RAZ.

VERBAL

3
Secundaria

Cuarto
Bimestre
 Índice

Pág

Capítulo 18. Práctica Integral III 157



Capítulo 19. Argumentación I 165




Capítulo 20. Argumentación II 179




Capítulo 21. Miscelánea 182



 Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

CAPÍTULO R az. V erbal

18 Práctica Integral III

TÉRMINO EXCLUIDO ANALOGÍAS

1. INEFABLE 2. JACTANCIA 11. INVIDENTE

: BASTÓN::
a) indecible
a) fatuidad

a) ambulancia
: sirena
b) inexpresable
b) hidalguía

b) avión
: radar
c) incongruente
c) altanería

c) tinta
: lápicero
d) indescriptible
d) arrogancia

d) collar
: perro
e) inenarrable
e) presunción

e) sol
: luna

3. PROCAZ 4. PANEGÍRICO 12. SOL

: PLANETA::
a) vulgar
a) apología

a) planeta
: galaxia
b) grosero
b) elogio

b) meteorito
: cometa
c) basto
c) respaldo

c) satélite
: órbita
d) soez
d) encomio

d) núcleo
: electrón
e) necio
e) ditirambo

e) estrella
: luna

5. JOCUNDO 6. PELIAGUDO 13. PUSILÁNIME

: OSADO ::
a) alegre
a) complicado

a) febril
: caliente
b) jovial
b) díficil

b) timorato
: audaz
c) festivo
c) desconocido

c) álgido
: gélido
d) estimado
d) intrincado

d) tenaz
: calmado
e) jocoso
e) enrevesado

e) inveterado
: ocasional

7. PARADÓJICO 8. LASCIVIA 14. SEMANA

: DOMINGO::
a) absurdo
a) lujúria

a) año
: enero
b) ilógico
b) libídino

b) quinquenio
: cinco
c) extraño
c) lubricidad

c) día
: hora
d) incoherente
d) adulterio

d) bimestre
: abril
e) contradictorio
e) concupiscencia

e) navidad
: diciembre

9. MAGNÁNIMO 10. MAGRO

15. ARROYO
: RÍO::
a) generoso
a) flaco

a) isla
: archipélago
b) dadivoso
b) pálido

b) oasis
: bosque
c) sociable
c) esmirriado

c) laguna
: lago
d) liberal
d) macilento

d) valle
: meseta
e) desprendido
e) escuálido

e) navidad
: diciembre

Raz. Verbal - 3ro. Secundaria 157

 Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

16. CAMARÓN
:
RÍO:: 22. La ............ fundamental del ............ es ............ con

a) rana
: lodo veracidad.
b) pez
: pecera
c) pingüino
: isla a)
tarea – periodismo – informar
d) serpiente : árbol b)
misión – hombre – trabajar
c) idea – político – actuar

e) langostino : mar

d) virtud – juez – sentenciar

e) preocupación – ser humano – vivir

17. PROPAGANDA : VENTA::

a) ambulancia :
sirena 23. Ante lo ............ de sus argumentos, el ............ inicial
b) nube : lluvia

del auditorio fue aun mayor al final.

c) pagaré
: banco
d) luz
: foco a)
convincente – pensamiento
e) estímulo
: reacción b)
deleznable – esceptismo
c)
conmovedor – cansancio
18. MANO
:
GARRA:: d) incomprensible – cansancio
a) palma
: codo e)
confuso – sueño
b) pata
: pie
c) cabeza
: nuca 24. Para un ............ nada hay tan digno de ............ como

d) boca
: hocico la palabra de sus ............
e) piel : pellejo
a) padre – amor – hijos

b)
alumno – alabanza – maestros
c) niño – crédito – padres
ORACIONES INCOMPLETAS

d) artista – admiración – oyentes

e)
joven – respeto – mayores
19. El problema ............ no debe verse únicamente desde

el punto de vista de su producción, sino que debe 25. El que ............ una injusticia, pudiendo ............ es

considerarse también su ............ también responsable de ella.

a)
de las drogas – consumo a)
ejecuta – abstenerse
b)
alimenticio – distribución b)
fomenta – impedirla
c)
de la economía – reactivación c)
crítica – combatirla
d) social – implementación d) perpetra – no hacerlo
e) permite – evitarla

e)
de la industria – mecanización

26. No ............ las indicaciones de su ............ y por ello

20. Aquellos que siempre han estado ligados a intereses

............ cada día más.

............ muy dificilmente podrán representar a los

sectores ............ a)
escucha – conciencia – yerra
b)
acataba – jefe – lo odiaba
a)
demagógicos – mayoritarios c)
recordó – maestro – fracasó
b)
ideológicos – independientes d) seguía – médico – empeoraba
c)
económicos – mercantilistas e)
obedece – madre – gasta
d) políticos – empresariales
e)
plutocráticos – populares CONECTORES LÓGICOS

21. El profesor ............ a sus alumnos las nefastas

27. Los libros de ciencia ................ de técnica son flor de

consecuencias de una vida ............ sin esperanzas ni un día ............... ambas cambian y se desarrollan con
ideales. una prisa vertiginosa.

a)
comentaba – egoísta a)
y – sim embargo
b) explicaba – pobre b)
o – pues
c) y – porque

c) describía – violenta

d) y – mas

d) sugería – normal

e) o – empero

e) exponía – conformista

158 Raz. Verbal - 3ro. Secundaria

 Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

28. En la persona de Carlos V se unían dominios

33.

innumerables, ............ que con razón pudo decirse I) Hegel señala que en filosofía es inconcebible
............ en sus reinos el Sol jamás se ponía. identidad sin diferencia. II) Respecto de ellas sostiene
que son opuestos dialécticos inseparables. III) Entre
a) tanto – que ser y pensamiento existe la identidad originaria; que
b) de modo – que
constituye la base sustancial del mundo. IV) En esta

c) por esto – qué

referida identidad está presente desde el comienzo

d) de modo – en efecto
la diferencia entre lo objetivo y lo subjetivo. V) En

e) más – qué
la historia del pensamiento actual su teoría sobre la
29. Seguiré hasta el final ............ tengo la convicción

dialéctica ha constituido la base de nuevas concepciones
de que ............ el miedo ............ la enfermedad me filosóficas.
detendrán.
a) V b) I
c) II

a) aunque – luego – ni d) IV e) III

b) puesto que – y – y

c) sin embargo – entonces – y

34.

d) pues – ni – ni

I) En toda modalidad afectiva hay un ingrediente

e) pero – así que – y

narcicista. II) Eso significa que en todo amor hay una

30. ............ malo ............ bueno: Francisco practica la

parte de pasión por uno mismo. III) El amor de los
virtud de la imparcialidad; ............ se ha ganado fama padres es el renacimiento de su propio narcicismo.
de buen árbitro. IV) El Narcicismo surge históricamente de una figura
mitológica. V) De alguna forma todos nos vemos
a) Ni – o – consecuentemente reflejados en la mujer que amamos.
b) Ni – ni – por eso
c) O – o – debido a eso a) V b) II c) IV
d) O – y – en consecuencia

d) I e) III

e) Ni – ni – empero

ORACIONES ELIMINADAS 35.

Por el momento debo contentarme con mi destino;

31.
I) El impetus se determinaba por la velocidad y cantidad
de materia. II) Buridán introdujo el concepto de impetus
como un término técnico en la Edad Media. III) Buridán
explicó que el hierro, al ser más denso que la madera,
podía recibir más impetus. IV) Así que se adoptó las
nociones de cantidad de materia y velocidad como un
medio para determinar la medida de impetus. V) En los
pero sé que pronto cambiará. II) Sin ti soy un pez
perdido en un desconocido mar. III) Un sediento en la
ardiente arena de un desértico lugar. IV) Un corazón
que no tiene sangre para hacer circular. V) Una mano
esperando la limosna que nunca habrá de llegar.
a) I b) II c) IV

d) III e) V
hechos, el impetus fue visto como una cantidad interna

de la fuerza impulsadora.

a) IV
b) III
c) V

PLAN DE REDACCIÓN
d) I
e) II

36. El Rey Burgués.

32.
I. Era muy aficionado a las artes.

I) Karl R. Popper atacó dos problemas: la demarcación y II. Un día le llevaron un hermoso cuadro ante su

la inducción. II) Popper es un crítico de los enemigos de trono quedando deslumbrado.

la sociedad abierta. III) El problema de la demarcación III. El rey tenía un palacio soberbio, lleno de riquezas
apunta a distinguir la ciencia de la pseudociencia. IV)

maravillosas.
Mientras que el problema de la inducción tiene una
respuesta negativa, el de la demarcación se resuelve IV. Había una vez en una ciudad inmensa y brillante

positivamente. V) El problema de la inducción tiene un rey muy poderoso.

que ver con la manera de justificarla.
a) IV–II–I–III
b) IV–I–III–II

a) II
b) I
c) V
c) IV–III–I–II

d) III
e) IV
d) I–II–III–IV
e) III–IV–I–II

Raz. Verbal - 3ro. Secundaria 159

 Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

37. “Qué pasa con los concursos de belleza”

40. “La actitud científica de galileo galilei”

I. Galileo se queda en la mera especulación retórica.

I. Defensa de los organizadores.

II. Aristóteles postuló la teoría de los “por qué”

II. Críticas negativas hechas a los concursos de universales.

III. Para tal efecto se debe emplear un método

belleza.

científico.
III. Los concursos de belleza: tema que suscita la

IV. El genial renacentista en cambio, señaló que debía

controversia. investigar “cómo” suceden los fenómenos.

