LK. 2.
1 Eksplorasi Alternatif Solusi
NAMA : MUHAMMAD ALY AZMI
LPTK : UNIVERSITAS ALMUSLIM
Masalah terpilih yang akan
No.
diselesaikan
1 Rendahnya keaktifan peserta
didik saat pembelajaran
berlangsung di kelas pada
materi Persamaan
Trigonometri.
Akar Penyebab
Eksplorasi alternatif solusi
masalah
Guru belum maksimal Kajian Literatur
dalam menerapkan
model pembelajaran Menurut Fauzi dkk, (2018) Model
inovatif yang dapat pembelajaran Teams Games Tournament
meningkatkan keaktifan (TGT) membuat proses pembelajaran menjadi
peserta didik dalam aktif, inovatif, kreatif, efektif,
proses pembelajaran. menyenangkan dan berbobot yang bisa
memberikan kesenangan untuk peserta didik
dalam proses pembelajaran dan mampu
meningkatkan hasil belajar matematika
peserta didik pada materi Persamaan
Trigonometri.
Menurut Jufri (dikutip dalam Aman, 2021)
Problem Based Learning adalah suatu model
pembelajaran yang menyajikan suatu kegiatan
pembelajaran yang inovatif kepada peserta
didik dan diharapkan dapat meningkatkan
keaktifan seorang peserta didik.
Menurut Gunadi & Nurafifah (2020)
penggunaan aplikasi android dengan
menggunakan Google Classroom dapat
meningkatkan hasil belajar
dan keaktifan peserta didik pada materi
Trigonometri.
Analisis alternatif solusi
Berdasarkan hasil eksplorasi alternatif
solusi dari kajian literatur dan
wawancara, maka diperoleh hasil
analisis alternatif solusi sebagai berikut:
1. Menerapkan model pembelajaran
kooperatif Teams Games
Tournament (TGT)
Langkah-langkah:
 Menyampaikan fokus materi
 Mengelompokkan peserta didik
secara heterogen
 Melakukan permainan
 Menyelenggarakan turnamen
Kelebihannya:
 Lebih meningkatkan pencurahan
waktu untuk tugas
 Mengedepankan penerimaan
terhadap perbedaan individu
 Dengan waktu yang sedikit dapat
menguasai materi secara
mendalam
 Proses belajar mengajar
berlangsung dengan keaktifan
dari peserta didik.
Menurut Djainuddin dan Ashrullah (2019)
perlu dikembangkan LKPD yang dapat
meningkatkan keaktifan dan kemandirian
peserta didik sehingga peserta didik merasa
tertantang untuk melakukan suatu pemecahan
masalah. atau menafsirkan suatu permasalahan
yang ada.
Kelemahannya:
Hasil Wawancara:
Rekan Sejawat (Supriyatno, S.Pd)
- Menerapkan model pembelajaran
Discovery Learning karena pada
model ini peserta didik dibawa pada
proses memahami konsep materi
secara aktif dan mandiri untuk
memperoleh suatu kesimpulan.
Guru (Fatimah, S.Pd)
- Untuk mengatasi permasalahan ini,
guru dapat menerapkan model
pembelajaran Problem Based learning
(PBL) atau Discovery Learning (DL).
PBL mengarahkan peserta didik untuk
aktif dalam bertanya, menentukan
masalah, berdiskusi dan
menyelesaikan permasalahan.
- Begitu juga dengan DL, dimana
peserta didik akan melakukan
serangkaian pembelajaran yang akan
membawa mereka menemukan sendiri
permasalahan dan penyelesaiannya.
Jadi, penggunaan model pembelajaran
inovatif yang membantu guru dalam
menghidupkan suasana belajar, tinggal
 Mendidik peserta didik untuk
berlatih bersosialisasi dengan
orang lain
 Motivasi belajar lebih tinggi
 Hasil belajar lebih baik
 Meningkatkan kebaikan budi,
kepekaan dan toleransi
 Bagi guru
 Sulitnya pengelompokan peserta
didik yang mempunyai
kemampuan heterogen dari segi
akademis. Kelemahan ini akan
dapat diatasi jika guru yang
bertindak sebagai pemegang
kendali teliti dalam menentukan
pembagian kelompok.
 Waktu yang dihabiskan untuk
diskusi oleh peserta didik cukup
banyak sehingga melewati waktu
yang sudah ditetapkan. Kesulitan
ini dapat diatasi jika guru mampu
menguasai kelas secara
menyeluruh.
 Bagi peserta didik
 Masih adanya peserta didik
berkemampuan tinggi kurang
terbiasa dan sulit memberikan
penjelasan kepada peserta didik
lainnya. Untuk mengatasi
kelemahan ini, tugas guru adalah
membimbing dengan baik peserta
didik yang mempunyai
kemampuan akademik tinggi
 disesuaikan dengan karakteristik
peserta didik.
Kepala Sekolah (Salihin, S.Pd., M.Si)
- Matematika memang kerap dipandang
sulit terlebih materi Trigonometri,
untuk itu guru memerlukan strategi
dalam pembelajaran dengan
menerapkan metode yang kreatif dan
inovatif. Hal ini bertujuan untuk
meningkatkan minat peserta didik
untuk lebih aktif. Langkah inovatif ini
termasuk dalam kreatifitas guru dalam
menyiapkan modul pembelajaran yang
menarik baik dalam bentuk desain
grafis ataupun dalam bentuk video.
Pakar (Dede Suhery, M.Pd)
- Sebagai seorang guru, sudah
seyogyanya menyiapkan bahan ajar
sebaik mungkin. Salah satu cara yang
bisa dilakukan adalah menerapkan
pembelajaran berdiferensiasi, dimana
pembelajaran ini memuat tiga aspek:
berdiferensiasi konten, proses dan
produk.
Pengawas (Hakimin, M.Pd)
- Guru harus menerapkan desain
pebelajaran yang berpusat pada peserta
didik. Menggunakan model dan
pendekatan yang mampu
menghidupkan suasana pembelajaran
sehingga menigkatkan hasil belajar
peserta didik.
agar dapat dan mampu
menularkan pengetahuannya
kepada peserta didik yang lain.
2. Menerapkan model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL).
Langkah – langkah :
 Orientasi peserta didik pada
masalah
 Mengorganisasi peserta didik
untuk belajar
 Membimbing penyelidikan
individual atau kelompok
 Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
 Menganalisis dan mengevaluasi
pemecahan masalah
Kelebihannya:
 Model PBL berhubungan
dengan situasi kehidupan nyata
sehingga pembelajaran menjadi
bermakna.
 Mendorong peserta didik untuk
belajar secara aktif.
 Mendorong lainnya sebagai
pendekatan belajar secara
interdisipliner.
 Memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk
memilih apa yang akan di
 pelajari dan bagaimana
mempelajarinya.
 Mendorong terciptanya
pembelajaran kolaboratif.
 Model PBL di yakini mampu
meningkatkan kualitas
pendidikan.

