yang berkaitan dengan
kimia hijau dalam kehidupan sehari-hari
2. Diskusikanlah bersama teman sekelompok anda
3. Jawablah pertanyaan yang ada di dalam LKPD
4. Presenrasikan hasil diskusi kelompok anda di depan kelas
Penyelesaian:
a. >>
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b. >>
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
c. >>
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b. Energi Ionisasi
Energi ionisasi adalah ________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Energi ionisasi (kJ/mol) atom-atom unsur golongan utama.
Berdasarkan analisis Anda terhadap grafik diatas
1. Perhatikan unsur-unsur golongan IA (H, Li, Na, K, Rb, Cs) !
Unsur apakah yang mempunyai energi ionisasi terkecil? ____________________
Unsur apakah yang mempunyai energi ionisasi terbesar? ____________________
2. Perhatikanlah energi ionisasi unsur-unsur dari golongan lain, kemudian
simpulkanlah kecendrungan energi ionisasi dalam satu golongan (dari atas
kebawah semakin besar atau semakin kecil? ______________________________
________________________________________________________________
3. Perhatikanlah unsur-unsur periode 2 (Li, Be, B, C, N, O, F, Ne)!
Unsur apakah yang mempunyai energi ionisasi terkecil?____________________
Unsur apakah yang mempunyai energi ionisasi terbesar? ____________________
4. Perhatikanlah energi ionisasi unsur-unsur dari periode lain, kemudian
simpulkanlah kecendrungan energi ionisasi dalam satu periode (dari kiri ke kanan
semakin besar atau semakin kecil?) _____________________________________
_______________________________________________________________
Energi ionisasi adalah energi yang diperlukan untuk melepasaka electron kulit terluar
dari suatu atom netral dalam wujud gas. Besarnya energi ionisasi dipengaruhi oleh
jari-jari atom. Semakin kecil jari-jari atom maka gaya tarik inti terhadap elektron kulti
terluar semakin dekat maka dibutuhkan energi yang besar untuk melepaskan elektron
kulitn terluarnya.
a. Faktor apa yang menyebabkan unsur klor (Cl) mempunyai energi ionisasi
lebih besar daripada unsur natrium (Na)?
b. Faktor apa yang menyebabkan unsur kalium (K) mempunyai energi ionisasi
lebih kecil daripada unsur natrium (Na)?
c. Afinitas Elektron
DISUSUN OLEH :
B. KOMPETENSI AWAL
1) Peserta didik sudah memahami konsep unsur, molekul unsur, molekul
senyawa dan campuran
2) Peserta didik sudah mengenal proses dan reaksi kimia dalam kehidupan
sehari-hari
D. SARANA PRASARANA
1) In focus : Pembelajaran ini memerlukan infokus untuk
mempresentasikan proses dan hasil belajar
2) Gawai ( handphone/laptop): pembelajaran ini menggunakan LKPD yang
digunakan peserta didik untuk menuliskan gagasannya
3) Jaringan Internet: pembelajaran ini memerlukan jaringan interner untuk
mencari referensi dan mengkomunikasikan hasil belajar di media sosial
peserta didik
4) Artikel: pembelajaran ini menggunakan artikel terkait proses kimia dalam
kehidupan sehari-hari sebagai bahan ajar
5) Lingkungan Sekolah
2. KOMPETEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1) Peserta didik mampu menganalisis hukum lavoiser dan hukum proust
melalui literasi dari berbagai sumber serta memberikan contoh penerapan
hukum tersebut pada suatu reaksi kimia
2) Peserta didik mampu menerapkan hukum lavoiser dan proust untuk
menyelesaikan kasus atau masalah dalam kehidupan sehari-hari
3) Peserta didik mampu menganalisis hukum dalton dan hukum gay-lussac
melalui literasi dari berbagai sumber serta memberikan contoh penerapan
hukum tersebut pada suatu reaksi kimia
4) Peserta didik mampu menerapkan hukum dalton dan hukum gay-lussac
untuk menyelesaikan kasus atau masalah dalam kehidupan sehari-hari
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Tidak hanya pemahaman, untuk mempelajari kimia, peserta didik juga perlu
kemampuan menghitung. Namun, diperlukan pemahaman yang baik mengenai
hukum dasar kimia agar dapat melakukan perhitungan karena perhitungan kimia
adalah aplikasi dari hukum-hukum dasar kimia. Melalui perhitungan kimia, peserta
didik akan dapat menghitung jumlah zat-zat yang bereaksi dan hasil reaksi.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apa yang peserta didik ketahui dari pertanyan " energi tidak dapat diciptakan
ataupun dimusnahkan, namun bisa dirubah kebentuk lain ", kaitkan dengan
beberapa reaksi kimia seperti pembakaran kayu, pembuatan kue, proses kimia di
dalam tubuh saat mencerna makanan, dan besi berkarat
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 (3 x 45 menit)
Tahapan Kegiatan Guru Alokasi Waktu
Kegiatan Apersepsi
Pendahuluan
1) Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman 10 menit
peserta didik dengan tema sebelumnya tentang massa,
dan reaksi kimia
2) Mengingatkan kembali materi prasyarat
yaitu tentang struktur atom.
3) Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
massa dan reaksi kimia
Guru : “pada pertemuan sebelumnya kita telah
mempelajari tentang massa, unsur dan senyawa-
senyawa kimia,
Siapa yang bisa mendifinisikan apa itu massa?
Excelent ya ananda
Sekarang siapa yang tahu apa itu reaksi kimia?
Wah hebat-hebat ya ananda semuanya , berarti
ananda anak yang yang rajin ya.
Guru : “Apakah ananda sudah siap untuk
mempelajari materi selanjutnya?
Motivasi
Kegiatan Apersepsi
Pendahuluan 1. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman 5 menit
peserta didik dengan tema sebelumnya tentang unsur
dan senyawa kimia
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu tentang
struktur atom.
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
unsur dan senyawa kimia.
Kelompok Siapa yang bisa mendifinisikan apa itu
unsur?
Excelent ya ananda
Kelompok Siapa yang bisa menuliskan contoh unsur ?
Pintar ya ananda, sekarang siapa yang masih ingat
apa itu senyawa kimia ananda?
Sekarng siapa yang bisa menuliskan kepapan tulis
contoh senyawa kimia?
Wah hebat-hebat ya ananda semuanya , berarti
ananda anak yang yang rajin ya.
Guru : “Apakah ananda sudah siap untuk mempelajari
materi selanjutnya?
Motivasi
1. Guru memberikan kata-kata motivasi pada siswa agar 10 menit
semangat dalam mempelajari hukum Proust
2. Guru mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan temahukum Proust.
Guru: “ siapa yang tahu unsur apa saja yang
menyusun air ?”
Bagus ya ananda.
Guru: “ siapa yang tahu bagaimana rumus molekul
air?”
Kalau misalnya air itu ibuk dinginkan dan berubah
menjadi es, bagaimana dengan unsur penyusunnya?
Beda atau sama ananda?
Kalau rumus molekul nya gimana ananda?
Kenapa ananda mengatakan sama? Apa alasannya
ananda?
Wah ananda semua anak anak yang cerdas ya,benar
sekali jawabannya.
Sekarang kalau air itu ibu bawa ketempat lain gimana
dengan unsur penyusunnya ananda?
Bagus ya ananda , sepertinya ananda semua sudah
mengerti.
Jadi, dimana pun tempatnya dan bagaimana pun
bentuk air itu unsur penyusunnya tetap sama ya
ananda.
Ternyata yang kita bahas tentang air tadi ada hukum
yang berhubungan dengan itu lho ananda, sekarang
kita akan mempelajarinya.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung.
4. Guru menyampaikan manfaat mempelajari hukum
Proust.
Pemberian acuan
1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas 5 menit
pada pertemuan saat itu.
2. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan belajar, sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti Stimulation ( pemberian rangsangan)
1. Guru menampilkan tabel yang berkaitan dengan 15 menit
materi yang akan dipelajari.
2. Guru bertanya kepada siswa apa saja yang dapat
diamati dari tabel pada slide yang ditampilkan.
Tujuan Pembelajaran 3 : Melalui diskusi kelompok siswa mampu menjelaskan hukum Dalton
dengan benar.
Kegiatan Apersepsi
Pendahuluan 1. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman 10 menit
peserta didik dengan tema sebelumnya tentang
struktur atom.
1. Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu tentang
struktur atom.
2. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan teori atom dalton.
Guru :” Kelompok Siapa yang bisa mengemukakan
teori atom dalton?”
Excelent ya ananda
Kelompok Siapa lagi yang bisa mengemukakan teori
atom dalton ?
Pintar ya ananda semua.
Guru : “Apakah ananda sudah siap untuk mempelajari
materi selanjutnya?
Motivasi
1. Guru memberikan kata-kata motivasi pada siswa agar 15 menit
semangat dalam mempelajari hukum Dalton.
2. Guru mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan temahukum Dalton.
Guru: “ Ananda tahu unsur C dan Unsur O?”
Guru: “ siapa yang tahu biasanya C dan O itu
membentuk senyawa apa?”
Benar ya ananda.
Coba ananda bandingkan kedua senyawa tersebut, apa
perbedaan keduanya ananda?”
Bagus ya ananda jumlah atom O nya berbeda.
Berapa atom O nya ananda?
Pintar ya ananda, atom O nya ada 2.
Kalau jumlah massa kedua unsur itu bagaimana
ananda?
Berapa jumlah massa senyawa CO anada, kelompok
siapa yang tau?