IV. Experiencias relatadas por las concursantes.

V. Como prueba de su actitud empírica se cuenta la

V. Al parecer, todo concurso recibirá siempre críticas

famosa anécdota de la Torre de Pisa.
negativas y positivas.
a) II–I–III–IV–V
b) II–IV–I–III–V

a) V–III–II–IV–I b) III–II–I–IV–V c) I–V–III–IV–II

d) I–III–II–IV–V e) I–V–II–III–IV

c) V–II–I–IV–III

d) V–III–IV–I–II
e) III–I–IV–II–V

COMPRENSIÓN DE LECTURA
38. “La inteligencia de los animales”

I. Sirven para regir sus comunidades y para preservar
las especies.
II. Ejemplos como el mimetismo de los camaleones,
la muerte colectiva de los “Lemning y otros
muchos, hablan de mecanismos misteriosos para
los hombres”.
III. Son múltiples los ejemplos de especies del reino
TEXTO I
“Alaska no entrega sus riquezas fácilmente, es un país
salvaje y algunas veces brutal; sin embargo los partidarios
del desarrollo le han hecho frente al desafío”. Ellos creen
que el continuo progreso de la civilización depende de un
continuo establecimiento de combustibles y minerales. Por
eso dicen: “Solo dennos la oportunidad y los sacaremos y
todos se beneficiarán”.

Pero los partidarios de proteger el ambiente dicen:

animal que nos asombran con su proceder.
IV. Todos los recursos que usan están correctamente
orientados para cumplir un objetivo preciso.
V. De este modo mantienen estables sus nexos con
otros habitantes de un mismo ecosistema.
a) II–III–IV–V–I b) V–I–II–IV–III
“Alaska no es solo un depósito de combustible y minerales
. Es una región de belleza natural, inigualada, una de
las últimas grandes regiones solitarias que quedan”.
Estos partidarios los hay en todas las formas y tamaños,
moderados y extremistas, equilibrados y fanáticos, muchos
de ellos se opusieron con encono al oleoducto. Temían un
gran derrame de petróleo y los efectos que estos tendría
en la ecología, también les preocupaba que el oleoducto

c) III–II–IV–V–I

obstaculizara las rutas migratorias del caribú y perturbara a

d) III–II–IV–I–V
e) I–II–III–IV–V

las zonas de cría de algunas especies de aves raras.

Ciertos grupos dicen que ningún desarrollo debería
39. “Miguel Ángel, el artista único”

permitirse, que Alaska debería permanecer inexplotada
como un vasto parque nacional”.
I. Es el más famoso artista del Renacimiento y tal vez
41. El título del párrafo leído es:

de la historia.

II. Tal como su compatriota Leonardo de Vinci, fue

a) Riqueza petrolera de Alaska.

genial en todos los ámbitos del arte.

b) Alaska un país inexplotado.

III. Entre sus obras se destacan “La Piedad”, “El

c) La fauna y flora de Alaska.

Moises”, en escultura y en pintura los frescos del d) La explotación de Alaska.
techo de la Capilla Sixtina. e) Alaska, país salvaje y brutal.
IV. Nació en la ciudad de Florencia, el año 1475 y

murió el año 1564. 42. ¿Quiénes se oponen a la construcción del oleoducto?

V. Dejó varias obras monumentales sin terminar.

a) Los partidarios del desarrollo.

b) Todos los habitantes de Alaska.

a) V–II–III–I–IV b) V–IV–I–III–II

c) Los que creen en el progreso de la civilización.

c) V–III–II–IV–I

d) El gobierno de Alaska.
d) V–IV–II–I–III
e) V–I–II–III–IV

e) Los protectores del ambiente.

160 Raz. Verbal - 3ro. Secundaria

 Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

43. ¿Por qué se oponen a la extracción del petróleo?

a) Porque ellos también pueden hacerlo.
b) Porque temen un accidente y las consecuencias de
éste.
c) Por proteger su soberanía.
d) Porque Alaska es un enorme parque.
e) Porque temen que se agote este producto.
erigieron sus sistemas los grandes inquisidores y los
dictadores. Más aún, esta creencia de que los hombres
son corderos y que por lo tanto, necesitan jefes que tomen
decisiones por ellos, ha dado con frecuencia a los jefes
el convencimiento sincero de que estaban cumpliendo
un deber moral – aunque un deber trágico – si daban al
hombre lo que éste quería, si eran jefes que lo libraban de
la responsabilidad y la libertad.

44. El desarrollo depende de:

46. En el ámbito de la guerra, los hombres considerados

a)
La construcción de oleoductos. corderos muestran respecto de sus líderes:
b) La belleza natural inigualada.
c)
El grado de instrucción de los habitantes. a) una indiferencia total.
d) El continuo abastecimiento de combustibles y
b)
una actitud de rechazo.
minerales. c) insensibilidad y aversión.
e) Las grandes regiones solitarias.
d) obediencia desmedida.
e) la más absoluta compasión.
45. Para los partidarios del desarrollo explotando los

minerales y combustibles: 47. Un ejemplo de excepción planteado en el fragmento

sería:
a)
Desaparecían algunas especies.
b) Todos se beneficiarían. a) un soldado valiente
c)
Retardarían el progreso de civilización. b) un alumno descollante.
d) Afectaría la ecología. c) un estudiante aplicado.
e)
Ninguna de las anteriores. d) un revolucionario social.
e) un dogmático religioso.

TEXTO II 48. La consolidación del supuesto de que los hombres son

corderos ha generado:
Hay muchos que creen que los hombres son corderos,
hay otros que creen que los hombres son lobos. Las dos a) sistema de gobiernos democráticos.
partes pueden acumular buenos argumentos a favor de sus b) la reinstauración de la Inquisición.
respectivas posiciones. Los que dicen que los hombres son c) la restauración de lo valores morales.
corderos no tienen más que señalar el hecho de que a los d) la implantación de sistemas despóticos.
hombres se les induce fácilmente a hacer lo que se les dice, e) conflictos entre sistemas de gobiernos.
aunque sea perjudicial para ellos mismos, que siguieron
a sus líderes en guerras que nos les produjeron más que 49. Los personajes de excepción muestran:

destrucción, que creyeron toda suerte de insensateces solo

con que se expusieran con vigor suficiente y las apoyara la a) ignorancia plena.
fuerza, desde las broncas amenazadas de los sacerdotes y de b)
convicción férrea.
los reyes hasta las suaves voces de los inductores ocultos y c) espíritu solidario.
no tan ocultos. d) elocuencia solapada.
Parece que la mayoría de los hombres son menos e) oportunismo y demagogia.
sugestionables y despiertos a medias, dispuestos a rendir su
voluntad a cualquiera que hable con voz suficientemente 50. El fragmento trata principalmente sobre:

amenazadora o dulce para persuadirlos. Realmente,

quien tiene una convicción bastante fuerte para resistir a) la naturaleza social de los hombres.
la oposición de la multitud es la excepción y no la regla, b) capacidad y personalidad de los hombres.
excepción con frecuencia admirada siglos más tarde y de la c) la pérdida de autoestima de los hombres.
que, por lo general, se burlaron sus contemporáneos. d) la personalidad sumisa de los hombres.
Sobre este supuesto de que los hombres son corderos e) debate acerca de la naturaleza de la obediencia.

Raz. Verbal - 3ro. Secundaria 161

Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

Preguntas:
Lectura

1) Resume el texto en una oración.

El Laberinto del Fauno

__________________________________________
El laberinto del __________________________________________
fauno es la primera

película de fantasía __________________________________________

en ser nominada __________________________________________
a los Oscar en la

categoría de mejor
película de habla no
inglesa.
Doug Jones
era el único 2) ¿Qué crees que haya motivado al autor a escribir el

norteamericano en texto anterior?

el rodaje, y el único
que no hablaba __________________________________________
español.

Doug Jones tardaba __________________________________________

cinco horas para ponerse el traje de El Hombre __________________________________________
Pálido, y una vez dentro tenía que mirar a __________________________________________
través de los agujeros de la nariz para ver por
donde iba.
Doug Jones no solo tenía que memorizar sus
propias frases en español (un idioma que no
habla), sino también las frases de Ivana Baquero
(Ofelia) para saber cuándo tenía que decir sus 3) ¿Cuál es tu posición frente al texto?

frases. Los mecanismos en el disfraz que hacían

mover sus expresiones faciales no le dejaban __________________________________________
escuchar las frases de Ivana.

La película recibió 22 minutos de aplausos en __________________________________________

el Festival de Cannes. __________________________________________
En el 2007 se convirtió en la primera película __________________________________________
de fantasía en ser nominada a los Oscar en
la categoría de “mejor película en habla no

inglesa”. Finalmente no consiguió dicho premio

y tuvo que conformarse con los Oscar por
“dirección artística, maquillaje y fotografía”.
Las piernas del fauno no fueron creadas 4) ¿Qué idea o hecho concreto te motiva la lectura?

por ordenador. Guillermo del Toro ideó un

sistema especial en el cual las piernas del actor __________________________________________
controlaban a las falsas piernas del fauno. __________________________________________
Las piernas del actor fueron posteriormente

eliminadas digitalmente. __________________________________________

El pueblo en ruinas que se ve durante la __________________________________________
secuencia de apertura de la película es el viejo
pueblo de Belchite (Zaragoza), que fue también
usado por Terry Gillian en Las aventuras del Baron
Munchausen (1988). El pueblo quedó destruido
durante la Guerra Civil Española y nunca se
reconstruyó. 5) ¿Qué conceptos clave encuentras en el texto anterior?

Después de la primera semana de estreno en Defínelos.