Kelemahannya:
 Kesulitan memecahkan
persoalan manakala peserta
didik tidak memiliki minat atau
tidak memiliki kepercayaan
bahwa masalah tersebut bisa
dipecahkan.
 Waktu yang dibutuhkan untuk
melakukan persiapan agar
model pembelajaran ini cukup
lama.
 Jika tidak diberikan pemahaman
dan alasan yang tepat kenapa
mereka harus berupaya untuk
memecahkan masalah yang
sedang dipelajari, maka mereka
tidak akan belajar apa yang
mereka ingin pelajari.

3. Menggunakan model Discovery

Learning dalam pelaksanaan
pembelajaran di kelas.

Langkah-langkah:
 Pemberian stimulus
 Stimulasi masalah
  Pengumpulan data
 Pengolahan data
 Pembuktian
 Menarik kesimpulan

Kelebihannya :
 Menimbulkan rasa senang pada
peserta didik karena tumbuhnya
rasa menyelidiki dan berhasil
 Peserta didik akan mengerti
konsep dasar dan ide-ide lebih
baik
 Mendorong peserta didik
berpikir dan bekerja atas
inisiatif sendiri
 Peserta didik belajar dengan
memanfaatkan berbagai jenis
sumber belajar

Kekurangannya :
 Menyita banyak waktu karena
guru dituntut mengubah
kebiasaan mengajar yang
umumnya sebagai pemberi
informasi menjadi fasilitator,
motivator, dan pembimbing
 Kemampuan berpikir rasional
peserta didik ada yang masih
terbatas
 Tidak semua peserta didik dapat
mengikuti pelajaran dengan cara
ini.