Kenapa bisa dapat 28 ananda, bisa tolong dijelaskan
keteman-temannya ananda?
Excelent ya ananda,jawaban ananda benar sekali.
Sekarang kelompok siapa yang tau berapa jumlah
massa senyawa CO2 ?
Tolong dijelaskan juga ananda biar temannya bisa
tahu juga.
Jadi, dimana pun tempatnya dan bagaimana pun
bentuk air itu unsur penyusunnya tetap sama ya
ananda.
Ternyata yang kita bahas tentang air tadi ada hukum
yang berhubungan dengan itu lho ananda, sekarang
kita akan mempelajarinya.
Good job ya ananda.
Kelompok Siapa yang tau bagaiamana perbandingan
senyawa CO dengan CO2 ananda?
Kalau ananda penasaran silahkan ananda perhatikan
pembelajaran kitapada hari ini.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung.
4. Guru menyampaikan manfaat mempelajari hukum
Dalton.
Pemberian acuan
1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas 10 menit
pada pertemuan saat itu.
2. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan belajar, sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti Stimulation ( pemberian rangsangan)
15 menit
Tujuan Pembelajaran 4 : Melalui tanya jawab siswa mampu menjelaskan hukum Gay Lussac dan
hipotesis avogadro dengan benar.
Kegiatan Apersepsi
Pendahuluan 1. Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengalaman 10 menit
peserta didik dengan tema sebelumnya tentang
mencari perbandingan.
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu tentang
struktur atom.
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan Hukum Gay Lussac dan hipotesisi avogadro.
Motivasi
1. Guru memberikan kata-kata motivasi pada siswa agar 15 menit
semangat dalam mempelajari hukum Gay Lussac.
2. Guru mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan temahukum Gay Lussac.
Guru: “ananda semua pernah menggabungkan air
dengan satu sirup”
Guru: “ biasanya untuk membuat air sirup
tersebut ,apakah ada volume tertentu yang ananda
gunakan?.
Berapa volume yang ananda gunakan?.
Kalau ukurannya dirubah kedalam ml berapa kira-kira
perbandingannya ananda?
Berarti volume air sirupnya ada berapa ananda?
Excelent ya ananda.ternyata perbandingan volume ini
diatur oleh suatu hukum lho ananda, nama nya hukum
perbandingan volume. Apakah ananda sudah pernah
membaca tentang hukum ini?
Untuk itu mari ananda simak pembelajaran kita pada
hari ini
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung.
4. Guru menyampaikan manfaat mempelajari hukum
Dalton.
Pemberian acuan
1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas 10 menit
pada pertemuan saat itu.
2. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan belajar, sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti Stimulation ( pemberian rangsangan)
1) Guru meminta siswa untuk meniliskan tabelyang 15 menit
berkaitan dengan materi yang akan dipelajari.
Guru : Sekarang coba ananda amati gambar yang
ibuk tampilkan di slide.
E. ASESMEN
1) asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
2) asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif)
G. REFLEKSI
Refleksi bagi peserta didik dengan menjawab pertanyan refleksi berikut ini :
No Informasi yang diharapkan pertanyaan
1. Mengetahui apa yang dipamahami Apa yang sudah dipelajari pada
setelah pembelajaran pembelajaran ini ?
2. Mengetahui pertanyaan saat Apa saja yang muncul dan belum
pembelajaran berlangsung dan didapatkan jawabannya selama
belum terjawab hingga akhir pembelajaran berlangsung /
pembelajaran
H. GLOSARIUM
4) korosi/ perkaratan: reaksi logam besi dengan air dan udara di sekitarnya
sehingga menghasilkan lapisan tipis berwarna merah kecoklatan
5) literasi : keterampilan untuk memperoleh informasi dan memahaminya
6) Tabel periodik unsur berkala : tampilan unsur-unsur kimia dalam bentuk
tabel yang disusun berdasarkan nomor atom dan keberulangan sifat kimia.
I. DAFTAR PUSTAKA
1) Tim Buku Nasional. 2021. Kimia X Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta:
Kemdikbud
CATATAN :
Kode nilai/predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C) Nilai = Skor yang diperolahskor
00,00-25,00 = Kurang(K) total x 100
2. LEMBAR PENILAIAN DIRI
CATATAN :
Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
kode nilai / predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C)
00,00-25,00 = Kurang(K)
CATATAN :
Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
kode nilai / predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C)
00,00-25,00 = Kurang(K)
D. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN
CATATAN :
Kode nilai/predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C)
00,00-25,00 = Kurang(K)
2. ASESMEN SUMATIF
1. Massa zat sebelum dan sesudah reaksi adalah tetap. Hal ini sesuai dengan
Hukum…….