México se tuvieron que poner avisos sobre los

posters de la película avisando de la violencia __________________________________________

explícita, para que los padres evitasen llevar a

sus hijos pequeños a verla. __________________________________________

La película fue censurada en Malasia debido a __________________________________________
las excesivas escenas violentas. __________________________________________

162 Raz. Verbal - 3ro. Secundaria

 Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

Resolviendo en clase

TÉRMINO EXCLUIDO 12. MICROSCOPIO :

LABORATORIO::
a) azada
: cultivo
1. IMPERTÉRRITO 2. QUERUBÍN b) careta
: disfraz
a) impasible
a) ángel

c) palabra
:
oratoria

b) impávido
b) serafín

d) serrucho
: carpintería
c) inclemente
c) qurube

e) estetoscopio :
medicina
d) inconmovible
d) devoto

e) inperturbable e) arcángel 13. PERQUIRIR

:
SONDEAR::
a) pernoctar : deambular

b) persuadir : disuadir
3. INSIDIOSO 4. QUERELLA

c) estimular : agobiar

a) malicioso a) pleito

d) indagar : adquirir

b) cizañero b) litigio

e) suputar : computar

c) adversario c) controversia

d) malquistador d) oposición 14. SAVIA : VEGETAL::

e) maledicente e) contienda

a) átomo
:
mineral
b) célula
:
tejido
5. INELUCTABLE 6. QUIMERA c) hidrógeno
:
agua
a) necesario
a) utopía

d) sangre
:
animal
b) inevitable
b) ficción

e) vena
:
animal
c) imperdonable
c) fantasía

d) ineludible
d) misterio

15. SEMILLA
:
FRUTO::
e) insoslayable
e) ilusión
a) grano
:
uva
b) cera
:
vela
7. INOPINADO 8. QUEJUMBROSO
c) fósforo
:
luz
a) inesperado
a) lastimero

d) hueso
:
carne
b) sospresivo
b) plañidero

e) yema
:
huevo
c) repentino
c) flagelante

d) incierto
d) gimoteante

16. EMITIR
:
CAPTAR::
e) intempestivo
e) quejicoso

a) plagiar
:
liberar
b) preguntar
:
responder
c) consentir : asentir
9. OBNUBILADO 10. OJERIZA

d) ignorar : esperar

a) aturdido a) odio

e) hablar : escuchar

b) obstinado b) aversión

c) turbado c) inquina
17. TROMBÓN : TROMPETA::

d) ofuscado d) envidia

a) viola : violín

e) obcecado e) encono

b) director
:
orquesta
c) pianista
:
piano
d) saxofón
:
platillo
ANALOGÍAS e) palillo
:
tambor

11. PLANEADOR
: AVIONETA:: 18. NARCÓTICO
:
SOPOR::
a) bicicleta
: motocicleta a) veneno
:
letal
b) automóvil
: vehículo B) trabajo
:
sueño
c) velero : lancha C) dedo
:
azar
d) mula : caballo D) cigarro
:
sueño
e) aire : viento E) virus
:
enfermedad

Raz. Verbal - 3ro. Secundaria 163

Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

VOCABULARIO BÁSICO Nº 1

Desarrolle el sistema semántico de cada término propuesto:

1. ABOMINAR
____________________________________________________________________________________

2. ABOTAGARSE
____________________________________________________________________________________

3. ABRASAR
____________________________________________________________________________________

4. ABRAZAR
____________________________________________________________________________________

5. ABREVADERO
____________________________________________________________________________________

6. ABSOLUCIÓN
____________________________________________________________________________________

7. ABSORTO
____________________________________________________________________________________

8. ABSTENER
____________________________________________________________________________________

9. ABSTINENCIA
____________________________________________________________________________________

10. ABSTRACCIÓN

____________________________________________________________________________________

164 Raz. Verbal - 3ro. Secundaria

 Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

CAPÍTULO R az. V erbal

19 Argumentación I

Los argumentos se utilizan para dar veracidad a lo que se dice en un discurso, y así orientar la opinión y conducta del
receptor.

Raz. Verbal - 3ro. Secundaria 165

Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”
Argumentar es asumir un punto de vista respecto de un tema y defenderlo o justificarlo con argumentos.
Implicancias de adoptar un punto de vista.
ESPIRITUAL
La Iglesia, amparada
en sus textos sagrados, no
encuentran ningún antecedente
de que las mujeres hayan formado
parte de la comunidad
eclesiástica desde sus
inicios.
CULTURAL
El cristianismo no
ha tenido como parte de su
tradición que las mujeres formen
parte de la Iglesia al igual que los
hombres.
CONSERVADOR
La Iglesia debe adoptar
las decisiones más convenientes
para la permanencia de sus
tradiciones y la tranquilidad de
la comunidad que ella dirige.
166
ARGUMENTACIÓN I
ÉTICO
El ordenamiento de
mujeres debe ser aceptado luego
LIBERAL
de sopesar los posibles perjuicios y
beneficios a la comunidad de la que Sin dejar de
formarían parte. mantener sus tradiciones, la
Iglesia podría demostrar que está
abierta a los cambios, y permitir el
ingreso de mujeres al secerdocio.
UNIVERSAL
Muchas culturas y
religiones han tenido a mujeres
La admisión de como encargadas del culto. Solo para
mujeres en el poner un ejemplo cercano, las sacerdotisas
clero. mochicas eran reconocidas en su época,
sin mencionar a las pitonisas griegas
encargadas de los vaticinios
de los dioses.
RACIONAL
La decisión de la Iglesia
de no aceptar a mujeres en el
PRAGMÁTICO
clero (basándose en las Escrituras),
Al margen de las no guarda relación con los tiempos
consecuencias que esta decisión de apertura en los que vivimos.
pueda provocar, las mujeres deben
formar parte de la Iglesia porque
así lo desean.
Raz. Verbal - 3ro. Secundaria
 Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

I. Elabora puntos de vista contrapuestos para cada

tema presentado a continuación. Texto I

1. El servicio militar obligatorio para los adolescentes.

D esde que el tema del Tratado de Libre
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
2. La conveniencia del examen de admisión en las
universidades.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Comercio (TLC) entró en la opinión pública, no
se ha escuchado más que acerca de los intentos
desesperados del Gobierno por teminar las
negociaciones y firmar, a como dé lugar, dicho
Tratado con los representantes norteamericanos.
Si no, ¿cómo explicar las prolongadas y agotadoras
reuniones entre el equipo negociador de nuestro
país y del país del norte? A esto podríamos añardir
las concesiones (más que generosas) que el Perú ha
dado el otro equipo, además de todas las atenciones
y comodidades que nuestro equipo negociador ha
gestionado para estadía en nuestra capital de su
homólogo norteamericano.
1. ¿Cuál es la posición del autor?

_______________________________________
Tesis ____________________________________
_______________________________________

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
3. La eutanasia.

_______________________________________
2. ¿En qué se basa el autor para defender su postura?

_______________________________________

_______________________________________
Argumento(s):
_______________________________________

________________________________________
_______________________________________

________________________________________
_______________________________________
________________________________________
_______________________________________

Ministro de Relaciones
Exteriores

Raz. Verbal - 3ro. Secundaria 167

Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”
Texto II
E
l fabuloso monto que pretenden cobrar los
congresistas por el concepto de "desinstalación"
es, en mi opinión, un insulto al país, ya que en
medio de la recesión que vivimos, pretenden
"saquear" hasta donde puedan, las arcas del Estado.
No contentos con recibir una serie de pagos
adicionales, ahora pretenden cobrar un monto
por concepto de traslado de sus pertenencias de
retorno a sus domicilios apenas dejen su cargo
el próximo año, cuando este gasto no ha sido
aprobado por el Ministerio de Economía.
1. ¿Cuál es la posición del autor?
Tesis ____________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
2. ¿En qué se basa el autor para defender su postura?
Argumento(s):
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Texto III
L os llamados indicadores "macroeconómicos"
indican que la economía nacional se encuentra en
uno de sus mejores momentos: no hay inflación,
las exportaciones crecen año a año y las reservas
internacionales se acumulan sin cesar. Sin embargo,
creo que esto no es lo importante, ya que de nada
sirve tener estas cifras en azul si es que los supuestos
beneficios de esta bonanza no llegan a los más
necesitados; en otras palabras, una economía solo
demuestra su efectividad, su buena fortuna a nivel
"macro" cuando "chorrea" a la gente, y esta mejora
su nivel de vida. De lo contrario, la economía se
limitará a un plano teórico, rentable para quienes
manejan grandes sumas en el mercado internacional
pero no a la gran masa de población de un país.
168
1. ¿Cuál es la posición del autor?
Tesis ____________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
2. ¿En qué se basa el autor para defender su postura?
Argumento(s):
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Texto IV
S i lo que queremos es retomar el rol de líder
futbolístico que algunas vez tuvimos como país en los
mundiales y campeonatos, es necesario comenzar a
incentivar este deporte desde temprana edad. Y con
esto, me refiero a los niños. ¿La razón? El éxito que
han tenido otros países, como Brasil o Argentina,
al incorporar esta disciplina en las escuelas fiscales.
También se podría decir que al preparar a futuros
futbolistas desde niños, se asegura el cumplimiento
de la disciplina, fundamento de toda disciplina
deportiva(lo que no ocurriría si se entrenara a
adolescentes).
1. ¿Cuál es la posición del autor?
Tesis ____________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
2. ¿En qué se basa el autor para defender su postura?
Argumento(s):
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Raz. Verbal - 3ro. Secundaria

Texto V
E n los últimos años, los juristas han gastado
cientos de páginas debatiendo sobre si el voto debe
ser obligatorio o no, cuando todos sabemos que de
no forzar a la gente que vaya a votar imponiendo
multas o anulando su documento de identidad, las
ánforas permanecerían vacías.
1. ¿Cuál es la posición del autor?
Tesis ____________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
2. ¿En qué se basa el autor para defender su postura?
Argumento(s):
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
El idioma coreano utiliza en su escritura un
alfabeto de 24 letras, pero las letras se unen en
bloques silábicos de forma que se pueden crear más
de 11000 caracteres distintos.
Raz. Verbal - 3ro. Secundaria
Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”
Personaje del tema
Albert Camus
Novelista, ensayista y dramaturgo francés,
considerado uno de los escritores más importantes
posteriores a 1945. Su obra, caracterizada por un
estilo vigoroso y conciso, refleja la philosophie de
l’absurde, la sensación de alienación y desencanto
junto a la afirmación de las cualidades positivas de
la dignidad y la fraternidad humana. Camus nació
en Mondovi (actualmente Drean, Argelia), el 7
de noviembre de 1913, y estudió en la universidad
de Argel. Sus estudios se interrumpieron pronto
debido a una tuberculosis.
“Jamás he podido renunciar a la luz, a la felicidad
de existir, a la vida libre en que he crecido. Pero
aunque esta nostalgia explique muchos de mis
errores y de mis faltas, me ha ayudado sin duda
a comprender mejor mi oficio, me sigue ayudando
a mantenerme, ciegamente, junto a todos estos
hombres silenciosos que no soportan la vida que se
les hace en el mundo más que por el recuerdo o el
refugio en el remanso de breves y libres felicidades.
169
Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

Lectura Preguntas:

Escribir Rápido 1) Resume el texto en una oración.