2 Peserta didik kesulitan dalam Guru belum menerapkan Kajian Literatur : Berdasarkan hasil eksplorasi alternatif
menentukan penyelesian model pembelajaran solusi dari kajian literatur dan
masalah kontekstual pada yang tepat untuk Menurut Susilawati (2018) Problem-Based
materi Barisan dan Deret mengatasi kesulitan Learning (PBL) dapat meningkatkan
belajar peserta didik di kemampuan pemecahan masalah pada materi
kelas. Kesulitan yang Barisan dan Deret.
dihadapi tersebut mulai
dari lemahnya pemahan Menurut Novitasari dan Shodikin (2020)
konsep dasar materi pembelajaran menggunakan model Logan
Barisan dan Deret, Avenue Problem Solving (LAPS-Heuristik)
sulitnya peserta didik lebih baik dalam meningkatkan kemampuan
mengidentifikasi peserta didik dalam memecahkan masalah soal
informasi yang termuat cerita dibandingakan menggunakan model
di dalam soal, hingga pembelajaran konvensional.
kesulitan dalam
menentukan Menurut Askuri, A. (2021), penerapan model
penyelesaiannya. pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share
(TPS) mampu meningkatkan kemampuan
pemecahan masalah matematika pada materi
Barisan dan Deret. Pada pembelajaran TPS,
peserta didik diberi kesempatan untuk
memikirkan solusi dari masalah yang
dihadapi. Kemudian diberikan kesempatan
untuk berdiskusi untuk saling bertukar
pendapat, lalu menentukan solusi masalah
yang dihadapi dengan tepat.
Hasil Wawancara:
Rekan Sejawat (Supriyatno, S.Pd)
- Menerapkan model pembelajaran
Problem Based Learning untuk
membawa peserta didik menggunakan
kecerdasan untuk menyelesaikan
masalah umum yang lazim
dikehidupan sehari-hari. Problem
Based Learning bertujuan untuk
wawancara, maka diperoleh hasil
analisis alternatif solusi sebagai berikut:
1. Menerapkan model pembelajaran
Problem Based Learning (PBL)
untuk mengatasi kesulitan peserta
didik dalam menyelesaikan masalah
kontekstual pada materi Barisan dan
Deret.
2. Menerapkan model pembelajaran
Think Pair and Share (TPS) dalam
pembelajaran di kelas.
Langkah –langkah:
 Guru menyajikan materi secara
klasikal
 Berikan persoalan berupa
pengalaman, perluasan dan
aplikasi
 Tugaskan peserta didik untuk
berpasangan membahas
persoalan
 Presentasi hasil pembahasan
 Kuis individual
 Umumkan hasil kuis
Kelebihannya :
 Meningkatkan partisipasi
peserta didik dalam
pembelajaran
 Cocok digunakan untuk
tugas yang sederhana.
 mendorong kerjasama dalam
menyelesaikan tugas.
Guru (Fatimah, S.Pd)
- Peserta didik memang sering kesulitan
dalam menyelesaikan masalah
kontekstual, kesulitan itu termasuk
dalam menelaah soal dan
mengubahnya ke dalam bentuk
matematika. Untuk mengatasi hal ini
guru dapat menerapkan modep PBL
dengan bantuan LKPD.
Kepala Sekolah (Salihin, S.Pd., M.Si)
- Perlunya sebuah metode pembelajaran
yang cocok dengan karakteristik
peserta didik, dimana guru harus
membuat mereka tertarik untuk terlibat
dalam pembelajaran. Pada
pelaksanaannya guru dapat membawa 3. Menggunakan model pembelajaran
peserta didik pada kondisi atau
masalah kontekstual yang dekat
dengan kehidupan sehari-hari.
Pakar (Dede Suhery, M.Pd)
- Penting bagi guru untuk memiliki
Kompetensi Sosial Emosional (KSE).
untuk membangun kesadaran diri
peserta didik untuk lebih memaknai
pembelajaran dengan memberikan
motivasi dan apersepsi, sehingga
peserta didik memahami manfaat yang
didapat dari pembelajaran yang sudah
dilakukan.
 Memberikan lebih
