MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL-SAN ROMÁN

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA PÚBLICA

GLORIOSO COMERCIO 32 “MARIANO H. CORNEJO”

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA DE

COMUNICACIÓN
PRIMER GRADO

Juliaca, abril de 2022

 PLAN ANUAL DEL AREA DE COMUNICACIÓN
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- I.E.S. : Comercio 32 “Mariano H. Cornejo”
1.2.- DIRECTOR : Lic. Marcelo Quispe Gutiérrez
1.3.- AREA : Comunicación
1.4.- Ciclo : VI
1.4.- GRADO : Primero
1.5.- HORAS SEMANALES : 04 horas
1.6.- PROFESOR(a) :
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2022

II. DESCRIPCIÓN GENERAL (CARACTERIZACIÓN)

Las características del contexto, de la IES Comercio 32 “Mariano Hilario Cornejo Centeno”, ubicada en el Barrio Cerro
Colorado, del distrito de Juliaca, provincia de san Román. La ciudad de Juliaca se caracteriza por ser un centro
comercial más importante de la Región de Puno y Sur del Perú, por lo que en su mayor parte los padres de familia se
dedican a esta actividad y con participación activa o relativa de los estudiantes.
En el aspecto cultural se evidencia la preservación de la cosmovisión andina, fiestas patronales, como la Virgen de Las Mercedes, carnavales, las
Alasitas, ch’alla a la pachamama; artesanía textil; en gastronomía, los platos típicos más consumidos son: el t’impo de challwa, mazamorra de
quinua, p’esqe, t’impo de cordero, chayro, y otros; sin embargo, hay un creciente consumo de comida chatarra en escolares. En lo
económico, se cuenta con los centros comerciales como Real Plaza, Mercado Internacional Túpac Amaru, San José, 24 de octubre;
mientras que en minería, agricultura, ganadería, agroindustria, hay muy poca productividad; sin embargo, los padres de familia dan
prioridad a las actividades comerciales dejando de lado la atención a sus hijos. En el aspecto social, se tiene las fiestas religiosas,
patronales, aniversarios institucionales, masificación de las tecnologías, otros); por otra parte, se tiene el vertiginoso crecimiento
población a causa de la migración a esta ciudad; con la pandemia se ha incrementado la pobreza y extrema pobreza, violencia
social, violencia de género, alcoholismo, delincuencia, aun predomina el machismo. Por último, en el aspecto ambiental se tiene el
problema latente de la contaminación ambiental (acumulación de basura, contaminación del aire, contaminación sonora, uso
irracional del agua, entre otros), para asegurar la calidad de aire se cuenta con muy pocas áreas verdes.

Las características de los estudiantes del primer grado se secundaria cuyas edades fluctúan entre 11 y 13 años, viven la etapa
de la pubertad o adolescencia temprana que supone una serie de transformaciones: físicos, emocionales, psicológicos, sociales,
mentales, del crecimiento y cerebrales, que implican cambios en la manera de entender, procesar y construir conocimientos, por lo
que deberán enfrentarse a situaciones comunicativas que forman parte de las interacciones que realizan al participar en la vida
social y cultural; en esta edad aumentan su vocabulario en casi el doble de lo que era entre los 8 y 9 años de edad, escoger a los
amigos, basándose en los intereses comunes, y no en los gustos de los padres, empiezan el proceso de maduración sexual, tanto
física como emocionalmente, se interesan en las metas de la comunidad, en el servicio para los demás, ponerse apodos, empiezan
a interesarse en las modas y en escoger su ropa, tratar de desarrollar su propio estilo, desean ser aceptados en un grupo de
amigos, se sienten malentendidos por sus padres y surgen los choques con los principios de los padres; en cuanto a la lengua, la
gran mayoría son monolingües, a pesar de que sus padres son bilingües (pág. 12 PCES).
En el desarrollo de las competencias durante el año 2021, y de acuerdo a las conclusiones descriptivas a las que se arribó,
estos estudiantes muestran los siguientes niveles de logro con respecto a cada una de las competencias evaluadas: 1) En la
competencia “Se comunica oralmente en su lengua materna”, el …..% se ubican en el nivel “En Inicio”; …….%, en el nivel “en
proceso”, y …..%, en el nivel de “Logro Esperado”. 2) en la competencia “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna”, el …% se ubican en el nivel “En Inicio”; …..%, en el nivel “en proceso”, y …..%, en el nivel de “Logro Esperado” . 3) en la
competencia “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”, el ……% se ubican en el nivel “En Inicio”; …….%, en el nivel
“en proceso”, y ……%, en el nivel de “Logro Esperado”; siendo así, el presente año se enfatizará las actividades de lectura y
escritura sin dejar de lado la comunicación oral, ya que estos educandos aún muestran dificultades en la expresión oral de modo
eficaz haciendo uso de recursos verbales y paraverbales (entonación, pausas, cambios de ritmo) cuando se encuentran frente a los
profesores y personas adultas.