A. Proust D. Avogadro
B. Dalton E. Gay Lussac
C. Lavoiser
2. Jika suatu logam dibakar, maka massanya akan bertambah .kenytaan ini merupakan
inspirasi seorang ilmuan prancis untuk melakukan penelitian sehingga dihasilkan
Hukum…..
A. kekelan energi
B. kekelan massa
C. perbandingan tetap
D. perbandingan berganda
E. perbandingan volum
3. Menurut Proust, jika 1gram bereaksi dengan 8 gram ,maka akan dihasilkan 9
gram , untuk 20 gram maka yang diperlukan dan yang dihasilkan
berturut-turut …..
A. 2,5 gram;22,5g
B. 2g; 22g
C. 1,75g; 21,75g
D. 1,5g; 21,5g
E. 1,25g; 21,25g
C.
7. Menurut Gay Lussac, perbandingan volum gas-gas yang terlibat dalam suatu reaksi
sesuai dengan …
A. Massa D. koefisien reaksi
B. tekanan E. jumlah partikel
C. temperature
9. Dua tabung masing-masing berisi gas yang berbeda. Jika kedua tbung itu pada suhu
dan tekanan yang sama mengandung jumlah molekul yang sama, maka kedua zat
tersebut haruslah memiliki …
A. Volum 22,4 liter
B. Jumlah massa yang sama
C. jenis yang sama
D. Massa molekul relative sama
E. Volum yang sama
Perbandingan volum
Metana : Oksigen : Karbon dioksida :Uap Air = 1 : 2 : 2 : 2
Bila volum metana = 3liter
Volum Oksigen =
3. SOAL PENGAYAAN
1. Perbandingan massa C dan O dalam senyawa CO adalah 4:3. Untuk membentuk senyawa CO
dengan massa 21 gram, maka diperlukan….
a. 3 gram karbon dan 18 gram oksigen
b. 3,5 gram karbon dan 17,5 gram oksigen
c. 7 gram karbon dan 14 gram oksigen
d. 9 gram karbon dan 12 gram oksigen
e. 12 gram karbon dan 9 gram oksigen
2. Perhatikantabelberikutini!
Massa (gram)
No.
Pb S PbS
1 10 1,6 11,6
2 15 15 17,4
3 30 4,8 34,8
Jika massa Pb yang digunakansebanyak 25 g, massa S yang diperlukansebanyak ….
(A) 1 gram (D) 5 gram
(B) 2 gram (E) 6 gram
(C) 4 gram
3. Unsur A dan B membentuk 2 senyawa. Massa A pada senyawa I 20% dan massa B
dalamsenyawa II adalah 60%. Untukmassa B yang sama, perbandinganmassa A pada senyawa I
dan II adalah
A. 1 : 4 D. 8 : 3
B. 3 : 4 E. 3 : 8
C. 4 : 3
5. Sebanyak 20 L campuran gas propana (C 3H8) dan butena (C4H8) dibakar pada (T,P)
sesuaipersamaan:
C3H8 (g) + 5O2(g) → 3CO2 (g) + 4H2O(l)
C4H8 (g) + 6O2(g) → 4CO2 (g) + 4H2O(l)
Volume gas CO2setelahpembakaranadalah 68 L. Volume gas propana dan
butenadalamcampuranberturut-turutsebanyak ….
(A) 8 L dan 12 L (D) 14 L dan 6 L
(B) 10 L dan 10 L (E) 16 L dan 4 L
(C) 12 L dan 8 L
4. SOAL REMEDIAL
1. Perbandingan massa hidrogen dan oksigen dalam senyawa peroksida adalah 1:16. Jika gas
oksigen yang diperlukan adalah32 gram, gas hidrogen yang bereaksi adalah ....
A. 2 gram D. 8 gram
B. 4 gram E. 10 gram
C. 6 gram
5. Pada reaksi N2 + 3H2 → 2 NH3, apabila tiap-tiap gas diukur pada suhu dan tekanan yang sama,
perbandingan volume gas-gas yang bereaksi dan hasil reaksinya adalah ....
A. 1 : 3 : 2 D. 3 : 2 : 1
B. 3 : 9 : 2 E. 2 : 1 : 3
C. 1 : 2
LKPD PERTEMUAN 1
HUKUM LAVOISER
Kelompok
Anggota : 1.
2.
3.
4.
Tujuan pembelajaran :
1. Siswa dapat menjelaskan Hukum Lavousier berdasarkan media yang ditampilkan dengan
benar
Stimulation
Perhatikangambardibawahini!
Gambar 1
Identifikasi Masalah
1. ……………………………………………………………………..
2. …...............................................................
3. ……………………………………………….
Pengumpulan Data
Gambar 1 Gambar 2
Pada gambar 1 terdapat labu Erlenmeyer yang berisi 25 ml larutan KI dan
gelas ukur yang berisi 50 ml larutan Pb(CH 3COO)2. Pada gambar 2 larutan tersebut
telah dicampurkan,
Apakah kedua gambar tersebut memenuhi Hukum Lavoisier ?