__________________________________________
El sistema de escritura rápida, llámese

estenografía o taquigrafía es muy antiguo: data del __________________________________________

año 63 a.C., año que se conoció en Roma como
el de la elocuencia. El primer sistema lo inventó __________________________________________
Marco Tulio Tiro.
Marco Tulio era un liberto amigo del famoso
orador Cicerón e inventó esta forma de escribir para
2) ¿Qué crees que haya motivado al autor a escribir
registrar los discursos improvisados de su protector

el texto anterior?
en sus intervenciones en el Senado. Marco Tulio
Tiro, también hizo este trabajo con los debates en __________________________________________
los que participaban otros ilustres senadores. Este
sistema de escritura, importante para registrar __________________________________________
hechos rutinarios o históricos, se integró en la
__________________________________________
enseñanza de las escuelas romanas, a tanto que lo

aprendían hasta los emperadores.

El sistema se mantuvo sin mayores variaciones,
durante varios siglos. Fue necesario esperar hasta 3) ¿Cuál es tu posición frente al texto? Arguméntalo.

el XVI d.C., para que se iniciara en Gran Bretaña

la modernización de esta forma de escribir al ser __________________________________________
introducida para tomar nota de los dictados de las
cartas comerciales o de los discursos parlamentarios. __________________________________________
En efecto, solo en 1588, el Dr. Timothy, publicó
__________________________________________
su libro Arte corto, veloz y secreto para escribir. Pero,

todavía, debían transcurrir muchos años para que se __________________________________________

creara un verdadero sistema de taquigrafía moderna.
También fue la contribución de un británico: Isaac
Pitman. Su sistema marcó un progreso definitivo
en esta especialidad, fundando en muchos países 4) ¿Qué idea o hecho concreto te motiva esta lectura?

las famosas Academias Pitman en que estudiaron

__________________________________________
millares de aspirantes a secretarias, porque en las

empresas modernas y en las instituciones públicas __________________________________________

era una condición casi obligatoria su conocimiento
y su práctica muy acabada para ser calificada como __________________________________________
una buena secretaria.

5) ¿Qué conceptos clave encuentras en el texto

anterior? Defínelos.

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

170 Raz. Verbal - 3ro. Secundaria


Para reforzar
TEXTO I
Los canales de televisión deberían darse cuenta de
una vez por todas que no todos los "dibujos animados"
han sido hechos para el público infantil. Existen
algunas series de animación japonesas que contienen
temas violentos o abiertamente sexuales, que han sido
concebidos para un público adulto; obviamente, estas
series deberían ser programas en un horario nocturno, y
no dentro de un programa como "María Pía y Timoteo"
que es visto por niños pequeños, a quienes las series para
adultos podrían confundir, e incluso, dañar.
1. ¿Cuál es la tesis defendida en el texto?
a) Los programas creados para un público adulto.
no debería transmitirse en horarios infantiles.
b) Los dibujos animados japoneses no deben ser
vistos por niños pequeños.
c) "María Pía y Timoteo" es un programa que no
debería transmitir programas para adultos.
d) Los programas infantiles no deben contener
temas violentos o abiertamente sexuales.
e) Los niños que ven programas creados para
un público adulto podrían salir lastimados
anímicamente.
2. ¿Cuál es el argumento que sustenta centralmente
la tesis?
a) Los dibujos animados contienen temas de sexo
y violencia que podrían afectar a los niños.
b) En un horario infantil, deberían ser programadas
series culturales o didácticas para niños.
c) Las series creadas para el público adulto tienen
su propia espacio en un horario nocturno.
d) Si se transmiten programas violentos o
sexuales en un horario infantil, los niños
podrían confundirse.
e) El público infantil reclama programas que estén
a su medida y que no dañen su formación.
TEXTO II
Roberto: Romeo y Julieta me causa gracia. Fíjate en las
situaciones exageradas que se presentan: el final"trágico"
de esos dos niños que juegan a ser amantes resulta,
finalmente, risible, porque es resultado de una serie de
malentendidos absurdos y casi grotescos; yo creo que el
buen Shakespeare nos regala en esta obra un conjunto
de caricaturas, que no son para nada sobrias.
Alberto: ¡Cómo se te ocurre que una tragedia tan
hermosa pueda ser graciosa! No estamos ante una
Raz. Verbal - 3ro. Secundaria
Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”
comedia; por el contrario: el final de los jóvenes
enamorados es terrible, porque es producto de un
destino cruel, del cual no pueden escapar. Ellos son
víctimas de la mala fortuna y del odio de sus familias,
¡no creo que sea causa de risa!
3. ¿Cuál es el argumento central de Roberto?
a) Romeo y Julieta tiene como protagonista a dos
niños que juegan a enamorarse como adultos.
b) Romeo y Julieta es una obra que invita a la
risa, más que a la reflexión o a la tristeza.
c) La causa de que Romeo y Julieta sea una obra
cómica es la exageración de lo que sucede en ella.
d) El final de Romeo y Julieta caricaturiza a los
clásicos finales de los amores imposibles.
e) Shakespeare nunca quiso darle, realmente, un
final trágico a Romeo y Julieta.
4. ¿Cuál es la tesis que defiende Alberto?
a) Los enamorados de Romeo y Julieta son
víctimas de un destino adverso y cruel.
b) Romeo y Julieta es una hermosa tragedia que
invita a la reflexión.
c) La historia que se relata en Romeo y Julieta es
tan terrible, que no es posible reírse de ella.
d) Los padres de los amantes en Romeo y Julieta
son los causantes de su desgracia.
e) Las situaciones que se dan en Romeo y Julieta
no son exageradas.
TEXTO III
La clasificación de las formas de vida del planeta tiene
implicaciones que van más alla de lo estrictamente
biológico. Está, por ejemplo, el caso del capibara, un
roedor tímido e inteligente que por su tamaño (unos 30
kilogramos) y su forma se parece bastante a un cerdo.
Aun así, en el siglo XVI, como respuesta a una petición
hecha por colombianos y venezolanos, el Papa decretó
que el capibara era un,pez. Esta dispensa permite a los
creyentes consumir capibara durante las restricciones
de carne de Semana Santa- más de 400 toneladas de
capibara se consumen al año según un estudio nacional.
Igual es el caso (y también por las restricciones de
Semana Santa) de la cola del castor en algunas partes
de Canadá. Lo escamoso y predominantemente acuático
de esta extremidad convenció a la Real Academia
de Ciencias de París, en los primeros años del siglo
XVIII, de incluirlo en el orden de los peces. El sistema
judicial también se ha entrometido en las clasificaciones
171
Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”
biológicas. En las últimas décadas del siglo XIX, el
Recaudador de Aduanas del puerto de Nueva York
decretó que el tomate era vegetal y, por lo tanto, estaba
sujeto a impuestos. Los importadores pidieron no pagar
impuestos por el tomate, argumentando que, desde un
punto de vista botánico, este es una fruta. En 1893, el
caso fue a la Corte Federal de los Estados Unidos, la que
favoreció a los comerciantes.
5. ¿Qué podemos entender de la lectura del texto
anterior?
a) Todo animal acuático es legalmente un pez.
b) El capibara es una especie en peligro de
extinción.
c) La cola del castor tiene forma de pez.
d) La fruta no pagaba impuestos a fines del siglo XIX.
e) Durante la Semana Santa, los creyentes
colombianos y venezolanos solo consumen capibara.
6. Señala lo correcto según el texto:
I. La cola del castor se consumía en Canadá
durante Semana Santa.
II. La Corte Federal de EE.UU. decretó en 1893
que el tomate era un vegetal.
III. Algunas clasificaciones zoológicas están
determinadas por grupos de interés.
a) Solo I
b) Solo I y II
c) Solo I y III
d) Solo III e) Todas
TEXTO IV
El doctor Franz Kuhn atribuye a cierta enciclopedia
China que se titula Emporio celestial de conocimientos
benévolos una curiosa clasificación. Según esta
clasificación, los animales se dividen en: a) Pertenecientes
al Emperador, b) embalsamados, c) amaestrados, d)
lechones, e) sirenas, f) fabulosos, g) perros sueltos, h) que
se agitan como locos, i) innumerables, j) dibujados con
un pincel finísimo de pelo de camello, k) que acaban de
romper el jarrón, l) que de lejos parecen moscas.
7. ¿Cuál es la mejor manera en que se relacionan los
textos 3 y 4?
a) El texto 3 plantea una teoría y el texto 4
presenta la comprobación de dicha teoría con
un ejemplo.
b) El texto 4 se burla de la clasificación oriental
comparándola con los criterios cientificos
occidentales que la menciona el texto 3.
c) El texto 4 es un ejemplo extremo de la
arbitrariedad en las clasificaciones de seres
vivos mencionada en el texto 3.
d) El texto 3 señala una hipótesis, mientras la
enumeración del texto 4 refuta indirectamente
esa hipótesis .
172
e) El texto 3 hace referencia a animales
acuáticos, los que son clasificados bajo el
nombre de "sirenas" en el texto 4.
TEXTO V
Rafaelito: No es dable que una señorita se exprese
utilizando palabras vulgares o groserías, pues esto le resta
femineidad y delicadeza. Las palabras "fuertes" connotan
una agresividad que solo les corresponde a los hombres.
Martita: Yo digo groserías a cada rato, y eso no me
hace menos mujer. Las palabras altisonantes pueden
ser utilizadas tanto por hombres como por mujeres en
situaciones en que se requiera ser lo suficientemente
decidido (o decidida) como para utilizar términos
que quizás pueden sonar agresivos, pero que aluden
directamente a lo que se quiere decir.
8. Rafaelito y Martita coinciden en que:
a) las palabras altisonantes pueden usarse en
toda ocasión.
b) las palabras vulgares son poco femeninas.
c) las groserías pueden tener una carga
significativa agresiva.
d) las mujeres y los hombres hablan de modo distinto.
e) las personas que hablan vulgaridades son
agresivas.
9. ¿Qué afirmación concordaría con la postura de
Rafaelito?
a) Los hombres deben ser agresivos; las mujeres
deben ser agredidas.
b) Los hombres deben hablar groserías; las
mujeres deben hablar fuerte.
c) Los hombres deben ser fuertes; las mujeres
deben ser delicadas.
d) Los hombres deben cuidar su vocabulario; las
mujeres también.
e) Los hombres deben cuidar su vocabulario; las
mujeres también.
10. ¿Qué afirmación debilitaría la postura de
Rafaelito?
a) El uso de las palabras no implica una marca de
género.
b) La delicadeza de una mujer se expresa en sus
palabras y en sus actitudes.
c) Hay hombres que no dicen groserías y son
muy varoniles.
d) La groserías no solo tienen una carga agresiva:
también son muy directas.
e) N. A.
Raz. Verbal - 3ro. Secundaria
 Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