En ese sentido, al finalizar el primer grado de secundaria los estudiantes estarán en proceso de lograr los estándares de las
competencias del VI ciclo, así como enfoques transversales, bajo el enfoque comunicativo que orienta el desarrollo de estas
competencias a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales diversos, y en base a las
experiencias de aprendizaje propuestos por el Ministerio de Educación adaptables para la modalidad no presencial, semi-presencial
y presencial. En cuanto a los propósitos de aprendizaje y evaluación del área de Comunicación se detallan en el siguiente punto:

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS ESTÁNDARES
Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a
en su lengua materna partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen
ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
 conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de
recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y
sus contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que
Lee diversos tipos de está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para
textos escritos en su construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de
lengua materna su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir
de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos.
Escribe diversos tipos Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea
de textos escritos en su vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como
lengua materna diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa
de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje
para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos,
Se desenvuelve en
foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando
entornos virtuales
materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
generados por las TIC
personal.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus
Gestiona su potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y
que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en
aprendizaje de sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
manera autónoma permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el
análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
Enfoques Enfoque Intercultural. 2. Enfoque de Atención a la diversidad. 3. Enfoque de Igualdad de género.
transversales 4. Enfoque Ambiental. 5. Enfoque de Derechos. 6. Enfoque de orientación al bien común.
7. Enfoque de Búsqueda de la excelencia

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS EN EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Experiencias de aprendizaje

PA1 PA2 PA3 PA4 PA5 PA6
Fortalecemos el
Promovemos la Promovemos el Promovemos el
buen uso de la Reconocemos la
participación Cuidado de Nuestra Promovemos trabajo y
información para creatividad de las
democrática y la Salud Respiratoria acciones para una emprendimiento en
estar saludables y peruanas y
convivencia en la en Armonía con el mejor sociedad el uso sostenible de
en armonía con el peruanos
diversidad Ambiente nuestros recursos
ambiente
Se comunica oralmente en su lengua
materna
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada. X X X X X X
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna
• Obtiene información del texto escrito. X X X X X X
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y X X X X X X
cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
Se desenvuelve en entornos X X X X X
Competencia

virtuales generados por las TIC

• Personaliza entornos virtuales.
s

• Gestiona información del entorno virtual. X

• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Gestiona su aprendizaje de

transversale
manera autónoma
• Define metas de aprendizaje.
X X
s
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar X X X X
metas.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Enfoque intercultural X
Enfoques transversales

Enfoque de igualdad de género X

Enfoque ambiental X X
Enfoque de Derechos X X X X
Enfoque de Atención a la diversidad X
Enfoque de orientación al bien común
Enfoque de Búsqueda de la excelencia X
Vinculación con otras competencias X X X X X X
Ciudadanía y Salud y Ciudadanía y Salud y Descubrimiento e Trabajo y
Situaciones significativas convivencia en la conservación convivencia en la conservación innovación emprendimiento en
diversidad ambiental diversidad ambiental el siglo XXI
Número de semanas 9 semanas 9 semanas 9 semanas 9 semanas
I BIM II BIM III BIM IV BIM
Del 17/10 al
Fechas Del 14/03 al Del 23/05 al 22/07/2022 Del 08/08 al 07/10/2022
16/12/2022
13/05/2022

V. EVALUACIÓN

En el proceso de desarrollo de las unidades didácticas se describen los criterios de evaluación en relación con los
propósitos de aprendizaje, así como las principales evidencias de aprendizaje y los instrumentos de las seis unidades didácticas
que permitirán observar e interpretar el logro de los propósitos de aprendizaje.
Asimismo, se precisa los procesos de evaluación por competencias con enfoque formativo
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar y después de cada unidad didáctica para que según las evidencias
recolectadas se reajustará la planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación,
además se envió la carpeta de recuperación, se toma en cuenta el reporte del Siagie.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite tomar decisiones sobre los procesos de aprendizaje a partir de la
retroalimentación; de modo que el estudiante autorregule sus propios procesos de aprendizaje para alcanzar los estándares de
las competencias previstas.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes del tercer grado. Se da al finalizar una
periodo (EA, bimestre, trimestre, año escolar) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de
los estudiantes en cuanto al desarrollo de las competencias de área y competencias transversales.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL ESTUDIANTE:
- Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de Comprensión Lectora 1º grado de Educación Secundaria. Lima, Perú.
- Ministerio de Educación. (2016). Comunicación cuaderno 1º grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

PARA EL DOCENTE:
- Ministerio de Educación. (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima, Perú
- Ministerio de Educación. (2016) Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima, Perú
- Ministerio de Educación. (2016) Comunicación 1°. Manual del docente. Editorial Santillana.
- Cassany, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- Ministerio de Educación. (2022) Centro de Recursos Pedagógicos para Docentes, https://repositorio.perueduca.pe/docentes/
- Fascículos, revistas pedagógicas, periódicos y diarios. Equipos audiovisuales.

Otros materiales:
- Equipo multimedia, sala Meet, Tablet, folletos, separatas, láminas, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta Masking type, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc.

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VºBº DIRECTOR DOCENTE