..................
Terbuka Tertutup
Pengolahan Data
Soal:
Hipotesis Awal :
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
Generalisasi
Jadi dapat di simpulkan Hukum Lavoiser itu adalah suatu hukum yang menyatakan Massa dari suatu sistem
tertutup dimana Massa zat sebelum dan sesudah reaksi adalah sama ,(tetap/konstan)
PERANGKAT
KONSEP MOL DAN
STOIKIOMETRI
MODUL AJAR
Konsep Mol dan Stoikiometri
DISUSUN OLEH :
B. KOMPETENSI AWAL
1) Peserta didik sudah memahami konsep unsur, molekul unsur, molekul
senyawa dan campuran
2) Peserta didik sudah mengenal proses dan reaksi kimia dalam kehidupan
sehari-hari
D. SARANA PRASARANA
1) In focus : Pembelajaran ini memerlukan infokus untuk
mempresentasikan proses dan hasil belajar
2) Gawai ( handphone/laptop): pembelajaran ini menggunakan LKPD yang
digunakan peserta didik untuk menuliskan gagasannya
3) Jaringan Internet: pembelajaran ini memerlukan jaringan interner untuk
mencari referensi dan mengkomunikasikan hasil belajar di media sosial
peserta didik
4) Artikel: pembelajaran ini menggunakan artikel terkait proses kimia dalam
kehidupan sehari-hari sebagai bahan ajar
5) Lingkungan Sekolah
2. KOMPETEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1) Peserta didik mampu menganalisis hukum lavoiser dan hukum proust
melalui literasi dari berbagai sumber serta memberikan contoh penerapan
hukum tersebut pada suatu reaksi kimia
2) Peserta didik mampu menerapkan hukum lavoiser dan proust untuk
menyelesaikan kasus atau masalah dalam kehidupan sehari-hari
3) Peserta didik mampu menganalisis hukum dalton dan hukum gay-lussac
melalui literasi dari berbagai sumber serta memberikan contoh penerapan
hukum tersebut pada suatu reaksi kimia
4) Peserta didik mampu menerapkan hukum dalton dan hukum gay-lussac
untuk menyelesaikan kasus atau masalah dalam kehidupan sehari-hari
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Tidak hanya pemahaman, untuk mempelajari kimia, peserta didik juga perlu
kemampuan menghitung. Namun, diperlukan pemahaman yang baik mengenai
hukum dasar kimia agar dapat melakukan perhitungan karena perhitungan kimia
adalah aplikasi dari hukum-hukum dasar kimia. Melalui perhitungan kimia, peserta
didik akan dapat menghitung jumlah zat-zat yang bereaksi dan hasil reaksi.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apa yang peserta didik ketahui dari pertanyan " energi tidak dapat diciptakan
ataupun dimusnahkan, namun bisa dirubah kebentuk lain ", kaitkan dengan
beberapa reaksi kimia seperti pembakaran kayu, pembuatan kue, proses kimia di
dalam tubuh saat mencerna makanan, dan besi berkarat
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
E.
Pertemuan 1 (3 x 45 menit)
Tahapan Kegiatan Guru Alokasi Waktu
Pengelolaan Kelas 1. Guru melakukan pembukaan dengan 5 menit
salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran.
2. Guru mengecek kehadiran siswa.
(Menyebutkan nama siswa satu persatu)
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui media yang ditampilkan siswa mampu menjelaskan persamaan reaksi kimia
dengan benar.
2. Melalui diskusi kelompok siswa mampu menyetarakan reaksi kimia sederhana dengan
benar.
Kegiatan Apersepsi
Pendahuluan 1. Mengaitkan materi pembelajaran dengan 10 menit
pengalaman peserta didik dengan tema
sebelumnya tentang reaksi kimia
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat
3. Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya massa dan reaksi kimia
Guru : “pada pertemuan sebelumnya
ananda telah mengetahui reaksi kimia,
siapa yang masih ingat apa itu reaksi
kimia?
Motivasi
1. Guru memberikan kata-kata motivasi 10 menit
pada siswa agar semangat dalam
mempelajari persamaan kimia dan cara
menyetarakan reaksi kimia .
2. Guru mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan temapersamaan
kimia dan cara menyetarakan reaksi kimia
Guru :“ ananda pernah mendengar
reaksi kimia kan.di alam ini sangat
banyak terjadi reaksi kimia, bisa
dikatakan hampir dari seluruh proses
yang terjadi dikehidupan melibatkan
proses atau reaksi kimia.
Apa contoh reaksi kimia yang ananda
ketahui?