VOCABULARIO BÁSICO Nº 2

Desarrolle el sistema semántico de cada término propuesto:

1. ABSUELTO
____________________________________________________________________________________

2. ABULIA
____________________________________________________________________________________

3. ABYECCIÓN
____________________________________________________________________________________

4. ABYECTO
____________________________________________________________________________________

5. ACAECER
____________________________________________________________________________________

6. ACARREAR
____________________________________________________________________________________

7. ACCIDENTADO
____________________________________________________________________________________

8. ACECHANZA
____________________________________________________________________________________

9. ACECHAR
____________________________________________________________________________________

10. ACENDRADO

____________________________________________________________________________________

Raz. Verbal - 3ro. Secundaria 173

 Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

CAPÍTULO R az. V erbal

20 Argumentación II

La argumentación es una variedad discursiva con la cual se pretende defender una opinión y persuadir de ella a un receptor
mediante pruebas y razonamientos que están en relación con diferentes campos: la lógica (leyes del razonamiento humano),
la dialéctica (procedimientos que se ponen en juego para probar o refutar algo) y la retórica (uso de recursos lingüísticos
con el fin de persuadir movilizando resortes no racionales, como son los afectos, las emociones, las sugestiones... ).

174 Raz. Verbal - 3ro. Secundaria

 Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

ARGUMENTACIÓN II

Los argumentos son afirmaciones que demuestran, sustentan, justifican la validez de la tesis planteada. Son la base y
armazón de todo cuerpo argumentativo.

Derivados del argumento Independientes del Argumento con la misma

central argumento central jerarquía

TESIS TESIS TESIS

ARGUMENTO
CENTRAL
Argumento
central Argumento Argumento Argumento

Argumento Argumento Argumento Argumento Argumento 1 2 3

secundario secundario secundario secundario secundario
1 2 3 1 2

Ejemplo:
No me importan lo que digan. ¿Para qué andarme con
dietas o ejercicios? Solo tengo que esperar un tiempo y
tal vez hasta pueda sacar mi calendario. Eso de la belleza
o fealdad son prejuicios que la cultura va creando y
cambiando, según lo que se ponga de moda. Si estuvieramos
en el Renacimiento, esta gordura, que atormenta a tantas
mujeres, sería su principal valor estético. Las rechazadas
de hoy habríamos sido las modelos de Boticelli y Rafael.
Además esas modelos de hoy casi cadavéricas tienen una
serie de problemas de salud y hasta psicológicos, como la
anorexia. Ni hablar, eso no es vida, pues la comida es uno
de los mayores placeres de los que disfruta el ser humano.
Limitar el alimento tan drásticamente es mutilar parte de
su naturaleza.
Tema:
____________________________________________
Tesis:
____________________________________________
Argumento central:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Argumentos secundarios:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________

El Mahabharata es un poema épico que cuenta

historias sobre los antiguos pueblos de la India.
Tiene 100000 versos y se cree que fue recopilado
durante varios siglos y que existen varias versiones.

Raz. Verbal - 3ro. Secundaria 175

 Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”
I. Determina la tesis y el argumento central de los
siguientes textos.
Texto I
Y o no creo que nadie tenga derecho a elegir el
momento de su muerte. Fue Dios quien nos dio la
vida y solo Él puede quitárnosla en el momento en
que su Plan Divino lo considere justo y necesario;
por eso, el suicidio y la eutanansia son totalmente
condenables.
Tesis _______________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Argumento central:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Texto II
E s preocupante el giro que han tomado los
acontecimientos en los últimos meses: no solamente
se trata de qué sudederá con los canales privados,
sino que estamos también ante un problema que
afecta a toda la población. Yo creo que las licencias
de los canales que se presentaron al juego de la
corrupción fujimontesinista por unos fajos de
dólares deben ser revocadas inmediatamente:
¿qué podemos esperar de estos canales, si es obvio
que aún son manejados, de alguna manera, por
Montesisnos? Aunque él está preso, sabe que tiene
poder para chantajear a los dueños de los canales
que le sirvieron alguna vez. Por eso es que aún
pasan "reportajes" absolutamente tendenciosos y
difamatorios en sus programas políticos.
176
Tesis
________________________________________
________________________________________
________________________________________
_______________________________________
Argumento central:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Texto III
Jefe: He estado estudiando su rendimiento
en el trabajo, y me he dado cuenta de
que usted le causa a la empresa más
perdidas que beneficios. Lamento
comunicarle que está despedido.
Empleado: Yo le he dado a la empresa casi
diez años de mi vida; a mi edad,
difícilmente conseguiré otro trabajo y
no podré alimentar a mi familia. Por
favor, reconsidere su decisión.
Tesis del Jefe:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Argumento central del Jefe:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Tesis del empleado:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Argumento central del empleado:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Raz. Verbal - 3ro. Secundaria

Texto III
Muriel: Si no cumples con lo que prometiste,
no sabes lo que puede suceder; mi
padre te perseguirá hasta el fin del
mundo para asesinarte, mis hermanos
no permitirán que consigas empleo
en ningún sitio y mi madre llamará a
cosas para destruirte socialmente. ¡No
puedes cancelar la boda!
Hugh: Lo siento, esa boda no puede realizarse.
Me he dado cuenta de que no te
quiero lo suficiente como para atar mi
vida a la tuya; si nos casamos, estaré
tan frustrado, que no solo mi vida
será un infierno, sino que también
haré miserable la tuya. No entres a la
Iglesia, y préstame el carro para irme
al aeropuerto.
Tesis de Muriel:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Argumento central de Muriel:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Tesis de Hugh:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Argumento central de Hugh:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Raz. Verbal - 3ro. Secundaria
Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”
Personaje del tema
Jean Paul Sartre
Jean-Paul Sartre (1905-1980) quiere asumir hasta
el final la muerte de Dios anunciada por Nietzsche.
Dios no existe, pero sin embargo no todo está
permitido. Vivimos en la contingencia absoluta,
la gratuidad irremediable del existir. Pero este
desamparo metafísico abre también la puerta a una
nueva dimensión del vivir humano que de otro
modo quedaría oculto: nuestra libertad. Paradójica
condena esta de tener en cada momento que elegir
y disponer, desde la soledad individual, de todos
nuestros recursos para actuar, incluidos también
nuestros proyectos de vida fundamentales. En este
gesto creador tenemos como límites únicamente los
que se refieren a su propia posibilidad; Sartre creerá
que no es poco, pues con ello cabe planificar una
vida moral y política. Moral y política en tanto que
establece el esquema de una vida auténtica, vida
propia e individual que, desde la responsabilidad
que sobreviene al saber que el proyecto vital
elegido compromete también a la comunidad, debe
igualmente favorecer formas de organización social
fundamentadas en la libertad. El sujeto sartreano
no es el como el cogito de Descartes: ciertamente el
cogito de Descartes es imprescindible para el logro
del conocimiento, pero olvida que es en la mirada
del otro, que me puede acoger desde la hostilidad o
desde la aceptación, como podemos reconocernos y
aprehendernos. Estos son los temas fundamentales
de Jean-Paul Sartre, uno de los representantes más
importantes del pensamiento existencialista (y,
según él mismo lo definió, humanista) europeo.
Lectura
Los Sofistas
En muchas discusiones, si alguien quiere
descalificar a la parte contraria le dice que sus
argumentos son sofismas y lo califica de sofista. ¿Por
qué se utiliza esta expresión? Esta historia viene de
lejos. Por los siglos V y IV a.C., se llamaba sofista a
los lectores, escritores y profesores que viajaban por
el mundo de los griegos instruyendo a las personas
sobre temas muy diversos, pero cobrando una
retribución por hacerlo. En ésa época los hombres
dedicados al estudio y a la enseñanza de la filosofía
o de la ciencia, lo hacían sin aceptar remuneración
alguna; actuaban como aficionados y, por esa razón,
menospreciaban a quienes cobraban por enseñar
177
Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

Preguntas:
y, desdeñosamente, los calificaban de sofistas o
profesionales. Al comienzo la palabra sofista designaba 1) Resume el texto en una oración.

a una persona inteligente o diestra y, también, se

utilizaba para denominar a poetas, videntes o adivinos. __________________________________________
Así se explica que en tiempos anteriores se aplicara
esta denominación a los Siete Hombres Sabios y, en __________________________________________
general, a los filósofos presocráticos. Finalmente, en el
Imperio romano, se aplicó a los profesores de retórica, __________________________________________
a oradores y escritores en prosa. Protágoras, en contra
de la actitud de muchos sabios, se la aplicó a sí
mismo, dándole el significado de profesor profesional.
No obstante, Platón y Aristóteles alteraron este 2) ¿Qué crees que haya motivado al autor a escribir

significado y acusaron a estos profesores de no buscar el texto anterior?

la verdad, sino de perseguir solo el simple triunfo en
un debate y que para lograrlo razonaban con falacias __________________________________________
y equívocos. Además, acusaban a los sofistas de
utilizar argumentos capciosos, poco limpios y hasta __________________________________________
deshonestos. Este enfoque para hablar de los sofistas
se mantuvo hasta mediados del siglo XIX. __________________________________________

El más importante sofista griego fue Protágoras

y aunque Platón mantuvo acalorados debates para
3) ¿Cuál es tu posición frente al texto? Arguméntalo.
negar que Sócrates fuera sofista - porque no cobraba

y era conocida su devoción a la verdad -, bajo otros

__________________________________________
ángulos, podía ser considerado miembro de este

movimiento. La mayor parte de los sofistas no eran

__________________________________________
atenienses, pero hicieron de Atenas su principal

centro de actividades, ciudad en la que encontraron

__________________________________________
la libertad completa para expresar opiniones y porque

gozaban de la protección del adinerado Callias y del

__________________________________________
apoyo de Pericles, quien tuvo largas discusiones con

ellos, en su propia casa.