kesempatan untuk kontribusi
masing-masing anggota
kelompok.
 Interaksi antar pasangan
lebih mudah.
 Lebih mudah dan cepat
membentuk kelompoknya.
Kelemahannya:
 Lebih banyak kelompok
yang akan lapor dan perlu
dimonitor.
 Lebih sedikit ide yang
muncul.
 Jika ada masalah tidak ada
penengah
Logan Avanue Problem Solving
(LAPS-Heuristik).
Langkah – langkah:
 Memahami masalah
 Merencankan pemecahannya
 Menyelesaikan masalah sesuai
rencana Langkah kedua
 Memeriksa Kembali hasil yang
diperoleh (looking back)
Kelebihan:
 Dapat menimbulkan
keingintahuan dan motivasi
untuk bersikap kreatif.
 - Lakukan pembelajaran kolaborasi yang
berpihak pada peserta didik,
- Terkait model pembelajaran, saya
lebih sering menerapkan Problem
Based Learning (PBL) dalam pokok
bahasan Barisan dan Deret.
Pengawas (Hakimin, M.Pd)
- Guru bisa menerapkan pembelajaran
kelompok yang dapat mengasah
keterampilan peserta didik dalam
mengemukakan masalah dan
berdiskusi tentang penyelesaiannya
Kekurangan:
 Di samping memiliki
pengetahuan dan keterampilan,
disyaratkan adanya kemampuan
untuk terampil membaca dan
membuat pertanyaan yang
benar.
 Menimbulkan jawaban yang
asli, baru, khas dan beraneka
ragam serta dapat menambah
pengetahuan baru.
 Dapat meningkatkan aplikasi
dari ilmu pengetahuan yang
sudah diperolehnya.
 Mengajak peserta didik
memiliki prosedur pemecahan
masalah, mampu membuat
analisis dan sintesis, dan
dituntut untuk membuat
evaluasi terhadap hasil
pemecahannya.
 Merupakan kegiatan yang
penting bagi peserta didik yang
melibatkan dirinya, bukan
hanya satu bidang studi tapi
(bila diperlukan) banyak bidang
studi.
 Manakala peserta didik tidak
memiliki minat atau tidak
mempunyai kepercayaan bahwa
masalah yang dipelajari sulit
untuk dipecahkan, mereka akan
merasa enggan untuk mencoba.
 Keberhasilan strategi
pembelajaran
membutuhkan cukup waktu
persiapan.
 Tanpa pemahaman mengapa
berusaha untuk memecahkan
masalah yang sedang dipelajari,
mereka tidak akan belajar apa
yang mereka ingin pelajari.
3 Guru belum memaksimalkan
penerapan media
pembelajaran inovatif pada
materi Rumus Trigonometri
Jumlah dan Selisih Dua Sudut.
Kurangnya kemampuan Kajian Literatur:
guru dalam
mengembangkan media 1. Menurut Lutfiah, dkk (2022) respon
pembelajaran yang peserta didik pada penggunaan media
menarik di dalam kelas pembelajaran berbasis frezi di dalam
yang sesuai dengan kegiatan pembelajaran adalah baik.
karakteristik peserta
didik. Apalagi materi 2. Menurut Fatimah, dkk (2017) salah satu
Rumus Trigonometri konsep matematika yang dapat
Jumlah dan Selisih Dua dikonstruksi dengan bantuan GeoGebra
Sudut merupakan materi adalah trigonometri.
yang cukup sulit dikuasai
oleh peserta didik SMA Hasil Wawancara:
kelas XI IPA sehingga
guru memerlukan Rekan Sejawat (Supriyatno, S.Pd)
kreativitas untuk - Materi ini cukup sulit, begitu juga
menggunakan media untuk media pembelajarannya. Guru
pembelajaran inovatif bisa meningkatkan kompetensinya
untuk dapat diterapkan di dalam menggunakan media berbasis IT
kelas. berupa aplikasi agar lebih kreatif
menyajikan pelajaran. Aplikasi yang
bisa dipelajari dan digunakan adalah
Geogebra dan Kwigtrig.
Guru (Fatimah, S.Pd)
- Guru dapat menggunakan media
pembelajaran bebrabsis teknologi
seperti aplikasi geogebra. Guru bisa
melakukan pembelajaran di labkom
atau bisa dilakukan di kelas dengan
menggunakan laptop.