Benar ya ananda reaksi terbentuknya air
itu merupakan reaksi kimia
Apakah ananda tau bagaiamana
persamaan reaksinya ananda?
Dan komponen apa saja yang ada di
dalam persamaan reaksi kimia tersebut ?
Baiklah ananda untuk mengetahuinya
silahkan ananda simak materi yang akan
kita pelajari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang berlangsung.
Guru : “tujuan pembelajaran kita adalah
ananda mampu menjelaskan persamaan
reaksi kimia dan cara menyetarakannya”
4. Guru menyampaikan manfaat
mempelajari persamaan reakski kimia dan
cara menyetarakannya.
Pemberian acuan
1. Memberitahukan materi pelajaran yang 5 menit
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Pembagian kelompok belajar dan
membagikan LKS guru membagi siswa
dalam beberapa kelompok.
3. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
belajar, sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Pertemuan 2 (3 x 45 menit)
Tujuan Pembelajaran :
7. Melalui media yang ditampilkan siswa mampu mengetahui massa atom relatif
dengan benar.
8. Melalui media yang ditampilkan siswa mampu mengetahui massa molekul relatif
dengan benar.
Kegiatan Apersepsi
Pendahuluan 1. Mengaitkan materi pembelajaran dengan 10 menit
pengalaman peserta didik dengan tema
sebelumnya tentang nomor massa dan
nomor atom.
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat
yaitu tentang struktur atom.
3. Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan massa atom realtif
dan massa molekul realtif.
Guru :” minggu lalu kita sudah
menyinggung juga apa itu massa, siapa
yang masih ingat apa itu massa ananda?
”
Pintar ya ananda , sekarang siapa yang
masih ingat apa itu atom ?
Bagus ya ananda.
Sekarang apa itu molekul ananda?
Motivasi
1. Guru memberikan kata-kata motivasi pada 15 menit
siswa agar semangat dalam mempelajari
massa atom realatif dan massa molekul
realtif.
2. Guru mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan temamassa atom
realatif dan massa molekul realtif.
Guru: “ananda tau beras kan, menurut
ananda setiap butir beras itu kira-kira
mempunyai massa yang sama atau
beda?”
Guru: “ kenapa ananda bisa mengatakan
berbeda, padahalkan sam-sama beras?.
Benar sekali ya ananda, karena tidak
mungkin beras itu ukuran dan massanya
sama persis,begitu juga dengan atom-
atom yang ada di alam ini ananda, setiap
atom mempunyai massa yang berbeda
pula, untuk mengukur massa atom
tersebut bisa di ukur dengan sebuah alat
yang di beri nama spektrofotometer
massa ananda.
Menurut ananda kira-kira apa itu massa
atom relatif dan massa molekul relatif?
Untuk itu kita akan mempelajarinya
sekarang.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang berlangsung.
4. Guru menyampaikan manfaat mempelajari
massa atom relatif dan massa molekul
relatif.
Pemberian acuan
1. Memberitahukan materi pelajaran yang 10 menit
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
belajar, sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti Stimulation ( pemberian rangsangan)
1) Guru meminta siswa untuk mengamati15 menit
gambar yang ditampilkan dislide.
Guru :coba ananda pehatikan gambar
yang ibuk tampilkan di slide.
Pintar ya ananda.
Bagaimana cara menentukan massa
molekul realtif ( Mr) itu ananda?
Baiklah ananda, kita mulai dari kata Mr
itu sendiri, dari sini kita tau bahwa massa
yang kita cari itu adalah massa
molekulnya.
Molekul itu apa ananda?
Pertemuan 3 (3 x 45 menit)
Tujuan Pembelajaran :
1. Melalui tanya jawab dan media yang digunakan siswa mampu menentukan
hubungan anatara mol, jumlah partikel, massa molar dan volume molar gas
dengan benar.
2. Melalui diskusi siswa mampu melakukan perhitungan kimia dalam suatu
persamaan reaksi ( menentukan mol, Mr, Volume molar gas, dan jumlah
partikel yang terlibat).
Kegiatan Apersepsi
Pendahuluan 1. Mengaitkan materi pembelajaran dengan 10 menit
pengalaman peserta didik dengan tema
sebelumnya tentang Mr ..
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat
yaitu tentang Mr.
3. Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan massa massa
molar, hubungan antara mol dengan
jmlah partikel, volume molar.
Guru :” tadi kita kan sudah
mempperlajari tentang Mr sekarang kita
akan memepelajari bagaimana cara
menentukan massa molar, volume molar ,
dan hubungan mol dengan jumlah
partikel
Motivasi
1. Guru memberikan kata-kata motivasi 15 menit
pada siswa agar semangat dalam
mempelajarimassa molar, volume molar,
hubungan mol dengan jumlah partikel.
2. Guru mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan temamassa massa
molar, volume molar, hubungan mol
dengan jumlah partikel.