Los sofistas preparaban a sus discípulos para 4) ¿Qué idea o hecho concreto te motiva esta lectura?

que supieran hablar y argumentar en público, les

enseñaban Gramática, Matemáticas, Astronomía, __________________________________________
Ciencias Físicas y, además, los instruían acerca de la
naturaleza de la virtud, las bases de la moral y sobre la __________________________________________
historia del arte. Criticaban algunas costumbres por
obsoletas y trataban de cambiarlas con argumentos __________________________________________
razonados, lo que irritaba grandemente a los
miembros tradicionalistas. Platón, que descalificó
muchos de los argumentos de los sofistas, aprendió de
ellos, porque para defender los viejos valores él tenía
que hacerlo con planteamientos razonados y no solo 5) ¿Qué conceptos clave encuentras en el texto

con apelaciones a la tradición y a la fe. anterior? Defínelos.

Los sofistas del siglo V a.C. inauguraron métodos __________________________________________
de alta educación que deben considerarse como las

primeras aproximaciones a la humanística. Pero, __________________________________________

hasta mediados del siglo XIX, en medios intelectuales

habían sido calificados como charlatanes. __________________________________________

Hegel, valiéndose de su propia dialéctica, fue __________________________________________
el primero en reinsertar a los sofistas en la Filosofía

Griega. Desde entonces, paulatinamente, estos __________________________________________

intelectuales han ido conquistando una mejor

consideración.

178 Raz. Verbal - 3ro. Secundaria


Para reforzar
TEXTO I
Las personas que discriminan a quien es "diferente" de
ellas deberían ser conscientes de que no solo cometen
un acto que revela su bajeza moral, sino que además
están poniendo en evidencia que no se quieren tanto
como parece. En efecto, quien discrimina, necesita
confirmar continuamente que es "mejor" que el otro;
¿quién sino una persona insegura de sí misma, de lo que
es y de sus cualidades haría algo así? El discriminador
no se quiere y por eso es que necesita odiar a los otros.
1. La postura que asume centralmente el texto
sostiene que:
a) discriminar en un acto inmoral.
b) la discriminación es un problema social que
debería erradicarse.
c) las personas que discriminan son inseguras de
sí mismas y de sus cualidades.
d) el oido es la base de las peores formas de
discriminación racial.
e) la discriminación puede presentarse de
diversas formas en nuestra sociedad.
2. El argumento que sustenta la tesis plantea que:
a) quien discrimina no es conciente de su bajeza
moral.
b) si necesitamos confirmar nuestras cualidades,
entonces no estamos seguros de ellas.
c) todas las personas que no se quieran a sí
mismas se convierten en discriminadoras.
d) si nos encontramos con alguien que es mejor
que nosotros, lo discriminaremos.
e) si no hacemos caso de nuestros defectos,
nunca seremos discriminadores.
TEXTO II
Julio: ¡El proyecto de los by-pass en los cruces
principales de la avenida Javier Prado es un desastre!
Es cierto que se descongestionaron las avenidas en las
que se hicieron la obras, pero ahora se forman "cuellos
de botella" en otras avenidas cercanas, con lo que el
problema del tráfico no se ha resuelto de ninguna
manera.
Daniel: Deberías darte cuenta de que no ha sido
posible realizar un proyecto mejor que este. El
Raz. Verbal - 3ro. Secundaria
Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”
descongestionamiento de la avenida Javier Prado es
un problema que debía ser solucionado urgentemente;
ahora que se ha logrado mejorar esos cruces, es el
momento de pensar en obras complementarias.
Agradece que se haya hecho algo.
3. ¿Cuál es el argumento central de Julio?
a) Las obras realizadas han provocado otros
problemas que han agravado la congestión
vehicular.
b) Los "cuellos de botella" no permiten que se
usen la obras de la Av. Javier Prado.
c) No hay una planificación que contemple el
hecho de que en Lima hay demasiados autos.
d) El by-pass no ha solucionado el problema del
tráfico en los cruces de la Av. Javier Prado.
e) Debería creaerse otro tipo de cruces para lograr
solucionar el problema del tráfico en Lima.
TEXTO III
El periodismo escandaloso, amarillo, es un perverso
hijastro de la cultura de la libertad. No se le puede
suprimir sin infligir a esta un herida acaso mortal.
Como el remedio sería peor que la enfermedad, hay
que soportarlo, como soportan ciertos tumores sus
víctimas, porque saben que si trataran de extirparlos
podrían perder la vida. Pero no hemos llegado a esta
situación por las maquinaciones tenebrosas de unos
propietarios de periódicos ávidos de ganar dinero,
que explotan las bajas pasiones de la gente con total
irresponsabilidad. Esto es la consecuencia, no la causa.
La raíz del fenómeno está en la banalización lúdica
de la cultura imperante, en la que el valor supremo
es ahora divertirse, entretenerce, por encima de toda
otra forma de conocimiento o quehacer. La gente
abre un periódico va al cine, enciende la televisión o
compra un libro para pasarla bien, en el sentido más
ligero de la palabra, no para martirizarse el cerebro
con preocupaciones, problemas, dudas. No: solo para
distraerse, olvidarse de las cosas serias, profundas,
inquietantes y difíciles, y abandonarse, en un devaneo
ligero, amable, superficial, alegre y sanamente estúpido.
¿Y hay algo más divertido que espiar la intimidad del
prójimo, sorprender al vecino en calzoncillos, averiguar
los descarríos de fulana, comprobar el chapoteo en el
lodo de quienes pasaban por respetables y modélicos?
179
Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”
4. El autor del texto sostiene centralmente que:
a) espiar la intimidad del prójimo es un devaneo
que sirve para olvidarse de las cosas serias y
difíciles.
b) no se debe suprimir el periodismo amarillo,
pues esto iría en contra de la cultura de la
libertad.
c) los culpables del periodismo amarillo son los
codiciosos propietarios de los periódicos.
d) extirpar el periodismo amarillo sería como
extrer un tumor que causa una terrible
enfermedad.
e) el periodismo amarillo es lúcido, divertido y
poco problemático.
5. Según el texto anterior, el periodismo amarillo le
ofrece principalmente a la gente:
a) libertad b) bajas pasiones
c) irresponsabilidad
d) anécdotas
e) diversión
6. Un ejemplo de periodismo amarillo que ilustre
claramente lo planteado en el texto sería:
a) un "ampay" de Magaly Medina que descubra
que un respetable actor le es infiel a su mujer.
b) la programación de un video en el que
Montesinos soborna a un congresista muy
conocido por ser corrupto.
c) un reportaje de Beto Ortíz en el que presenta
la inaguración de su discoteca "Papá piraña".
d) una entrevista de César Hildebrant en la
que agrede al conductor del programa que
compite con el suyo.
e) un artículo escrito por Carlos Cacho en el que
sustenta que elegir una opción sexual solo le
compete a cada individuo.
TEXTO IV
Los programas "periodísticos" que solo se dedican a
inmiscuirse en la vida privada de las personas públicas
no tienen ninguna idea de lo que es la moral ni el
respecto ajeno. ¿Acaso no hay alguna manera en que
podemos defendernos de estos "programas basura"? La
censura es un modo de defender al público de aquello
que le puede hacer daño. Creo que ya hay suficiente
ignorancia en nuestra sociedad como para soportar
programas que estupidizan a la gente. ¡Acabemos con
ellos!
180
7. El texto 4 discrepa principalmente con el texto 3
en cuanto a:
a) el derecho que tienen los periodistas a
divulgar escándalos.
b) la responsabilidad que tiene el público al ver
"programas basura".
c) el hecho de que el periodismo amarillo sea banal.
d) censurar o no los programas periodísticos
amarillistas.
e) proteger al público de la trivialidad del
amarillismo periodístico.
8. El punto de discusión al que alude el texto 4 y el
texto 3 se podría resumir en:
a) superficialidad vs. cultura
b) censura vs. libertad de expresión
c) diversión vs. seriedad
d) educación vs. ignorancia
e) moral vs. falta de respeto ajeno
TEXTO V
Hija:¡Por favor, mamá, no quiero ir con mi hermano a
esa fiesta! Si él me acompaña a todas partes, nunca se
me van a acercar los chicos que me gustan, porque él
los intimida. ¡Y además, ya todos piensan que soy una
tonta a la que no dejan salir sola!
Madre: Pero hijita, entiende que hay muchos peligros
a los que te expones si andas sola por ahí. Hay gente
mala que solo busca la oportunidad de aprovecharse de
niñas inocentes como tú. Tu hermano debe protegerte,
porque solo tienes 38 añitos.
9. El diálogo anterior contrapone, esencialmente:
a) diversión vs. aburrimiento
b) soledad vs. compañia
c) peligro vs. imprudencia
d) sobreprotección vs. rebeldía
e) prestigio social vs. seguridad
10. ¿Qué información, de ser cierta, debilitaría la
postura de la madre?
a) La gente mala y aprovechadora puede hacerle daño
tanto a quien está solo como a quien está acompañado.
b) Si un delincuente ve a una persona sola, es
probable que intente hacerle daño.
c) En las fiestas, las mujeres que están
acompañadas no son invitadas a bailar.
d) Es peligroso ir a fiestas en donde interactúan
hombres y mujeres.
e) Si no hay una buena relación entre hermanos,
es poco probable que se defiendan entre sí.
Raz. Verbal - 3ro. Secundaria
 Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

VOCABULARIO BÁSICO Nº 3

Desarrolle el sistema semántico de cada término propuesto:

1. ACERTIJO
____________________________________________________________________________________

2. ACERVO
____________________________________________________________________________________

3. ACIAGO
____________________________________________________________________________________

4. ACICALAR
____________________________________________________________________________________

5. ACONGOJAR
____________________________________________________________________________________

6. ACOPIAR
____________________________________________________________________________________

7. ACOPLAR
____________________________________________________________________________________

8. ACORAZADO
____________________________________________________________________________________

9. ACORDE
____________________________________________________________________________________

10. ACOSAR

____________________________________________________________________________________

Raz. Verbal - 3ro. Secundaria 181

 Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

CAPÍTULO R az. V erbal

21 Miscelánea

En este capítulo repasaremos los contenidos desarrollados en este primer bimestre abordados de manera práctica, es decir,
mediante ejercicios, problemas y situaciones relacionadas con el quehacer cotidiano del estudiante.