- Selain itu aplikasi grafis yang bisa
digunakan adalah Canva untuk
menampikann desain materi yang
menarik sehingga peserta didik tertarik
Berdasarkan hasil eksplorasi alternatif
solusi dari kajian literatur dan
wawancara, maka diperoleh hasil
analisis alternatif solusi sebagai berikut:
1. Mengembangkan media
pembelajaran berbasis frezi
Kelebihannya :
 Tampilan tema yang lebih
bervariasi dibandingkan power
point
 Menarik dalam ketika mode
presentasi, dengan
menggunakan teknologi ZUI-
nya
 Lebih simpel dalam hal
pembuatan animasi
 Pilihan tema yang keren yang
diunduh dari online.
Kelemahannya :
 Karena hanya menggunakan
teknologi ZUI (tampilan zoom)
software ini terlihat monoton
 Proses instalasinya memerlukan
jaringan internet
 Sulit memasukkan simbol
matematika.
2. Menggunakan software Geogebra
sebagai media pembelajaran untuk
menentukan nilai Jumlah dan
Selsih Dua Sudut Trigonometri.
 untuk belajar. Guru wajib untuk terus
meningkatkan keterampilan dalam
menggunakan media pembelajaran.
Selain itu guru juga harus
berpengetahuan baru terkait media-
media pembelajaran yang baru.
Kepala Sekolah (Salihin, S.Pd., M.Si)
- Guru harus meningkatkan
keterampilan penggunaan IT, dengan
begitu akan lebih mudah bagi guru
dalam menggunakan media
pembelajaran berbasis teknologi. Hal
ini akan memudahkan peserta didik
dalam mengingat pembelajaran yang
diberkan guru sehingga hasil belajar
menjadi lebih baik.
Pakar (Dede Suhery. M.Pd)
- Pembelajran abad 21 menuntut guru
punya keterampilan menggunakan IT.
Sudah selayaknya dalam proses
pembelajaran, seorang guru juga
menggunakan media berbasis IT.
Dalam materi Trigonometri saya
pernah menggunakan aplikasi
Geogebra dan Cabri 3D terkait
menggabar sudut dn menghitung sudut
pada trigonometri. 3. Menggunakan aplikasi Canva untuk
Pengawas (Hakimin, M.Pd)
- Guru harus terus belajar tentang
penggunaan media pembelajaran baik
dalam bentuk benda nyata ataupun
Kelebihannya :
 Dapat menghasilkan lukisan
sudut dengan cepat dan teliti
dibandingkan menggunakan
penggaris , pensil atau jangka
 Adanya fasilitas animasi dan
gerakan – gerakan manipulasi
(dragging) dan dapat
memahami konsep visual yang
lebih jelas tentang sudut
 Dapat dimanfaatkan sebagai
evaluasi bahwa gambar yang
dibuat telah benar
 Mempermudah guru maupun
peserta didik untuk menyelidiki
sifat – sifat yang berlaku pada
suatu objek.
Kelemahan :
 Tidak semua peserta didik
menggunakan laptop atau
komputer sehingga
pembelajaran dilakukan di lab
komputer.
 Tidak semua sekolah di
Indonesia memiliki lab
komputer.
desain grafis materi pembelajaran
agar terlihat lebih menarik.
Kelebihan :
 Dapat diakses menggunakan
web maupun android
software guna mendukung
keberhasilan dalam pembelajaran.
Perkembangan zaman memang
menuntut guru untuk lebih terampil
dalam penguasaan teknologi agar lebih
baik dalam inovasi dan kreatifitas
dalam melaksanakan pembelajaran di
kelas.
 Tampilan sederhana tapi
lengkap
 Tersedia banyak template
 Kaya fitur
 Desain grafis bisa diunduh dan
dibagikan dengan berbagai
format
 Tidak memerlukan ruang
penyimpanan
 Tersedia save otomatis
Kekurangan :
 Hanya bisa diakses secara
onnline
 Beberapa fitur hanya bisa
diakses akun premium
 Butuh sinyal yang stabil
 Desain video membutuhkan
waktu yang cukup lama untuk
diunduh
 Belum ada fitur insert table
untuk membuat slide presentasi
Daftar Pustaka:

Djainuddin, Suryanti, and Muh Asrullah. "Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis ICARE pada Materi Persamaan Trigonometri
Kelas XI." PROSIDING Seminar Nasional FKIP Universitas Muslim Maros. Vol. 1. 2019.
http://ejournals.umma.ac.id/index.php/prosiding/article/view/368

FAUZIE, RYAN SUKMA, Farid Gunadi, and IMAN PERMANA HADI. "Efektivitas Model Pembelajaran Teams Games Tournament (Tgt)
Untuk Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Materi Persamaan Trigonometri." Wacana Didaktika 10.2 (2018): 55-64.

https://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPMat/article/view/1674/1725

Jufri, Mohammad. "Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Pada Materi Trigonometri." SIGMA 7.1
(2021 ): 49-62.

Gunadi, Farid, and Luthfiyati Nurafifah. "Peningkatan Keaktifan Siswa dan Hasil Belajar Trigonometri pada Penggunaan Android dengan
Aplikasi Google Classroom." GAUSS: Jurnal Pendidikan Matematika 3.2 (2020): 22-31.

https://e-jurnal.lppmunsera.org/index.php/gauss/article/view/2717/1520

Susilawati, Sri. Upaya Meningkatkan Kemampuanpemecahan Masalah Matematika Dan Kreativitas Siswa Melalui Model Pembelajaran
Problem-Bassed Learning (Pokok Bahasan Barisan Dan Deret Di Sman Bandung). Diss. UNPAS, 2018.

http://repository.unpas.ac.id/14129/

Askury, Askury. "Penerapan model pembelajaran think pair share untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah barisan dan deret pada
siswa SMKN 5 Malang." Jurnal MIPA dan Pembelajarannya 1.10 (2021): 837-843.

http://journal3.um.ac.id/index.php/mipa/article/view/1083

Lutfiah, Wafiatul, Darsono Darsono, and Bambang Agus Sulistyono. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Prezi Pada Materi Rumus
Jumlah Dan Selisih Dua Sudut Trigonometri Untuk Kelas Xi Sma. Diss. Universitas Nusantara PGRI Kediri, 2022.
https://jurnal.unej.ac.id/index.php/prosiding/article/view/33555/11710
Fatimah, Ai Tusi, Asep Amam, and Adang Effendi. "Konstruksi Pengetahuan Trigonometri Kelas X Melalui Geogebra dan LKPD." JNPM
(Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) 1.2 (2017): 178-188.
http://jurnal.ugj.ac.id/index.php/JNPM/article/view/596/439