Guru: “didalam kehidupan sehari-hari
dikenal beberapa satuan jumlah zat
sebagai alat transakasi, apa saja jumlah
satuan yang ananda ketahui ?
Pintar ya ananda, tetapi tidak semuanya
menggunakan satuan jumlah ada juga
yang menggunakan satuuan massa
ananda, seperti ; 1 kg beras.
Apalagi contohnya ananda?
3. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.
4. Guru menyampaikan manfaat
mempelajari massa atom relatif dan
massa molekul relatif.
Pemberian acuan
1. Memberitahukan materi pelajaran yang 10 menit
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
belajar, sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti Stimulation ( pemberian rangsangan)
1. Guru meminta siswa untuk mengamati 15 menit
materi yang ditampilkan dislide.
2. Guru bertanyaberkaitan dengan materi
yang ditampilkandi slide.
Pintar ya ananda.
Sama halnya dengan beras, minyak dan
kacang tadi, atom merupakan partikel
yang sangat kecil, jadi tidak mungkin di
hitung per butir.
Kira-kira menurut ananda apa satuan
dari jumlah partikel atom tersebut?
Satuan untuk jumlah partikel dinamakan
dengan mol ananda.
Perlu ananda ketahui bahwa satu mol itu
merupakan sejumlah partikel yang
terkandung didalam suatu zat yang
jumlahnya sama dengan banyaknya atom
yang terdapat di dalam 12 gram C-12.
Banyaknya atom carbon yang terdaoat
dalam 12 gram C-12 menurut avogadro
adalah 6,02 x 1023 .
Jadi berapa partikel nilai 1 mol zat
ananda?
Good job ananda.
Sekarang coba ananda diskusikan berapa
jumlah partikel dari zat tersebut?
Siapa yang bisa menuliskan jawabannya
kepapan tulis ananda?
Kelompok yang lain bagaimana, apakah
yang ditulis temannya sudah benar?
Kalau sudah ada yang ingin ditanyakan
ananda?
Jika memang tidak ada kita belajar
bagaimana cara menentukan massa
molar.
Siapa yang tahu kira-kira apa itu massa
molar?
Good ya ananda, massa molar itu
menunjukkan hubungan antara jumlah
partikel dengan massa.
Tadi kita kan mengetahui bahwa dalam
12 gram C-12 terdapat berapa partikel
ananda?
Karena 12 gram C-12 sama dengan 6,02
x 1023 partikel , maka kita bisa melihat
hubungan antar massa molar dengan
atom relatif(Ar),
Siapa yang bisa menuliskan hubungan Ar
dengan massa molar kepapan tulis?
Benar ya ananda, jadi 1 mol A = (Ar A)
gram.
Jadi apa itu massa molar ananda?
Pintar sekali ya ananda.
Apa satuan dari massa molar tersebut
ananda?
Dengan pengertian massa molar tadi
apakah kita bisa menentukan jumlah mol
ananda?
Bagaimana cara menentukannya ananda?
Pintar ya ananda.
Sekarang siapa yang bisa mencari jumlah
mol dari soal yang ibuk tampilkan di
slide, bagi kelompok yang bisa akan ibuk
kasih point plus?
Bagus sekali ya ananda.
Sampai disini ada yang ingin ditanyakan
ananda?
Kalau tidak ada kita masuk ke materi
volume molar.
Siapa yang tahu apa itu volume molar
gas?
Volume molar gas adalah volume 1 mol
gas pada suhu dan tekanan tertentu.
Kalau volume ‘molar standar apa
ananda?
Bagaimana keadaan yang dikatakan
standar itu ananda?
Keadaan standar itu dinamakan juga
dengan STP siapa yang tahu apa
kepanjangan dari STP?
Kira-kira bagaimana cara menghitung
volume molar tersebut ananda?
Benar ya ananda, sekarang tolong
ananda perhatikan slide didepan, dari
percobaan tersebut diperoleh volumenya
22,4 liter.
22,4 liter ini sudah ketetapan ananda.
Jadi bagaimana cara menghitung volume
gas pada keadaan standar ananda?
Excelent ya ananda.
1. Melalui tanya jawab dan media yang ditampilkan siswa mampu menetukan rumus
empiris senyawa dengan benar.
2. Melalui tanya jawab dan media yang ditampilkan siswa mampu menetukan rumus
molekul senyawa dengan benar.
Kegiatan Apersepsi
Pendahuluan
1. Mengaitkan materi pembelajaran dengan 10 menit
pengalaman peserta didik dengan tema
sebelumnya tentang perbandingan unsur
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat
3. Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan rumus empiris dan
rumus molekul.
Motivasi
Pemberian acuan
Pertemuan 5 (3 x 45 menit)
Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi dan media yang digunakan siswa mampu menghitung banyaknya zat
dalam campuran dengan benar.