182 Raz. Verbal - 3ro. Secundaria

 Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

TÉRMINOS EXCLUIDOS ANALOGÍAS

1. PÓCIMA

9. DAÑAR
: DESTRUIR ::

a) Medicamento
d) Preparado

a) aborrecer : odiar
b) Ápice
e) Brebaje

b) derruir : magullar
c) Poción

c) tragar : comer
d) enervar : perturbar
e) molestar : irritar
2. SENADOR

a) Asambleísta
d) Parlamentario

10. MEGÁFONO :
VOZ ::
b) Congresista
e) Gobernador

c) Diputado

a) parlante : sonido
b) pantalla : vista
c) audífono : sonido
3. TIERRA

d) micrófono : música
e) lupa : auscultación
a) Arena d) Suelo

b) Terruño
e) Territorio

c) Ciudad
11. LOZA : TAZA ::

4. VARA a) vidrio : vaso

b) arcilla : lámpara

a) Bastón d) Estaca c) petróleo : candelabro

d) cuero : gabardina

b) Cayado e) Zurra

e) metal : aluminio

c) Listón

5. DESTIERRO

12. CARTAPACIO : FÓLDER ::

a) Exilio
d) Expulsión

a) garrafa : vino
b) Ostracismo
e) Proscripción

b) librería : libro
c) Deportación

c) hemeroteca : documento
d) vitrina : vestido
e) archivo : folio
6. PINÁCULO

a) Cúspide
d) Ápice

13. PEZ : TIBURÓN ::

b) Cumbre e) Otero

c) Sima

a) molusco : cangrejo
b) insecto : langosta
c) crustáceo : calamar
7. PUERIL

d) bisonte : búfalo

e) dromedario : camello
a) Bizantino d) Insustancial

b) Fútil
e) Grosero

c) Baladí

14. REY
: RAJÁ ::

8. ROMÁNTICO

a) monarca : áulico
b) tahúr : califa
a) Renacentista
d) Gótico

c) curaca : varón
b) Clásico
e) Naturalista

d) saya : mandarín
c) Bizantino

e) sultán : inca

Raz. Verbal - 3ro. Secundaria 183

 Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

Texto 1 ORACIONES INCOMPLETAS

La consideración de las proposiciones negativas y de

los hechos negativos trae una complicación mayor. 18. Hubiera podido ser grande en las mesas de juego,

Una proposición- imagen es necesariamente positiva: pero lo arruinó su ________ ; cuando había llegado
podemos imaginar la ventana a la izquierda de la puerta, a acumular grandes ganancias, todas las perdió de
o a la derecha, pero no podemos formar imagen alguna de un solo golpe.
la frase negativa: “La ventana que no está a la izquierda
de la puerta”. a)
mala suerte
b) nerviosismo
15. La ventana a la que alude la frase negativa del texto

c) ambición

anterior:

d) inconsciencia
e) cansancio
a) Está a la derecha de la puerta

b)
Está en una posición que no podemos determinar
c)
Está a la izquierda de la puerta
d) No existe 19. No hay ciencia sin _______ ; ni arte sin _______.

e)
Está ubicada al centro
a)
verdad – realidad
Texto 2 b)
estudio – esquemas
c)
ficción – mentira
Hans era un doncel de 22 años de trato muy amable y d) realidad – fantasía
dócil; nunca alguien anticipó que podía matar a patadas e)
ingenuo – ilusión
a su perro; además su trabado lenguaje nunca permitió
averiguar lo que su voz desaforada emitía cuando el
cruento acto ocurría.
20. Los presidentes de las naciones vecinas firmaron
16. No es cierto según el texto:

________ que consoliden los instrumentos para

enfrentar los múltiples problemas de pobreza y
a) Dentro de 22 años Hans tendrá 22 años.

hambre que padecen los _______.

b) Ella premió al perro de Hans.

c) Se entendió claramente lo que Hans decía.

a) tratados – inmigrantes
d) El personaje estaba acostumbrado a golpear a su

b) el protocolo – sectores marginales

perro.

c) la amnistía – damnificados
e) Su trabado lenguaje le permitía insultar a todos.

d) los acuerdos – pobladores fronterizos

Texto 3 e)
los pactos – soldados aliados

La calidad de los enunciados en las teorías científicas

están muy venidas a menos, según Emilio Ribes, 21. Acostúmbrate a ver las buenas cualidades de los que

ya que han sufrido grandes efectos históricos de te _______ y no sus _______.

descontextualización de sus pautas originales.
a)
circundan – desperfectos
b) rodean – defectos
17. Ribes:

c)
acosan – daños
d) acompañan – anormalidades
a) Enuncia las teorías científicas.

e) quieren – fracasos
b) Ha sufrido de grandes efectos.

c)
Denuncia los efectos históricos.
d) Los enunciados se han desvirtuado.
22. La _______ expresa a través del _______ la emoción

e) Es argentino.

________.

a)
poesía – verso – épica
b)
novela – lenguaje – lírica
c)
lírica – lenguaje – personal
d) épica – lenguaje – personal
e)
lírica – verso – temporal

184 Raz. Verbal - 3ro. Secundaria

 Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

23. La democracia no constituye _______, sino una hábil

28. Sentarse alrededor del fuego lo hacían los

manera de hacer posible el diálogo entre personas primitivos _______ expresión de un sentimiento
_______. colectivo ______ lo sigue haciendo el hombre
contemporáneo ______ se siente en comunidad.
a)
una ideología – desiguales
b)
una política – de gobierno a)
cual – no – de esta manera
c)
una demagogia – políticas b)
como – pero – y
d) un pensamiento – distintas c)
como – y – cuando
e)
una decisión – opuestamente d) para – y – así

e)
por – también – más

CONECTORES LÓGICOS 29. El problema de la equidad _________ varones

__________ mujeres es actualmente parte de la

24. El dominio español fue un hecho brutal, _____ ello

reflexión educativa, _______ es soslayada.
justifica las constantes rebeliones _____ el deseo de
volver a las huacas imperiales. a)
entre – y – sin embargo
b)
con – o – pero
a) así – o c)
de – hasta – más
d) entre – o – más

b) de modo que – y

e) para – también – pese a eso

c)
tal vez – de

d) sin embargo – y
e)
así también – con
30. ______ es un libro de erudición, ______ pretende

contener teorías absolutas, _______ nuevos

25. Las palabras son _____ las hojas de un árbol, cuando

descubrimientos.
_____ abundan, _____ difícil es encontrar el fruto
debajo de ellas. a)
Este – ni – tampoco
b)
No – tampoco – ni
a)
tal cual – más – más c)
Aquel – y – ni
b)
también – no – más d) No – ni – y
c)
entonces – más – muy e)
Nunca – siempre – tal vez
d) de – no – no es
e)
como – más – más
31. ______ basta con las buenas intenciones, _______

hay que llevarlas a la realización.

26. El Perú ya no es ______ país del oro, _____ Imperio

de los Incas, ______ emporio de España. a)

Sólo – no
b)
Nunca – menos aún
a)
ni – ni – ni c)
No sólo – sino que
b)
ya – ya – tampoco d) Siempre – pero
c)
el – ni – nunca e)
No siempre – en lo absoluto
d) más – ni – ni
e)
ni – tampoco – incluso

27. _______ su enfermedad, las ventanas estaban

herméticamente cerradas, ______ de las calurosas

tardes de estío.

a)
A causa de – sin embargo
b)
Por – a causa
c)
No obstante – pese a
d) Debido a – a pesar
e)
Incluyendo – así mismo

Raz. Verbal - 3ro. Secundaria 185

 Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

PLAN DE REDACCIÓN

32. El Romanticismo

35. Niebla de Miguel de Unamuno

I. Antecedentes socio-históricos del Romanticismo.

I. El final de esta novela es trágico.

II. Caracterización del Romanticismo alemán.

II. A la mitad de Niebla, Unamuno conversa con el

III. El Romanticismo surgió en Alemania.

personaje principal.
IV. Hölderlin como escritor romántico alemán.

III. Al inicio de los acontecimientos Augusto Pérez, el

personaje principal, camina siguiendo a un perro.

a) III – I – II – IV
d) I – II – IV – III IV. Lectura comprensiva de la novela.

b) II – III – IV – I
e) IV – II – III – I V. Comparación de Niebla con San Manuel Bueno

c) I – III – II – IV

Mártir, otra novela del autor.

33. El artista en la política

a) V – IV – III – II – I
d) IV – III – II – I – V
b) IV – III – V – II – I
e) IV – V – III – II – I
I. Pero ¿en qué esfera deberá actuar políticamente
c) IV – III – I – II – V

el artista?
II. De todas estas maneras puede, sin duda, militar el

36. Identificación social

artista en política; pero ninguna de ellas responde

a sus poderes de creación. I. Es curioso que las personas que más se lamentan
III. Su neutralidad, su carencia de sensibilidad política,

de que la gente no pueda “relacionarse” son las

probaría mediocridad humana e inferioridad mismas que defienden una mayor individualidad.
estética en él. II. La identificación de los integrantes de una sociedad
IV. El artista es inevitablemente un sujeto político.

enfrenta problemas de diversa índole.

V. Puede votar, adherirse o protestar, como cualquier

III. Todo esto trae como consecuencia graves

ciudadano; capitanear un grupo de voluntades,

problemas de integración social.

dirigir un movimiento doctrinario nacional, etc. IV. El estudioso Karl-Mannheim reconoció

esta contradicción al escribir: “Cuando más

a) I – III – II – V – IV
d) IV – III – I – II – V individualizados están las personas más difícil
b) III – I – V – IV – II
e) IV – III – I – V – II resulta alcanzar la identificación”.
c) III – I – V – II – IV

a) II – III – IV – I
d) II – IV – III – I
34. El cine y las diferencias en el público

b) I – II – III – IV
e) IV – III – II – I
c) II – I – IV – III

I. La segmentación se acentuó con el crecimiento

de la ciudad.
II. En un medio mojigato, con sentimientos de

37. Retrato de Delia

aislamiento y atraso; las imágenes de lugares

remotos y lujo inaccesible ponían la libre I. Sobre sus labios carnosos apuntaba un punto que

ensoñación al alcance de todos. invitaba a soñar.

III. Pero es innegable que la posibilidad de evasión

II. Ondulante cabellera, tenue frente de marfil, dulce

y el goce de lo inconfesado y lo prohibido eran mirar en los ojos morenos de pupilas húmedas y
elementos niveladores democratizantes. sombreadas bajo las finas y contorneadas cejas.
IV. Salvo en los momentos iniciales, los públicos

III. Delia era buena como el pan de Semana Santa.

estuvieron siempre segmentados. IV. Perenne sonrisa, al par alegre y melancólica, vagaba

V. Creaban en los espectadores un deseo de verse

entre sus párpados y las comisuras de sus labios
representados, un horizonte de nuevos arquetipos bien dibujados.
en los que se reproducían sus antiguas diferencias.
a) III – II – I – IV
d) I – II – III – IV
a) I – III – IV – V – II
d) IV – I – III – II – V b) II – IV – III – I
e) IV – III – II – I
b) II – V – III – IV – I
e) IV – I – III – V – II c) I – IV – III – II

c) II – V – III – I – IV

186 Raz. Verbal - 3ro. Secundaria

 Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

SINÓNIMOS
Personaje del tema

38. Concertar:

a) ajustar
d) vociferar Octavio Paz
b) ultimar
e) recordar (1914-1998)
c) acordar

39. Límpido:

a) mácula
d) aseo
b) poluto
e) impoluto
c) ampo

40. Parsimonia:

a) ahorro
d) premura
b) tranquilidad
e) oblación
c) coacción

Ensayista y poeta mexicano. Es uno de los grandes

poetas hispanos de todos los tiempos. Escritor
41. Vacilante:

fecundo, su obra abarca varios géneros, entre

los que sobresalen textos poéticos, el ensayo y
a) escogido
d) pensativo traducciones. Colaboró activa y constantemente
b) rotativo
e) relativo en el impulso de la cultura a través de la fundación
c) dubitativo y participación en innumerables revistas, como
Taller, Plural y Vuelta. También fungió de profesor,

conferencista, periodista y diplomático.

42. Elogio:

No cabe duda que, a través de los años, Paz fue

a) recompensa d) encomio una personalidad polémica. Desde muy temprano
dejó las formas poéticas tradicionales para lanzarse

b) excelente e) presagio
a la modernidad. Su obra poética pretende “liberar

c) sentimiento

a la palabra de reglas o propósitos utilitarios” para

devolverle su esencia mágica, haciendo uso casi
43. Fruición: exclusivo del pensamiento y de una rima interna y
sutil, algunas veces difícil de captar.

a) delito
d) frugal En cuanto a sus ensayos, nos encontramos ante una
b) delación
e) desliz variedad impresionante de temas, sobresaliendo
c) deleite

los de asunto antropológico, en particular en lo
referente al mexicano, como lo atestigua su obra
clásica El laberinto de la soledad. Pero también
44. Esotérico:

abundan, especialmente en su poesía, los temas

del amor, del erotismo, de la poesía, de lo religioso
a) oculto
d) exotérico y de la metafísica del ser.
b) claro
e) miedoso
c) exótico

Recibió varios premios literarios, como el
Príncipe de Asturias, el Premio Cervantes y el de
Tocqueville. Pero el mayor de todos fue el Premio
Nobel, en 1990, otorgado como reconocimiento
universal a su obra. Fue el primer escritor mexicano
en recibirlo y uno entre los varios concedidos a los
autores de la literatura hispánica.

Raz. Verbal - 3ro. Secundaria 187

Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

Lectura Preguntas:

1) Resume el texto en una oración.

El ser vivo más grande del mundo

El ser vivo más grande del mundo es la __________________________________________

Armillaria ostoyae, también conocida como la 'seta __________________________________________
de miel', aunque no sabíamos del gran tamaño que __________________________________________
puede llegar a alcanzar y lo invasiva que puede

__________________________________________
llegar a ser.

Cuando se descubrió que este organismo era

el causante de la muerte de grandes masas de

árboles perennes en Blue Mountains (Oregon),
los investigadores comenzaron a observarlos 2) ¿Qué crees que haya motivado al autor a escribir el
con más detalle. Y al cortar un árbol infectado

texto anterior?
descubrieron en su interior filamentos extensibles
de color blanco, llamados micelias, que le extraían
agua y carbohidratos al árbol para alimentar al __________________________________________
hongo. Entonces recogieron muestras del hongo __________________________________________
en múltiples puntos a lo largo de un área muy __________________________________________
amplia y analizaron el ADN.

__________________________________________
Cuando acabaron de recopilar y analizar las

muestras descubrieron que todas pertenecían

al mismo organismo: un hongo, la Armillaria
ostoyae.
Hasta agosto del año 2000, se creía que el 3) ¿Cuál es tu posición frente al texto?
organismo vivo más grande del planeta era un

hongo de la misma especie que cubría un área

de 1500 acres (600 hectáreas) en el estado de
Washington. Pero entonces, expertos micólogos
supusieron que si una Armillaria tan grande vivía
en Washington, entonces podría haber otro en
unas condiciones climáticas semejantes. Y dieron
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

con uno aún más grande en el Bosque Nacional

de Malheur, en las Blue Mountains del este de

Oregon.
Los investigadores quedaron asombrados ante 4) ¿Qué idea o hecho concreto te motiva la lectura?
la gigantesca magnitud del descubrimiento. Se

cree que este hongo cubre una superficie de más

__________________________________________
de 2200 acres (890 hectáreas) y podría tener una

edad de unos 2400 años. __________________________________________

Si te acercas a visitar el bosque que este __________________________________________
gigante ha convertido en su hogar, no esperes __________________________________________
poder ver una seta monstruosa y amenazadora.

La Armillaria crece y se extiende principalmente

de forma subterránea, por lo que la mayor
parte del organismo yace escondido en el suelo.
Ocasionalmente, durante el otoño, este espécimen 5) ¿Qué conceptos clave encuentras en el texto anterior?

envía algunas setas de color dorado a la superficie, Defínelos.

y esas son las únicas evidencias visibles de la gran
masa que existe debajo. Los científicos aún no han

estimado el peso de este gran hongo. __________________________________________

A causa del clima, las esporas de los otros __________________________________________
habitantes del bosque tienen dificultad para __________________________________________
establecerse, lo cual ha dejado vía libre a los __________________________________________
“viejos del lugar” para que se extiendan. Sin

competencia, la majestuosa Armillaria ha sido

capaz de crecer y extenderse incontroladamente.

188 Raz. Verbal - 3ro. Secundaria

 Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

Para reforzar

ANTONIMOS 8. Protervo:

1. Calmar:
a) malvado b) depravado

a) sosegar
b) empujar

c) perverso

c) comprimir

d) malo
e) obstinado

d) tratar
e) irritar

2. Júbilo:
9. Senecto:

a) tristeza
b) cementerio

a) anciano
b) longevo

c) bullicio

c) añoso
d) ataúd e) trote

d) experto e) viejo

3. Pomposo:

10. Pernicioso:

a) importante
b) sencillo

c) jovial

d) interés
e) barato

a) inocente
b) inicuo

c) nocivo

d) perjudicial
e) tóxico

4. Forastero:

a) fauna
b) intenso

c) autóctono

11. Trivial:

d) gaseoso
e) pariente

a) selecto
b) común

c) insignificante
5. Obviar:

d) vulgar
e) insubstancial

a) soslayar
b) afrontar

c) evitar

d) eludir e) esquivar
12. Homólogo:

6. Codiciar: a) opulento
b) equivalente

c) semejante

a) envidiar b) desear
d) similar e) análogo

c) ansiar

d) ambicionar
e) apetecer

13. Estímulo:

7. Guiar:

a) encauzar
b) enseñar

a) aliciente
b) acicate

c) aleccionar

c) incentivo

d) instruir
e) encausar

d) motivación
e) presión

Raz. Verbal - 3ro. Secundaria 189

Colegio “SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

VOCABULARIO BÁSICO Nº 4

Desarrolle el sistema semántico de cada término propuesto:

1. ÁCRATA
____________________________________________________________________________________

2. ACRE
____________________________________________________________________________________

3. ACRISOLAR
____________________________________________________________________________________

4. ACUEDUCTO
____________________________________________________________________________________

5. ACUÑAR
____________________________________________________________________________________

6. ACÚSTICA
____________________________________________________________________________________

7. ACHACOSO
____________________________________________________________________________________

8. ACHISPAR
____________________________________________________________________________________

9. ADAGIO
____________________________________________________________________________________

10. ADEFESIO

____________________________________________________________________________________

190 Raz. Verbal - 3ro. Secundaria