Kegiatan Apersepsi
Pendahuluan 1. Mengaitkan materi pembelajaran dengan 10 menit
pengalaman peserta didik dengan tema
sebelumnya tentang larutan .
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat
yaitu tentang larutan encer,massa zat, dan
mol.
3. Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan Kadar zat
Guru :” Kelompok Siapa yang bisa
mengemukakan apa itu volume?”
Benar sekali ya anada.
Siapa yang masih ingat apa itu larutan ?
Motivasi
1. Guru memberikan kata-kata motivasi pada 15 menit
siswa agar semangat dalam mempelajari
kadar zat
2. Guru mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan temakadar zat.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang berlangsung.
4. Guru menyampaikan manfaat mempelajari
kadar zat.
Pemberian acuan
1. Memberitahukan materi pelajaran yang 10 menit
akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
belajar, sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti Stimulation ( pemberian rangsangan)
1) Guru meminta siswa untukmengamati 15 menit
materi yang ditampilkan dislide.
Guru : Sekarang coba ananda amati
materi yang ibuk tampilkan di slide.
Guru bertanya kepada siswa tentang
materi yang ada dislide.
CATATAN :
Kode nilai/predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C)
00,00-25,00 = Kurang(K) Nilai = Skor yang diperolahskor
total x 100
2. LEMBAR PENILAIAN DIRI
CATATAN :
Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
kode nilai / predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C)
00,00-25,00 = Kurang(K)
CATATAN :
Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50
Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria
skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 )
kode nilai / predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C)
00,00-25,00 = Kurang(K)
B. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN
CATATAN :
Kode nilai/predikat :
75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01-75,00 = Baik (B)
25,01-50,00 = Cukup (C) Nilai = Skor yang diperolahskor
00,00-25,00 = Kurang(K) total x 100
2. Pada pemanasan kristal terusi (CuSO4.xH2O) terjadi pengurangan massa dari 24,90 gram
menjadi 15,90 gram sesuai reaksi :
CuSO4.xH2O(s) →CuSO4(s) + xH2O(g)
Rumus krisral terusi tersebut adalah ...
(Ar Cu= 63; S=32; O=16; H=1)
A. CuSO4.5H2O D. CuSO4.2H2O
B. CuSO4.4H2O E. CuSO4.H2O
C. CuSO4.3H2O
3. Batu kapur sebanyak 10 gram dicampur dengan asam klorida dengan persamaan reaksi
berikut.
CaCO3(s)+HCl(g)→CaCl2(aq)+ H2O(l) +CO2(g)
Volume gas yang dihasilkan jika diukur dalam keadaan standar sebanyak ....
(Ar C= 12, O=16, Ca=40)
A. 2,24 L D. 6,72 L
B. 3,36 L E. 11,2 L
C. 4,48 L
5. Massa rata-rata satu atom unsur Q adalah 2,654 × 10-23 gram dan massa satu atom karbon
(C – 12) adalah 1,993 × 10-23 gram. Massa atom relative (Ar) Q adalah ….
A.
B.
C.
D.
E.
Jawaban sumatif
No Jawaban
1. C. 22,4 L
2. A. CuSO4.5H2O
.3. A. 22,4 L
4. B. 2 gram oksigen
5.
C.
3. SOAL PENGAYAAN
1) Kelimpahan 2 isotop X adalah 40% dan 60% dengan massa berturut-turut 16 sma dan 18 sma. Jika
atom X dapat membentuk senyawa CaX2 (Ar Ca = 40) maka Mr senyawa CaX2 adalah ....
A. 17 D. 74
B. 34 E. 148
C. 57
2) Reaksi pembakaran etena terjadi sebagai berikut
C2H4(g) + 3O2(g)→ 2CO2(g) + 2H2O(l)
Volume gas CO2 yang dihasilkan dari pembakaran 50 mL etena dengan 120 mL oksigen pada suhu
dan tekanan yang sama adalah ....
A. 40 mL D. 160 mL
B. 80 mL E. 170 mL
C. 100 mL
3) Ke dalam sebuah bola basket bervolume 5 L pada 27oC dan 1,2 atm dimasukan campuran gas yang
terdiri dari 80% He dan 20% Ar. Jika kedua gas dianggap bersifat ideal dan tidak bereaksi, jumlah
molekul He dalam bola basket tersebut adalah .... (R= 0,082 L. atm. mol-1. K-1 dan bilangan
avogradro = 6,0 x 1023)
A. 2,93 x 1022 D. 1,83 x 1023
B. 1,17 x 1023 E. 7,32 x 1023
C. 1,46 x 10 23
4. SOAL REMEDIAL
1) Diketahui massa urea CO(NH2)2 = 24 gram. Jumlah mol urea tersebut (Ar C =
12, N=14, H=1, O=16) adalah..